作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇一

1．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù),，了解運用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2．認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

3,、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

【教學(xué)設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文,，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟,。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美,。 最后設(shè)計一個課后練習(xí),，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

與數(shù)學(xué)一樣,，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗,。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂府,、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》,。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué),、哲學(xué),、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>

白居易（772—846），字樂天,，晚號香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年（815年）,，宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切,，觸怒當(dāng)政者,，遂遭限害，被貶為江州司馬,。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

“行”是古體詩的一種,，音律比較自由,，句法參差變化，便于長篇敘事或抒情,。

請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書,。

這是一首長篇敘事詩,，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納,，教師口頭總結(jié)）,。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多,？（學(xué)生自由回答）

敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）,？根據(jù)學(xué)生回答板書,。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情。然而,，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美,。

通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點拔）,。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調(diào),。“間關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,，要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求,，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮,，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則,。因為只有自主性的閱讀，才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受,，因此,，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,?！?/p>

1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請全班同學(xué)集體朗讀,。

2、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆,。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),，悅耳動聽。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙，不能完全由學(xué)生完成,，因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗,，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力,。】

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的。

2,、閱讀下段文字,，回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤,，即呼使奏技，此豈居官者所為,？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人，有婦顏如雪,。獨倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問誰家婦，歌泣何凄切,？一問一沾襟,，低眉終不說?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,，為什么？

【說明：知識的海洋是無窮的,，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力,。“課外拓展”設(shè)計的題目,，給了學(xué)生充分的想像空間,，同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀?！?/p>

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇二

體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

１課時

幻燈片

２０xx年３月

高三（６）班

唐宣宗李忱曾寫詩贊揚白居易的詩,，其中兩句是：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”,。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎,？

（注意抓住“童子”、“解吟”,、“長恨曲”,、“胡兒”、“琵琶篇”理解）

從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,，也由此可見它的感染力之強,。

那么，《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢,？今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,，一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。

① 教師提問：琵琶篇里說琵琶,，全詩一共寫了幾次聽曲,？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情？

三次：岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

第一次：只寫聲從水上傳來,，且極富吸引力,，并無特別的情緒流露

第二次：“幽愁暗恨”

第三次：“凄凄不似向前聲”，凄涼

② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒,？

齊聲讀第三節(jié),，說說你找到的原因是什么。

年輕時色藝雙全,，受人追捧,；年長色衰，門前冷落,；委身賈人,，獨守空船,。

教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

③ 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,，又聽了琵琶女的身世傾訴,，作者有什么反應(yīng)？

作者為什么要嘆息,？

作者為什么會有“天涯淪落”之感,？

這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點？（四個問題分步提,，學(xué)生答出第一個后再問第二個，依次類推）

齊讀第四節(jié),，思考問題,。

“我聞此語重唧唧” （落實“唧唧”一詞，“唧唧”即嘆息）,。

“同是天涯淪落人”,， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦

相似點：都從京城二來,，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,，正所謂：“同是天涯淪落人”。

④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”,？

齊讀第五節(jié),，思考問題。

“感我此言良久立”,，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,，這次的彈奏包含兩個人的身世感慨，情感內(nèi)涵更深重,。

⑤ 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵,？（討論進(jìn)行）

作者哭人，哭己,，哭人生,，

強調(diào)本詩主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！”

⑥ 一千多年前,，一支琵琶曲，作者聽了不禁潸然淚下,。一千多年后,，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已,。人生的沉浮誰能主宰,？只可嘆那不幸的人不幸的事。

請同學(xué)們再讀2、3兩節(jié),，找出最能打動你情感的語句,，并說出你的體會。

教師預(yù)計學(xué)生可能交流的語句：

l “十三學(xué)得琵琶成,，名屬教坊第一部,。 曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒”

曾經(jīng)年輕貌美,，才藝出眾,，卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生！

l “五陵少年爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù),。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污,。

l “弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,，老大嫁作商人婦,。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”

回想曾經(jīng)的青春年少,，曾經(jīng)的風(fēng)光無限,，有豪華奢侈的縱酒放歌，有醉生夢死揮霍光陰,，和今日的“門前冷落車馬稀”相比,，哪堪忍受！

l “商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去,。去來江口求空船，繞船明月江水寒”

年長色衰,，無奈委身于重利輕離的商人,，所托非人。今夜孤身一人獨守空船

看江水冰涼,，明月無情,，這時刻是何滋味？以景襯情,。

l “夜深忽夢少年事,，夢啼紅妝淚闌干”

“忽夢”實非偶然。內(nèi)心時刻被巨大的淪落感侵蝕著,，那一道道縱橫的淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀,！白日的痛苦誰都不愿帶到夢里,。但日有所思，夜有所夢,。夢是白日痛苦的延伸,。醒也痛苦，夢也痛苦,，然則何時而樂也,？

l “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城,。 潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲。

住近湓城地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生”

貶謫是不幸,。白居易一生心境就此分為兩個時期。前期有兼濟之志,，后期則獨善其身。又加生病,，屋漏偏遇連陰雨,，雪上加霜。

耳不聞雅樂,，眼不見令人賞心悅目之景,，見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景，聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴,，怎能不時時被貶謫之意包圍,？中

l “春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾,。豈無山歌與村笛,？嘔啞嘲哳難為聽”

良辰美景無人同賞，一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒,，“良辰美景奈何天”!

與“絲竹”相比,，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意,，流露對貶官的怨言,。

l “今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”

興奮,、激動中看出對絲竹之聲的饑渴,，這實在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊,！

⑦ 評價學(xué)生的發(fā)言,，以一副教師自創(chuàng)對聯(lián)談自己的閱讀感受,。

上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲，彈者有心,，聽者有意

下聯(lián)：白居易嘆居不易,，遇也不幸，境也凄涼

橫批：同是天涯淪落人

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇三

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動,、語言,，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。

教學(xué)重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境。

白居易,，字樂天,，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作,?！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”,，作品有著深刻的現(xiàn)實意義,。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前,，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》,。”時至今日,，千百年過去了,，但仍然感人肺腑,。

1．小序有什么作用？

明確：交代了時間,、地點,、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2．小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢,？

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”,。

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,，秋夜江邊，楓葉,、荻花,，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

2．“別時茫茫江浸月”,。

敘述別時的情景,。景中含情，茫茫江水,，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融,，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”,。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、第二段是“江心聆聽琵琶曲”,。我們知道,，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難,，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道,。

1．要求學(xué)生齊讀第二段,，體會作者高超的音樂描寫方法。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,，并指明形容了什么樣的樂聲,。（下一個定語，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子,，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇四

1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2,、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

1、重點:第二詩段,，以串講為主,。

2、難點:對詩人思想感情的認(rèn)識,。

三課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

第一課時

湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,，思緒)嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,，聲音細(xì)碎)

白居易,，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天,，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官),。有"兼濟天下"的理想,，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》,、《秦中吟》為代表的"諷喻詩",，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首,。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時而著,，歌詩合為事而作"，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對"嘲風(fēng)月,，弄花草"而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者,，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》,。

1,、關(guān)于歌、行,、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長恨歌》。歌,、行,、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同,，其實并無嚴(yán)格區(qū)別,。其音節(jié),、格律一般比較自由，形式都采用五言,、七言,、雜言的古體，富于變化,。

2,、關(guān)于小序:

詩前有一小序，共一百三十八字,。扼要地交代了時間,、地點,、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世,，說明了本詩的寫作動機,，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩,。

元和十年(9),，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,，送客湓浦口(13),，

降職為秋天(我)

聞舟中夜彈琵琶者，聽其音,，錚錚然有京都聲(14),。問其人，本長安倡女(15),，

鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào)原來是歌女

嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),，年長色衰，委身(1)為賈人(2)婦,。遂

過向樂師年齡增長,，容顏衰老嫁給作妻子(我)就

命酒(3)，使快(4)彈數(shù)曲,。曲罷憫然(5),，自敘少小

叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說年輕

時歡樂事，今漂淪(6)憔悴,，轉(zhuǎn)徙于江湖間,。予出官(7)二年，

事情漂泊淪落人瘦弱,，面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)

恬然(8)自安,，感(于)斯人言，是夕始覺有遷謫意,。因為

自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了

長句(9),，歌(10)以贈之，凡六百一十六言(11),，命(12)曰《琵琶行》,。

(這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫

全詩按時間順序分為五段:

潯陽江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟,。

晚上,，在邊秋風(fēng)下，響瑟瑟

第一層:交代故事發(fā)生的時間、起因,、自然環(huán)境,，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

主人(16)下馬客在船,，舉酒欲飲無管弦(17),。

白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂

醉不成歡慘(18)將別，別時茫茫江浸月,。

(酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里

分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,，即主客都下馬登船。

在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,，更使人惆悵惜別；霜葉衰草,，秋風(fēng)蕭瑟,，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興,，只能對飲悶酒,，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞,。一個"慘"字,，直抒胸臆，真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境,。最后借用秋江月影,，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情,，形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,，此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,，為悲劇性的人物琵琶女的出場,，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景,。

忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。

然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā)

分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量,。這兩句,，從感情上來說,，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折,；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲,，后見其人,。

第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲,。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案

尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20),。

順著輕聲詢問要回答，(又有些)遲疑

移船相近邀相見,，添酒回?zé)?20)重開宴,。

把船移近那船她上菜拿回盞新

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面,。

聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞,，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象"欲語遲",、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面",，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性,，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài),。使讀者如見其人，如見其態(tài),。

第一層:寫邀請琵琶女的經(jīng)過,。

轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。

動琴動琴(調(diào)音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深

弦弦掩抑(23)聲聲思(24),，似訴平生不得志。

(一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能

低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,，說盡心中

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇五

知識與技能--學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力。

過程與方法--走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

情感,、態(tài)度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華,，匠心傳承燦爛文化。

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),，感受詩歌的語言魅力,。

走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

（一）、 導(dǎo)入：

一千多年前,，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律,。

（二）,、 賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲,？分別是怎樣寫的,？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,， 主人忘歸客不發(fā),。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智,，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強化：

……秦氏有好女,，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,，采桑城南隅,。……行者見羅敷,，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭,。 耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷,。

2、第二次描寫琵琶曲： 詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱,，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

（1）總結(jié)運用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果,。

（2）“別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。”

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“ 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,?！彼\用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫,。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。

(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟,？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長色衰,；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸,。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！

思考4：“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才,；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學(xué)價值,，現(xiàn)實意義,。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫方法：側(cè)面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎,？

（五）小結(jié),。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》,、《琴歌》等）

2,、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎,？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字,。（200字左右）

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇六

分析作者和琵琶女的身世,，理解體會“同是天涯淪落人”。

上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,，更是在借助音樂來訴說心事,，那么這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世,。

1,、學(xué)生分組討論,，統(tǒng)一認(rèn)識，選派發(fā)言代表。

2,、多媒體出示句子，有小組代表發(fā)言分析，然后多媒體出示明確結(jié)果。

(1)沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。 家住京城

(2)十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部,。 曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒,。 年輕貌美 技藝高超

(3)五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時

(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度,。 奢華歡樂 光陰虛度

(5)弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,，老大嫁作商人婦,。 親人離散 時過境遷 嫁與商人

(6)商人重利輕別離，前月浮梁買茶去,。去來江口守空船,，繞船月明江水寒。 獨守空船 凄涼孤獨

(7)夜深忽夢少年事,，夢啼妝淚紅闌干,。 今昔對比 感慨萬千

3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全,，紅極一時 如今年長色衰,，漂流淪落。

4,、 學(xué)生再品第二段音樂描寫,，自由交流，閱讀《名師一號》相關(guān)資料,，最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊,。

5,、下面請同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,，體會不同特點的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。

總結(jié)：正是這樣既旋律多變,，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴,。在了解了琵琶女的身世后，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨,。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?

1、齊讀第四段

2,、多媒體出示詩句,，由同學(xué)發(fā)言分析。

(1)我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽城,。 被貶離京，臥病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲,。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。地勢荒僻，環(huán)境惡劣,，

春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽,。

孤獨苦悶

3,、補充作者經(jīng)歷，體會作者淪落之嘆,。

白居易29歲時中進(jìn)士,，32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚,、36歲時被擢為翰林學(xué)士,，37歲任左拾遺(諫官)，期間,，他除了直言諍諫外,，還寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》,，和《新樂府》,，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色,。元和六年,，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,，服孝結(jié)束后回到長安,，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,，白居易44歲時,，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當(dāng)場身死,，對如此大事,，當(dāng)時掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理,。白居易十分氣憤,，便上疏力主嚴(yán)緝兇手，以肅法紀(jì),?？墒悄切┱茩?quán)者非但不褒獎他熱心國事,，反而說他是東宮官,，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的,，他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩,，有傷孝道，這樣的人不配治郡,，于是他被貶為江州司馬,。實際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩。

4,、今昔對比,，總結(jié)作者經(jīng)歷

曾經(jīng)得志升遷，如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,，如今孤獨苦悶,。

5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點,，理解主旨句,。

曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

正是有如此的相似，再加上音樂的溝通,，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,，又是對自己處境的感傷,，更是對遭壓抑,，受打擊的不滿。

感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕,。

先前我為琵琶女而嘆息，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,，此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,，而聽者的感受也有了變化,，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,，故而“江州司馬青衫濕?！边@真是“天涯淪落至九江,，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,，世人永唱《琵琶行》,。”

注：第二課時中需要強調(diào)的重點字詞見課件中標(biāo)注的部分,。

昔 今

琵琶女 紅極一時 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞凄涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風(fēng)得意 孤獨苦悶

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇七

1,、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法,。

2,、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

感受“聲中之情”

一,、導(dǎo)入

聽“曲”（播放音樂）

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識,。

二、賞“聲”

1,、學(xué)生談聽后之感

2,、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

3,、詩人是如何用文字來描述音樂形象的,？（師生同分析）

三、品“情”

提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”,。

1,、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生,。

2,、如何理解“無限事”、“平生不得志”,、“幽愁恨生”,？（過渡到琵琶女的身世）

3、根據(jù)課文,，學(xué)生先朗讀,，后討論，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女,，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目,。然年長色衰，才華無人賞識,，下嫁商婦,，獨守空船，故“平生不得志”,、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

四,、識“知音”

設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情,，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,，為什么？（過渡到詩人的處境）

1,、學(xué)生討論

2,、明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展,，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié)：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識?！?/p>

五,、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇八

1、體會古典詩歌中音樂描寫的表達(dá)技巧,，提高學(xué)生欣賞音樂描寫的能力,，激發(fā)學(xué)生對音樂描寫詩句的品讀熱情，從而喚起其豐富的想象,。

2,、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達(dá)情感，理解詩人的內(nèi)心感受,，探求“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的原因。

1,、詩中音樂描寫的方法和技巧,。

2、“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”探因,。

1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用,。（即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點）

2、學(xué)習(xí)描摹音樂意境,。

問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎,？哪位同學(xué)知道，請你給我們介紹一下,。（同學(xué)回答）

武漢龜山腳下,，流傳著春秋時樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天,，伯牙鼓琴于龜山,，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,，聽到絕妙的樂曲,，便放下?lián)樱B連贊嘆道：“善哉,，峨峨兮泰山,！”（意思是說：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立,！”）一會兒,，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉,，洋洋乎若江河,！”（意思是說：“好啊,，像長江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子,，子期都能欣賞得出來,。兩人引為知己。

后來,，鐘子期沒能如約去賞琴,，一打聽，原來是病逝了,。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣,！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。

問：俞伯牙彈的這首曲子,，叫什么名,？（明確：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂者內(nèi)心共鳴,，引為知音,；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。

（教師板書課題及作者）

通過自習(xí),，想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏,？（明確：三次）詩中重點描寫的是哪一次？（明確：第二次）分布在詩中第幾段,？（明確：第二段）那好,，我們就先抓重點，開始品讀第二段中的音樂描寫語句,。

文章分析：

（一）文章結(jié)構(gòu)：

第一段：潯陽江邊聞琵琶,。

第二段：江心聆聽琵琶曲。

第三段：江中訴身世苦,。

第四段：同病相憐感慨多,。

第五段：重聞琵琶青衫濕。

從結(jié)構(gòu)中可以看出,，全文以人物為線索,，一是以歌女身世為線索，一是以詩人感受為線索,，一明一暗，一虛一實,，最后兩者交匯,，其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗。分析敘事線索時,，我們一定要注意抒情線索,。

（二）鑒賞語句：

1,、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟,。

敘述江東送客時的環(huán)境,。秋夜的江水、楓葉,、荻花,，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情,。景物成了溢滿悲涼感情的意象,，疊加在一起，構(gòu)成清晰如畫的意境,，又由于聲律與情韻的配合,，令人頓感秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2,、別時茫茫江浸月。

敘述別時景象,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點染出哀傷之別,，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

3,、唯見江心秋月白,。

寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,，但其感情仍在擴散,，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動,。情景交融,，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境,。

4,、另外如：“繞船明月江水寒”，寫歌女獨守空船時的環(huán)境,，渲染了歌女冷落凄涼的心情,；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩人的生活環(huán)境，點明寂寞悲涼的心情,。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,，使《琵琶行》整個詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動人,。

（三）賞析描寫音樂的語句：

①比喻句音樂

大弦嘈嘈如急雨繁密

小弦切切如私語幽細(xì)

大珠小珠落玉盤輕脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難低沉入微

四弦一聲如裂帛戛然而止

運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果：一連串精妙的'比喻,，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體,。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚,，或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次,。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完了一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶,；接著眾音繁會，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明言的“無限事”,，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

（五）理解中心句：

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！

分析：這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身,、經(jīng)歷有很大的不同,，但是也有相似之處：1、一個"本是京城女",，一個"去年辭帝京",，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州；2,、一個是名滿京都的名藝人,，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能,；3,、一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨"，過著冷落凄清的寂寞生活,。正因為如此,，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情,；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨,。這正是作者的寫作動機,，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶,。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤,，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,，互相慰籍的名句,。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

（六）人物形象：

1,、琵琶女的形象,。

“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”,，敘述女主人公出場,，是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),，和此時此境的復(fù)雜心里活動,，還暗示她無限的幽愁暗恨。

“沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動作神情,。“沉吟”道明回想往事沉重的心情,?！胺艙堋薄ⅰ安逑摇?、“整頓衣裳”,、“起斂容”，既寫動作表情,，也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏,。

其它如“自言本自京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照,，道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情,。

2、詩人形象,。

送客時的離愁別緒,，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過敏不適,，春江秋月夜的一人獨飲,，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,，生出一腔怨憤,。

3、形象拓展：

一個是處于封建社會底層的藝妓,，一個是被壓抑的真正知識分子,，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流,，成為知音,，可見其對歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才,、不容賢能的黑暗,。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,，已超超時代,、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。

一,、曲折動人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

《琵琶行》全詩６１６字,，篇幅雖不長，但結(jié)構(gòu)細(xì)密,，層次清晰,，情節(jié)曲折動人?！杜眯小访鲗懪门祵懓拙右?，寫琵琶女的知音難求,，其實也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機結(jié)合,，層層鋪展,，是本詩的結(jié)構(gòu)特點。情節(jié)安排也頗具匠心,。琵琶女的出場是未見其人,，先聞其聲，有著先聲奪人之妙,；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,，再直言訴說；詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,，再傾吐而出,。這樣層層描寫、處處烘托,，又巧設(shè)懸念,，情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動人,。

音樂本有聲無形,，過耳即逝，但在白居易筆下,，那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富,、音色分明。其手法,，一是運用準(zhǔn)確的動詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,，如詩中“撥”、“攏”,、“捻”,、“抹”、“挑”等一系列動詞，準(zhǔn)確反映了琵琶女動作的嫻熟,，變化有度,。把無形的音樂化為視覺形象，加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象,。二是大量運用比喻的手法,，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化,。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié),；以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào)；以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳,；以“花底”的“鶯語”,、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝；以“銀瓶乍破”,、“水漿迸濺”,、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起,；以“裂帛”比喻四弦齊撥時樂聲的清脆短促,、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,，把美好的旋律,、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,，情聲交隔,，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫。如果說,，琵琶女在校音定調(diào)時,，已流露出感情色彩，那么,，隨著正式彈奏的開始,，感情的流露逐漸明朗，在時而歡快流轉(zhuǎn),，時而高昂激越,，時而暫時休止，時而低沉悲咽的音調(diào)中,，蘊涵著琵琶女或歡快,、或憂傷、或沉痛,、或悲哀的情感,。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”，聲聲琵琶，曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感,。另外,，聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介，演奏者傳情,，聽者聞聲動情,，不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力，而且深化了詩的主題,。

詩中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,，不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動作、神態(tài),，用以展示人物的內(nèi)心,，表達(dá)人物的情感，具有形神兼?zhèn)?、含意深遂的特點。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”,，這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出,。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,，欲述身世時，詩人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),，“沉弦放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”，欲語不語,，恭敬嚴(yán)肅的神情,，先整衣再站起的動作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格,。這些細(xì)節(jié)著墨不多,，但給讀者以身臨其境、如感其事,、如見其人的感受,，并可以由人物動作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時的歡樂生活,，更借助于細(xì)節(jié)描寫：如“曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。五凌少年爭纏頭,，一典紅綃不知數(shù),。鈾頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實際生活的典型材料,，表現(xiàn)了琵琶女少年時在當(dāng)時娛樂圈內(nèi)紅極一時的情形,。

《琵琶行》中穿插的景物描寫對于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用,。比如,，詩一開頭，詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景：江水之濱,、楓葉蘆葦搖動于瑟瑟秋風(fēng)中,；秋江之中，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下,。美麗而凄清的景色,，與全詩低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,，為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛,。

再如，寫琵琶女演奏結(jié)束,，樂聲戛然而止后,，詩人用“車船西舫悄無聲，唯見江心秋月白”兩句,，渲染出沉寂,、清冷的氣氛，借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),，映襯樂曲余音繞梁的魅力,。詩人陳述自己謫居生活的苦悶，同樣也穿插了生動形象的景物描寫,，繞屋的黃蘆苦竹,、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,，襯托了詩人悲涼的心境,。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多，但卻生動形象,，對于醞釀詩的氣氛,、增添詩的情韻、烘托人物形象,、深化詩的主題起到不可或缺的作用,。

理解《琵琶行》的主題，應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景,、社會生活環(huán)境給予講解評價,。元和十年煿元８１５年犃月,，李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡，白居易當(dāng)時任太子佐贊大夫,，雖然并非諫官,，但還是上書直諫，請求緝辦兇手,，結(jié)果因政敵的讒言,，被貶為江州司馬。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋,。

其一,，我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到，“感斯人言,，是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊涵著遭讒被貶的不平之感,。

其二，白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,，將此詩編入他的“感傷詩”類,。所謂感傷詩，詩人在《與元九》中明確指出：這類詩皆為“有事物寄于外,，情理動于內(nèi),，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,，一個是政治生命受到挫折，一個是藝術(shù)生涯的結(jié)束,；一個是政治上不得重用,，一個是知音難覓，相似的際遇,、同樣的心境,。這首詩正是觸景生情，因事起意,，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,，借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨,。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會下層被壓迫者的同情，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,，這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題,。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇九

教學(xué)目的：

1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,，領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義,，語文教案－《琵琶行》教案,。

2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,，從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì),。

教學(xué)重點：

1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,，體會作品情意和藝術(shù)特點,，提高詩歌鑒賞水平。

2,、通過朗讀體會詩歌,。

3、理解《琵琶行》,，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法,；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

教學(xué)過程：

1,、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,。反對“嘲風(fēng)月，弄花草”,，作品有著深刻的社會內(nèi)涵,。《琵琶行》上一篇七言敘事詩,，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強的抒情性,。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事,，則必先動于情，然后興于嗟嘆,，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣,。”由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前,，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”,。時至今日,，千百年過去了,，但仍然感人肺腑。

2,、琵琶：彈撥樂器,。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”,，“弦鼗（tao）而鼓之”,。“鼗”,，小鼓,，如同今天的撥浪鼓。弦,，名詞做動詞用,，意即配上三條弦，便成了秦琵琶,。到隋唐時,，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱,。本篇中琵琶女所彈奏的,，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項琵琶”，梨形,、曲項,、四弦，下腹共鳴性強,。

3,、行：一種體裁，因與“歌”大同小異,，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,，“歌”是曲的總稱,，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭,。

1,、小序在文中有什么作用？

學(xué)生：交代時間,、地點,、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),，高中一年級語文教案《語文教案－《琵琶行》教案》。

2,、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢？

學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴,，人物和故事更加形象感人。

3,、概括各段的大意,。

學(xué)生：第一段——潯陽江邊聞琵琶；

第二段——江心聆聽琵琶曲,；

第三段——江中各訴身世苦,；

第四段——同病相憐感慨多；

第五段——重聞琵琶青衫濕,。

1,、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析,，教師總結(jié),。

學(xué)生：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟,?！睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水,、楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點情,。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起,，構(gòu)成了清晰如畫的意境,，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情,，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融,，自然地點染出憂傷之別,，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

“唯見江心秋月白”

“繞船明月江水寒”

“黃蘆苦竹繞宅生”等,。

2,、找出寫人物的形象的句子，并對人物進(jìn)行分析,。

琵琶女形象

“千呼萬喚始出來,，猶報琵琶半遮面”，敘述女主人公出場,，是人們經(jīng)常吟詠的名句,。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時此境的復(fù)雜心理活動,，還暗示出她無限的幽愁暗恨,。

“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動作神情,。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情,?！胺艙堋薄ⅰ安逑摇?、“整頓衣裳”,、“起斂容”，既寫動作表情,，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏,。

其它如“自言本是京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情,。

詩人形象

送客時的離別愁緒，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨飲,，這些敘述無不是詩人心曲的流露,，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨,。

熟讀課文,，特別是要求背誦的段落,。

理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索,。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇十

1,、學(xué)生自讀課文，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容,。

2,、理解作品的創(chuàng)作過程。

3,、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容,。

：

1、理解作品的創(chuàng)作過程,。

2,、琵琶女和詩人的身世對比。

自讀,、朗讀,、點撥、研習(xí),。

1課時

前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩歌作品,，今天我們學(xué)習(xí)一首長篇敘事詩，白居易的《琵琶行》,。

教師板書：《琵琶行》 白居易

請一位同學(xué)朗讀序言,。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由。

1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來,。

詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”，要贈送給琵琶女,。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因,，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂，這是久違的事情,。因為文中說“京都聲”,，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”,，又說“舉酒欲飲無管弦”,，這些琵琶女都一一滿足了她。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似,，流露出了同病相憐的情緒,。詩中說“感斯人言，始覺有遷謫意”。

所以贈送她長句,，一是為了表達(dá)感謝,，二是為了安慰彼此的情緒。

這是詩人單方面的思緒,，那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”,。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng),，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,，凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴,。

教師板書：知音 共鳴

而這種知音和共鳴，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人,。

教師板書：同是天涯淪落人

2,、“淪落人”的敘說

一是琵琶女的身世。

教師板書：琵琶女

請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句,，其他同學(xué)概括她的身世,。

如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超,，容貌嬌美,，受人捧愛;后來年長色衰，嫁作商人,，生活孤獨,。

既然我們說“淪落”，那身世前后肯定會形成對比,，都是前面好后面不好的沒落,，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

年少——商人 歡樂——孤獨

請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩句,，體會琵琶女的身世,。

二是青衫男的身世。

教師板書：青衫男

這個語言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,，但在這里并不是戲謔詩人的說法,，而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人,，都是有著相似命運的淪落人,。

請一位同學(xué)來讀有關(guān)詩人身世的詩句,，其他同學(xué)概括。

如：辭別帝京,，謫居九江，臥病潯陽,，住地陰濕,，風(fēng)景單調(diào)，孤苦伶仃,。

同樣可以形成身世的前后對比：

帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨傾

請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句,。

以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者說“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。

那么兩個人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨,。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾,。詩人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,，沒有音樂的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨,。主要在于他和她身世的相似,，都是同病之人。

另外也可以設(shè)想,，如果這個故事是真的也就罷了,，如果是作者虛構(gòu)出來的，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨,。

教師板書：精神孤獨

3、揣測音樂的情緒流露

以上是詩人的心聲,，也是琵琶女的想法,。詩人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此,。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂,，就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能,。依據(jù)是為她寫歌詞,，而且在詩中對她的音樂進(jìn)行了細(xì)致的描繪,。

那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同,。第一次聽后“嘆息”,，第二次“掩泣”。程度上來講,，第二次音樂對他的觸動最大,。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時，是第幾次聽到的情形?第一次,。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,，其實是沒有感情的，只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度,。

但我們知道作者寫這些文字的時候，在描繪琵琶女彈奏的時候,，其實已經(jīng)明白了她的身世,，所以他這時候回憶音樂的時候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴,。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露,。

思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來，那你聽出了什么?如果聽出來了,，那么詩人是如何做到的?