作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇一

千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤。

別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

二,、本課目標(biāo)：分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫,。

音樂(lè)被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》,。音樂(lè)成為精神慰藉：白居易《琵琶行》,。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,，韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論,，推許為“摹寫聲音至文”了。

三,、

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲,，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤,，急切愉悅（第一樂(lè)段）

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）

鐵騎突出,，激越雄壯（第三樂(lè)段）

曲終收撥,，戛然而止（曲終）

江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）

四,、師生共同分析,、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處,？

1,、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處,。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤,。（錯(cuò)落有致,、清脆圓潤(rùn)）

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。（激越雄壯,、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,。（凄厲）

－－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體,。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫,、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的,。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩,。月珠敲擊水晶盤”,，也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早,，白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句,，可能受到元詩(shī)的影響，但較元詩(shī)為勝,。

2,、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲,、續(xù)續(xù),、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）,、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

3,、正面描摹與側(cè)面烘托

1）正面描摹：

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意,。

低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為霓裳后六幺,。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ),。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難,。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇,。

別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無(wú)言,，惟見(jiàn)江心秋月白,。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。

凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多,，江州司馬青衫濕,。

－－寫聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果,。

4,、曲中帶情：

過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人,，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情,。琵琶女是帶著感情了彈奏的,，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的,。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

未成曲調(diào)先有情,。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事,。詩(shī)人以情繪聲

別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情,。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？

－－a,、詩(shī)人是音樂(lè)大家,。

b、同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！相似的身世遭遇使然。

所以,，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,，認(rèn)為有違禮法,。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,，是非常難能可貴的,。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,，自比歌伎是較少見(jiàn)的,。5、小結(jié)：

描寫特色：a,、大量運(yùn)用比喻,，化抽象無(wú)形為形象可感；

b,、巧用擬聲詞和疊詞,；

c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合,；

d,、帶著感情去描摹音樂(lè)。

分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言,，分析手法

整體感知,，品味感情

五、比較閱讀：

1,、韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》：

昵昵兒女語(yǔ),，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起,，輕柔細(xì)屑,，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)）

劃然變軒昂,，勇士赴敵場(chǎng),。（琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無(wú)根蒂,，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng),。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定,，若有若無(wú)難 于捉摸,，卻逗人情思。）

喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰,。（驀地,，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已,，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替,。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉,，引吭長(zhǎng)鳴,。）

躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng),。（這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦,，結(jié)果還是跌落下來(lái),。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托,。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。）

――以上是正面描寫,，多用比喻,，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁,。

自聞穎師彈,，起坐在一旁。

推手遽止之,，濕衣淚滂滂,。

穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸?。▽懽约郝?tīng)琴的感受和反應(yīng),，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。）

――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

簡(jiǎn)析：

喜懼哀樂(lè),，變化倏忽,，百感交集，莫可名狀,，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受,。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn),，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》,、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,，推許為“摹寫聲音至文”了。

詩(shī)分兩部分,，前十句正面摹寫聲音,。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑,，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ),。忽然,，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣,。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,，呈起伏回蕩之姿。此時(shí),，天朗氣清,，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云,，近處搖曳著幾絲柳絮,，它們飄浮不定，若有若無(wú),，難于捉摸,，卻逗人情思。驀地,，百鳥(niǎo)齊鳴,，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替,。在眾鳥(niǎo)翩躚之中,，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴,。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦,，結(jié)果還是跌落下來(lái),。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托,。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,，只是后者表達(dá)得比較直接,、顯豁罷了。

后八句寫自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng),，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受,！

2,、劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運(yùn)用了這種手法。寫白妞開(kāi)始（唱）的情景：

“聲音初不甚大,，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里,，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼,；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快,?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了,?！杜眯小穼懸魳?lè)，意不在寫音樂(lè)而在寫人,，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿,。《明湖居聽(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙,，無(wú)弦外之音,。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌,。

3,、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—kangta》：

像夏日的冷飲，清涼得透人心底,；像咖啡的香氣,，繞梁三日不絕；像濃濃的烈酒,，囂張狂野,；像情人手中接過(guò)的牛奶，溫馨柔和,；像剛泡開(kāi)的濃茶,，沁人心脾。這,，就是去年韓國(guó)超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音。

六,、作業(yè)：

1,、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》,、朱自清《歌聲》,，體會(huì)音樂(lè)描寫。

2,、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè),，寫一段文字，不少200字,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)

1：仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵；

2：感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù),。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1：白居易簡(jiǎn)介（略）；

2：聽(tīng)錄音朗讀課文,，注意朗讀過(guò)程中音樂(lè)旋律與人物的心理變化過(guò)程,。

3：學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀，教師做講解,。

4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。

第一次（暗寫）：詩(shī)人送客聽(tīng)到琴聲（第一段）,；

第二次（明寫）：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫）（第二段）,；

第三次（明寫）：感言促?gòu)棧詫懀ǖ谖宥危?/p>

5：賞析第二段并感受樂(lè)曲旋律的變化：婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯,。

6：同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)的共鳴：

（1）身世共鳴：琵琶女被無(wú)情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì)拋棄：

（2）音樂(lè)共鳴：琵琶彈奏出神入化，聽(tīng)者如癡如醉,；

（3）文化共鳴：白居易將自己

與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的,。

7：回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析。

8：課后比較欣賞樂(lè)曲,。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目的】

1．欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,，形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

3,、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,。

課型：鑒賞課

授課時(shí)間：一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美,。最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

與數(shù)學(xué)一樣,，音樂(lè)是人類最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn),。音樂(lè)與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂(lè)府,、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫音樂(lè)的杰作《琵琶行》,。

【說(shuō)明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考：科學(xué),、哲學(xué),、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>

二．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）,、鑒賞提示：

白居易（772—846），字樂(lè)天,，晚號(hào)香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人?！杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》,。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者,，遂遭限害,，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,，通過(guò)描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

“行”是古體詩(shī)的一種,，音律比較自由，句法參差變化,，便于長(zhǎng)篇敘事或抒情,。

（二）、誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)

1,、誦讀正音：請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書(shū),。

2、明確內(nèi)容：這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭

總結(jié)

提問(wèn)：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世,？詩(shī)人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

3,、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu)）,？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩(shī)人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

（詳敘事）（略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩(shī)人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個(gè)“忽”字，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,，從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”）,，一是寫詩(shī)人的感受。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩(shī)人的感受是抒情,。然而，詩(shī)章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩(shī)以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美,。

4,、誦讀指導(dǎo)：通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）。

第一段：開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開(kāi)端,。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調(diào),。“間關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì),，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止,，要讀得緊張、熱烈,，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速，按少年歡樂(lè),、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請(qǐng)求,，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng)，再緩緩讀出下句,。

【說(shuō)明：“自主閱讀”是“誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,，才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感受,，因此，無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略，則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定,，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,。】

（三）,、品味美妙的音樂(lè)描寫,，欣賞語(yǔ)言的形象美

1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀,。

2、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫非常成功,，堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂(lè)的絕唱,。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂(lè)的美妙、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象,。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字,，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,，俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂(lè)形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響，節(jié)拍急促,。

如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,，明快清脆,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

②,、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析，然后教師歸納）

詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”，“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

【說(shuō)明：欣賞形象之美,，品味語(yǔ)言之妙，不能完全由學(xué)生完成,，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力,。】

（四）,、課外拓展（預(yù)先印制好,，下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）

1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫,，分別指出其描寫音樂(lè)的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問(wèn)題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船，聞鄰船有琵琶女,，不問(wèn)良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為？豈唐時(shí)法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見(jiàn)其人,，有婦顏如雪,。獨(dú)倚帆檣立,，娉婷十七八,。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,，歌泣何凄切,？一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō),?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩(shī)話》）

①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問(wèn)的？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答,。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,，主動(dòng)“自言”身世，而歌女“一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,，為什么,？

【說(shuō)明：知識(shí)的海洋是無(wú)窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力,?！罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,，給了學(xué)生充分的想像空間，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀,?！?/p>

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的1,、通過(guò)琵琶女的不幸遭遇,，了解封建社會(huì)中被侮辱,、被損害者的樂(lè)伎和藝人們的悲劇命運(yùn)

2,、體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)寫用意

3,、體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng),、恰當(dāng),、新穎的比喻來(lái)描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

詩(shī)篇中對(duì)音樂(lè)形象描寫

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、白居易簡(jiǎn)介

白居易（772—846）,，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，宦官專權(quán)，官僚集團(tuán)互相傾軋,，政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過(guò)的,，這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解,。29歲中進(jìn)士，歷任秘書(shū)省校書(shū)郎,，翰林學(xué)士,，左拾遺，在任左拾遺的三年,，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),，對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng),。他屢次上書(shū)，反對(duì)宦官掌兵權(quán),，指責(zé)皇帝的過(guò)失,，創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂(lè)府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩(shī),，對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪,。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死,，白居易上書(shū)請(qǐng)捕刺客,，反而因越職言事而得罪,，貶為江州司馬,。第二年,，他送客潯陽(yáng)江邊,，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女,。請(qǐng)她彈奏，聽(tīng)她訴說(shuō)不的身世,，詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴,，又聯(lián)想到自己的貶謫,，悲人自悲,，于是寫下了這篇傳誦千古的《》,。通過(guò)這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖,，而向佛道思想靠近,。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪,，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深,，最后他閑居洛陽(yáng),，與香山寺僧人相交，自號(hào)香山居士,。七十五歲卒于洛陽(yáng),。

白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他倡導(dǎo)“新樂(lè)府”,，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦,，揭露社會(huì)時(shí),，著有《白氏長(zhǎng)慶集》，今存詩(shī)近三千首,。

二,、教學(xué)“序”

詩(shī)人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨,，比興相緯，寄托遙深,。

1,、要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序

2,、教師補(bǔ)充資料：

①在《江洲司馬后記》中,，白居易對(duì)司馬之職,，有一段議論：“若有人蓄器貯用,，急用兼濟(jì)者，居之一日不樂(lè),；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨(dú)尊,，處之雖終身無(wú)悶?！?/p>

②白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說(shuō)：“是非不由已,，禍患安可防,。”在以后的一些詩(shī)中,，亦曾多次表露此種心情,。

可見(jiàn)，懷抱“兼濟(jì)天下”,，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩(shī)人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過(guò)是詩(shī)人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語(yǔ)和強(qiáng)自安慰的話,。

三,、教學(xué)詩(shī)篇

1、范讀詩(shī)篇

2,、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,，完成自讀題

①給下列加點(diǎn)的字注音

荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺

迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳

②找出詩(shī)中直接描寫音樂(lè)的句子

③理清詩(shī)中所敘事情

3,、交流自讀題

四、作業(yè)

自讀題②,、③

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，講述琵琶女的身世

二、新授

1,、領(lǐng)讀

第1

首句“潯陽(yáng)江頭夜送客”，只七個(gè)字,，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潯陽(yáng)江頭）,、事件（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一一作了概括的介紹,；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感,，已曲曲傳出,。此時(shí)又是“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊,。

從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”,、“無(wú)管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”,、“尋聲”“暗問(wèn)”、“移船”直到“邀相見(jiàn)”,，這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說(shuō),，已可說(shuō)是“千呼萬(wàn)喚”的過(guò)程，她才肯“出來(lái)”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說(shuō)，也不愿見(jiàn)人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn),，用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來(lái)表現(xiàn)她的難言之痛,。

2、音樂(lè)的描寫

下面的一大段通過(guò)琶琶女彈奏的樂(lè)曲來(lái)揭示她內(nèi)世界,。

先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”,，突出了一個(gè)“情”字?！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝洌倢憽俺鯙椤赌奚选泛蟆读邸贰钡膹椬噙^(guò)程,，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài),，更用“似訴平生不得志”,、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂(lè)曲所抒發(fā)的思想情感,。此后十四句，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫音樂(lè)的時(shí)候,，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性?！按笙亦朽腥缂庇辍保扔谩班朽小边@個(gè)疊字詞摹聲,，又用“如急雨”使它形象化,。“小弦節(jié)節(jié)如私語(yǔ)”亦然,。這還不夠，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”,，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”,、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn),，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象就同時(shí)顯露出來(lái),，令人眼花繚亂,，耳不暇接,。旋律繼續(xù)變化,，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境,?！伴g關(guān)”之聲，輕快流利,，而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”，視覺(jué)形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美,。“幽咽”之聲,，悲抑哽塞,，而這種聲音又好象“泉流冰下”,，視覺(jué)形象的冷澀強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀,。由“冷澀”到“凝絕”,，是一個(gè)“聲暫歇”的過(guò)程，詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界,，令人拍案叫絕,。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了,。誰(shuí)知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過(guò)程當(dāng)中凝聚著無(wú)窮的力量,，無(wú)法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流,，如“鐵騎突出”,，刀槍轟鳴,，把“凝絕”的暗流突然推向高潮,。才到高潮,，即收撥畫，戛然而止,。一曲雖終,，而回腸蕩氣，驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,，卻并沒(méi)有消失,。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,，唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,，給讀者留下回味無(wú)窮的廣闊空間。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂(lè)形象,，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂(lè)形象,。更重要的是通過(guò)音樂(lè)形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮,，為下文的訴說(shuō)身世作了音樂(lè)性的渲染,。

在曲終之后,，用兩個(gè)描寫肖像的句子向“自言”身世過(guò)渡：“沉吟”的神態(tài),，顯然與詢問(wèn)有關(guān)，這反映了她欲說(shuō)還休的的內(nèi)心矛盾,；“放撥”、“插弦中”,，“整頓衣裳”,、“起”,、“斂容”等一系列動(dòng)作和表情，則表出她克服矛盾,、一吐為快的心理活動(dòng)?！白匝浴币韵拢萌缭谷缒?、如泣如訴的抒情筆調(diào),，為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。

3,、教學(xué)第4,、5兩段

女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí)，并具有高度的典型性能,。通過(guò)這個(gè)形象，深刻地反映了封建社會(huì)中被侮辱,、被損害的樂(lè)伎們、藝人們的悲慘命運(yùn),。面對(duì)這個(gè)形象,，怎能不一灑同情之淚,！

作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象,?！拔覐娜ツ贽o帝京,，謫居臥病潯陽(yáng)城”的那個(gè)“我”,，是作者自己,。作者由于要求革除暴政,，實(shí)行仁政遭受打擊,，從長(zhǎng)安貶到九江,，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂(lè)曲,，表達(dá)心事的時(shí)候，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦,，發(fā)出深長(zhǎng)的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世,，講到“夜深忽夢(mèng)少年事,，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候,，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”,。同病相憐,，同聲相應(yīng),，忍不住說(shuō)出了自己的遭遇。

寫琵琶女自訴身世,，詳昔而略今,；寫自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事,。這也許是意味著以彼之詳，補(bǔ)此之略吧,！比方說(shuō),，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏,，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣,，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處,。因而，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨,。

“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)的琵琶女的心弦,，當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時(shí)候，那聲音就更加凄苦感人,，因而反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)又激起“我”的感情,，以至熱淚直流,，濕透衣衫。

把處于封建社會(huì)底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識(shí)分子的遭遇相提并論，相互映襯,，相互補(bǔ)充,，作如此細(xì)致生動(dòng)的描寫,，并寄予無(wú)限同情,，這在以前的詩(shī)歌中還是罕見(jiàn)的,。

4,、小結(jié)課堂內(nèi)容

三,、作業(yè)

1,、背誦詩(shī)中的一段音樂(lè)描寫

2,、熟讀全詩(shī)

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”

二、新授

1、詩(shī)歌對(duì)音樂(lè)描寫的特色

詩(shī)人以間接描寫的手法,，以聽(tīng)眾的反映來(lái)盡寫其魅力,，“主人忘歸客不發(fā)”,、“東船西舫悄無(wú)言”,、“滿座重聞皆掩泣”,，三次彈奏,，感情層層加深，頗具感染力,。

2、分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫,，后合寫

一,、詩(shī)人——送客

二,、琵琶女——彈樂(lè)

三,、琵琶女——訴身世

四、詩(shī)人——抒慨嘆

五,、詩(shī)人、琵琶女——共鳴

3,、分析詩(shī)中環(huán)境描寫的妙處

請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)中找出有關(guān)景物,、環(huán)境描寫的詞句

楓葉、獲花,、江水,、秋月,、潯陽(yáng)地僻,、湓江地低濕,、黃花、苦竹,、杜鵑啼血猿哀鳴,、山歌、村笛,、嘔啞嘲哳

這些環(huán)境或景物凄冷,、蒼涼,、加上秋瑟瑟,，更襯托了琵琶女的身世之苦,，詩(shī)人的處境之遭，心情之涼,，在全詩(shī)中起了渲染,、烘托的作用,。

4、分析字詞的特色

本詩(shī)語(yǔ)言明白如話,，但“用常得奇”處卻俯拾皆是,，如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常,，卻既能刻畫出邀者之情切，見(jiàn)者之態(tài)姍姍,，又使琵琶女那千種情思,，萬(wàn)般風(fēng)姿躍然紙上。又如,，第三段中“五陵年少爭(zhēng)纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭(zhēng)”和“稀”兩字雖雖通，卻非常準(zhǔn)確,、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化,。

三,、作業(yè)

指出下列加點(diǎn)字的古今義

明年秋,，送客湓浦口因?yàn)殚L(zhǎng)句,，歌以贈(zèng)之

凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴

整頓衣裳起斂容曲終收撥當(dāng)心畫

凄凄不似向前聲

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;

2,、領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;

3,、描寫音樂(lè)的藝術(shù)

教學(xué)過(guò)程

1.作者簡(jiǎn)介

白居易(772-846)字樂(lè)天,，晚年號(hào)香山居士,。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進(jìn)士,，任翰林學(xué)士，左拾遺,。因直言極諫，貶江州司馬,，移忠州刺史。后被召為主客郎中,，知制誥。太和年間,，任太子賓客及太子少傅。會(huì)昌二年(842),，以刑部尚書(shū)致仕，死時(shí)年75歲,。

早年熱心濟(jì)世,，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,，并力求通俗,，是"新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)"的倡導(dǎo)者，提出“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論,。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就,。其詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，相傳老嫗也能聽(tīng)懂,。

中年在官場(chǎng)中受了挫折，因而意志消沉,?！盎峦咀源诵拈L(zhǎng)別，世事從今口不開(kāi)”,，創(chuàng)作成就大不如前。

晚年寄情山水。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,。

代表作：

《白牡丹》《買花》《暮江吟》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《觀游魚(yú)》《鳥(niǎo)》《賦得古原草送別》《問(wèn)劉十九》《宮詞》

知識(shí)點(diǎn)：“元白”(元稹和白居易的并稱)

“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)

“元輕白俗”--蘇軾《祭柳子玉文》： “元輕，白俗;郊寒,，島瘦,?！倍嗽谠?shī)歌革新中取得杰出成就,，但白詩(shī)過(guò)于強(qiáng)調(diào)通俗平易,，元詩(shī)還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易,，學(xué)yin靡于元稹”,，故蘇軾譏之為“元輕白俗”,。

白居易生平與創(chuàng)作：

時(shí)期 生活特點(diǎn) 詩(shī)歌特點(diǎn)

前期

(從入仕到貶江州司馬以前)仕途一帆風(fēng)順,，始終抱著“為民請(qǐng)命”“兼濟(jì)天下”的宗旨,。以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》,，《新樂(lè)府》

后期

(即自貶江州司馬到死)是他"獨(dú)善其身"的時(shí)期,，揉和儒家"樂(lè)天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來(lái)作"明哲保身"的法寶,。悔恨"三十氣太壯,，胸中多是非",。以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。感傷詩(shī)：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

閑適詩(shī)：《賦得古原草送別》

2.解題

(1)關(guān)于歌,、行,、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》,。歌,、行,、引是古代歌曲的三種形式,，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。其音節(jié)、格律一般比較自由,，形式都采用五言,、七言、雜言的古體,，富于變化。

(2)關(guān)于小序:

詩(shī)前有一小序,，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),，概述了琵琶女的身世,，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

(3)《琵琶行》

《琵琶行》原作《琵琶引》,，是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。白居易另外還有一篇非常有名的長(zhǎng)篇歌行體叫《長(zhǎng)恨歌》。歌,、行、引,，本來(lái)是古代詩(shī)歌的一種體裁,。三種名稱不同,，其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別,。它們的音節(jié)和格律都比較自由,，所以白居易用這種手法很自如,。

《琵琶行》是中國(guó)文化界人人皆知的名篇,。詩(shī)中雖有較濃重的感傷意味，但比《長(zhǎng)恨歌》更具現(xiàn)實(shí)意義,。詩(shī)人一方面表達(dá)了對(duì)“門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運(yùn)的同情,，同時(shí)也寄托了對(duì)自己遭貶的悒郁、憤懣之情,?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”這流傳千年的詩(shī)句,，將琵琶女的命運(yùn)和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起,。這首詩(shī)敘述的層次分明,，描寫的細(xì)致生動(dòng),，比喻的新穎精妙(如對(duì)琵琶聲的描寫),，被歷代文人所稱頌,，表明白詩(shī)語(yǔ)言確實(shí)達(dá)到了爐火純青的境地,。

琵 琶 行(原文)

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。

弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志。

低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為霓裳后六么。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下灘。

水泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。

東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白,。

3.寫作背景

唐憲宗元和十年,，白居易任諫官,，因?yàn)閷掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政,，觸怒了皇帝,，被貶為江州司馬,。期間送客湓浦口,，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》,。

4.疏通字詞

賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵

5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)

對(duì)照課本

6.課文詳解

(1)小序

思考：詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?

答：詩(shī)前小序,，共一百三十八字,。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),，概括了琵琶女的身世,，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

全詩(shī)按時(shí)間順序分為五部分：

a,、第一部分：

第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子)：

潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟。

第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間,、起因,、自然環(huán)境,，全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛,。在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,，更使人惆悵惜別;霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟,，更顯出荒涼寥落,。)主人下馬客在船,，(互文，即主客都下馬登船)舉酒欲飲無(wú)管弦(助興的音樂(lè)),。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月,。

第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景,。沒(méi)有音樂(lè)助興,，只能對(duì)飲悶酒,，借酒澆愁,，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字,，直抒胸臆,，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,，烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,，黯然神傷的心情,。以上這些描寫,，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛,。)忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。

第三層: 概括寫出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量,。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō),，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),，起了承上啟下的作用,。先聞其聲,，后見(jiàn)其人。

b,、第二部分：

第二詩(shī)段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨,。

尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲遲(遲疑),。移船相近邀相見(jiàn),，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴,。千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面,。

第一層: 寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò),?！皩ぁ薄皢?wèn)”“移”“添”“回”“開(kāi)宴”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情,。詩(shī)人運(yùn)用想象“欲語(yǔ)遲”、夸張",、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”和行動(dòng)描寫“猶抱琵琶半遮面”，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情,。這中間有自慚身世,，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮,。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài),。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài),。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲),，似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事,。

(寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào),、感受、神態(tài),，包含豐富的切身生活體驗(yàn)，為下文彈奏有情作鋪墊,，是情的根源。這里略寫,，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六么》,。(寫指法，即演奏者對(duì)各種技法綜合的,、熟練地運(yùn)用,，達(dá)到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲,，然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫。)大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤(用“急雨”,、“私語(yǔ)”的比喻對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果,。用大珠小珠落在玉盤的比喻來(lái)概括音樂(lè)的美,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難,。(“滑”和“難”比喻聲音的特色，“滑”指流利暢通,，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢,、悅耳;“難”指滯澀阻塞,，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵,，又像冰下泉水,，阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來(lái)越低沉,，以至停歇,。)別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(停止后,，讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,，增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲,。)銀瓶乍(突然)破水漿迸,，鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴,。(比喻琴聲在沉咽,、暫停后忽然又爆發(fā)出激越,、雄壯的樂(lè)音，是全曲的最強(qiáng)音,。)

曲終收撥當(dāng)心(對(duì)著琵琶中心)畫，四弦一聲如裂帛,。(寫樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音,。)

第二層：彈奏琵琶的過(guò)程，樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯,。(全詩(shī)描寫重點(diǎn),，最精彩的地方)東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白。(用精煉的筆墨,，突出琵琶感人的藝術(shù)效果,。"悄無(wú)言",，說(shuō)明樂(lè)曲引人入勝,，感人肺腑,，它雖然結(jié)束了，但聽(tīng)眾還是曲意未盡,，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中，神情恍惚,，如醉如癡。這是一種間接描寫,，更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆,。“秋月白”,，把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫面里,，曲終已經(jīng)收撥,，樂(lè)聲已經(jīng)消逝,，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù),。眼前是江水茫茫,，無(wú)邊無(wú)際,，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂,，中天一輪明月，江心倒映一派光輝,。人們憑著詩(shī)意的想象,，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律,。這是“以景襯情”的典范,。

第三層: 聽(tīng)眾的反映。

c,、第三部分：

第三詩(shī)段: 寫琵琶女自敘身世,。

沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色),。

第一層: 過(guò)渡句,，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情,。

自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。十三學(xué)得琵琶成,，名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒,。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭(zhēng)纏頭(送給歌女的錦帛),，一曲紅綃不知數(shù),。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度,。弟走從軍阿姨死,，暮去朝來(lái)顏色故(容貌衰老),。門前冷落鞍馬稀,，老大嫁作商人婦,。商人重利輕別離，前月浮梁(地名)買茶去,。去來(lái)(離去,。“來(lái)”,，助詞)江口守空船,，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事,，夢(mèng)啼妝淚紅闌干(縱橫錯(cuò)亂)。

第二層: 琵琶女自敘身世的話,，敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

本段運(yùn)用對(duì)比,、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,，對(duì)比后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐，對(duì)比后來(lái)的門庭冷落,，孤守空船;用昔日的恣情"歡笑",，對(duì)比后來(lái)的滿腹辛酸,。

d,、第四部分：

第四詩(shī)段：寫作者政治上的失意的感慨。

我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)?(寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,，互相慰藉的名句。)我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽(yáng)城,。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),，終歲不聞絲竹聲,。住近溢江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚,。春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨(dú)傾,。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂(lè)聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽(tīng),。(著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，先說(shuō)無(wú)音樂(lè),，再說(shuō)聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦,，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫,。)今夜聞君琵琶語(yǔ),，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明,。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行,。(對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)與請(qǐng)求,。)

e,、第五部分：

第五詩(shī)段: 寫琵琶女重新彈奏,，詩(shī)人為之淚下,。

感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),，包含了非常復(fù)雜的感情,，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,，也有得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感,，所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。)

凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣,。("皆掩泣"比前"悄無(wú)言"程度更深,，表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情,。)座中泣下誰(shuí)最多,，江州司馬青衫濕。(用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,，給讀者留下充分的回味余地)

結(jié)構(gòu)與主旨?xì)w納：

主旨小結(jié)：

《琵琶行》是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，頗富抒情色彩,，它是白居易感傷詩(shī)的代表作,。鑒賞詩(shī)歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象,。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)主題,。

《琵琶行》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事,。

通過(guò)寫琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州在政治上的失意之感,，控訴了封建社會(huì)對(duì)人才的摧殘,。

7.藝術(shù)特色

a,、寫作特點(diǎn)：

1,、層次分明,，故事完整。這是一篇敘事詩(shī),，從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見(jiàn)寫起,，接著寫琵琶女演奏、傾訴身世,，最后寫作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇,，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密,。

2,、敘事與抒情緊密結(jié)合,。強(qiáng)烈的抒情氣氛貫徹始終，詩(shī)歌所敘之事本身飽含感情成分,，而景色的渲染，情節(jié)的描述,，人物的自白，又都滲透著感情,，使詩(shī)歌的故事性和抒情性融合無(wú)間,。

3,、刻畫細(xì)致,，語(yǔ)言生動(dòng),。人物的舉止神態(tài),，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把內(nèi)心活動(dòng)也細(xì)致入微地表現(xiàn)了出來(lái),。如詩(shī)中琵琶女自述身世的話,，寫得生動(dòng)、形象,、簡(jiǎn)潔,。

b,、創(chuàng)作特色

a、音樂(lè)描寫特色：

這首詩(shī)是如何表現(xiàn)樂(lè)聲美妙的?

1,、以聲喻聲，聲中有情,，聲中有形,。用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫虛渺飄忽,，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形,，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。

2,、直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛,，通過(guò)對(duì)樂(lè)聲的描寫評(píng)價(jià)來(lái)揭示樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)。

3,、通過(guò)聽(tīng)者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂(lè)聲的美妙,，用景物烘托樂(lè)聲的感染力。

高超的音樂(lè)描寫:

運(yùn)用比喻

寫音樂(lè)效果

演奏者的動(dòng)作態(tài)度

運(yùn)用擬聲詞

點(diǎn)撥音樂(lè)中的感情

描寫音樂(lè)的句子：

大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重

小弦切切如私語(yǔ)--柔美幽細(xì)

大珠小珠落玉盤--清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑--宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難--低沉入微

銀瓶乍破水漿迸--激越高亢

鐵騎突出刀槍鳴--氣勢(shì)雄壯

四弦一聲如裂帛--戛然而止

小結(jié)：

1,、大量運(yùn)用比喻;

2,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

3、帶著感情去描摹音樂(lè);

4,、巧用擬聲詞和疊詞,。

b、典型性歸納：

典型樂(lè)聲：

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)

次句描寫音樂(lè)的詩(shī)句堪稱絕唱,。詩(shī)人通過(guò)通俗新穎,、生動(dòng)恰切的比喻,，不但能喚起人們的想象,，而且使讀者對(duì)樂(lè)聲有了更為具體的感受,，可謂形象鮮明，韻味無(wú)窮;且樂(lè)聲的富于變化,，使人覺(jué)得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁,。

典型境界：

別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。在特定的場(chǎng)合下,，樂(lè)曲的暫時(shí)休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動(dòng)人們的心弦,，更易讓人受到感染,。創(chuàng)造出了曲止情續(xù),、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界。

典型氛圍：

東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白

用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停,，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中,。"悄無(wú)言"的寂靜,，實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻,，聽(tīng)眾的忘情和如癡如醉的神情,，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫面，有著及其感人的藝術(shù)魅力,。

典型感情：

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)

這是千古傳誦的名句。詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)歷,、地位不同,，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境,，生活都同樣地飄零,、凄涼,、失意,。詩(shī)人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了,。正因?yàn)檫@兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,。

c,、人物形象分析

1.琵琶女是一個(gè)怎樣的形象?

琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘,、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖,、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情,，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。

但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡,、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀,、追戀,、惋惜的態(tài)度,。她只是悲嘆紅顏易老,、繁花早逝,，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒,。

2.“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些?

一個(gè)“本是京城女”,，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,。

一個(gè)是名滿京都的名藝人,，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,，都是出類拔萃的人才,。

一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活,。

知識(shí)點(diǎn)梳理(回顧全文)

1.主題內(nèi)容上：

一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,，成為知音,，可見(jiàn)其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想,。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才,、不容賢能的黑暗?！巴翘煅臏S落人,，相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,，已超越時(shí)代,、階級(jí)的局限,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。(美學(xué)價(jià)值,，現(xiàn)實(shí)意義)

2.基礎(chǔ)知識(shí)：

a,、一詞多義

1,、言：

感斯人言(話,，名詞)

凡六百一十六言(字,，名詞)

自言本是京城女(說(shuō),，動(dòng)詞)

2,、數(shù)：

使快彈數(shù)曲(幾，表不確定的數(shù)目,，數(shù)詞)

一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量,，名詞)

3,、語(yǔ)：

琵琶聲停欲語(yǔ)遲(說(shuō)話,，回答，動(dòng)詞)

今夜聞君琵琶語(yǔ)(曲,，名詞)

4,、為：

因?yàn)殚L(zhǎng)句(寫,，創(chuàng)作,，動(dòng)詞wéi)

初為《霓裳》后《六幺》(彈奏,，動(dòng)詞wéi)

為君翻作《琵琶行》(替,、給，介詞wèi)

5,、輕：

輕攏慢捻(輕輕，形容詞)

商人中立輕別離(輕視,，動(dòng)詞)

6,、泣：

滿座重聞皆掩泣(哭泣，動(dòng)詞)

座中泣下誰(shuí)最多(眼淚，名詞)

b,、古今異義詞

因?yàn)椋汗牛簝蓚€(gè)詞,，于是創(chuàng)作,。今：表原因的連詞,。

闌干：古：參差錯(cuò)雜,，縱橫散亂,。今：用木,、石,、鋼材制成的攔擋物,。

向前：古：從前,、剛才。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞,。

老大：古：年齡大,。今：兄弟排行第一,。

顏色：古：神態(tài),、臉色,。今：色彩,。

c,、文言句式

歌以贈(zèng)之(賓語(yǔ)前置)

嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才(介賓短語(yǔ)后置;于,，向)

轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語(yǔ)后置;于,，在)

本(是)長(zhǎng)安倡女(省略句,，省略謂語(yǔ))

使(之)快彈數(shù)曲(省略句，之,，琵琶女)

送客(于)湓浦口(省略句,，于,，在)

感斯(于)人言(省略句,，于,，被)

沉吟放撥插(于)弦中(省略句,，于,，在)

探究與思考

討論話題：

1,、你喜歡《琵琶行》一詩(shī)中的哪些詩(shī)句?為什么?

2、你喜歡白居易其他詩(shī)篇中的哪些詩(shī)句?為什么?

3,、唐代三大詩(shī)人,，你更喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)?為什么?

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要點(diǎn)：

1,，有感情地誦讀全文,，并能背誦第二自然段,。

2,，鑒賞這首詩(shī)歌。

3,，理清全文脈絡(luò)，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4,，品味詩(shī)歌意境,，體會(huì)詩(shī)人感情,。

教程要求：

一導(dǎo)入課文

問(wèn)：大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè),？

音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》,。

我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美,。

今天我們不僅欣賞音樂(lè)，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典詩(shī)歌,。白居易的《琵琶行》,。

二,、聽(tīng)錄音

三、自由讀課文

文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx],。白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)貴,，被貶為江洲司馬,，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶,，傷感不已,，因此作詩(shī),。

作者通過(guò)塑造一位備受侮辱,、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的主旨?！杜眯小贰泛汀堕L(zhǎng)恨歌》》是白居易名著,，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長(zhǎng)恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》曲”篇,。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外,，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力,。

四,、賞析序言序言交代了寫作動(dòng)機(jī),，請(qǐng)問(wèn)：1寫作動(dòng)機(jī)是什么,？

2序言一共七句,，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?

五、全體同學(xué)速讀第一段

問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛,，為全詩(shī)奠定了基調(diào),。

析：時(shí)間,、——夜,，地點(diǎn),、潯陽(yáng)江頭,，“舉酒欲飲無(wú)管弦”,，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境,?！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”,。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文,。

六,、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏[明寫]江心聆聽(tīng)琵琶曲,。彼此相見(jiàn),，琵琶女奏《霓裳》,、《六幺》,。琵琶女自敘身世,，詩(shī)人述“遷謫意”。

1,、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

2,、全詩(shī)描寫最精彩的部分是什么地方是,？

析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情,?！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已,。樂(lè)聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分,，根據(jù)樂(lè)聲的起伏,，感情的變化,，它可以分為三個(gè)小層次,。

第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫樂(lè)聲,。以“急雨”,、“私雨”,、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,，描寫樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì),，而紛繁清脆,；感情由悲憤而凄苦,，而悲憤凄苦傾瀉而出,，達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮,。

第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難,，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻,，描寫樂(lè)聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲,；達(dá)到演奏的低潮,?！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句,，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去,。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯,，而且激越,；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂(lè)聲,；感情由激憤而凄厲,。這一層樂(lè)聲在上層低潮中,，奇峰突起,，再掀高潮又嘎然而止,；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨,，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡,；演奏在高潮中陡然結(jié)束,。這段樂(lè)聲描寫,，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,，描寫出琵琶聲聲情并茂,，恍如江潮迭涌,，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫樂(lè)聲的絕唱,。

八、全體同學(xué)讀第三,、四段

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三,、四段的段落大意,，并找出本文的主題句

析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇,。前面寫色藝超群,、紅極一時(shí)的歌伎生涯,。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全,、色藝出眾,，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊,。后面寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍,，阿姨身死,，年長(zhǎng)色衰,。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活,。

這一段運(yùn)用了對(duì)比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰,；用門庭若市襯孤守空船,；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴,，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí),，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn),。白居易任諫管時(shí),，因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政,，觸怒了皇帝,，被貶為江洲司馬，[詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情,。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托],。琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情,，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情,，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后,，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問(wèn)一答,，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題,，江洲司馬之淚,，既是同情琵琶女淪落之淚,，也是傷感自己遭貶之淚,。

全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束,，給讀者留下充分回味余地。

討論：

1琵琶女為何選擇嫁給商人,？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢,？

2、她的選擇是自愿的,，還是無(wú)奈？

3,、琵琶女值不值得同情？

4,、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女,？

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理清文章思路,，掌握主要內(nèi)容，掌握序言內(nèi)容

2,、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)句中豐富的內(nèi)涵

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫的妙處,，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，歸納詩(shī)歌的主旨,；

2難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力

【教學(xué)設(shè)想】

一思一得,，詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己,，所以本課堂教學(xué)主要還是著重于設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。如何讓學(xué)生理解詩(shī)人出色的音樂(lè)描寫和“同是天涯淪落人”的感傷,，才是重點(diǎn)解決的問(wèn)題,。播放琵琶曲,，讓學(xué)生從琵琶聲中感受琵琶音樂(lè),；播放詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感,，播放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫作等方式增加學(xué)生的直觀感受,，加深理解詩(shī)文。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

（播放一段琵琶曲《高山流水》）大家閉上眼睛,，聆聽(tīng)這段美妙的琵琶曲,。一邊聽(tīng),，我一邊給你們講個(gè)故事,。這個(gè)故事可能大家都有聽(tīng)過(guò)：春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴,、作曲,，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽(tīng),，并贊嘆不絕,。伯牙十分驚嘆,，這樣一位樵夫打扮的人,，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢,？他請(qǐng)子期上船,，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲,，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容,。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái),。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了,！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣,，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已,。從此，他們成了知心朋友,，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音,。這便是著名的“高山流水遇知音”的故事,。

知音,，是可遇而不可求的,。詩(shī)人白居易在落魄失意的時(shí)候遇到了一位紅顏知己,，他被這位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服,，兩人的共同遭遇使得他們?cè)谇俾曋邢嗷ダ斫?，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆,。著名的《琵琶行》由此寫成。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。

二,、作者簡(jiǎn)介

白居易,，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天,，晚年號(hào)香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時(shí)家境貧困,，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺（諫官）,。有“兼濟(jì)天下”的理想,，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊,。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),，被貶官,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,，今存書(shū)近三千首,。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”,，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品,，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，是白居易的代表作品之一,。

三,、寫作背景,?！杜眯小穭?chuàng)作于元和十一年（816年）。白居易任諫官時(shí),，直言敢諫,，同情民間疾苦，寫了大量的諷諭詩(shī),，觸怒了唐憲宗,，得罪了權(quán)貴,。元和十年，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺,。白居易情急之中上疏請(qǐng)捕刺客,，觸犯了權(quán)貴的利益,，被指責(zé)越職奏事,，貶為江州刺史；又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)“甚傷名教”,，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”,，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù),，這對(duì)白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄,。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊,，心境凄涼,，滿懷郁憤,。次年送客湓浦口,，遇到琵琶女,，創(chuàng)作出這首傳世名篇。

三,、解題,?！杜眯校ú⑿颍吩鳌杜靡?。行：古詩(shī)的一種體裁,，因與“歌”大同小異,，常統(tǒng)稱“歌行”,，統(tǒng)稱“歌行體”,。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句,，句無(wú)定字”,，音節(jié),、格律比較自由,，句法長(zhǎng)短不一，富于變化,。唐以后,，歌行一般用五,、七言古詩(shī)體裁,。

四,、誦讀詩(shī)歌，并理解文中難懂字詞（朗讀詩(shī)歌時(shí)，要求借鑒配樂(lè)朗誦,，讀出全詩(shī)凄涼、壓抑的感情基調(diào),，體會(huì)詩(shī)歌意境）

五、整體把握,。

1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī),，敘了什么事,？

明確：敘詩(shī)人謫居江州,，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女之事,。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆,，著名的《琵琶行》由此寫成.2,、把握主要內(nèi)容：

這首詩(shī)主要記敘白居易貶謫江州時(shí),，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女一事,。詩(shī)中主要塑造了兩個(gè)形象：琵琶女和詩(shī)人自己,。前者為主，后者為賓,。既表達(dá)了對(duì)琵琶女晚年沉淪遭遇的同情,，表達(dá)了詩(shī)人的凄涼心境,。

3、詩(shī)前的小序有什么作用,？

明確：交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世,，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào),。

學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī),，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。

明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng),；第四,、五句（“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩(shī)的第二,、三段對(duì)應(yīng)；第六,、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對(duì)應(yīng),。

4,、分析結(jié)構(gòu)：這首詩(shī)分為四大部分：

第一部分（開(kāi)頭至“猶抱琵琶半遮面”）寫遇到琵琶女的經(jīng)過(guò)：江邊送客,，正苦于沒(méi)有音樂(lè)的時(shí)候,，偶然遇到了她,。

第二部分（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“唯見(jiàn)江心秋月白”）寫琵琶女彈奏琵琶的情況，詳細(xì)描寫了她的演奏技巧,。

第三部分（“沉吟放撥插弦中”至“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”）寫琵琶女自述身世,。

第四部分（“我聞琵琶已嘆息”至篇終）寫作者的感慨：對(duì)琵琶女的同情,，并借此抒發(fā)了自己遷謫后的郁悶心情,。

六、賞析

1,、為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”,。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn),？（從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案）

明確：樂(lè)妓：早年境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”（色藝雙絕）,；現(xiàn)在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）,。詩(shī)人：早年的境況是“身居高位,、名動(dòng)京師”（高官厚祿）,；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”（淪落凄涼）,。他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限,、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）,。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,，又盡情地傾述了自己的悲憤之情,。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起,。

2,、為什么聽(tīng)到京都聲后,，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情,？

明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想,，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方,，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀,，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。”這都是非常激越雄壯的曲子,，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁,。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,，表達(dá)了心頭激烈的情感,。

3、請(qǐng)大家想一下,，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào),，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感,？

明確：江南小調(diào)是歡快的,、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情,。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情,，二者產(chǎn)生了共鳴,。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感。

第二課時(shí)

一,、欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫,。

（音樂(lè)并不象高聳入云的山峰,，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感,，它有聲無(wú)形,，縹緲難以捕捉,，歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少,，堪稱精品的就更罕見(jiàn),。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描寫可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界,，可謂描寫音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰,，實(shí)乃千古絕唱,，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它,。）

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,?！边@是詩(shī)人描寫音樂(lè)的開(kāi)始,，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手,，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼,。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手,，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,，心情十分低落,，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨,，寫得特別入神,。

第二部分是“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤,。”這時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低,，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代,。那時(shí)的她，可謂色藝超群,，名噪京華,，“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn),、輕快舒徐，形象生動(dòng),?！按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ),，和歡快時(shí)滾燙的淚水,，讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快,。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有生,。”漸漸地,，弦聲緩慢,，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,，發(fā)出冷澀的低泣,，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚,。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”,，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中,。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。是呀,，琵琶女好景不長(zhǎng),，“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來(lái)顏色故”,，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故,，門庭冷落,。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”,?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷,？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明,，重見(jiàn)天日,，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨,。為何,？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。“四弦一聲如裂帛”,，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂,，也是詩(shī)人被貶九江之后,，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的哀號(hào),?？傊?shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲,，如感其情,。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段,，白居易和琵琶女,，一個(gè)筆下寫憂怨,，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨,，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心,。

二、賞析描寫無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法：

明確：第一,，就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤”,，把音樂(lè)的音高、節(jié)奏,、旋律用畫面形象地寫出來(lái),，給人以無(wú)限的聯(lián)想；第二,，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”,，“幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái),；第三,，就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法,；第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如“弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志”，表現(xiàn)了心情的壓抑,，就可以體會(huì)到弦聲的低沉,；第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，有了畫面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái),，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化,。

三、分析運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果,。

明確：一連串精妙的比喻,，寫出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體,。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚(yáng),，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別,，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次,。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶,；接著眾音繁會(huì),，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),，宛似悲慟抽泣,；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山,，崩巖走石,。讀者從這連珠式的`具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá),。

四。分析主旨句“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵,。

明確：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻,。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵,，它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,，情意合一,，成了千古名句。

五,、總結(jié)

正是因?yàn)橛辛讼嗤木秤?，?shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨,，可以說(shuō),，白居易是琵琶女的“知音”,，所以才寫下這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。

六,、比較閱讀《李憑箜篌引》

李憑箜篌引

李賀

吳絲蜀桐張高秋,，空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁,，李憑中國(guó)彈箜篌,。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑,。

十二門前融冷光,，二十三絲動(dòng)紫皇。

女媧煉石補(bǔ)天處,，石破天驚逗秋雨,。

夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞,。

吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù),，露腳斜飛濕寒兔。

二者的創(chuàng)作方法不同,?！扼眢笠返囊魳?lè)描寫極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著重寫樂(lè)曲的藝術(shù)效應(yīng),，多用夸張手法,，也顯示了詩(shī)人的奇特想像?！杜眯小返囊魳?lè)描寫則屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇,，詩(shī)人著重寫的是樂(lè)曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇八

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案,，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)誦讀,，品味詩(shī)歌

2、學(xué)習(xí),、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法,。

3、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

教學(xué)難點(diǎn)

作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

預(yù)習(xí)題：

1,、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

2、讀課文，疏通字音;結(jié)合注釋,，通譯全詩(shī),，完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

3,、結(jié)合小序,，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容,。

4,、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱,。他寫的那首悼亡詩(shī)是：

綴玉連珠六十年,，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天,。

童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然,。

他悼亡的詩(shī)人是：白居易。

其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,，可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,，影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇,。

二,、作者簡(jiǎn)介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官),。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊,。寫下了《新樂(lè)府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”,，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月,，弄花草”而別無(wú)寄托的作品,，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，是白居易的代表作品之一,。

三、閱讀詩(shī)序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

1 齊讀小序

2 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容,。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

3 發(fā)言明確

左遷九江,，偶遇倡女，使彈數(shù)曲,，引起共鳴,，因?yàn)殚L(zhǎng)句。

究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴,，為什么他聽(tīng)后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏,。

四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫,，初步了解琵琶女形象,。

(一)鑒賞第一段

1、一生讀第一段

2,、具體分析：

時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽(yáng)江頭 環(huán)境 蕭瑟

事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

(注意：“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境,。)

2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

渲染凄涼的氛圍，奠定全詩(shī)的基調(diào),，為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,，做好鋪墊。

3,、齊讀第一段,，體會(huì)凄涼。

4,、鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞,。

瑟瑟、管弦,、慘,、茫茫、主人下馬客在船,。

(二)鑒賞第二段

1,、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

2,、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

引導(dǎo)回答：樂(lè)聲引人,，尋聲問(wèn)人，相邀始見(jiàn),。

3,、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托，突出樂(lè)聲之妙,。

4,、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情,。(學(xué)生回答,，教師明確)

(1)琵琶女：羞怯。(2)急切,。

5,、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲,。

6,、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)?讓我一起來(lái)欣賞,。

根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段,。(老師點(diǎn)撥即可)

轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

聽(tīng)者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說(shuō)心事

交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

(需要強(qiáng)調(diào)的字詞：思、信手)

7,、鑒賞具體描寫部分

(1)一生讀

(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,，詩(shī)人的描寫更是讓人拍案叫絕,。如此難以描摹的音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫的這么成功的?

思考討論：所寫音樂(lè)的具體特點(diǎn)，描寫音樂(lè)的表現(xiàn)手法,。

學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，選派一名代表發(fā)言,。

多媒體出示填表練習(xí)。

詩(shī)句 特點(diǎn) 手法

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

凝絕不通聲漸歇,。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。愁恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白 鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

(注意：老師要發(fā)問(wèn),，強(qiáng)調(diào)抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析,，引導(dǎo)學(xué)生分析，尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的結(jié)合)

(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞：間關(guān),、暫,、幽愁、突出

小結(jié)：正是以上手法的綜合運(yùn)用,，才使難以捕捉,，稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,，欣賞到琵琶女精彩的演奏,。

(4)聽(tīng)第二段配樂(lè)朗讀，感受音樂(lè)之美,。

結(jié)束語(yǔ)：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說(shuō)盡心中無(wú)限事”不，她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,，那么這個(gè)舉止不凡,，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)?，我們下?jié)課再講。

五,、作業(yè)：

1 背誦

2分析琵琶女遭遇

3,、結(jié)合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現(xiàn)的情感，再次體會(huì)琵琶女的演奏,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

婉轉(zhuǎn)流利 歡快無(wú)比 比喻摹聲

仇恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

分析作者和琵琶女的身世,，理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。

一,、導(dǎo)入：

上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,，更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事，那么這個(gè)舉止不凡,，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世,。

二、閱讀第三段,，概括琵琶女身世,。

1、學(xué)生分組討論,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，選派發(fā)言代表。

2,、多媒體出示句子,，有小組代表發(fā)言分析，然后多媒體出示明確結(jié)果,。

(1)沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。家住京城

(2)十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。年輕貌美 技藝高超

(3)五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù),。紅極一時(shí)

(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風(fēng)等閑度。奢華歡樂(lè) 光陰虛度

(5)弟走從軍阿姨死,，暮去朝來(lái)顏色故,。門前冷落鞍馬稀,，老大嫁作商人婦。親人離散 時(shí)過(guò)境遷 嫁與商人

(6)商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去,。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒,。獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)

(7)夜深忽夢(mèng)少年事,，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。今昔對(duì)比 感慨萬(wàn)千

3,、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全，紅極一時(shí) 如今年長(zhǎng)色衰,，漂流淪落,。

4、學(xué)生再品第二段音樂(lè)描寫,，自由交流,，閱讀《名師一號(hào)》相關(guān)資料，最終讓學(xué)生明白此段音樂(lè)描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,，更是在通過(guò)音樂(lè)來(lái)書(shū)寫琵琶女的情感,。為下文自敘身世做鋪墊。

5,、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂(lè),，體會(huì)不同特點(diǎn)的音樂(lè)傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。

總結(jié)：正是這樣既旋律多變,，又飽含情感的音樂(lè)引起了作者的共鳴,。在了解了琵琶女的身世后，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感慨,。那么詩(shī)人與琵琶女究竟同在何處?

三、閱讀第四段,，概括詩(shī)人現(xiàn)狀,。

1、齊讀第四段

2,、多媒體出示詩(shī)句,，由同學(xué)發(fā)言分析。

(1)我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽(yáng)城,。被貶離京，臥病潯陽(yáng)

(2)潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),，終歲不聞絲竹聲,。住近湓江地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。地勢(shì)荒僻,，環(huán)境惡劣，春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨(dú)傾,。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。

孤獨(dú)苦悶

3,、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,，體會(huì)作者淪落之嘆。

白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,，32歲授校書(shū)郎,、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,，37歲任左拾遺(諫官),，期間，他除了直言諍諫外,，還寫了大量諷喻詩(shī),，代表作是《秦中吟》，和《新樂(lè)府》,，這些詩(shī)使權(quán)貴切齒,、扼腕、變色,。元和六年,，白居易母親病死在長(zhǎng)安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,，服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安,，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,，白居易44歲時(shí),，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當(dāng)場(chǎng)身死,，對(duì)如此大事,，當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理,。白居易十分氣憤,，便上疏力主嚴(yán)緝兇手，以肅法紀(jì),?？墒悄切┱茩?quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國(guó)事,，反而說(shuō)他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史,。王涯說(shuō)他母親是看花時(shí)掉到井里死的,，他寫賞花的詩(shī)和關(guān)于井的詩(shī)，有傷孝道,，這樣的人不配治郡,，于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩(shī),。

4,、今昔對(duì)比，總結(jié)作者經(jīng)歷

曾經(jīng)得志升遷,，如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,，如今孤獨(dú)苦悶。

5,、總結(jié)詩(shī)人與琵琶女的共同點(diǎn)，理解主旨句,。

曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂(lè)奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

如今 年長(zhǎng)色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無(wú)聊 被貶離京 臥病潯陽(yáng)

正是有如此的相似,，再加上音樂(lè)的溝通，詩(shī)人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”感慨,。這既是對(duì)琵琶女身世的同情，又是對(duì)自己處境的感傷,，更是對(duì)遭壓抑,，受打擊的不滿。

四,、鑒賞最后一段

感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣,。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。

先前我為琵琶女而嘆息,，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴，此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,，因而再?gòu)椗靡咽恰捌嗥嗖凰葡蚯奥暋?，而?tīng)者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩(shī)人感觸最深,，故而“江州司馬青衫濕?！边@真是“天涯淪落至九江,，潯陽(yáng)秋夜遇知音。知音一曲引詩(shī)情,，世人永唱《琵琶行》,。”

五,、聽(tīng)最后兩段的配樂(lè)朗誦,，體會(huì)作者的貶謫之恨。

注：第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見(jiàn)課件中標(biāo)注的部分,。

六,、作業(yè) 《名師一號(hào)》

板書(shū)設(shè)計(jì)

昔 今

琵琶女 紅極一時(shí) 門庭冷落

歡樂(lè)奢華 寂寞凄涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇九

一、[總體思路]

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,，由三個(gè)問(wèn)題組成,。即：1、誰(shuí)解琵琶聲;2,、誰(shuí)解青衫淚;3,、誰(shuí)解風(fēng)物意。

二,、[實(shí)施步驟]

1,、誰(shuí)解琵琶聲

[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚,。確實(shí),，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

[明確]

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志,?！睗￡?yáng)江邊，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨(dú)守空船,，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤,?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低,，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代,。青年時(shí)代的她,，可謂色藝超群，名噪京華,，“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘,。

然而,，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再,?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉?lái)顏色故”,，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,，生活變故，門庭冷落,。迫于生計(jì),，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生,?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),，絕非柳暗花明,，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)常空船獨(dú)守,。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?

總之,，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲,，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息,?！北瘧嵉那{(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭!

[板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示,。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣,。

2、誰(shuí)解青衫淚

[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時(shí),。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

[明確]

詩(shī)人淚灑青衫,，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫,。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢,，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤;再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體，積累沉淀,，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”,，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生自讀課文,，可以敘述詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2,、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程,。

3,、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比分析內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程,。

2、琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比,。

教學(xué)方法：

自讀,、朗讀、點(diǎn)撥,、研習(xí),。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品,，今天我們學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，白居易的《琵琶行》。

教師板書(shū)：《琵琶行》 白居易

二,、朗讀小序

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言,。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng)作作品的緣由。

三,、分析內(nèi)容

1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來(lái)。

詩(shī)人創(chuàng)作這首長(zhǎng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈(zèng)之”,，要贈(zèng)送給琵琶女,。那為什么要贈(zèng)送給她?這里有兩個(gè)原因，一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè),，這是久違的事情,。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“京都聲”，這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè)調(diào);又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),，終歲不聞絲竹聲”,，又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,，流露出了同病相憐的情緒。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言,，始覺(jué)有遷謫意”,。

所以贈(zèng)送她長(zhǎng)句，一是為了表達(dá)感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。

這是詩(shī)人單方面的思緒，那琵琶女對(duì)詩(shī)人如何?對(duì)于詩(shī)人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒(méi)有觸動(dòng)?有,。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”,。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂(lè)的贊賞,。良久立之后琵琶女的反應(yīng),，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲”,。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴。

教師板書(shū)：知音 共鳴

而這種知音和共鳴,，用詩(shī)中的一句話來(lái)說(shuō)就是：同是天涯淪落人,。

教師板書(shū)：同是天涯淪落人

2、“淪落人”的敘說(shuō)

一是琵琶女的身世,。

教師板書(shū)：琵琶女

請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句,，其他同學(xué)概括她的身世。

如：開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕,，演奏技藝高超,，容貌嬌美，受人捧愛(ài);后來(lái)年長(zhǎng)色衰,，嫁作商人,，生活孤獨(dú)。

既然我們說(shuō)“淪落”,，那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比,，都是前面好后面不好的沒(méi)落，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”,。那琵琶女的前后形成了怎樣的對(duì)比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落

年少——商人 歡樂(lè)——孤獨(dú)

請(qǐng)同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句,，體會(huì)琵琶女的身世。

二是青衫男的身世,。

教師板書(shū)：青衫男

這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,，但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法，而是設(shè)想詩(shī)人現(xiàn)在并不會(huì)把自己作為一名官吏,，而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人,，都是有著相似命運(yùn)的淪落人。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句,，其他同學(xué)概括,。

如：辭別帝京，謫居九江,，臥病潯陽(yáng)，住地陰濕,，風(fēng)景單調(diào),，孤苦伶仃,。

同樣可以形成身世的前后對(duì)比：

帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾

請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。

以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),，但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè)的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú),。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船,，對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾,。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú),。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦,，沒(méi)有音樂(lè)的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂(lè),。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú),。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人,。

另外也可以設(shè)想,，如果這個(gè)故事是真的也就罷了，如果是作者虛構(gòu)出來(lái)的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦,，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú)。

教師板書(shū)：精神孤獨(dú)

3,、揣測(cè)音樂(lè)的情緒流露

以上是詩(shī)人的心聲,，也是琵琶女的想法。詩(shī)人渴望有人理解自己,，琵琶女也同樣如此,。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂(lè)，就是琵琶聲,。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能,。依據(jù)是為她寫歌詞，而且在詩(shī)中對(duì)她的音樂(lè)進(jìn)行了細(xì)致的描繪,。

那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏?兩次,。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽(tīng)后“嘆息”,，第二次“掩泣”,。程度上來(lái)講，第二次音樂(lè)對(duì)他的觸動(dòng)最大,。那他描寫琵琶女彈奏的音樂(lè)時(shí),，是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次,。為什么不寫第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候，其實(shí)是沒(méi)有感情的,，只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會(huì)比偷偷掉淚的感情有厚度。

但我們知道作者寫這些文字的時(shí)候,，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時(shí)候回憶音樂(lè)的時(shí)候,，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴,。那么我們需要做的是揣測(cè)詩(shī)人在描寫音樂(lè)過(guò)程中的情緒流露。

思考：你能從琵琶女的音樂(lè)中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè)中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),，那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了,，那么詩(shī)人是如何做到的?

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十一

【教學(xué)目的】

1、體會(huì)古典詩(shī)歌中音樂(lè)描寫的表達(dá)技巧,，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)描寫的能力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)描寫詩(shī)句的品讀熱情，從而喚起其豐富的想象,。

2,、鑒賞詩(shī)歌借助音樂(lè)描寫表達(dá)情感，理解詩(shī)人的內(nèi)心感受,，探求“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的原因。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、詩(shī)中音樂(lè)描寫的方法和技巧,。

2、“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”探因,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用,。（即探求音樂(lè)描寫與琵琶女及詩(shī)人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)描摹音樂(lè)意境,。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

問(wèn)：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代“知音”的傳說(shuō)嗎？哪位同學(xué)知道,，請(qǐng)你給我們介紹一下,。（同學(xué)回答）

武漢龜山腳下，流傳著春秋時(shí)樂(lè)師俞伯牙摔琴的故事。有一天,，伯牙鼓琴于龜山,，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過(guò)這里,，聽(tīng)到絕妙的樂(lè)曲，便放下?lián)?，連連贊嘆道：“善哉,，峨峨兮泰山！”（意思是說(shuō)：“好啊,，仿佛泰山巍峨聳立,！”）一會(huì)兒，旋律中又仿佛奔涌出流水,，子期又夸贊道：“善哉,，洋洋乎若江河！”（意思是說(shuō)：“好啊,，像長(zhǎng)江黃河洶涌澎湃,！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來(lái),。兩人引為知己,。

后來(lái)，鐘子期沒(méi)能如約去賞琴,，一打聽(tīng),，原來(lái)是病逝了。俞伯牙痛惜地說(shuō)：“吾痛失一知己矣,！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴,。

問(wèn)：俞伯牙彈的這首曲子，叫什么名,？（明確：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》,，能使賞樂(lè)者內(nèi)心共鳴，引為知音,；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩(shī)盟白居易潸然淚下,。

（教師板書(shū)課題及作者）

二、教學(xué)

通過(guò)自習(xí),，想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩(shī)一共寫了琵琶女幾次演奏,？（明確：三次）詩(shī)中重點(diǎn)描寫的是哪一次？（明確：第二次）分布在詩(shī)中第幾段,？（明確：第二段）那好,，我們就先抓重點(diǎn)，開(kāi)始品讀第二段中的音樂(lè)描寫語(yǔ)句。

文章分析：

（一）文章結(jié)構(gòu)：

第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶,。

第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲,。

第三段：江中訴身世苦。

第四段：同病相憐感慨多,。

第五段：重聞琵琶青衫濕,。

從結(jié)構(gòu)中可以看出，全文以人物為線索,，一是以歌女身世為線索,，一是以詩(shī)人感受為線索，一明一暗,，一虛一實(shí),，最后兩者交匯，其聯(lián)結(jié)靠詩(shī)人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn),。分析敘事線索時(shí),，我們一定要注意抒情線索。

（二）鑒賞語(yǔ)句：

1,、潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟。

敘述江東送客時(shí)的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,，疊加在一起,，構(gòu)成清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合,，令人頓感秋涼襲來(lái),，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2,、別時(shí)茫茫江浸月,。

敘述別時(shí)景象。景中含情,，茫茫江水,，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

3,、唯見(jiàn)江心秋月白。

寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,。音樂(lè)結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng),。情景交融，襯托了音樂(lè)效果,，形成令人回味的意境。

4,、另外如：“繞船明月江水寒”,，寫歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情,；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情,。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若浸沉在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人,。

（三）賞析描寫音樂(lè)的語(yǔ)句：

①比喻句音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨繁密

小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)

大珠小珠落玉盤輕脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難低沉入微

四弦一聲如裂帛戛然而止

運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果：一連串精妙的比喻,，寫出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體,。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚(yáng),，或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái),，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次,。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完了一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,，仿佛從沉思中喚起記憶,；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),，宛似悲慟抽泣,；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山,，崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明言的“無(wú)限事”,，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá),。

（五）理解中心句：

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！

分析：這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人",。他們之間雖然出身,、經(jīng)歷有很大的不同,，但是也有相似之處：1、一個(gè)"本是京城女",，一個(gè)"去年辭帝京",，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州,；2,、一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,，都有出類拔萃的才能,；3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活,。正因?yàn)槿绱?，?shī)人寫琵琶女高超的技藝,，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情,；而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁,、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,，來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,，對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,，互相慰籍的名句,。這兩句直抒"天涯淪落"之感,。

（六）人物形象：

1,、琵琶女的形象,。

“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”,，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們常吟誦的名句,。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動(dòng),，還暗示她無(wú)限的幽愁暗恨,。

“沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動(dòng)作神情,?！俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那??！胺艙堋?、“插弦”,、“整頓衣裳”,、“起斂容”,，既寫動(dòng)作表情,，也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏,。

其它如“自言本自京城女”等句子,，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘,，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴,，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對(duì)照,，道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情,。

2,、詩(shī)人形象,。

送客時(shí)的離愁別緒,，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過(guò)敏不適,，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露,，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,，生出一腔怨憤,。

3,、形象拓展：

一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝妓,，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,，雖地位懸隔,，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,，成為知音,，可見(jiàn)其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想,。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才,、不容賢能的黑暗,。"同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,，已超超時(shí)代,、階級(jí)的局限,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。

一,、曲折動(dòng)人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

《琵琶行》全詩(shī)６１６字,，篇幅雖不長(zhǎng),，但結(jié)構(gòu)細(xì)密，層次清晰,，情節(jié)曲折動(dòng)人,。《琵琶行》明寫琵琶女，暗寫白居易,，寫琵琶女的知音難求,，其實(shí)也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,，層層鋪展,，是本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心,。琵琶女的出場(chǎng)是未見(jiàn)其人，先聞其聲,，有著先聲奪人之妙；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,，再直言訴說(shuō),；詩(shī)人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,，再傾吐而出,。這樣層層描寫,、處處烘托,，又巧設(shè)懸念,，情節(jié)展開(kāi)跌宕起伏,、曲折動(dòng)人。

二,、淋漓盡致的音樂(lè)描寫

音樂(lè)本有聲無(wú)形，過(guò)耳即逝,，但在白居易筆下，那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富,、音色分明。其手法,，一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,，如詩(shī)中“撥”,、“攏”,、“捻”、“抹”,、“挑”等一系列動(dòng)詞,，準(zhǔn)確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟，變化有度,。把無(wú)形的音樂(lè)化為視覺(jué)形象,，加深了讀者對(duì)豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運(yùn)用比喻的手法,，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜,、細(xì)微的音響變化。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié),；以少女般的輕柔“私語(yǔ)”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào),；以“大珠小珠落玉盤”比喻樂(lè)聲的高低音雜與清脆悅耳；以“花底”的“鶯語(yǔ)”,、“冰下”的“泉流”比喻樂(lè)聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝,；以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”,、“刀槍齊鳴”比喻樂(lè)聲暫時(shí)休止后又驟然響起,；以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂(lè)聲的清脆短促、響亮的非凡等等,。這些形象貼切的比喻,，把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致,。三是以聲傳情,，情聲交隔，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫,。如果說(shuō),，琵琶女在校音定調(diào)時(shí)，已流露出感情色彩,，那么,，隨著正式彈奏的開(kāi)始，感情的流露逐漸明朗,，在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),，時(shí)而高昂激越，時(shí)而暫時(shí)休止,，時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,，蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快、或憂傷,、或沉痛,、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,，聲聲琵琶,，曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感。另外,，聲聲琵琶又是演奏者和聽(tīng)者情感交流的媒介,，演奏者傳情，聽(tīng)者聞聲動(dòng)情,，不僅使所描繪的音樂(lè)更具藝術(shù)魅力,，而且深化了詩(shī)的主題。

三,、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫

詩(shī)中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,，不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài),，用以展示人物的內(nèi)心,，表達(dá)人物的情感,，具有形神兼?zhèn)洹⒑馍钏斓奶攸c(diǎn),。如琵琶女的出場(chǎng)是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”，這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理,、穩(wěn)重的性格和盤托出,。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,，欲述身世時(shí),，詩(shī)人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié)，“沉弦放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”,，欲語(yǔ)不語(yǔ)，恭敬嚴(yán)肅的神情,，先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重,、端莊的性格。這些細(xì)節(jié)著墨不多,，但給讀者以身臨其境,、如感其事、如見(jiàn)其人的感受,，并可以由人物動(dòng)作窺見(jiàn)其內(nèi)心世界,。詩(shī)中寫琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂(lè)生活，更借助于細(xì)節(jié)描寫：如“曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒,。五凌少年?duì)幚p頭，一典紅綃不知數(shù),。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料,，表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂(lè)圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形,。

四、生動(dòng)形象的景物描寫

《琵琶行》中穿插的景物描寫對(duì)于烘托氣氛,、渲染感情也起到了很好的作用,。比如，詩(shī)一開(kāi)頭,，詩(shī)人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景：江水之濱,、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中；秋江之中,，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下,。美麗而凄清的景色,，與全詩(shī)低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,，為詩(shī)歌情節(jié)的展開(kāi)和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛,。

再如，寫琵琶女演奏結(jié)束,，樂(lè)聲戛然而止后,，詩(shī)人用“車船西舫悄無(wú)聲，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句,，渲染出沉寂,、清冷的氣氛，借以烘托人們因沉浸于樂(lè)曲旋律而心神凝聚的情態(tài),，映襯樂(lè)曲余音繞梁的魅力,。詩(shī)人陳述自己謫居生活的苦悶，同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫,，繞屋的黃蘆苦竹,、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,，襯托了詩(shī)人悲涼的心境,。這些景物描寫在詩(shī)中出現(xiàn)的雖然不多，但卻生動(dòng)形象,，對(duì)于醞釀詩(shī)的氣氛,、增添詩(shī)的情韻、烘托人物形象,、深化詩(shī)的主題起到不可或缺的作用,。

五、深刻鮮明的主題

理解《琵琶行》的主題,，應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景,、社會(huì)生活環(huán)境給予講解評(píng)價(jià)。元和十年煿元８１５年?duì)猎?，李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,，白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫，雖然并非諫官,，但還是上書(shū)直諫,，請(qǐng)求緝辦兇手，結(jié)果因政敵的讒言,，被貶為江州司馬,。而此詩(shī)即作于詩(shī)人貶謫江州的次年秋。

其一,，我們從詩(shī)人自敘寫作緣由的詩(shī)前小敘中可以看到,，“感斯人言,，是夕拾覺(jué)有遷謫意”等語(yǔ)分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感。

其二,，白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,，將此詩(shī)編入他的“感傷詩(shī)”類。所謂感傷詩(shī),，詩(shī)人在《與元九》中明確指出：這類詩(shī)皆為“有事物寄于外,，情理動(dòng)于內(nèi)，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作,。江州司馬和琵琶女,，一個(gè)是政治生命受到挫折，一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束,；一個(gè)是政治上不得重用,，一個(gè)是知音難覓,，相似的際遇,、同樣的心境。這首詩(shī)正是觸景生情,，因事起意,，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中，借以抒幽憤,。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對(duì)封建社會(huì)下層被壓迫者的同情,，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無(wú)奈,，這也正是貫通《琵琶行》全詩(shī)的主題。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十二

反思時(shí)間

第4周教學(xué)內(nèi)容

《琵琶行》

教學(xué)時(shí)間

第5周在教學(xué)中貫徹地教育理念

德育滲透,、美育滲透,、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)

對(duì)本詩(shī)的教學(xué),，一般是在學(xué)生朗讀,、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景,，朗讀鑒賞,，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨,。本設(shè)計(jì)旨在突破此模式,，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。

本設(shè)計(jì)由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1,、誰(shuí)解琵琶聲,；2、誰(shuí)解青衫淚,；3,、誰(shuí)解風(fēng)物意。最后作總結(jié)概括,。

學(xué)生學(xué)習(xí)收獲知識(shí)與能力

1,、知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法,。

2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力,。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

過(guò)程與方法

一,、感知課文,，誦讀文段。

二,、明確課題,，合作探究

三、分析材料,，扣題成文

四,、發(fā)言交流，完成結(jié)題

情感與態(tài)度

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì)的感情,。

教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述

2、誰(shuí)解青衫淚

[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時(shí),。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

[明確] 詩(shī)人淚灑青衫,，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿,?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩(shī)人深深的憐憫,。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢,，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤,；再加上朋友一別，更感孤寂難耐,。

人悲,，己憐，“同是天涯淪落人”,。傷人,，傷己，兩重感傷交融一體,，積累沉淀,，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫,？這“淚”,，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴,。

理解詩(shī)人的“淚”

這“淚”,，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是傷感自己遭貶之淚,，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。由 此也反映出朝廷**的變化,。

“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”

人悲，己憐,，社會(huì)的變化,、政權(quán)的衰落，匯合在“同”上,。表現(xiàn)出他和琵琶女的“淪落”都是不合理的社會(huì)制度造成的,。

“天涯淪落”有豐富內(nèi)涵，定出人們對(duì)苦難生活的共同情感體驗(yàn),，引起一代代人的共鳴,，成了千古名作。

琵琶女“淪落”的具體情況是怎樣的,？

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城，人妒人捧,，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門前冷落，委身商人,，獨(dú)守空船,。

京娼 商婦 怨

琵琶女是一個(gè)怎樣的形象？

琵琶女是一個(gè)才貌雙全,，但在封建社會(huì)中被摧殘,、被侮辱的歌女形象。

琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,、對(duì)人情冷暖,、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情,，以此控訴了世人的重色輕才,、重利寡情，通過(guò)民間的變化反映了社會(huì)的炎涼,、**,，控訴了黑暗的社會(huì)。

但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡,、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,，相反還抱著炫耀、追戀,、惋惜的態(tài)度,。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝,，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒,。

了解詩(shī)人的遭遇與心境？

當(dāng)年：詩(shī)酒流連,，絲竹不絕,，高朋滿座，其樂(lè)融融,；

而今：謫居臥病,，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別,，其情凄凄,。

京官 謫官 恨

“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？

a.一個(gè)“本是京城女”,，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。

b.一個(gè)是名滿京都的名藝人,，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,，都是出類拔萃的人才。

c.一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活,。

一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,，雖地位懸隔,，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音,。二者的遭遇揭示 了封建社會(huì)壓抑人才,、不容賢能的黑暗?！巴翘煅臏S落人,，相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代,、階級(jí)的局限,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值,，現(xiàn)實(shí)意義）

教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施

1．雖然沒(méi)有表演課的精致與完美,，但讓學(xué)生體驗(yàn)到了粗糙中的真實(shí)，平實(shí)中的真情,。

2．“非指示性”教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)量很大,，本節(jié)課一個(gè)課時(shí)根本不夠，以后必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí),，不要在學(xué)生專心研讀的過(guò)程中“截流”，也不要在學(xué)生盡興交流與討論時(shí)“快刀嶄亂麻”,。既然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就要舍得把時(shí)間給他們。沒(méi)有讓學(xué)生完全放開(kāi)手腳,?！?/p>

3．靜心想想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言面,、參與度還不夠廣,。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是外顯的。歸納原因，可能有三,，一是班級(jí)中的十四五位同學(xué)太踴躍了,，一有發(fā)言機(jī)會(huì)他們就搶著說(shuō)；二是同學(xué)與我這位臨時(shí)教師不熟悉,，內(nèi)向的同學(xué)就不發(fā)言了,；三是教師提供的自由發(fā)言機(jī)會(huì)高于隨機(jī)指定的發(fā)言機(jī)會(huì)。以后要使隨機(jī)指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對(duì)等,。

4．學(xué)生的研讀欣賞大多粗糙淺短,，不細(xì)膩，不深刻,。比如“白居易對(duì)琵琶聲的描寫生動(dòng)貼切,，讓人身臨其境，并感受到作者凄涼,、失意的心境,。讀此文即在讀歌、讀樂(lè),，不愧為千古名篇,。”（陳虹虹）“作者在描寫琵琶女時(shí)運(yùn)用了動(dòng)作,、細(xì)節(jié)描寫,，并充分發(fā)揮了自己的想象力，將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致,，簡(jiǎn)直把這一幕景象寫活了,，使讀者看了仿佛身臨其境?！保ㄓ酀崳┭凶x欣賞文要寫上兩百字左右,，才能寫出細(xì)節(jié)，寫出情境,，才能使自己的研讀欣賞細(xì)膩深刻起來(lái),。當(dāng)然這是第一次，訓(xùn)練多了,，引導(dǎo)多了,，就會(huì)有不同程度的提高。但是,，要真正提高,，還需要課外閱讀，需要文化積淀,。所以“非指示性”教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都是提高了,，而不是降低了,。學(xué)生需要課外閱讀，需要文化積淀,，作為教師,，則更加需要。這次公開(kāi)教學(xué),，就使筆者強(qiáng)烈地意識(shí)到,，自己在學(xué)生面前，是多么的淺薄,，多么的力不從心,！

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng),、語(yǔ)言,，理解人物思想感情的能力。

2,、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度,，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》,、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月,。《唐詩(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰,，它像一座光芒四射燈塔,，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子,。唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢,？他就是唐宣宗李忱,。他寫的這首詩(shī)是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙,？

浮云不系名居易,，造化無(wú)為字樂(lè)天。

童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。

已滿行人耳，一度思卿一愴然,。

師：這位詩(shī)人是誰(shuí),？

生：白居易

師：怎么知道？

生：名居易,，字樂(lè)天,；一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》,。

二,、板書(shū)課題，作者,，簡(jiǎn)介作者與作品提示

白居易,，字樂(lè)天，號(hào)香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作,。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,，弄花草”,，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,，在詩(shī)人生前,，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》,。”時(shí)至今日,，千百年過(guò)去了,，但仍然感人肺腑。

三,、初讀,，整體感知

（教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)）

講解：這首敘事詩(shī),，主要記敘白居易貶謫江州時(shí),，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭,，偶逢琵琶女,，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,，悲愴之意油然而生,，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情,，寫下了千古絕唱《琵琶行》,。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送,，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,，直至今天，雖歷時(shí)千載,，仍傳不衰,。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭,。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文,。

明確：序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī),。第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。

第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶,。第四段：同病相憐感慨多,。

第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕,。

四,、串講小序,，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,，串講后提問(wèn),。

1、小序有什么作用,？

明確：交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世,，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào),。

2,、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫成一首詩(shī)呢,？

明確：寫成了詩(shī),，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴,。

五、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”,。

1,、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,，秋夜江邊,，楓葉、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起,，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。

2,、“別時(shí)茫茫江浸月”。

敘述別時(shí)的情景,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

六、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”,。我們知道,，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng),，要描寫它十分困難,，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱道,。

1,、學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法,。

2,、學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲,。（下一個(gè)定語(yǔ),，表狀態(tài)）

比喻句 音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3、朗讀這些句子,，總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果,。

一連串精妙的比喻，寫出音樂(lè)的變化,，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,，或快或慢,，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,，而且仔細(xì)欣賞起來(lái),，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

4,、找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫的好處,。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作,。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài),?！皵n”、“捻”,、“抹”,、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,，如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng),。

七、齊讀一二段,，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含其中的感情,。

八、布置作業(yè)

背誦一二段,。

第二課時(shí)

一,、分析第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”。

（學(xué)生齊讀,，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世,。）

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群,、紅極一時(shí)的歌妓生涯,。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部,。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍,，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰,。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活,。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法,；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰,；用門庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸,；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴,。

江中聽(tīng)訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時(shí),，歡樂(lè)奢華

后半部：年長(zhǎng)色衰,、委身賈人，孤苦寂寞 對(duì)比,、反襯

二,、共同研習(xí)第四、五段,。

（同病相憐感慨多 重聞琵琶青衫濕）

三,、結(jié)合全文，找出寫音樂(lè)效果的句子,，說(shuō)明其作用,。

明確：

1、“忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

2,、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白?！比藗儽灰魳?lè)打動(dòng),，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人,。

3,、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多,？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂(lè)的感人力量,。

四、分析琵琶女,、白居易的共同命運(yùn),。

1、在這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中,，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象,？

明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人

2,、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),。

3、為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人,。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)？

提示： 從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案,。

明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；

現(xiàn)在的境況是“年老色衰,、漂泊憔悴”（委身商人）,。

詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）,；

現(xiàn)在的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”（淪落凄涼）。

他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限,、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯,、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起,。

4,、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng),。

提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲,。

5、為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,，憂郁之情,？

明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方,，他被貶之后,，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤,。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,?！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁,。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,，表達(dá)了心頭激烈的情感。

6,、請(qǐng)大家想一下,，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感,？

明確：江南小調(diào)是歡快的,、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情,。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴,。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感,？

五、分析“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵,。

明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻,?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,，它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴,。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,，情意合一，成了千古名句,。

六,、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖,。

秋江夜送客

月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話身世

我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧

同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

七,、拓展延伸

1、本文在寫作中不但注意了音樂(lè)美,，而且也注意了畫面美,。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”,，這里面的意境就非常美,，請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。

提示：春江花月夜,，一彎江水,，一輪明月，尋聲凝目月下船,，空艙之前一紅顏,，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒,。

2、聯(lián)想積累,，古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感,，你能想出一些嗎？

提示：如劉長(zhǎng)卿寫過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上,，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺(jué),。

八、總結(jié)：

一千多年前,，一個(gè)文人騷客,，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè),，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水,，瑟瑟秋風(fēng),，清冷的月光,，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,，踏著濕漉漉的詩(shī)行,，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水,，沾濕了歷史的臉龐,，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

九,、布置作業(yè)

背誦并默寫全文,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

2.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá);

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求,。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟：

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

提起李白,，我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了，那里有真摯的感情,，有清麗的詞句,，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺(jué)得有什么出奇,，因?yàn)橥瑯右饩车恼Z(yǔ)句,，在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái),，讀的詩(shī)越來(lái)越多了：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,，不及汪綸送我情”,、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗,，那些打破常規(guī)而有無(wú)比妥帖的形容譬喻,，他是如何想出來(lái)的?他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息,。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛,，有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越,。他逸興遞飛,，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神飛八極,，自由馳騁,，像原野的奔馬,。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)里,，李白抖去了一切凡世的塵土,，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行,。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,，一起神游《蜀道難》。

二,、解題

1,、簡(jiǎn)介文體知識(shí)：

本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),，任務(wù)是制定樂(lè)譜,、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,，以備朝廷舉行祭祀,，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”,。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品,。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就屬于后者,。

2、作者及背景介紹：

李白(701-762)字太白,，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,。少年時(shí)代在四川度過(guò),，25歲，出三峽,，泛洞庭,，東游吳越，北上太原,，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年(742年),，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華,，有所作為,，但理想很快破滅了，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠,，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸，寄情山水,，詩(shī)酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色,。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精,，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家,。

對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,，如課文注釋①等,，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣,，可以自己去考證,。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,，詩(shī)人在表面繁榮的背后,，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難,。

3,、課題簡(jiǎn)析：

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁,、玉壘(均為蜀山名)之阻?！北酒鶕?jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放,，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn),。

三,、研習(xí)課文

1、整體把握,理清思路.(1)誦讀課文,，消滅生字詞等障礙,。

①學(xué)生自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞,、讀不順的句子,。

②對(duì)照注釋第二次誦讀，相互討論質(zhì)疑,，教師巡回答疑,。

③放錄音或教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音,，聽(tīng)出節(jié)奏,，把握感情基調(diào)。

(2)內(nèi)容與形式的總理,。

學(xué)生進(jìn)一步朗讀,，勾畫過(guò)渡性的語(yǔ)句，理清思路,，完成課后練習(xí)二,。

這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今,，自秦入蜀的線索,，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫，以展示蜀道之難,，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁,。

2、具體研習(xí),，突出重難點(diǎn),。

(1)按照詩(shī)人的思路和所寫的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次?

明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次,。

開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度,，極寫蜀道隔絕之久與開(kāi)辟之難,。

“上有六龍會(huì)日之高標(biāo)”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”為第二層,，從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫蜀道度越之難,。

(2)“蜀道之難,，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?

這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中,。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高,，因?yàn)辄S鶴之飛至高,，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò),，人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn),，用勸游者的口吻寫出,，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，又與開(kāi)頭的“噫吁巇，危乎高哉“一句照應(yīng),，顯得意味深長(zhǎng),。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩(shī)，將“蜀道難”的內(nèi)容概括無(wú)余,，使讀者興無(wú)窮之嘆,。

由此可知，主旨句的反復(fù)出現(xiàn),，不僅在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝,、鉤連、總括的作用，而且對(duì)全詩(shī)的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用,。

(3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

明確：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山,、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托出蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高,，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

(4)全詩(shī)最后一段寫劍閣,，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

明確：在風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,，最后寫到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍,，連山聳立,，削壁中斷如門，形成天然要塞,。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句,，目的在于勸人引為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊(yùn),、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,。

3、欣賞品味,。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：

(1)善用反復(fù)：

文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”,，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受。

(2)豐富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地與其山巒,、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心,，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)之意,。

(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句,，談出感受)

(4)多樣的詩(shī)歌意境：

為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境：高峻,、宏偉,、神奇、凄清,、恐怖等各種意境均有描繪,，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

(5)神秘的傳說(shuō)：

“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn),，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

4,、賞析詩(shī)句：

(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫好在哪里?

詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫,，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步,。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情,。詩(shī)人寄情山水,，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想、感受,。那飛流驚湍,，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫景抒情,。言山之高峻,，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運(yùn)用了三言、四‘言,、五言,、七言,，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳,，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用,。

5、課堂訓(xùn)練,。

(1)閱讀課文，經(jīng)自由討論,，完成課后練習(xí)三,。

(2)背誦這首詩(shī)。

6,、課堂小結(jié)：

這首詩(shī),，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,，他襲用樂(lè)府古詩(shī),，展開(kāi)豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切,。