作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《琵琶行》教案內容分析篇一

1、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目,。

2,、“瑟瑟”別解：

明楊慎《升庵外集》：“白樂天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’，今詳者多以為蕭瑟,，非也,。瑟瑟,，本是寶(石)名，其色碧,。此句言楓葉赤,、荻花白、秋色碧也,?；蛘呦坦纸裾f之異。余曰：曷不以樂天他詩證之：其出府歸吾廬詩曰,，‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,，‘兩面蒼蒼岸，中心瑟瑟流’;薔薇云,，‘猩猩凝血點,，瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云，‘寒食青青草,，春風瑟瑟波’;太湖石云,，‘未秋已瑟瑟，欲雨先沉沉’;又云,，‘隱起磷磷狀,，凝成瑟瑟胚’，亦狀太湖石也;早春懷微之云,，‘沙頭雨染斑斑草，水面風驅瑟瑟波’;暮江曲云,，‘一道殘陽照水中,，半江瑟瑟半江紅’。諸詩以‘瑟瑟’對‘斑斑’,，對‘蒼蒼’,，對‘猩猩’，豈是蕭瑟乎?”

明何良俊《四友齋叢說》：“楊升庵云：白樂天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’,，此瑟瑟是珍寶名,，其色碧，故以影指‘碧’字,。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風’正之,。夫詩人吟諷，用意不同：白自言色,，劉自言聲,，又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽照水中，半江瑟瑟半江紅’正之,，尤為妙絕,。”

──以上摘自顧學頡、周汝昌選注《白居易詩選》,，人民文學出版社1963年7月第1版

3,、滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之,，有同病相憐之意焉,。比興相緯，寄托遙深,，其意微以顯,，其音哀以思，其辭麗以則,?！妒攀住吩疲骸扒迳屉S風發(fā)，中曲正徘徊,，一彈再三嘆,，慷慨有余哀?！奔岸鸥Α队^公孫大娘弟子舞劍器行》,，與此篇同為千秋絕調，不必以古,、近,、前、后分也,。(《唐宋詩醇》卷二十二)

香山《琵琶行》,，婉折周詳，有意到筆隨之妙,。篇中句亦警拔,。(黃子云《野鴻詩的》)

──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評析詞典》，浙江人民出版社

4,、《琵琶行》作法：

這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,，余波蕩漾，有悠然不盡之妙,。凡作長題,，須步步映襯，處處點綴,，在組織處,，在悠揚處，筆意總須層出不窮,，并須處處顧到主意,，要細膩熨帖,，要聯貫回護，才能盡長篇歌行之妙,。

──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》,，中華書局1957年12月第2版

聽穎師①彈琴

韓 愈

昵昵②兒女語，恩怨相爾汝,。劃然變軒昂,，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂,，天地闊遠隨飛揚,。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰,。躋攀③分寸不可上,，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳,，未省聽絲篁④,。自聞穎師彈，起坐在一旁,。推手遽止之,，濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,，勿以冰炭⑦置我腸!

注：

① 穎師：西域僧人,，“穎”是其名，“師”對僧人的尊稱,。

② 昵昵：親昵的樣子,。

③ 躋攀：登攀。

④ 絲篁：絲竹等弦樂器,，這里借指音樂。

⑤ 滂滂：流淌的樣子,。

⑥ 誠能：確實擅長(彈琴),。

⑦ 冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜,。

《琵琶行》教案內容分析篇二

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識,。

1學生談聽后之感

2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的琵琶聲部分）

3詩人是如何用文字來描述音樂形象的,？（師生同分析）

提問設計：音樂是主人公內心情感的流露,，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句

明確：未成曲調先有情,；弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生,。

2如何理解“無限事”,、“平生不得志”、“幽愁恨生”,？（過渡到琵琶女的身世）

3根據課文,，學生先朗讀，后討論,，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女,，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,，才華無人賞識,，下嫁商婦，獨守空船,，故“平生不得志”,、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨,。

設計提問：我們通過了解琵琶女的身世,，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,，為什么,？（過渡到詩人的處境）

1學生討論

2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展,，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識?！?/p>

《琵琶行》教案內容分析篇三

學習詩歌,，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當時社會現實的黑暗,。

誦讀詩人描寫音樂的詩句,，深切體會詩人描摹之精彩。

分析詩歌,，了解本詩以音樂敘事的特點,，把握文章縝密的結構。

分析詩人描寫音樂的詩句,，深切體會詩人描摹之精彩,。

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點,，把握文章縝密的結構,。

導入

由對聯“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,，潯陽千尺水句留江山別離情?！睂?。

1白居易（772-846）字樂天，號香山居士,。以44歲為分界線,，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”,。

2 詩歌主張

“圣人感人心而天下和平,。感人心者，莫先乎情,，莫始乎言,，莫切乎聲，莫深乎義,。詩者：根情,、苗言、華聲,、實義,。”（《與元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義,。

“文章合為時而著,，詩歌合為事而作?！保ā杜c元九書》）——反映時事,，為現實而作。

“唯歌生民病,，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦,。

3 詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首,。

諷喻詩,、閑適詩、感傷詩,、雜律詩——分類

“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

誦讀《琵琶行》

1讀

（1）初讀,，要求a,、正確發(fā)音、斷句,、體會其于詩句中抒發(fā)的感情

b,、著重體會詩人對音樂描寫的段落

（2）再讀 “轉軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段,。

（3）三讀理清詩歌的敘事思路。

2品讀詩詞

（1）概括詩詞每部分的內容

（2）用現代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,，并給予評述,。

詩歌賞析

1詩歌首段主要寫了什么內容？

明確：首句交待地點,、時間,、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼,、凄楚,、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”,，直接表述了友人相別的凄涼情景,，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼,、一片愁緒,，把別時之情傷托于眼前?！昂雎勊吓寐暋?，在沉寂之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜,?！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見技高曲佳,。詩人由述別情,，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”,、“慘將別”襯托琵琶曲佳,，琵琶女技高。

2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何,？琵琶女的態(tài)度又如何,？請用具體詩句分析。

明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回燈重開宴”“千呼萬喚”,，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜,、迫切）?！芭寐曂ＳZ遲”“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀,。

3詩人如何描摹琵琶曲的,，請具體分析,。

明確：從“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現出的感情色彩,?！稗D軸撥弦三兩聲”調弦校音還沒有正式彈，但是已“有情”,，正式彈奏,，“弦弦”“聲聲”都表現出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”,。隨著音樂旋律的發(fā)展,，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說盡心中無限事”,?！拜p攏慢捻抹復挑，初中《霓裳》后《六幺》”,。指法靈活多變,、樂曲內容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調先有情”到“似訴平生不得志”,，再到“說盡心中無限事”,，既是琵琶女調試核音、正式彈奏任情驅使,，隨心所欲演奏的描寫,，也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫,。接著精細描述琵琶曲的旋律聲音

詩人描述大弦聲音粗壯,，小弦聲音細小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,，再經比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,，大弦之聲與小弦之聲交遞進行，有如“大珠小珠落玉盤”,，旋律起伏抑揚,，聲音清脆圓潤，本是無形,，卻訴之于視覺形象,、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時而宛轉如花間鶯語,，時而壓抑幽咽似冰下泉流,，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,，此時音斷而意不斷，馀音裊裊,，意味無窮,。恰是“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲,?！笨删褪窃谌藗冏屑毻嫖叮突矡o限之時,，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮,，激越雄壯,。然而誰料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際,，“四弦一聲如破帛”,，樂曲嘎然而止，令人思之不及,，又思之切切,。

音樂是難以捕捉的，白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,，他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,，他著重寫彈者和聽者的感情交流，不但寫有聲,，還寫無聲,，用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。

4請就琵琶女自述身世一節(jié),，具體分析其形象,。

明確：

世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強中之強），“妝成每被秋娘妒”（美中之美）,，“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全）,，“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”,。

商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”,，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲,，故張弦代語,，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩人為何泣下最多,？

明確：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人,，但是兩人遭遇的感覺相似,，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已,。詩人在這段細述潯陽城的環(huán)境特點,，雖未指斥朝政，卻語語不滿,，字字牢騷,，如此來表達郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲,。琵琶女感我“此言良久立”,，她在思何？同是天涯淪落人,，詩人同情她,，她亦憐惜詩人，兩人感情相通,、相互了解,，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”,，溶進了他的遭遇不平的憤懣之情,，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中,，他淚濕青衫,，任情奔溢。

6小結：

（1）秋夜送客聞琵琶聲 別情,、凄景——無管弦

（2）江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面

技藝精湛 樂曲美妙

（3）悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

（4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

這里的（2）之樂曲表現著（3）（4）所包含的內容，（3）（4）實是對（1）（2）的補充,。以曲事相合這是本文的特色之一,，這一點變體現出詩歌結構縝密，照應緊密,，情事相溶,。

《琵琶行》教案內容分析篇四

分析作者和琵琶女的身世，理解體會“同是天涯淪落人”,。

上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演,，更是在借助音樂來訴說心事,，那么這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世,。

1,、學生分組討論，統一認識,，選派發(fā)言代表,。

2、多媒體出示句子,，有小組代表發(fā)言分析，然后多媒體出示明確結果,。

(1)沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。 家住京城

(2)十三學得琵琶成，名屬教坊第一部,。 曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

(3)五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數,。 紅極一時

(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復明年,，秋月春風等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度

(5)弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故,。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦,。 親人離散 時過境遷 嫁與商人

(6)商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去。去來江口守空船,，繞船月明江水寒,。 獨守空船 凄涼孤獨

(7)夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干,。 今昔對比 感慨萬千

3,、總結琵琶女經歷： 曾經色藝雙全，紅極一時 如今年長色衰,，漂流淪落,。

4,、 學生再品第二段音樂描寫，自由交流,，閱讀《名師一號》相關資料,，最終讓學生明白此段音樂描寫既是在表現琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感,。為下文自敘身世做鋪墊,。

5、下面請同學們結合琵琶女經歷再次欣賞一下其演奏的音樂,，體會不同特點的音樂傳達琵琶女什么樣的情感,。

總結：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴,。在了解了琵琶女的身世后,，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨,。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?

1,、齊讀第四段

2、多媒體出示詩句,，由同學發(fā)言分析,。

(1)我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城,。 被貶離京,，臥病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲,。住近湓江地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。地勢荒僻,，環(huán)境惡劣，

春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨傾,。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

孤獨苦悶

3,、補充作者經歷,，體會作者淪落之嘆。

白居易29歲時中進士,，32歲授校書郎,、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學士,，37歲任左拾遺(諫官),，期間,，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩,，代表作是《秦中吟》,，和《新樂府》，這些詩使權貴切齒,、扼腕,、變色。元和六年,，白居易母親病死在長安,，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結束后回到長安,，皇帝安排他做了左贊善大夫,。元和十年六月，白居易44歲時,，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死,，對如此大事,，當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理,。白居易十分氣憤,，便上疏力主嚴緝兇手，以肅法紀,?？墒悄切┱茩嗾叻堑话勊麩嵝膰拢炊f他是東宮官,，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史,。王涯說他母親是看花時掉到井里死的，他寫賞花的詩和關于井的詩,，有傷孝道,，這樣的人不配治郡，于是他被貶為江州司馬,。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩,。

4、今昔對比,，總結作者經歷

曾經得志升遷,，如今被貶離京;曾經春風得意，如今孤獨苦悶,。

5,、總結詩人與琵琶女的共同點,，理解主旨句。

曾經 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

正是有如此的相似,，再加上音樂的溝通,，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨,。這既是對琵琶女身世的同情,，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑,，受打擊的不滿,。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急,。 凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕,。

先前我為琵琶女而嘆息,，現在琵琶女為我“良久立”，二人已經有了情感上的共鳴,，此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化,，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,，現在也為二人的經歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,，故而“江州司馬青衫濕,。”這真是“天涯淪落至九江,，潯陽秋夜遇知音,。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》,?！?/p>

注：第二課時中需要強調的重點字詞見課件中標注的部分。

昔 今

琵琶女 紅極一時 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞凄涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風得意 孤獨苦悶

《琵琶行》教案內容分析篇五

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結尾）

講析：詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情。然而,，詩章到此并未結束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以，全詩以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結構,，體現了一種結構上的對稱美。

4,、誦讀指導：通過以上分析明確了詩歌的內容與作者的情感后,，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后，教師略加點拔）,。

第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端?！耙拼本渲痢拔闯汕{先有情”應讀得輕緩誠懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調,。“間關”兩句速度放慢,，要讀得流暢,?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x,?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張,、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂,、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內心部分，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求,，應讀得懇切,。

第五段：結尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結構”這一教學過程的設計原則,。因為只有自主性的閱讀,，才能使學生對內容有更深刻的感受，因此,，無須像傳統教學那樣,，教師首先將生字詞預先寫在黑板上。至于講析內容的詳略,，則應視學生對“問題3”的回答而定,，講析應定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原則上?！?/p>

1,、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段，然后再請全班同學集體朗讀。

2,、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現得如此美妙的呢,？

①,、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致,，明快清脆。

間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉,，悅耳動聽,。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的'變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復雜的內心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫表現音樂的魅力。（由學生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙,，不能完全由學生完成，因為學生沒有豐富的人生經歷和較強的語言表達能力,。因此“品味欣賞”這一教學過程,，須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗，慢慢培養(yǎng)學生獨自領悟的能力,?！?/p>

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女，不問良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復咽,。尋聲見其人,，有婦顏如雪。獨倚帆檣立,，娉婷十七八,。夜淚似珍珠，雙雙墮明月,。借問誰家婦,，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說,?！眲t聞歌覓人，竟有其事,，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的現實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異,？（學生的回答只要言之成理即可,。）

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,，為什么,？

【說明：知識的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋的能力,?！罢n外拓展”設計的題目，給了學生充分的想像空間,，同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀,。】

《琵琶行》教案內容分析篇六

１．培養(yǎng)學生透過人物的行動,、語言,，理解人物思想感情的能力。

２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學生聯想和想象能力,。

教學重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情。把握意境,。

白居易,，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人,。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作,?！狈磳Α俺帮L月，弄花草”,，作品有著深刻的現實意義,。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,，繼承了漢樂府敘事詩的傳統,，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性,。由于敘事與感情的結合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前,，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》,。”時至今日,，千百年過去了,，但仍然感人肺腑。

1．小序有什么作用,？

明確：交代了時間,、地點、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調,。

2．小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢？

明確：寫成了詩,，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴,。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”,。

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,，秋夜江邊，楓葉,、荻花,，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2．“別時茫茫江浸月”。

敘述別時的情景,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應。情景交融,，自然地點染出哀傷之別,，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”,。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼,，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”,。我們知道,，音樂是一種抽象的藝術，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難,，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道,。

1．要求學生齊讀第二段,，體會作者高超的音樂描寫方法。

2．要求學生找出比喻音樂的句子,，并指明形容了什么樣的樂聲,。（下一個定語，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關鶯語花底滑 宛轉流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子,，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果,。

《琵琶行》教案內容分析篇七

1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術,，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現方法,。

2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實,。

1、重點:第二詩段,，以串講為主,。

2、難點:對詩人思想感情的認識,。

三課時

教學內容和步驟:

第一課時

湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,，思緒)嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,，聲音細碎)

白居易,，唐代著名現實主義詩人，字樂天,，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官),。有"兼濟天下"的理想,，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》,、《秦中吟》為代表的"諷喻詩",，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團,，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,，今存書近三千首,。在文學上白居易主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作",，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統,，反對"嘲風月，弄花草"而別無寄托的作品,，是新樂府運動的倡導者,，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱,?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》,。

1,、關于歌、行,、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長恨歌》。歌,、行,、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同,，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié),、格律一般比較自由,，形式都采用五言、七言,、雜言的古體,，富于變化。

2,、關于小序:

詩前有一小序,，共一百三十八字。扼要地交代了時間,、地點,、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世,，說明了本詩的寫作動機,，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩,。

元和十年(9),，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,，送客湓浦口(13),，

降職為秋天(我)

聞舟中夜彈琵琶者，聽其音,，錚錚然有京都聲(14),。問其人，本長安倡女(15),，

鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調原來是歌女

嘗學琵琶于曹穆二善才(16),，年長色衰,，委身(1)為賈人(2)婦。遂

過向樂師年齡增長,，容顏衰老嫁給作妻子(我)就

命酒(3),，使快(4)彈數曲。曲罷憫然(5),，自敘少小

叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現出)憂郁的樣子述說年輕

時歡樂事,，今漂淪(6)憔悴，轉徙于江湖間,。予出官(7)二年，

事情漂泊淪落人瘦弱,，面色不好看輾轉遷徙各地京官外調(已有)

恬然(8)自安,，感(于)斯人言，是夕始覺有遷謫意,。因為

自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了

長句(9),，歌(10)以贈之，凡六百一十六言(11),，命(12)曰《琵琶行》,。

(這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫

全詩按時間順序分為五段:

潯陽江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟,。

晚上,，在邊秋風下，響瑟瑟

第一層:交代故事發(fā)生的時間,、起因,、自然環(huán)境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛,。

主人(16)下馬客在船,，舉酒欲飲無管弦(17)。

白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂

醉不成歡慘(18)將別,，別時茫茫江浸月,。

(酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里

分析:"主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船,。

在遠離京都的潯陽江邊送客,，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別,；霜葉衰草,，秋風蕭瑟，更顯出荒涼寥落,；沒有音樂助興,，只能對飲悶酒,，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞,。一個"慘"字,，直抒胸臆，真實表現了當時的場面氣氛和人物心境,。最后借用秋江月影,，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情,，形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,，此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,，為悲劇性的人物琵琶女的出場,，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景,。

忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。

然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā)

分析:從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量,。這兩句,，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉折,；從結構上來說,，起了承上啟下的作用。先聞其聲,，后見其人,。

第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲,。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案

尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20),。

順著輕聲詢問要回答，(又有些)遲疑

移船相近邀相見,，添酒回燈(20)重開宴,。

把船移近那船她上菜拿回盞新

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面,。

聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞,，生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象"欲語遲",、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面",，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮,。準確描繪了琵琶女真切的個性，復雜的心理和特有的神態(tài),。使讀者如見其人,，如見其態(tài)。

第一層:寫邀請琵琶女的經過,。

轉軸撥弦(22)三兩聲,，未成曲調先有情。

動琴動琴(調音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深

弦弦掩抑(23)聲聲思(24),，似訴平生不得志,。

(一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能

低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈，說盡心中