人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一年級畫的說課稿 畫的說課教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇一

《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文,。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩,，畫上有山、水,、花,、鳥，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感,。全詩共四行,，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設(shè)謎,，寫出了畫的特點,。看遠處的山往往是模糊的,，但畫上的山色卻很清楚,。在近處聽流水，應(yīng)當(dāng)聽到水聲,，但畫上的流水卻無聲,。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了,；而畫上的花,，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著,。人走近停在枝頭上的鳥,，它就會受驚飛走；但畫上的鳥,，即使你走近了,，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點,。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點（直觀形象,，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的,，大部分學(xué)生都會背了,。）依據(jù)年段訓(xùn)練的重點，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識11個生字，會寫“人,、火,、文,、六”4個漢字,，認識2個偏旁。

2,、知道“遠”和“近”,、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,。

3,、正確流利地朗讀課文,、背誦課文。

4,、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

1、認識11個生字和2個偏旁,，會寫4個漢字,。

2、理解詩句的意思,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點：理解詩句的意思,。

本課我打算用兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一年級的學(xué)生形象思維豐富,，因而古詩的教學(xué),，要將學(xué)生領(lǐng)入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩,，“詩情畫意”地學(xué)古詩,。課文圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,，從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,。

一、猜謎語,，導(dǎo)入新課

1,、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色,，近聽水無聲,。春去花還在，人來鳥不驚,?！?學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》,。(板書課題：1畫)

（好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點,，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心,，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。）

2,、(出示課件)今天,，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么,？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察,、說話)（隨機板書：山水花鳥）

二、初讀感知,，認讀生字

（一）范讀課文,，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中,。

（讓學(xué)生整體感知課文,，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)

（二）識字

1,、你們想讀嗎,？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心,？

2,、課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個,，不認識的借助拼音來練習(xí)讀,。說說你是在哪里認識這些字的。

(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望,。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字,。)

3,、（課件）自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,，同桌合作認讀生字,。

4、交流識字方法,。（認識2個新偏旁,。）

（交流識字方法，有利于學(xué)生擴大視野,，相互促進,，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率,。）

5,、你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領(lǐng)讀（注意區(qū)分平翹舌,、前后鼻音：“色”是平舌音,，“聲、春”是翹舌音,，“聲”是后鼻音,，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無,、人,、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”,。）

6,、認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁,。（齊讀,，開火車讀）

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎,？請你通過這一關(guān)!

（識字教學(xué)中,，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力,，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法,，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認記字形,，使識字得以鞏固,。）

三、讀詩想象,，體會感情

（一）朗讀

1,、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，你們順利過關(guān)了,，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文,。

2,、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價,。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人,，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù),，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力,。）

（二）感悟

1,、說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方,？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。）

2,、結(jié)合圖,，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生喜歡讀哪一句,，就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。）

“遠看山有色”,，多媒體課件演示“山”的分解圖片,，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏,，多美呀,！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”,，演示“水”的分解圖片,，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,，能聽到流水的聲音嗎？為什么,？（畫上的水）,。那么，這一行該怎么讀呢,？

“春去花還在”,，演示“花”分解圖片，師述：春天到了,，百花盛開,，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢,？（畫上的花）,。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片,，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥,，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,，和下面的同學(xué)一起說：“嗨,，小鳥,，你好呀,！”哎呀，小鳥不理我們,，這是怎么回事呀,？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩,？

3,、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫,。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,，多媒體課件展示畫，學(xué)生邊看圖邊吟誦,。

4,、多種方式練習(xí)朗讀。（師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律）

（堅持以讀為本,，讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,，通過自由讀、分組讀,、指名讀,、教師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情,。另外，文中句子的節(jié)奏感很強,，朗讀時指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,，在讀中感悟、體會詩的讀法,，想象詩中描繪的美好畫面,，感受畫的美，語言文字的美,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情,。）

（三）背誦

給合對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

（四）表演

啟發(fā)學(xué)生展開想象,，根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作,，結(jié)合音樂進行表演。

如：遠遠地看畫中的山,，念第一句,；貼近畫側(cè)耳聽，念第二句,；想象春天過去了,，夏天也過去了，秋天也過去了,，冬天來了,，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句,；到畫前驅(qū)趕鳥兒,，念第四句。

先練習(xí),，再指名表演,，最后大家一齊表演。

（根據(jù)學(xué)生好動,、好玩的特點,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué),。增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓他們感覺到樂在其中。）

四,、鞏固字詞,，課外延伸（課件）

1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下,，做找朋友的游戲,，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學(xué)到前面,，每人手里拿一張卡片,，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起,，其它同學(xué)做裁判,，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近,、高——低,、來——去,、笑——哭、白——黑,、晚——早,、有——無)

2、讀句子,，找生字,。

3、猜謎語,。（月亮,、熊貓）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，大家一起認識了11個生字和2個偏旁,，朗讀并背誦了課文,，有些小朋友還進行了表演,，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽,。

六,、作業(yè)

（1）回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。

（2）請教家長,，或者看書,、上網(wǎng)等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動,。

一年級畫的說課稿 畫的說課教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇二

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美,、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述,。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,，畫上有山、水,、花,、鳥，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感,。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色,。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時,，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣,，借機巧設(shè)一首繪景美,、韻味足、字面淺的五言謎語詩,，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字,，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美,。另外本文識,、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化,，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進行了反饋,。

根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認知水平,，我為本課擬訂了以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦,。

2．隨文識字5個，會寫4個字,。

3．了解“遠”和“近”,、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,。

4．生通過師點撥個別字詞,、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香,、山水相襯之美。

1．正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音,。

2．會認5個字，會寫4個字

1．讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

2．掌握“去”,、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3．學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感,、韻味。

1．創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程,，運用啟發(fā)式,、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩,，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,，畫中有詩,。”

2．讓學(xué)生通過“圈”找出生字,，用自己喜歡的辦法去識字,。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞,，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美,，自悟讀詩韻律感,。

一、激趣開場,、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境,，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情,，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué),。

二、自主識字,、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》,，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩,，師正音，采用多種形式進行字音的檢測,，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,，讓他們都愿意讀好、多讀,。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究,。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

三,、點撥字詞,、自悟韻律

組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字,、自瀆詩,、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

四,、圖文對照,、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩,，詩中的畫,，領(lǐng)會幾對反義詞的意義,，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩,。

五,、游戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車,、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

六,、靜心觀察,、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操,、靜心學(xué)寫字

七,、拓展訓(xùn)練、模擬作詩

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩。

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽,，自由朗讀,，同桌互讀，分小組朗讀,，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦,。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字,。通過學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞，理解反義詞,，進而達到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感，讀出自己從詩,、畫中體會到的真情實感,。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,，還愿意寫好詩中的字,。

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動,，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀,、帶讀,，把充分讀詩的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點,，讓學(xué)生能自信,、自學(xué)、自瀆,、自賞,、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人,。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

一年級畫的說課稿 畫的說課教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇三

《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文,。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,。畫上有山、水,、花,、鳥，給人以山水相映,，鳥語花香的美感,。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述,，圖文對應(yīng),，妙趣橫生。在教學(xué)本課時,，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌，展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力?！?/p>

低年級閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容,，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美?！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書,，進而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”,。力爭讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí),、發(fā)展的主人,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心,，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生認真鉆研文本,，誦讀文本，觸摸語言,，達到“言皆若出于吾之口,，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，全身心地沉浸在語言環(huán)境中,，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味,，得其趣,，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，積極思考，合作探究,，討論交流,。抓住父親的話聯(lián)系實際進行的重點品悟，少講精讀,，讀中感悟,，課中明理，情感熏陶,，感悟人生,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁,。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用,，讀,、思、議,、說,、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和本節(jié)課的教學(xué)重點,，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認識11個生字,，會寫4個漢字,，了解“遠”和“近”、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞,，正確流利地朗讀課文、背誦課文,、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫,。我認為一年級識字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認字,，然后在認識字的基礎(chǔ)上學(xué)會寫字。因此,，我將本課教學(xué)分為兩課時進行,，第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩,，理解古詩詩意，認識11個生字,，而將會寫4個漢字,，了解“遠”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課教學(xué)時,，我采取以下步驟：

首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊,。再借助多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,，再由遠到近地觀察,，說說圖上畫了些什么。

然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,，范讀課文,，讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,，首先我讓學(xué)生自由讀,，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,，多讀幾遍,。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀,，分組讀讀,，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀,，又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法,。

第三個環(huán)節(jié)是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學(xué)的重點,，重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面,，感受畫的美,，語言文字的美。

認真反思本節(jié)課,，還存在以下幾點不足：

1.由于學(xué)生年齡小,，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面,，缺乏實效性和趣味性,。

2.由于時間的限制，對個別學(xué)困生關(guān)注不夠,，他們參與還不夠積極,、主動。

3.課上對學(xué)生的即時性評價,，僅停留在口頭褒揚階段,，實效性不強：

4.時間把握欠妥當(dāng)，前松后緊,，使得后面的教學(xué)草草了事,，自己也臨時對預(yù)設(shè)的教案進行了調(diào)整，連板書設(shè)計也未能按計劃完成,。

5.在指導(dǎo)朗讀的過程中,，忽視了對學(xué)生唱讀的.糾正：

針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：

1.認真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，深入鉆研教材，了解學(xué)生,，制定合理的三維目標(biāo),，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點,，并突破重,、難點。

2.進一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備,，精心設(shè)計每一節(jié)課，備好課為上好課奠定基礎(chǔ),，向課堂40分鐘要質(zhì)量,。

3.用新穎、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松,、愉快的學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓他們變學(xué)會為會學(xué),、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué),。

4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生,，對他們多提問,、多鼓勵。要進行分層教學(xué),、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高,。

5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要多元化,，真正做到師評、生評,、生生互評相結(jié)合,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,、自主性,。

6.每上完一節(jié)課及時撰寫教學(xué)后記和心得體會，多問幾個為什么,，在反思中不斷完善,，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。

7.多和帶同頭課的老師交流,，并向有經(jīng)驗的老師請教,，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足,，不斷提高自己,，完善自己。

8.業(yè)余時間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著,，用新的思想來武裝自己的頭腦,，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地充電,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,，以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作。

總之,，自己教齡短,，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時,，給我多提寶貴意見和建議,，以幫助我今后努力改進，更好,、更快地成長,。