作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇一

對(duì)本詩(shī)的教學(xué),，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景,，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，最后歸納詩(shī)歌的主旨,。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒(méi)有創(chuàng)意,，比較平庸,。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,，樹立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。

[總體思路]

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1,、誰(shuí)解琵琶聲,；2、誰(shuí)解青衫淚,；3,、誰(shuí)解風(fēng)物意。

[實(shí)施步驟]

[提問(wèn)]讀了本詩(shī),，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚,。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆,。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢,？

[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志?！睗￡?yáng)江邊,，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船,，孤單凄涼,。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤?！边@時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低,，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,，可謂色藝超群,，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn),、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),，讓人過(guò)耳不忘,。

然而,，好景不長(zhǎng),，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,，生活變故,，門庭冷落。迫于生計(jì),，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷,？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生,?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),，絕非柳暗花明,，重見天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)常空船獨(dú)守,。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之,，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲,，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息,?！北瘧嵉那{(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭！

[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力,。音樂(lè)的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣。

[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時(shí),。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

[明確]詩(shī)人淚灑青衫,，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿,?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩(shī)人深深的憐憫,。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下,，然而今朝淪落,，幽愁悲憤；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐,。

人悲，己憐,，“同是天涯淪落人”,。傷人，傷己,，兩重感傷交融一體,，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫？這“淚”,，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面,。

[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣,，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字,。這些風(fēng)物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水,、楓葉,、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境,，令人頓感秋涼襲身,，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào),。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,，敘述別時(shí)景象，景中含情,。茫茫江水,，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,，仿佛詩(shī)人的心情融化其中,，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”,，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散,，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,，烘托了音樂(lè)效果,，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”,，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩(shī)人的生活環(huán)境,，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之,，一枝一葉總關(guān)情,。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,，凄美哀人,。

[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確,，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫的文字,，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。

[總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌,，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入,，讀得興濃,。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高,。

琵琶行（并序） 白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇二

1,，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段,。

2,，鑒賞這首詩(shī)歌。

3,，理清全文脈絡(luò),，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4，品味詩(shī)歌意境,，體會(huì)詩(shī)人感情,。

一導(dǎo)入課文

問(wèn)：大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)？

音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》,。

我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。

今天我們不僅欣賞音樂(lè),，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典詩(shī)歌,。白居易的《琵琶行》。

二,、聽錄音

三,、自由讀課文

文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,，觸犯權(quán)貴,，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶,，傷感不已,，因此作詩(shī)。

作者通過(guò)塑造一位備受侮辱,、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨,?！杜眯小贰泛汀堕L(zhǎng)恨歌》》是白居易名著，早在作者生前,，已經(jīng)是“童子能吟《長(zhǎng)恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外,，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力,。

四、賞析序言序言交代了寫作動(dòng)機(jī),，請(qǐng)問(wèn)：1寫作動(dòng)機(jī)是什么,？

2序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?

五,、全體同學(xué)速讀第一段

問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛,，為全詩(shī)奠定了基調(diào),。

析：時(shí)間、——夜,，地點(diǎn),、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”,，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境,。“忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)”,。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲,。彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》,。琵琶女自敘身世,，詩(shī)人述“遷謫意”。

1,、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子,。

2、全詩(shī)描寫最精彩的部分是什么地方是,？

析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情?！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已,。樂(lè)聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分,，根據(jù)樂(lè)聲的起伏，感情的變化,，它可以分為三個(gè)小層次,。

第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫樂(lè)聲。以“急雨”,、“私雨”,、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì),，而紛繁清脆,；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出,，達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮,。

第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難,，冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫樂(lè)聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,，低到無(wú)聲,；達(dá)到演奏的低潮?！皠e有幽愁暗狠生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,，彈者已將聽者帶入樂(lè)聲意境中去,。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯,，而且激越,；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂(lè)聲,；感情由激憤而凄厲,。這一層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突起,，再掀高潮又嘎然而止,；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨,，恣肆奔騰,，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束,。這段樂(lè)聲描寫,，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂,，恍如江潮迭涌,，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫樂(lè)聲的絕唱,。

八,、全體同學(xué)讀第三、四段

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三,、四段的段落大意,，并找出本文的主題句

析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇,。前面寫色藝超群,、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,，接著寫自己才貌雙全,、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華,，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊,。后面寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍,，阿姨身死,，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰,；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸,；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴,，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn),。白居易任諫管時(shí),，因?qū)掖紊蠒u(píng)朝政，觸怒了皇帝,，被貶為江洲司馬,，[詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托],。琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映,，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情,，也有對(duì)知遇之恩的感激,。最后，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深,。一問(wèn)一答,，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚,，既是同情琵琶女淪落之淚,，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束,，給讀者留下充分回味余地,。

討論：

1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢,？

2,、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈,？

3,、琵琶女值不值得同情,？

4、白居易會(huì)不會(huì)愛上琵琶女,？

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇三

１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng),、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力,。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

２．通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情。把握意境,。

白居易,，字樂(lè)天，號(hào)香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月,，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義,?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前,，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》,?！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了,，但仍然感人肺腑,。

1．小序有什么作用,？

明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào),。

2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫成一首詩(shī)呢,？

明確：寫成了詩(shī),，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴,。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,，秋夜江邊,，楓葉、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。

2．“別時(shí)茫茫江浸月”,。

敘述別時(shí)的情景。景中含情,，茫茫江水,，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

板書

“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

秋瑟瑟 忘歸

無(wú)管弦 悲涼,，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功,，歷來(lái)為人們所稱道,。

1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法,。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲,。（下一個(gè)定語(yǔ),，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果,。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇四

.教案示例1

教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié),；

2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美,；

3．感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境,，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù),。

教學(xué)程序

一,、激趣導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

二,、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī),，敘了什么事？

詩(shī)人謫居江州,，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女之事。

2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象,？共同點(diǎn),？

琵琶女和詩(shī)人自己,?！巴翘煅臏S落人”,。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的,？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句,，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境,。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門前冷落,，委身商人，獨(dú)守空船,。

京倡 商婦 怨

2）讀p53注釋②,、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕,，高朋滿座，其樂(lè)融融,；

而今：謫居臥病,，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別,，其情凄凄。

京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識(shí)”,，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起,？

音樂(lè)（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船,，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭,，有酒無(wú)樂(lè),。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨,；

潯陽(yáng)千尺水,，句（gōu ,，勾）留江上別離情,。

5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合,？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見,，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕,。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢,？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音,，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨,。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感,；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”,。

2）一聞琵琶聞聲不見人,，二聞琵琶見人再聞聲,。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化,。（分層導(dǎo)讀,，達(dá)到背誦）

① 找出描寫琵琶女出場(chǎng)的名句,，體會(huì)琵琶女的形象特征,。

琵琶女出場(chǎng),，舉止端莊,，神態(tài)含羞,，似有滿腹辛酸心事。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩(shī)句,，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力,。

調(diào)弦定音,，非同凡響，聲中含情,；信手續(xù)彈,，聲聲含悲,，心事無(wú)限,；彈奏名曲,，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫樂(lè)聲,，卻為下面具體描寫樂(lè)聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫樂(lè)聲的詩(shī)句：

詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫樂(lè)聲的,？

借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻,、通感加強(qiáng)其形象性。

對(duì)照注釋,，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn),；

依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情,。（試畫曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化）

旋律變化，心潮起伏,。

樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨,。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”,，詩(shī)人“淚濕青衫”？

琵琶女聽到詩(shī)人傾訴后,，既悲自己的漂流淪落,，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲,；詩(shī)人由琵琶女的傾訴,，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世,，又悲自己的謫居荒僻之地,，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,，達(dá)到了相融,。

三,、整合小結(jié),，強(qiáng)化感受

全篇寫音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè),，聞聲不見人,，情相觸,；再聞樂(lè),，見人再聞聲，情相通,；三聞樂(lè),，知人重聞聲,，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫,、抑郁寡歡的形象,，琵琶女漂流淪落,、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情,。（“江州司馬，青衫淚濕,，同在天涯,。作者與琵琶演奏者有平等心情,。白詩(shī)高處在此,，不在他處,?！薄蹲x注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己,，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,，莫愁前路無(wú)知己。

1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感受悲劇美,，鑒賞音樂(lè)描寫是重點(diǎn)；

通過(guò)描寫音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感,、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn),。

2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí),，正音順句,，對(duì)照注釋,，初解文本,；

誦讀入境，感知詩(shī)意,；潛心涵泳,，體味情感,。

3．教具準(zhǔn)備：投影片,。

.教案示例2

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,，由三個(gè)問(wèn)題組成,。即：1,、誰(shuí)解琵琶聲,；2,、誰(shuí)解青衫淚,；3,、誰(shuí)解風(fēng)物意,。

1、 誰(shuí)解琵琶聲

讀了本詩(shī),，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢,？

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志,?！睗￡?yáng)江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨(dú)守空船,，孤單凄涼,。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤,。”這時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低,，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代,。青年時(shí)代的她,，可謂色藝超群,，名噪京華,，“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),，讓人過(guò)耳不忘,。

然而，好景不長(zhǎng),，時(shí)光不再,?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉?lái)顏色故”,，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故,，門庭冷落。迫于生計(jì),，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”,，音樂(lè)之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),，絕非柳暗花明,，重見天日,，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)常空船獨(dú)守,。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加,，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號(hào),，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之,，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲,，如感其情,。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭,！

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣,。

2、誰(shuí)解青衫淚

“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時(shí),?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

詩(shī)人淚灑青衫,，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩(shī)人深深的憐憫,。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢,，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐,。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”,。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體，積累沉淀,，詩(shī)人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫,？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴,。

青衫淚——同是天涯淪落人

通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面,。

3,、誰(shuí)解風(fēng)物意

詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫,，同樣,，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢,？

篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇五

1：仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵,；

2：感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境,。

學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù)。

一課時(shí)

1：白居易簡(jiǎn)介（略）,；

2：聽錄音朗讀課文，注意朗讀過(guò)程中音樂(lè)旋律與人物的心理變化過(guò)程,。

3：學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀,，教師做講解。

4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀,。

第一次（暗寫）：詩(shī)人送客聽到琴聲（第一段）；

第二次（明寫）：彼此相見,，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫）（第二段）；

第三次（明寫）：感言促?gòu)棧詫懀ǖ谖宥危?/p>

5：賞析第二段并感受樂(lè)曲旋律的變化：婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯,。

6：同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)的共鳴：

（1）身世共鳴：琵琶女被無(wú)情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì)拋棄：

（2）音樂(lè)共鳴：琵琶彈奏出神入化,，聽者如癡如醉,；

（3）文化共鳴：白居易將自己

與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的,。

7：回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析。

8：課后比較欣賞樂(lè)曲,。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目的

1．欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,，形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),。

3,、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,。

課型：鑒賞課

授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：《琵琶行》是一篇自讀課文,，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美,，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力,。

一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

與數(shù)學(xué)一樣,，音樂(lè)是人類最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn),。音樂(lè)與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界,。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂(lè)府,、宋詞等,。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫音樂(lè)的杰作《琵琶行》,。

【說(shuō)明：科學(xué)精神中包括人文精神,。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考：科學(xué),、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>

二．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、鑒賞提示：白居易（772—846）,，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人?！杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》。唐憲宗元和十年（815年）,，宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,，陳詞懇切,，觸怒當(dāng)政者,，遂遭限害,，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,，通過(guò)描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

（二）,、誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)

1,、誦讀正音：請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書,。

2,、明確內(nèi)容：這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納,，教師口頭總結(jié)）。

提問(wèn)：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世,？詩(shī)人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

3,、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,，分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu)）,？根據(jù)學(xué)生回答板書,。

琵琶女

月夜奏琵琶,， 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 ,，又聞此語(yǔ)重唧唧

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)

為君翻作琵琶行,，滿座重聞皆掩泣

講析：詩(shī)人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個(gè)“忽”字，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,，從而引出下文,。接下來(lái)詩(shī)人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”）,，一是寫詩(shī)人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩(shī)人的感受是抒情,。然而,，詩(shī)章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩(shī)以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。

4,、誦讀指導(dǎo)：通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）,。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過(guò)程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端,?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇,?！按笙摇币韵滤木湟弊x,，有輕快情調(diào),?！伴g關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢,?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì),，要小聲讀,?！般y瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈,，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,，按少年歡樂(lè),、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請(qǐng)求，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),，再緩緩讀出下句,。

（三）,、品味美妙的音樂(lè)描寫,，欣賞語(yǔ)言的形象美

1,、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀,。

2,、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫非常成功,，堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂(lè)的絕唱,。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂(lè)的美妙,、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象,。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂(lè)形諸文字,，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂(lè)形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促,。

如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,，明快清脆,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽,。

②,、以聽者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩(shī)人“聽”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,，然后教師歸納）

詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂(lè)的魅力,。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

（四）,、課外拓展（預(yù)先印制好,，下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫，分別指出其描寫音樂(lè)的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問(wèn)題,。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女,，不問(wèn)良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為,？豈唐時(shí)法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,，有婦顏如雪,。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八,。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,，歌泣何凄切,？一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō),?！眲t聞歌覓人，竟有其事,，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩(shī)話》）

①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問(wèn)的,？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后，主動(dòng)“自言”身世,，而歌女“一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首，為什么,？

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇七

1,、通過(guò)誦讀，品味詩(shī)歌

2,、學(xué)習(xí),、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

3,、 通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

1,、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

2,、讀課文，疏通字音;結(jié)合注釋,，通譯全詩(shī),，完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

3 ,、結(jié)合小序,，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容,。

4,、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法,。

唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái),。他就是唐宣宗李忱,。他寫的那首悼亡詩(shī)是：

綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易,，造化無(wú)為字樂(lè)天,。

童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇,。 文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然。

他悼亡的詩(shī)人是：白居易,。

其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,，可見這首詩(shī)流傳之廣泛,，影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇,。

白居易,，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天,，晚年號(hào)香山居士,，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困,，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官),。有“兼濟(jì)天下”的理想,，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,，今存書近三千首,。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”,，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品,，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱,?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一,。

1 齊讀小序

2 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容,。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

3 發(fā)言明確

左遷九江，偶遇倡女,， 使彈數(shù)曲,，引起共鳴,，因?yàn)殚L(zhǎng)句。

究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴,，為什么他聽后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏,。

(一)鑒賞第一段

1、一生讀第一段

2,、具體分析：

時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽(yáng)江頭 環(huán)境 蕭瑟

事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

(注意：“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境,。)

2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

渲染凄涼的氛圍,，奠定全詩(shī)的基調(diào),，為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏，做好鋪墊,。

3,、齊讀第一段，體會(huì)凄涼,。

4,、鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

瑟瑟,、管弦,、慘、茫茫,、主人下馬客在船。

(二)鑒賞第二段

1,、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”,。

2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

引導(dǎo)回答：樂(lè)聲引人,，尋聲問(wèn)人,，相邀始見。

3,、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,，突出樂(lè)聲之妙。

4,、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,，教師明確)

(1)琵琶女：羞怯,。(2)急切。

5,、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗,、遲,。

6、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉,，遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)?讓我一起來(lái)欣賞,。

根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說(shuō)心事

交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

(需要強(qiáng)調(diào)的字詞：思,、信手)

7,、鑒賞具體描寫部分

(1)一生讀

(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩(shī)人的描寫更是讓人拍案叫絕,。如此難以描摹的音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫的這么成功的?

思考討論：所寫音樂(lè)的具體特點(diǎn),，描寫音樂(lè)的表現(xiàn)手法。

學(xué)生分組討論,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，選派一名代表發(fā)言。

多媒體出示填表練習(xí),。

詩(shī)句 特點(diǎn) 手法

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)。 濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑， 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。愁恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

東船西舫悄無(wú)言,，唯見江心秋月白 鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

(注意：老師要發(fā)問(wèn),，強(qiáng)調(diào)抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析，引導(dǎo)學(xué)生分析,，尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞：間關(guān),、暫、幽愁,、突出

小結(jié)：正是以上手法的綜合運(yùn)用,，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,，欣賞到琵琶女精彩的演奏,。

(4)聽第二段配樂(lè)朗讀，感受音樂(lè)之美,。

結(jié)束語(yǔ)：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說(shuō)盡心中無(wú)限事”不，她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,，那么這個(gè)舉止不凡,，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)摚覀兿鹿?jié)課再講,。

1 背誦

2分析琵琶女遭遇

3,、結(jié)合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現(xiàn)的情感，再次體會(huì)琵琶女的演奏,。

濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

婉轉(zhuǎn)流利 歡快無(wú)比 比喻摹聲

仇恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),。

1,、重點(diǎn): 第二詩(shī)段，以串講為主,。

2,、難點(diǎn): 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

三課時(shí)

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)提示：字詞正音:

湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,，思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞，樂(lè)聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,，聲音細(xì)碎)

二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

白居易,，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想，屢次上書針砭時(shí)弊,。寫下了《新樂(lè)府》,、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作,，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)嘲風(fēng)月,，弄花草而別無(wú)寄托的作品,，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，是白居易的代表作品之一,。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣炭翁》。

三,、詞的相關(guān)知識(shí)

1、關(guān)于歌,、行,、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》,。歌,、行、引是古代歌曲的三種形式,，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。其音節(jié),、格律一般比較自由，形式都采用五言,、七言,、雜言的古體,，富于變化。

2,、關(guān)于小序:

詩(shī)前有一小序,，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世,，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī),，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。

四,、課文分析鑒賞

元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12),。明年秋,，送客湓浦口(13)，

降職為 秋天(我)

聞舟中夜彈琵琶者,，聽其音,，錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人,，本長(zhǎng)安 倡女(15),，

鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào) 原來(lái)是 歌女

嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16)，年長(zhǎng) 色衰,， 委身(1)為賈人(2)婦,。 遂

過(guò) 向 樂(lè)師 年齡增長(zhǎng)，容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

命 酒(3),，使快(4)彈 數(shù) 曲,。曲罷 憫然(5)， 自敘 少小

叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說(shuō)年輕

時(shí)歡樂(lè)事,，今漂 淪(6)憔悴,， 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,，

事情 漂泊淪落人瘦弱,，面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

恬然(8)自安， 感(于)斯人言,， 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為

自己覺得安然 (卻)被這人的話感動(dòng)了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

長(zhǎng)句(9),，歌(10)以贈(zèng) 之,，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。

(這首)七言詩(shī) 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,，楓葉荻(14)花秋瑟瑟,。

晚上，在 邊 秋風(fēng)下,， 響瑟瑟

第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間,、起因、自然環(huán)境,，全詩(shī)一開始就籠罩著悲涼的氣氛,。

主人(16)下馬客在船，舉酒 欲飲 無(wú) 管弦(17),。

白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè)

醉不成歡 慘(18)將別,， 別時(shí) 茫茫江浸月。

(酒) 歡樂(lè)悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

分析: 主人下馬與客在船是互文,，即主客都下馬登船,。

在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,，更使人惆悵惜別,；霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟,，更顯出荒涼寥落,；沒(méi)有音樂(lè)助興，只能對(duì)飲悶酒,，借酒澆愁,，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字,，直抒胸臆,，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,，烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,，黯然神傷的心情，形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,，此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂,。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),，創(chuàng)造了悲涼的氣氛,。

第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

忽 聞 水 上 琵琶聲,，主人忘歸 客 不發(fā),。

然聽到 面 (飄來(lái)) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量,。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō),，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折,；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用,。先聞其聲,，后見其人。

第三層: 概括寫出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往,。

第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲,。(詩(shī)的'引子)

尋 聲暗(19)問(wèn) 彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲 遲(20)。

順著 輕聲 詢問(wèn) 要回答,，(又有些)遲疑

移船 相 近邀相見,，添 酒 回?zé)?20)重 開宴。

把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

千 呼萬(wàn) 喚 始 出來(lái),， 猶抱 琵琶半遮面,。

聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

分析: 尋問(wèn)移添回開宴呼喚等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情,。詩(shī)人運(yùn)用想象欲語(yǔ)遲,、夸張千呼萬(wàn)喚始出來(lái)和行動(dòng)描寫?yīng)q抱琵琶半遮面，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情,。這中間有自慚身世,，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài),。使讀者如見其人,，如見其態(tài),。

第一層: 寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。

轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲，未成 曲調(diào) 先 有 情。

動(dòng)琴 動(dòng)琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒(méi)彈奏 (就) 含 深

弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),，似 訴平生不 得志。

(一) 低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,， 說(shuō)盡心中無(wú)限事,。

著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào),、感受,、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn),，為下文彈奏有情作鋪墊,，是情的根源,。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述,。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

輕輕地?cái)n,，慢慢地捻,，一會(huì)兒抹，一會(huì)兒挑 先彈奏 彈奏

分析: 寫指法,，即演奏者對(duì)各種技法綜合的,、熟練地運(yùn)用，達(dá)到爐火純青的地步,，接著寫以高超的技巧所奏的名曲,，然后對(duì)音樂(lè)展開大段描寫。

大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,，小弦(5)切切(6)如私語(yǔ),。

粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語(yǔ)

分析: 對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。嘈嘈,、切切,，象聲詞，采用對(duì)比手法,。

嘈嘈切切錯(cuò) 雜 彈,， 大珠小珠落玉盤。(7)

交錯(cuò)間雜彈奏(好象) 在 里

分析: 用大珠小珠落在玉盤來(lái)概括音樂(lè)的美,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(8),， 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

分析: 滑和難比喻聲音的特色,，滑指流利暢通,，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳,；難指滯澀阻塞,，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵,，又像冰下泉水,，阻塞難通。幽咽,，見杜甫《石壕吏》夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽。這是詩(shī)人想象中聽到的聲音,。其特點(diǎn): 如泣如咽,，似斷似續(xù),。

冰泉冷澀弦凝絕(11)， 凝絕不通聲暫歇,。

像冰下的泉流寒冷滯澀,，弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇

分析: 形容聲音越來(lái)越低沉，以至停歇,。

別有 幽愁暗恨生,， 此時(shí)無(wú) 聲勝有聲。

另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴

分析:停止后,，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,，增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲,。

銀瓶乍 破 水漿迸， 鐵騎突 出刀槍鳴,。(12)

突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

分析: 形容琴聲在沉咽,、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音,，是全曲的最強(qiáng)音,。

樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫,，(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛,。

樂(lè)曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

畫通劃

分析: 寫樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

第二層: 彈奏琵琶的過(guò)程,。(全詩(shī)描寫重點(diǎn),，最精彩的地方)

東船西舫悄 無(wú)言， 唯見 江心秋月白,。

船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白

分析: 用精煉的筆墨,，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

第三層: 聽眾的反映,。

為什么演奏完畢,，要添上這兩句?

1、為了突出音樂(lè)效果,。

悄無(wú)言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,，這就是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲。樂(lè)曲引人入勝,，感人肺腑,，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中,，神情恍惚,，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),，在大段的直接描寫之后,，續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫，更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆,。

2,、為了深化詩(shī)歌的意境。

它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫面里,，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè)聲已經(jīng)消逝,，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù),。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際,，四周寥落,，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月,，江心倒映一派光輝,。人們憑著詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律,。總之余音繞梁,，不絕如縷,。這兩句詩(shī)里，情和景,，意和景,，悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法,，頗有言有盡而意無(wú)窮之妙,。

第二詩(shī)段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨,。

第 二 課 時(shí)

一,、課前背誦引入

二、課文鑒賞分析

1,、聽讀課文

2,、分析課文

沉吟(15)放撥插 弦 中， 整頓衣裳起 斂容(16),。

片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

第一層: 過(guò)渡句,，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情,。

自言 本是京城女，家在蝦蟆陵(17)下住,。

說(shuō)(她) 子 居住

十三學(xué)得 琵琶成,，名 屬教坊(1)第一部。

成彈奏 名字列在 最前一部

曲 罷 曾教善才 服,， 妝成 每 被秋娘(2) 妒,。

一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

五陵年少(3) 爭(zhēng) 纏頭(4)， 一曲 紅綃不知數(shù),。(5)

京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)

鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),，血色羅裙 翻酒污(8)。

鑲著金花的銀釵(給音樂(lè))打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

今年歡笑復(fù)明年,， 秋月春風(fēng)等閑度,。

又 (歡笑) 白白消度

弟走 從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故(9),。

離開 容貌衰老

門前冷落鞍馬稀,， 老大(10)嫁作商人婦。

車馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子

商人重利 輕 別離,，前 月 浮梁(11)買茶去,。

營(yíng)利輕視 個(gè) 到 離去

去來(lái)(12) 江口守 空船，繞 船月 明江水寒,。

(他)走了以后(我在) 獨(dú)守 圍繞 月光 清寒

去來(lái): 偏義復(fù)詞,，來(lái): 助詞無(wú)義。

夜深忽 夢(mèng) 少年事,， 夢(mèng) 啼 妝淚 紅闌干,。(13)

忽然夢(mèng)見年輕時(shí)的往事 夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

分析: 前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊,，后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡,，年長(zhǎng)色衰,。

第二層: 琵琶女自敘身世的話，敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇,。

分析: 本段運(yùn)用對(duì)比,、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰,；用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,，門庭若市，反襯后來(lái)的門庭冷落，孤守空船,；用昔日的恣情歡笑,，反襯后來(lái)的滿腹辛酸；用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷,。

這一段里,，作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,，琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,，對(duì)人情冷暖，世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情,，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡,，醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱,、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀,、追戀、惋惜的態(tài)度,。她只是悲嘆紅顏易老,，繁華早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺醒,。詩(shī)人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇,，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇，更沒(méi)有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源,，這說(shuō)明作者的階級(jí)局限,，他還不可能從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

琵琶女一生遭遇,，可用漂淪憔悴來(lái)概括,。她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女,，特別是歌女的不幸遭遇,。夢(mèng)啼妝淚紅闌干是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。

第三詩(shī)段: 寫琵琶女的身世,。

第 三 課 時(shí)

一,、課前引入

背誦課文已經(jīng)講析部分

二、課文鑒賞分析

我聞琵琶 已嘆息,，又聞此語(yǔ)重 唧唧(14),。

早 這話更加嘆息不已

分析: 這一句用了互文的手法，是過(guò)渡句，承第二,、第三詩(shī)段,，表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

同 是 天涯淪落人,，相逢何必曾 相識(shí)!

樣 漂泊 的 見 經(jīng)

分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人,。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,，但是也有相似之處:1,、一個(gè)本是京城女，一個(gè)去年辭帝京,，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州,； 2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,，都有出類拔萃的才能； 3,、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱?，?shī)人寫琵琶女高超的技藝,，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁,、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),，這兩句是全詩(shī)的主題所在,。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶,。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,，對(duì)被貶謫的滿腔幽憤，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句,。這兩句直抒天涯淪落之感,。

第一層: 寫作者的感慨,。

我從去歲辭 帝京，謫居臥病 潯陽(yáng)城,。

辭別京城 被貶抱病住在

潯陽(yáng)地 僻 無(wú)音樂(lè),，終歲不 聞 絲竹聲。

地方偏僻 年 能聽到音樂(lè)

住 近 湓江地 低濕,，黃蘆苦竹繞 宅 生,。

住地附近 地勢(shì) 環(huán)繞住宅叢生

其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

這里早晚能聽到什么聲音 猿猴

春江 花朝 秋月夜,， 往往取酒還獨(dú) 傾(2),。

春江流水，花開早晨,，月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲

豈 無(wú)山歌與村笛,，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

難道(此地) 叫人聽不下去

分析: 著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,，揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)。這一感慨的原因,。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1),、先說(shuō)無(wú)音樂(lè)；(2),、聽?wèi)T了傷感的啼鳴,；(3)、山歌與村笛之難聽,。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫,。

第二層: 詩(shī)人自述,。

今夜聞君 琵琶語(yǔ)(6)，如聽仙樂(lè)耳暫(7)明,。

(彈奏) 曲調(diào) 暫時(shí)清明

莫辭更坐彈 一曲,，為君翻作(8)《琵琶行》。

再 彈奏 寫 (一首)

第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求,。

段意討論：第四詩(shī)段: 寫作者的感慨,。

感我此言 良久立， 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急,。

被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

分析: 寫琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,，也有長(zhǎng)期受人玩弄,、侮辱后,，竟然得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感,，所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露,。

凄凄不似向前 聲， 滿座 重聞 皆掩 泣(12),。

(弦音) 象剛才的樂(lè)聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣

分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深,，表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

座中泣 下 誰(shuí)最多? 江州司馬青衫 濕(13),。

眼淚流下 (被淚水)打濕

分析: 用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地,。

第五詩(shī)段: 寫琵琶女重新彈奏,，詩(shī)人為之淚下。

三,、師生共同討論寫作特點(diǎn):

要求學(xué)生分四人小組討論后,，師生共同爭(zhēng)論：

以聲喻聲，聲中有情,，聲中有形,。

用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形。這樣比喻,，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,，還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

四,、小結(jié)和作業(yè):

1,、課后練習(xí)

2、背誦全文

音樂(lè)描寫:

嘈嘈粗重

切切細(xì)輕

急雨急驟,、緊張

錯(cuò) 私語(yǔ)舒緩,、松弛

雜 滑 流利、暢通

彈 難 滯澀,、阻塞

有聲

無(wú)聲

迸,、鳴激越、雄壯,、強(qiáng)烈,、高亢、昂揚(yáng),、剛健

凝絕,、幽咽,、私語(yǔ)微弱、低沉,、抑郁,、柔

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇九

能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀,。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運(yùn)用，提高自己的品味,。

朗讀該詩(shī),，查閱資料，了解作者及背景,。

琵琶行（2課時(shí)）

1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),，及本文的寫作背景。

2·有感情的朗讀課文,，并能熟讀成誦,。

3·翻譯該詩(shī)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1·初讀課文,，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

2·再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容,。

3·能基本背誦下來(lái),。

一、讀一讀

1·學(xué)生自讀課文,，圈畫字詞,，注意讀音

錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨(dú)傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）

2、聽配樂(lè)朗讀

3,、自由散讀

二、譯一譯

晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,，楓葉荻花,，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,，走進(jìn)友人的船中,，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè)助興,。

悶悶地喝醉了,，凄凄慘慘地將要分別,，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著明月,。

忽然聽見水面上飄來(lái)琵琶的聲音,。主人忘記了回去，客人也不肯起身,。

跟著聲音悄悄地詢問(wèn)是什么人在彈琵琶,，琵琶聲停止了，想說(shuō)話卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話,。

移近船只,，請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒,、挑燈,，又?jǐn)[上酒宴。

再三呼喚,，她才肯走出船艙,，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐,。

擰轉(zhuǎn)軸子,，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調(diào),，已經(jīng)充滿了情感,。

每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思,，好象在訴說(shuō)不得意的身世,。

低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈,，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件,。

輕輕地?cái)n，慢慢地捻,、又抹又挑,，開頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》,。

粗弦嘈嘈,，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切,，好象是兒女私語(yǔ),。

嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片,，大珠小珠,，落滿了玉盤,。

花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

流水凍結(jié)了,，也凍結(jié)了琵琶的弦于,，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時(shí)停止,。

另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心,。

突然爆破一只銀瓶,，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊(duì)鐵騎,，刀槍轟鳴,。

曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò),，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,，好象撕裂綢帛。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話,，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波,。

三、背一背

要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī),。