作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇一

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面,。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲,。

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》,。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》,。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,，推許為“摹寫聲音至文”了。

調(diào)弦校音,，情隨聲出（序曲）

演奏名曲,，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲幽咽凝絕,，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出,，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白,，余韻無窮（魅力）

1,、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處,。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤。（錯落有致,、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯,、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體,。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫,、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的,。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩,。月珠敲擊水晶盤”,，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早,，白詩“鶯語”二句,，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝,。

2,、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦,、聲聲、續(xù)續(xù),、嘈嘈,、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動聽

3,、正面描摹與側(cè)面烘托

1）正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。

弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說盡心中無限事,。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺,。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難,。

冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言,，惟見江心秋月白,。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。

凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多,，江州司馬青衫濕,。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果,。

4,、曲中帶情：

過渡：當(dāng)然,，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,，是否還有其他原因,？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的,。（找出有關(guān)感情的詩句）：

未成曲調(diào)先有情,。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲說盡心中無限事,。詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生,，

此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情,。詩人為何能聽出？

－－a,、詩人是音樂大家,。

b、同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！相似的身世遭遇使然。

所以,，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一,。

附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,，認(rèn)為有違禮法,。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級觀念,，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,，是非常難能可貴的,。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,，自比歌伎是較少見的,。5、小結(jié)：

描寫特色：a,、大量運用比喻,，化抽象無形為形象可感,；

b、巧用擬聲詞和疊詞,；

c,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

d,、帶著感情去描摹音樂,。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

整體感知,，品味感情

1,、韓愈《聽穎師彈琴》：

昵昵兒女語，恩怨相爾汝,。（琴聲裊裊升起,，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨,，竊竊私語）

劃然變軒昂,，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來,，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無根蒂,，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,，如浮云柳絮飄浮不定,，若有若無難 于捉摸，卻逗人情思,。）

喧啾百鳥群,，忽見孤鳳凰。（驀地,，百鳥齊鳴,，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替,。在眾鳥翩躚之中,，一只鳳凰翩然高舉,，引吭長鳴。）

躋攀分寸不可上,，失勢一落千丈強(qiáng),。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上,，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來,。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托,。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）

――以上是正面描寫,，多用比喻,，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳,，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁,。

推手遽止之,，濕衣淚滂滂。

穎師爾誠能,，無以冰炭置我腸?。▽懽约郝犌俚母惺芎头磻?yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽,。）

――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

簡析：

喜懼哀樂，變化倏忽,，百感交集,，莫可名狀,，這是韓愈聽穎師彈琴的感受,。讀罷全詩,，穎師高超的琴技如可聞見,，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,，推許為“摹寫聲音至文”了,。

詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音,。琴聲裊裊升起,，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨,，竊竊私語,。忽然，琴聲變得昂揚激越起來,，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣,。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,，呈起伏回蕩之姿。此時,，天朗氣清,，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動著幾片白云,，近處搖曳著幾絲柳絮,，它們飄浮不定，若有若無,，難于捉摸,，卻逗人情思。驀地,，百鳥齊鳴,，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替,。在眾鳥翩躚之中,，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴,。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦,，結(jié)果還是跌落下來,。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托,。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,，只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了,。

后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng),，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強(qiáng)烈刺激,，實在叫人無法承受！

2,、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法,。寫白妞開始（唱）的情景：

“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里,，像熨斗熨過,，無一處不伏貼,；三萬六千個毛孔，像吃了人參果,，無一個毛孔不暢快,。”也是由作者直接講出自己的感受,，只是其中又使用了比喻罷了,。《琵琶行》寫音樂,，意不在寫音樂而在寫人,，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿?！睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙,，無弦外之音。兩者相較,，我以為《琵琶行》勝過一籌,。

3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—kangta》：

像夏日的冷飲,，清涼得透人心底,；像咖啡的香氣，繞梁三日不絕,；像濃濃的烈酒,，囂張狂野；像情人手中接過的牛奶,，溫馨柔和,；像剛泡開的濃茶，沁人心脾,。這,，就是去年韓國超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音。

1,、通過互聯(lián)網(wǎng),，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》,，體會音樂描寫,。

2、聽李娜《青藏高原》音樂,，寫一段文字,，不少200字。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇二

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié),；

2.感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的悲劇美,；

3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體 會敘事詩的抒情藝術(shù),。

1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

：兩課時

1,、借助資料了解作者及相關(guān)背景

2、讀課文,，疏通字音,；結(jié)合注釋，通譯全詩,，完成學(xué)案自主落實部分,。

3 、結(jié)合小序,，理清敘事脈絡(luò),，概括各段內(nèi)容。

4,、找出詩中的三次音樂描寫,，思考用了哪些藝術(shù)手法。

【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱,。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易,，造化無為字樂天,。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇,。 文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是：白居易,。

其中“ 童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠(yuǎn),。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇,。

【 作者簡介】白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天,，晚年號香山居士，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官),。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新 樂府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷,，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月,，弄花草”而別無寄托的作品,，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事 詩,，是白居易的代表作品之一,。

（一） 范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，注意讀準(zhǔn)字音,。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩，整體把握,，討論思考以下問題

1閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么,？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）

③發(fā)言明確

左遷九江,，偶遇倡女,， 使彈數(shù)曲，引起共鳴，因為長句,。

2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象,？他們有什么共同點？

琵琶女和詩人自己,?！巴翘煅臏S落人”。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的,？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情,。）

1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世、遭遇與心境,。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧,，年年歡笑,；

而今：年老色衰，門前冷落,，委身商人,，獨守空船。

京倡商婦怨

2）讀p25注釋③,、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境,。

當(dāng)年：詩酒流連,，絲竹不絕，高朋滿座,，其樂融融,；

而今：謫居臥病，有酒無樂,，送客慘別,，其情凄凄。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識”,，是什么使素不相識,、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

音樂（琵琶聲）,。

一個獨守空船,，借樂訴怨,；一個送客江頭，有酒無樂,。一個善彈,，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨,；

潯陽千尺水，句（gōu,，勾）留江上別離情,。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇三

1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動,、語言,，理解人物思想感情的能力。

2,、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

1,、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

2、通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情,，把握意境。

第一課時

一,、板書課題,、作者，簡介作者與作品提示

白居易,，字樂天,，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,。他積極提倡新樂府運動,，主張文章合為時而著，歌詩合為事而作,。反對嘲風(fēng)月,，弄花草，作品有著深刻的現(xiàn)實意義,?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前，就被廣為傳誦,，所謂童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》。時至今日,，千百年過去了,，但仍然感人肺腑。

二,、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握

三、串講小序,，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,，串講后提問

1、小序有什么作用?

明確：交代了時間,、地點,、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2,、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢?

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴。

四,、分析第一段潯陽江邊聞琵琶

1,、楓葉荻花秋瑟瑟：

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊,，楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，瑟瑟二字點情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2、別時茫茫江浸月：

敘述別時的情景,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點染出哀傷之別,，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

板書：

潯陽江邊聞琵琶

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、分析第二段江心聆聽琵琶曲

(我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù),，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,，歷來為人們所稱道,。)

1、要求學(xué)生齊讀第二段,，體會作者高超的音樂描寫方法,。

2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,，并指明形容了什么樣的樂聲,。

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

小弦切切如私語 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3、朗讀這些句子,，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化,，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,，或快或慢,，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,，而且仔細(xì)欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次,。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,，像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情,、不得意以至難以明白的無限事,，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

4,、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,，體會這樣寫的好處。

明確：轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動作,。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài),。攏、捻,、抹,、挑和收撥、畫是彈奏時的指法,，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng),。

六、小結(jié)本課內(nèi)容

第二課時

一,、學(xué)習(xí)第三段江中聽訴身世苦

學(xué)生齊讀,，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：

自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇,。前半部寫早年色藝超群,、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過渡到后半部,。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,，弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死,，年長色衰,。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活,。

這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄,、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴,。

板書：

江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群,，紅極一時，歡樂奢華

對比,、反襯

后半部：年長色衰,、委身賈人，孤苦寂寞

二 ,、師生共同學(xué)習(xí)第四,、五段

板書：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文,，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子,，說明其作用

1、忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),，以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

2,、第一次演奏后東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,。人們被音樂打動,，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人,。

3,、再次彈奏時：凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量,。

四、分析琵琶女的人物形象

五,、分析同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識一句內(nèi)涵

這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,，隱含當(dāng)時社會變亂,，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻,。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確,，情意合一,，成了千古名句。

六,、分析本文明暗兩線,，畫出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

七,、解決練習(xí)

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇四

【教學(xué)目的】

1．欣賞詩中運用比喻,，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

3,、學(xué)會有感情地誦讀詩歌,。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

【教學(xué)設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美,。 最后設(shè)計一個課后練習(xí),，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

與數(shù)學(xué)一樣,，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗,。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂府,、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》,。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神,。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué),、藝術(shù)中都包含有審美因素,，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件?！?/p>

白居易（772—846）,，字樂天，晚號香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,。《琵琶行》選自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年（815年）,，宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,，陳詞懇切,，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害,，被貶為江州司馬,。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

“行”是古體詩的一種，音律比較自由,，句法參差變化,，便于長篇敘事或抒情。

請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書,。

這是一首長篇敘事詩,，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納,，教師口頭總結(jié)）,。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多,？（學(xué)生自由回答）

敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書,。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個“忽”字，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”）,，一是寫詩人的感受。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情,。然而，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美,。

通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點拔）,。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇,?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào),?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢,?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x,?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張,、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂,、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求,，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則,。因為只有自主性的閱讀,，才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受,，因此,，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,，講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上?！?/p>

1,、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀,。

2,、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆,。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),，悅耳動聽。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力,。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示,。）

3,、全班集體朗讀第二段,。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙，不能完全由學(xué)生完成,，因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗,，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力,。】

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的。

2,、閱讀下段文字,，回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船，聞鄰船有琵琶女,，不問良賤,，即呼使奏技，此豈居官者所為,？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人,，有婦顏如雪。獨倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問誰家婦，歌泣何凄切,？一問一沾襟,，低眉終不說?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的.現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么,？

【說明：知識的海洋是無窮的,，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力?！罢n外拓展”設(shè)計的題目,，給了學(xué)生充分的想像空間，同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀,?！?/p>

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇五

能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀,。誦讀古代詩歌,，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累,、感悟和運用,，提高自己的品味。

朗讀該詩,，查閱資料,，了解作者及背景。

琵琶行（2課時）

1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識,，及本文的寫作背景,。

2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦,。

3·翻譯該詩,。

評價任務(wù)：

1·初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

2·再讀課文,，掌握詞義理解內(nèi)容。

3·能基本背誦下來,。

一,、讀一讀

1·學(xué)生自讀課文，圈畫字詞,，注意讀音

錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）

2,、聽配樂朗讀

3、自由散讀

二,、譯一譯

晚間在潯陽江邊送別友人,，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動,。主人下了馬,，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝,，卻沒有音樂助興,。

悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別,，將分別的時候,，茫茫的江水里沉浸著明月。

忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音,。主人忘記了回去,，客人也不肯起身。

跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,，琵琶聲停止了,，想說話卻遲遲地沒有說話,。

移近船只，請那個人相見,。添酒,、挑燈，又?jǐn)[上酒宴,。

再三呼喚,，她才肯走出船艙，還抱著琵琶,，遮住半邊臉龐,。

擰轉(zhuǎn)軸子,，撥動了兩三下絲弦,，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感,。

每一弦都在嘆息,，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世,。

低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,，彈，說盡那無限傷心的事件,。

輕輕地攏,，慢慢地捻、又抹又挑,，開頭彈的是《霓裳》,，后來彈的是《六么》。

粗弦嘈嘈,，好象是急風(fēng)驟雨,，細(xì)弦切切，好象是兒女私語,。

嘈嘈切切,，錯雜成一片，大珠小珠,，落滿了玉盤,。

花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

流水凍結(jié)了,，也凍結(jié)了琵琶的弦于,，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時停止,。

另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,，這時候沒有聲音,，卻比有聲音的更激動人心。

突然爆破一只銀瓶,，水漿奔進(jìn),，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴,。

曲子彈完了,，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過，四根弦發(fā)出同一個聲音,，好象撕裂綢帛,。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波,。

三,、背一背

要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇六

1,、學(xué)生自讀課文,，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容。

2,、理解作品的創(chuàng)作過程,。

3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容,。

：

1,、理解作品的創(chuàng)作過程。

2,、琵琶女和詩人的身世對比,。

自讀、朗讀,、點撥,、研習(xí)。

1課時

前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩歌作品,，今天我們學(xué)習(xí)一首長篇敘事詩,，白居易的《琵琶行》。

教師板書：《琵琶行》 白居易

請一位同學(xué)朗讀序言,。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由,。

1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來,。

詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,，要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,，這是久違的事情,。因為文中說“京都聲”，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲”,，又說“舉酒欲飲無管弦”，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似,，流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言,，始覺有遷謫意”,。

所以贈送她長句，一是為了表達(dá)感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。

這是詩人單方面的思緒，那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有,。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”,。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng),，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,，凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴,。

教師板書：知音 共鳴

而這種知音和共鳴，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人,。

教師板書：同是天涯淪落人

2,、“淪落人”的敘說

一是琵琶女的身世。

教師板書：琵琶女

請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句,，其他同學(xué)概括她的身世,。

如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超,，容貌嬌美,，受人捧愛;后來年長色衰，嫁作商人,，生活孤獨,。

既然我們說“淪落”，那身世前后肯定會形成對比，都是前面好后面不好的沒落,，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”,。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

年少——商人 歡樂——孤獨

請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩句，體會琵琶女的身世,。

二是青衫男的身世,。

教師板書：青衫男

這個語言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格，但在這里并不是戲謔詩人的說法,，而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏,，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人，都是有著相似命運的淪落人,。

請一位同學(xué)來讀有關(guān)詩人身世的詩句,，其他同學(xué)概括。

如：辭別帝京,，謫居九江,，臥病潯陽，住地陰濕,，風(fēng)景單調(diào),，孤苦伶仃。

同樣可以形成身世的前后對比：

帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨傾

請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句,。

以上就是淪落人的各自的身世命運,，但作者說“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。

那么兩個人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨,。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾,。詩人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨,。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,，沒有音樂的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂,。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨,。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人,。

另外也可以設(shè)想,，如果這個故事是真的也就罷了，如果是作者虛構(gòu)出來的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨,。

教師板書：精神孤獨

3、揣測音樂的情緒流露

以上是詩人的心聲,，也是琵琶女的想法,。詩人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此,。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂,，就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能,。依據(jù)是為她寫歌詞,，而且在詩中對她的音樂進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次,。兩次的感受相同嗎?不同,。第一次聽后“嘆息”，第二次“掩泣”,。程度上來講,，第二次音樂對他的觸動最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時,，是第幾次聽到的情形?第一次,。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候，其實是沒有感情的,，只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度。

但我們知道作者寫這些文字的時候,，在描繪琵琶女彈奏的時候,，其實已經(jīng)明白了她的身世,，所以他這時候回憶音樂的時候,，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露,。

思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,，那你聽出了什么?如果聽出來了，那么詩人是如何做到的?

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇七

1,、體會古典詩歌中音樂描寫的表達(dá)技巧,，提高學(xué)生欣賞音樂描寫的能力，激發(fā)學(xué)生對音樂描寫詩句的品讀熱情,，從而喚起其豐富的想象,。

2、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達(dá)情感,，理解詩人的內(nèi)心感受,，探求“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的原因。

1,、詩中音樂描寫的方法和技巧,。

2、“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”探因,。

1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用,。（即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點）

2、學(xué)習(xí)描摹音樂意境,。

問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎,？哪位同學(xué)知道，請你給我們介紹一下,。（同學(xué)回答）

武漢龜山腳下,，流傳著春秋時樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天,，伯牙鼓琴于龜山,，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,，聽到絕妙的樂曲,，便放下?lián)樱B連贊嘆道：“善哉,，峨峨兮泰山,！”（意思是說：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立,！”）一會兒,，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉,，洋洋乎若江河,！”（意思是說：“好啊，像長江黃河洶涌澎湃,！”）伯牙彈什么樣的曲子,，子期都能欣賞得出來。兩人引為知己,。

后來,，鐘子期沒能如約去賞琴，一打聽,，原來是病逝了,。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣,！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。

問：俞伯牙彈的這首曲子,，叫什么名,？（明確：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂者內(nèi)心共鳴,，引為知音,；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。

（教師板書課題及作者）

通過自習(xí),，想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏,？（明確：三次）詩中重點描寫的是哪一次？（明確：第二次）分布在詩中第幾段,？（明確：第二段）那好,，我們就先抓重點，開始品讀第二段中的音樂描寫語句,。

文章分析：

（一）文章結(jié)構(gòu)：

第一段：潯陽江邊聞琵琶,。

第二段：江心聆聽琵琶曲。

第三段：江中訴身世苦,。

第四段：同病相憐感慨多,。

第五段：重聞琵琶青衫濕。

從結(jié)構(gòu)中可以看出,，全文以人物為線索,，一是以歌女身世為線索，一是以詩人感受為線索,，一明一暗,，一虛一實，最后兩者交匯,，其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗,。分析敘事線索時，我們一定要注意抒情線索,。

（二）鑒賞語句：

1,、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟,。

敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水,、楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點情,。景物成了溢滿悲涼感情的意象,，疊加在一起，構(gòu)成清晰如畫的意境,，又由于聲律與情韻的配合,，令人頓感秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2,、別時茫茫江浸月。

敘述別時景象,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點染出哀傷之別,，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

3,、唯見江心秋月白,。

寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散,，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動,。情景交融,，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境,。

4,、另外如：“繞船明月江水寒”，寫歌女獨守空船時的環(huán)境,，渲染了歌女冷落凄涼的心情,；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境,，點明寂寞悲涼的心情,。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,，優(yōu)美動人,。

（三）賞析描寫音樂的語句：

①比喻句音樂

大弦嘈嘈如急雨繁密

小弦切切如私語幽細(xì)

大珠小珠落玉盤輕脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難低沉入微

四弦一聲如裂帛戛然而止

運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果：一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化,，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體,。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚,，或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次,。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完了一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶,；接著眾音繁會，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明言的“無限事”,，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

（五）理解中心句：

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！

分析：這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身,、經(jīng)歷有很大的不同,，但是也有相似之處：1、一個"本是京城女",，一個"去年辭帝京",，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州；2,、一個是名滿京都的名藝人,，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能,；3,、一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨"，過著冷落凄清的寂寞生活,。正因為如此,，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情,；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨,。這正是作者的寫作動機(jī),，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶,。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤,，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,，互相慰籍的名句,。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

（六）人物形象：

1,、琵琶女的形象,。

“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”,，敘述女主人公出場,，是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),，和此時此境的復(fù)雜心里活動,，還暗示她無限的幽愁暗恨。

“沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動作神情?！俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那?。“放撥”,、“插弦”,、“整頓衣裳”、“起斂容”,，既寫動作表情,，也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏,。

其它如“自言本自京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照,，道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情,。

2、詩人形象,。

送客時的離愁別緒,，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過敏不適,，春江秋月夜的一人獨飲,，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,，生出一腔怨憤,。

3、形象拓展：

一個是處于封建社會底層的藝妓,，一個是被壓抑的真正知識分子,，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,，成為知音,，可見其對歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才,、不容賢能的黑暗,。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,，已超超時代,、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲,。

一,、曲折動人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

《琵琶行》全詩６１６字，篇幅雖不長,，但結(jié)構(gòu)細(xì)密,，層次清晰，情節(jié)曲折動人,?！杜眯小访鲗懪门祵懓拙右祝瑢懪门闹綦y求,，其實也在寫白居易的政治失意,。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合，層層鋪展,，是本詩的結(jié)構(gòu)特點,。情節(jié)安排也頗具匠心,。琵琶女的出場是未見其人,，先聞其聲，有著先聲奪人之妙,；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,，再直言訴說；詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,，再傾吐而出,。這樣層層描寫、處處烘托,，又巧設(shè)懸念,，情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動人,。

音樂本有聲無形,，過耳即逝，但在白居易筆下,，那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富,、音色分明。其手法,，一是運用準(zhǔn)確的動詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,，如詩中“撥”、“攏”,、“捻”,、“抹”、“挑”等一系列動詞,，準(zhǔn)確反映了琵琶女動作的嫻熟,，變化有度。把無形的音樂化為視覺形象,，加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象,。二是大量運用比喻的手法，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜,、細(xì)微的音響變化,。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié)；以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào)；以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳,；以“花底”的“鶯語”,、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝；以“銀瓶乍破”,、“水漿迸濺”,、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起,；以“裂帛”比喻四弦齊撥時樂聲的清脆短促,、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,，把美好的旋律,、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,，情聲交隔,，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫。如果說,，琵琶女在校音定調(diào)時,，已流露出感情色彩，那么,，隨著正式彈奏的開始,，感情的流露逐漸明朗，在時而歡快流轉(zhuǎn),，時而高昂激越,，時而暫時休止，時而低沉悲咽的音調(diào)中,，蘊涵著琵琶女或歡快,、或憂傷、或沉痛,、或悲哀的情感,。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”，聲聲琵琶,，曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感,。另外，聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,，演奏者傳情,，聽者聞聲動情，不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力,，而且深化了詩的主題,。

詩中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,，不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動作、神態(tài),，用以展示人物的內(nèi)心,，表達(dá)人物的情感，具有形神兼?zhèn)?、含意深遂的特點,。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”,，這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理,、穩(wěn)重的性格和盤托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,，欲述身世時,，詩人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié)，“沉弦放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”，欲語不語,，恭敬嚴(yán)肅的神情,，先整衣再站起的動作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格,。這些細(xì)節(jié)著墨不多,，但給讀者以身臨其境、如感其事,、如見其人的感受,，并可以由人物動作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時的歡樂生活,，更借助于細(xì)節(jié)描寫：如“曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。五凌少年爭纏頭,，一典紅綃不知數(shù),。鈾頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”,。這些細(xì)節(jié)都是出自實際生活的典型材料,，表現(xiàn)了琵琶女少年時在當(dāng)時娛樂圈內(nèi)紅極一時的情形。

《琵琶行》中穿插的景物描寫對于烘托氣氛,、渲染感情也起到了很好的作用,。比如，詩一開頭,，詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景：江水之濱,、楓葉蘆葦搖動于瑟瑟秋風(fēng)中,；秋江之中，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下,。美麗而凄清的景色,，與全詩低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,，為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛,。

再如，寫琵琶女演奏結(jié)束,，樂聲戛然而止后,，詩人用“車船西舫悄無聲，唯見江心秋月白”兩句,，渲染出沉寂,、清冷的氣氛，借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),，映襯樂曲余音繞梁的魅力,。詩人陳述自己謫居生活的苦悶，同樣也穿插了生動形象的景物描寫,，繞屋的黃蘆苦竹,、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,，襯托了詩人悲涼的心境,。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多，但卻生動形象,，對于醞釀詩的氣氛,、增添詩的情韻、烘托人物形象,、深化詩的主題起到不可或缺的作用,。

理解《琵琶行》的主題，應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景,、社會生活環(huán)境給予講解評價,。元和十年煿元８１５年犃月，李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,，白居易當(dāng)時任太子佐贊大夫,，雖然并非諫官，但還是上書直諫,，請求緝辦兇手,，結(jié)果因政敵的讒言，被貶為江州司馬,。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋,。

其一,，我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到，“感斯人言,，是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊涵著遭讒被貶的不平之感,。

其二，白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,，將此詩編入他的“感傷詩”類,。所謂感傷詩，詩人在《與元九》中明確指出：這類詩皆為“有事物寄于外,，情理動于內(nèi),，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,，一個是政治生命受到挫折,，一個是藝術(shù)生涯的結(jié)束；一個是政治上不得重用,，一個是知音難覓,，相似的際遇、同樣的心境,。這首詩正是觸景生情,，因事起意，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,，借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨,。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會下層被壓迫者的同情，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,，這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題,。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇八

.教案示例1

教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；

2．感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的悲劇美,；

3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù),。

教學(xué)程序

一,、激趣導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

二,、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講，點撥要點

1．《琵琶行》是一首敘事詩,，敘了什么事,？

詩人謫居江州,，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事,。

2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象,？共同點？

琵琶女和詩人自己,?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的,？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門前冷落，委身商人,，獨守空船,。

京倡 商婦 怨

2）讀p53注釋②、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩酒流連,，絲竹不絕,，高朋滿座，其樂融融,；

而今：謫居臥病,，有酒無樂，送客慘別,，其情凄凄,。

京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識,、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起,？

音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船,，借樂訴怨,；一個送客江頭,，有酒無樂。一個善彈,，一個善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng,，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水,，句（gōu ,，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,，全詩寫音樂寫了幾個回合,？

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落,，三聞琵琶（第五段）青衫濕,。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音,，不知道,，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感,；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,，加重了離愁,，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

2）一聞琵琶聞聲不見人,，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié),，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場,、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀,，達(dá)到背誦）

① 找出描寫琵琶女出場的名句,，體會琵琶女的形象特征。

琵琶女出場,，舉止端莊,，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事,。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩句,，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力,。

調(diào)弦定音，非同凡響,，聲中含情,；信手續(xù)彈，聲聲含悲,，心事無限,；彈奏名曲，技藝高超,。雖沒有具體描寫樂聲,，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

詩人是用什么手法來描寫樂聲的,？

借助語言的音韻摹聲,，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性,。

對照注釋,，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點,；

依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情,。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）

旋律變化，心潮起伏,。

樂聲造像：琵琶女身懷絕藝,，心懷哀怨。

3）三聞琵琶,，為何 “凄凄不似向前聲”,，詩人“淚濕青衫”？

琵琶女聽到詩人傾訴后,，既悲自己的漂流淪落,，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲,；詩人由琵琶女的傾訴,，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世,，又悲自己的謫居荒僻之地,，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,，達(dá)到了相融,。

三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂,，聞聲不見人,，情相觸；再聞樂,，見人再聞聲,，情相通；三聞樂,，知人重聞聲,，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫,、抑郁寡歡的形象,，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象,；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情,。（“江州司馬，青衫淚濕,，同在天涯,。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,，不在他處,。”——《讀注釋唐詩三百首》批語）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己,，千古知音最難覓,。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依,。樂天潯陽聞琵琶,，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,，莫愁前路無知己,。

1．重點與難點：

感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點,；

通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感,、塑造人物形象是理解詩意的難點。

2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí),，正音順句，對照注釋,，初解文本,；

誦讀入境，感知詩意,；潛心涵泳,，體味情感,。

3．教具準(zhǔn)備：投影片。

.教案示例2

本設(shè)計是問題式,，由三個問題組成,。即：1、誰解琵琶聲,；2,、誰解青衫淚；3,、誰解風(fēng)物意,。

1、 誰解琵琶聲

讀了本詩,，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚,。確實，琵琶女的命運令世人感嘆,。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢,？

整個曲調(diào)可以分為四個部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志?！睗￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船,，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤,。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章,，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,，可謂色藝超群,，名噪京華,，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘,。

然而，好景不長,，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省?，琵琶女“年長色衰”,，生活變故,，門庭冷落,。迫于生計,，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷,？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生,。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明,，重見天日,，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號,，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?/p>

總之,，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲，如感其情,。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息,。”悲憤的曲調(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭！

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力,。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣。

2,、誰解青衫淚

“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己：詩人才華橫溢,，譽滿天下,，然而今朝淪落，幽愁悲憤,；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體,，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫,？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當(dāng)時社會的控訴,。

青衫淚——同是天涯淪落人

通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面,。

3、誰解風(fēng)物意

詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,，同樣,，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢,？

篇首的“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)