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雪地里的小畫家的說課稿雪地里的小畫家第一課時(shí)說課稿篇一

《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣,，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，潘老師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。針對(duì)本節(jié)課,，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面。

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

潘老師在導(dǎo)入新課時(shí),，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn),，引出“畫家”這一詞語,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，對(duì)“畫家”一詞有所了解,，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀,，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家，這樣循序漸進(jìn)的語境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖,，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中,。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”這句時(shí),，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫,，模擬小動(dòng)物的作畫場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生學(xué)的積極,。

潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰,。她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué),，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞,、小鴨,、小狗、小馬,；竹葉,，梅花，楓葉,，月牙”的實(shí)物展示,，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望。其次,，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

在本課的教學(xué)中,，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié),，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有,，我會(huì)說：“嘰嘰嘰,，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話,，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移,，在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，也增添了學(xué)生熱愛生活,，學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí),，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在教學(xué)“蛙,，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁,，同時(shí)還結(jié)合語境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),，如學(xué)習(xí)詞語“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫家,，用不同的量詞展現(xiàn),，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來表示。這么多小畫家都來了,，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了,。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

雪地里的小畫家的說課稿雪地里的小畫家第一課時(shí)說課稿篇二

《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣,，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，潘老師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。針對(duì)本節(jié)課,，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面。

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

潘老師在導(dǎo)入新課時(shí),，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn),，引出“畫家”這一詞語,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，對(duì)“畫家”一詞有所了解,，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀,，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家，這樣循序漸進(jìn)的語境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖,，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn),。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外,，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”這句時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫,。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的作畫場(chǎng)景,，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生學(xué)的積極。

潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎,，思路清晰,。她運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離,，再加上板貼“小雞,、小鴨、小狗,、小馬; 竹葉,，梅花，楓葉,，月牙”的實(shí)物展示,，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望。其次,，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

在本課的教學(xué)中,，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的'環(huán)節(jié),，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？ 還有,，我會(huì)說：“嘰嘰嘰,，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話,，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移,，在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活,，學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí),，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字,。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙,，睡”生字時(shí),，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時(shí)還結(jié)合語境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),，如學(xué)習(xí)詞語“一群”時(shí),，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫家,，用不同的量詞展現(xiàn),，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來表示。這么多小畫家都來了,，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了,。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

雪地里的小畫家的說課稿雪地里的小畫家第一課時(shí)說課稿篇三

《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌,，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見的一篇美文,。我覺得賈老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主,，開放的語文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情,。我從以下幾個(gè)方面來評(píng)析這堂課的教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。 首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué),，課件展示了一幅美麗的雪景圖,，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望,。老師說：下雪了,，你最想干什么？孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐,，說出了很多好玩的游戲,，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字,，真是一舉兩得,。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍,。課件的精彩運(yùn)用，可以說是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一,。

二,、挖掘、拓展讓識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)更有效,。

新教材提倡"多認(rèn)少寫,，"有"自主識(shí)字"的愿望。識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn),，識(shí)字教學(xué)中,，余老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，通過自由讀,、指名讀,、領(lǐng)讀、去掉拼音讀,、開火車讀,、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音,。教學(xué)中,，葉老師充分調(diào)動(dòng)孩子的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，放手讓孩子剖析識(shí)字過程,，讓一部分識(shí)字能力頗強(qiáng)的孩子,，帶動(dòng)了識(shí)字能力較弱的學(xué)生。另外,，葉老師教學(xué)生字時(shí),，讓孩子交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字也各有特色,，讓同桌互說,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，這些基本是形聲字,，學(xué)生基本能自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性,。特別是“睡”,，眼皮垂下來了，這樣一說很形象,，學(xué)得更扎實(shí),，讓學(xué)生記住字形的同時(shí)也記住了字義。

三,、采取多種形式的讀,，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟

四,、寫字教學(xué)細(xì)致扎實(shí),，充分體現(xiàn)大綱要求。

老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物,，一個(gè)“幾”字,，先讓學(xué)生拼讀這個(gè)生字,，然后說說在哪里見過,，并且給這個(gè)字組詞，鞏固新知,。在指導(dǎo)寫字時(shí),，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置,；教師范寫,，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫,；最后展示學(xué)生字體,。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí),，反饋有實(shí)效,，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。

今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》,，雖然只是一個(gè)研討的課例,，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語文課到底該怎么上,？或者說一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排,，如何教學(xué)？我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語文味”,。我想,，作為我們一年級(jí)的語文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞,、句的學(xué)習(xí),，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字,，正確運(yùn)用所學(xué)過的漢字,，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話,，這才是我們所應(yīng)該追尋的,。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師,，讓我不出家門,，就可以聽到一堂精彩的語文課。

另外提一個(gè)小小的建議：開火車讀生字,，說實(shí)話的確是用得老掉牙的方法,，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病,。是否可以改為開火車組詞,，孩子很喜歡自己組詞，對(duì)自己組詞興致很高,，可以把開火車讀生字的時(shí)間擠給開火車組詞,。這樣也能激起每個(gè)孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。

雪地里的小畫家的說課稿雪地里的小畫家第一課時(shí)說課稿篇四

《雪地里的小畫家》是實(shí)驗(yàn)教科書（北師大）語文一年級(jí)上冊(cè)第十單元《冬天》中的一篇主體課文,。本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌,，作者以生動(dòng)活潑的兒童語言，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征,，又用設(shè)問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，這樣的課文形象,、直觀,、感情色彩強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口,，非常地吸引孩子,。

情感目標(biāo)：

1、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，親近大自然的思想感情,。

2,、 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè),，學(xué)習(xí)感嘆句,，比喻句，理解課文,，背誦課文,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語言表達(dá)能力,。

“雪”是南方孩子難以見到的,，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片,，并和學(xué)生一起布置教室 ,、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍,。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞,、小貓,、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印,，并把觀察到的說一說,，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

我根據(jù)兒童的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：看看,、讀讀、畫畫,、想想,。看看是導(dǎo)入,，讀讀是主要部分,，畫畫是鞏固，想想是延伸,。

創(chuàng)設(shè)情境,，感知小畫家是誰？

（一）自讀課文,，初步感知課文（遇到不認(rèn)識(shí)的字,，用自己喜歡的方式解決,，比如：用拼音，問同桌,，聽別人讀,，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）

通過自讀課文,，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音,，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（二）分工合作，滲透合作精神,。

女同學(xué)讀一,、二、五,、六句,，男同學(xué)讀三、四句,。

（三）教師用問題引讀,。

下雪了，下雪了,，雪地里來了誰,？

它們是誰？怎么畫畫,？

誰沒有來參加,？為什么？

（四）質(zhì)疑

在《語文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中,，要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,。”“學(xué)貴有疑”,，人們的進(jìn)步往往是在意解決問題的過程中獲得的,，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外,。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫家》時(shí),，肯定會(huì)有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆,？問題提出來后,，大家一起解決。

（五）細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀,。

注重情感體驗(yàn),，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo),。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因,。我想很多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面，我個(gè)人認(rèn)為,，假如先聽錄音機(jī)范讀或者教師范讀,，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架,。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

（六）錄音機(jī)朗讀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（七）讀讀自己喜歡的句子,。

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng),。

（八）試著背誦課文,，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言,。

1,、學(xué)生自己動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品,。

兒童好奇,，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,，為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（ ）小狗（ ）小鴨（ ）小馬（ ）,。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對(duì)課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來,，不會(huì)畫畫的同學(xué)讓他們連一連,，這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫畫或連線重溫課文內(nèi)容。

2,、教師用簡(jiǎn)筆分別畫出小雞、小狗,、小鴨,、小馬的腳印，再畫上竹葉,，楓葉,，梅花,、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察,，了解腳印與圖案相似之處,，連線理解為什么稱小動(dòng)物為小畫家，幫助理解比喻句,，理解課文,。

（1）雪地里還會(huì)來哪些小畫家，它們會(huì)畫出什么,？

（2）還有哪些動(dòng)物不能參加,，為什么？發(fā)散學(xué)生思維,，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物,，并且與理解課文結(jié)合起來,。

總之,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

雪地里的小畫家的說課稿雪地里的小畫家第一課時(shí)說課稿篇五

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,，以詩(shī)的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。錢老師的這堂課靈動(dòng)中有著智慧,，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰,，引領(lǐng)著103班的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游，也讓我體會(huì)了一把當(dāng)一年級(jí)小朋友的感覺,。

憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞校園的雪景,，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，以此來引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中,，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望,。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

1,、讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，了解雪地里都來了哪些小畫家,？這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受,。

2、通過自讀,，邊讀邊思考它們都畫了什么,？

3、在此基礎(chǔ)上出示這幾種小動(dòng)物及它們的腳印,，請(qǐng)學(xué)生貼一貼,。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn),。這里必須得夸獎(jiǎng)一句,，錢老師的板貼做得真是漂亮。

新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào),，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟,，加強(qiáng)體驗(yàn),。在本課教學(xué)中，錢特別注重學(xué)生積累詞語,、運(yùn)用詞語和句式的訓(xùn)練,。如在導(dǎo)入部分讓學(xué)生看著圖片運(yùn)用上面出示的`句式來說一說，其中有這樣3個(gè)句式“雪地里來了（）,、（）,、（）和（）?！?、“雪地里來了（）、（）,、（）還有（）,。”,、“（）,、（）、（）和（）來到了雪地里,?！边@無疑也是積淀學(xué)生的語感。

在了解“冬眠”這一現(xiàn)象,，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物,，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來參加。學(xué)生參與的熱情也很高,，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn),。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑,。這既提高了學(xué)生的語文能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

當(dāng)然,，這堂課也存在些不盡完美之處,，但瑕不掩瑜。作為一名新老師,，錢老師的課無論從視覺,、聽覺上都帶給我們很大的驚喜。我從心底里覺得：每一次聽課,，都有不同的收獲,。每一次評(píng)課，都有不同的體會(huì),。學(xué)無止境,，果真如此。

雪地里的小畫家的說課稿雪地里的小畫家第一課時(shí)說課稿篇六

大家上午好,！我說課的題目是《雪地里的小畫家》,。下面，我著重從教材分析,、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

《雪地里的小畫家》是小學(xué)語文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻,，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí),。全文共六句話,，語言生動(dòng)活潑,，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材,。

根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾,、用,、魚這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲,、目”,，能正確流利有感情地地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道小雞、小鴨,、小狗,、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、表達(dá),、觀察、思維、想象能力,。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然,、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、識(shí)字,、寫字,。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

2,、由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉,、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn),。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔助教學(xué)。

由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用情景教學(xué)法,、誦讀體驗(yàn)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍,，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑,，自主合作探究，讀中感悟,，觀察對(duì)比,，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、表達(dá),、觀察、思維,、想象等多種能力,。

（一）設(shè)置情境，揭示課題,。 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁,。通過橋梁,，師生的心拉近了，孩子的興趣點(diǎn)燃了。所以,，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲,，引出“小畫家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界,，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里,，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的,？如此激趣導(dǎo)入新課,，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽覺,、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

（二）,、 層層遞進(jìn),，初讀識(shí)字。

1,、生自讀課文,，勾畫出本課的生字。

a．哪些字容易讀錯(cuò),，該怎么讀? b．哪些字容易寫錯(cuò),，該怎么記?

2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字,。

3,、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字,。（2）開火車讀,。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀,。

（三）,、品析課文，指導(dǎo)朗讀

1,、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言的感知能力比較差,，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo),。播放課件,，創(chuàng)設(shè)情景,，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興,、激動(dòng)的心情,，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦,！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情,。

2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn),，設(shè)置懸念,，播放課件，（聽叫聲,，猜動(dòng)物）,，引出小畫家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思,。

3,、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)又少,，我就充分利用教育資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生通過觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同,，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維,，我還補(bǔ)充問：他們的腳印還像什么,？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語氣讀第3句話（師生合作讀,，指名讀,，齊讀）。

4,、課中輕松活動(dòng)（聽歌曲,，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久）

5、同學(xué)們平時(shí)畫畫要用什么工具,？而小畫家呢,？學(xué)生通過對(duì)比就能讀出輕松,、得意的語氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn),，我還補(bǔ)充問：他們都是用腳畫畫,，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀,、指名讀第4句）

6,、過渡語導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問號(hào)體會(huì)奇怪的,、疑問的語氣,。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語感，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn),。）

7,、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話,。合作讀,，表演讀5、6句,。（滲透青蛙冬眠的知識(shí)）

（四）,、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

1,、做找腳印的游戲,，即補(bǔ)充了板書，又完成了課后的練習(xí),。

2,、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力,、想象能力和表達(dá)能力,。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫家,？他們會(huì)畫什么呢？還有誰也沒參加?(學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌,，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來說,，做到因材施教,，量力而行,。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣,。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解,，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物,。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的思想感情,。)

3、自編動(dòng)作讀全文,。

（五）,、教師小節(jié)，布置作業(yè)

1,、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠,？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）

2、背誦課文

板書是一種重要的'教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。《雪地里的小畫家》一文的板書設(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣,，抓,、住重點(diǎn)，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

雪地里的小畫家的說課稿雪地里的小畫家第一課時(shí)說課稿篇七

《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣,，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。針對(duì)本節(jié)課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面,。

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

潘老師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫家”這一詞語,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,，對(duì)“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀,，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家,，這樣循序漸進(jìn)的語境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖,，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn),。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中,。除此之外,，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時(shí),，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫,。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫,，模擬小動(dòng)物的作畫場(chǎng)景,，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)的積極,。

潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎,，思路清晰。她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué),，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離,，再加上板貼“小雞、小鴨,、小狗,、小馬;竹葉，梅花,，楓葉,，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望,。其次,，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,，以各種形式的練讀,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。

在本課的教學(xué)中,，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰,？還有,，我會(huì)說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式,。這種拓展說話,，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移，在生活中學(xué)習(xí)語文,，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，也增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn),，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí),，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在教學(xué)“蛙,，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁,，同時(shí)還結(jié)合語境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),，如學(xué)習(xí)詞語“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫家,，用不同的量詞展現(xiàn),，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來表示。這么多小畫家都來了,，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了,。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

雪地里的小畫家的說課稿雪地里的小畫家第一課時(shí)說課稿篇八

這些年,，我聽過許多示范課,、公開課、匯報(bào)課,，有著名專家的,，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會(huì)給我不同的感受,。有的聽起來津津有味,，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻,。

這是一堂綜合活動(dòng)課,，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂,。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法,。

根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們對(duì)生活中常見的具體、形象的事物比較關(guān)注,、易于記憶的特點(diǎn),，本堂課執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印,、頭飾,、ppt、ｍp4音樂）,，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”,，使一切看上去都很“美”。

1,、課堂富有情境

課堂以ppt引入,，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中,，《雪絨花》的音樂緩緩響起,，一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞,、小狗,、小馬。這時(shí)戴著小鴨,、小雞,、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室,，雪花似的白色泡沫從空中灑落,，滿天飛舞。很自然地,，課堂一開始就把學(xué)生緊緊地抓住了,，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動(dòng)起來了。剎那間,，教室里一片歡呼,。

多么美好的畫面！我想,，孩子在不知不覺中懂了,，領(lǐng)會(huì)了。

2,、課堂富有色彩

課堂中,，白色的雪花，紅色的公雞頭飾,，黃色的鴨子,，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾,，鋪在地上的大白布,，不同層次的灰色，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺,，吸引學(xué)生的眼球,，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺盛宴。

如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異,。是的,，沒錯(cuò)！這不是單純的從聲音上面去講,，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識(shí)的過程,。

1、聲音富有韻律

課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂,。導(dǎo)入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》,，模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時(shí)的歡快的音樂《雪地里的小畫家》,，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合,。每一次音樂響起，孩子們都很興奮,，表現(xiàn)出乎意料,，充分達(dá)到了調(diào)動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用,。我不得不佩服,，這位年輕的教師的高水平的音樂素養(yǎng)。

還有,，教師講課時(shí)的聲音,，聽起來清脆中而又柔柔的，一點(diǎn)都不膩,，很好聽,，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服,。學(xué)生回答問題時(shí),，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個(gè)點(diǎn)都非常應(yīng)景,，很有一番韻味,。

2、教學(xué)富有節(jié)奏

堂課從感受出發(fā),，由體驗(yàn)入手,，歸于動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中,，先后設(shè)計(jì)了角色扮演、雪地舞蹈,、雪地作畫等環(huán)節(jié),。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣,。

教師在講課時(shí),，每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間的長(zhǎng)短，講話速度的快慢,，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn),，進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而停滯,，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感,，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此,，在我看來,，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣,，節(jié)奏搭配和諧,，相得益彰。

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”,，從不同的層面,，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西,。聽課時(shí),，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識(shí)（信息）蘊(yùn)含量,。課堂一點(diǎn)兒也不平面,，相反很有立體感。

1,、課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域

這堂課遵循了美國(guó)心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展,。從培智課程設(shè)置來講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目,，有繪畫與手工,、音樂律動(dòng)、動(dòng)作康復(fù),、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來看,，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂的感知,，有動(dòng)物腳印以及顏色的認(rèn)知,，有師生之間言語的溝通，有作畫時(shí)擠顏料的精細(xì)動(dòng)作,，有舞蹈,、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流，有收拾顏料,、洗手時(shí)生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂,，真的很好！

2,、課堂注意知識(shí)技能

課堂里,，教師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雞,、鴨,、狗、馬四種動(dòng)物,，也教會(huì)了學(xué)生辨認(rèn)四種動(dòng)物的腳?。话阉鼈兊哪_印與“竹葉,、楓葉,、梅花、月牙”進(jìn)行了類比,，教會(huì)了學(xué)生想象,。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對(duì)不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知,。

學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),，更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生掌握了拓印的方法,。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料,，拓印時(shí)才不會(huì)顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰,；初步懂得在白布（白紙）拓印時(shí)，要注意留空,，要疏密有致,，畫面才美觀、好看,。

一堂聽下來,，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂,。課堂上,，師生都有收獲，都有成長(zhǎng),。這次的課堂對(duì)教師,、對(duì)學(xué)生都一次非常成功的體驗(yàn),。

1、學(xué)生享受作畫愉悅感

2,、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果

備課時(shí)，教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，注重了學(xué)生個(gè)體的差異,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo),，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,。教學(xué)時(shí)，教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式,。教師的授課以及個(gè)別輔導(dǎo)都很有針對(duì)性,。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，發(fā)揮其潛能,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果,。

最后,，我想說，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易,，要上好更難,。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。如果把它比作一幅畫,，那它就是師生共同繪就的,；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的,。感謝這位年輕的教師,，還有她的那群可愛的學(xué)生，讓我們受益匪淺,。