作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

題西林壁教案幼兒園 題西林壁教案幼兒園大班篇一

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情,。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,。

3,、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫,。

4,、體會(huì)富有人生哲理的詩句。

5,、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情,。

1、體會(huì)詩中描繪的景象,。

2,、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入,，讀題釋題

1,、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,，它就是——廬山,。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片）

2,、西林寺有塊墻壁,，看，墻壁上還寫著一首詩呢,！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的,。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

3,、釋題,。“題”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢,？

二,、初讀，讀通讀順

1,、學(xué)生自讀詩句兩遍,，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子,，讀出節(jié)奏,。

2、指名朗讀,，學(xué)生評(píng)價(jià),。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等,。練讀詩句,。

3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,，還要讀出節(jié)奏,。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽,。

4,、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別,。

5,、師生合作讀,。

三、再讀,，感受“不同”

1,、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩句有自己的理解,，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩,，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思,。

2,、同桌交流。（掌握方法：查子典,，結(jié)合詩后注釋,，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

3,、問題檢測(cè)：蘇軾身在何處,？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

4,、理解“橫看”：怎樣看是橫看,？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看,？也就是正面,，前面。蘇軾還身在何處,？理解蘇軾身處位置不同,。

5、教師：蘇軾身在山前,，身在山側(cè),，身在遠(yuǎn)方，身在近處,，身在高山,，身在低谷，但無論在哪兒,，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),，那就是——廬山之中。教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象,。

6、出示課件,，真切感受“不同”,，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,。

7,、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧,！閉上眼睛,，隨著老師的朗讀,，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么,？

8,、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件,，教師引讀,。

四、品讀,，感悟“不識(shí)”

1,、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目,。指名讀,。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”,？

3,、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡,，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”,，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”,。于是,，他問自己，他問山中游客,，他還問你們：孩子,，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”,。

4,、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢,？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”?。?/p>

5,、于是,，蘇軾文思泉涌,，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）

五,、升華,，積累運(yùn)用

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

3,、練習(xí)背誦,。

題西林壁

蘇軾（宋）

橫 側(cè)

遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

高 低

不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

（ 果 ） （ 因）

題西林壁教案幼兒園 題西林壁教案幼兒園大班篇二

《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,，主要教學(xué)程序如下：

１,、師生談話：

大家都旅游過哪些地方？

２,、師板書：

廬山,。

生跟讀兩遍。

３,、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么,。

４、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》,。

５,、小組交流觀后的感受。

６,、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山,，并把詞語寫在黑板上。

１,、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。

２,、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀,。

３,、學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音,。

４,、教音：

嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識(shí)（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）

５,、指名兩生和兩組讀。

６,、認(rèn)識(shí)“緣”字：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字,。

⑵ 完成填空：

“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首,，再查 畫,。第四筆是 ，名稱是 ,，第五筆是 ,，名稱是 。

⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序,，學(xué)生再跟寫一遍,。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

７,、再讀全詩,，要求讀流利。

８,、學(xué)生練習(xí)后,，小組比賽讀。

９,、請(qǐng)學(xué)生把全詩分成兩部分,，并說說理由。

１,、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀一,、二句詩。

⑵ 自查字典,，理解“嶺”“峰”的意思,。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”,，請(qǐng)兩生在黑板上

畫,。

（嶺： 峰：）

⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

⑸ 小組討論：

同樣的山,，為什么有這樣的區(qū)別,？

（因?yàn)橛^看的角度不同）

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思,。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看,，廬山是 ,；從遠(yuǎn)處看廬山，像 ,；從近處看廬山,，像 ,；從高處（山頂）看廬山,，像 ；從低處（山腳）看廬山,，像 ,。

⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

２,、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀,。

⑵ 同座討論，完成填空：

① ,，是因?yàn)?,。

② 因?yàn)?，所以 ,。

③ ,，所以 。

④ 之所以 ,，是因?yàn)?,。

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

⑷ 說說整首詩的意思,。

⑸ 想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

⑹ 質(zhì)疑,。

１,、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情,。

２,、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià),。

３,、提供四段背景音樂：

⑴ 古琴曲《高山流水》；

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》,；

⑶ 二胡曲《二泉映月》,；

⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂,，配樂朗讀,。

４,、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來,。

１,、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》,。

２,、說說觀后的感受。

３,、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理,。

４、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》,。

題西林壁教案幼兒園 題西林壁教案幼兒園大班篇三

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

1.有感情地朗讀,、背誦古詩,。

2.理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境,，明白古詩闡述的道理,。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感,。

教學(xué)方法：熟讀,、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

1,、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍,。)

2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)

3,、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。這首詩就是：《題西林壁》

1,、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2,、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,，書畫家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法,，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩,，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁,、緣,，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,，來理解句子,，不明白的地方可以打上“?”。

1,、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?

3,、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4,、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6,、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩中,，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8,、“之所以。,。,。是因?yàn)椤??！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)?。,。。,。所以?/p>

9,、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10、說的真不錯(cuò),，讓我們?cè)賮碜x讀詩吧!

1,、“從不同的`角度觀察，結(jié)果就不同,?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)

2,、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看,。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

5,、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”。

6,、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7,、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情,。

8,、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀,。(齊背)

9,、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請(qǐng)讀一讀吧!

題西林壁教案幼兒園 題西林壁教案幼兒園大班篇四

【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

【本單 元 第 5 課時(shí)】

【課 題】：古詩兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1,、學(xué)會(huì)本課生字,。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,，想象是個(gè)描寫的意境,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料,，了解作者的生平及作品,。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,，一段古箏演奏的音樂,。

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長(zhǎng)江的古詩,。通過自由背,、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

2,、導(dǎo)入新課,，板書課題。

1,、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面,，聽錄音朗讀。

2,、學(xué)生分組自由讀。

3,、教師范讀,。

4、初步理解詩的內(nèi)容：

（1）學(xué)生提出不懂的地方,，其他同學(xué)解答,。

（2）教師解答歸納,。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）,。

（2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面,。（可在小組內(nèi)交流）

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6,、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背

課時(shí)備課

【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

【本單 元 第 6 課時(shí)】

【課 題】：古詩兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1,、學(xué)會(huì)本課生字。

2,、借助字典和課后注釋大體把握詩意,，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,，了解作者的生平及作品。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,，一段古箏演奏的音樂,。

1、名背誦 2,、默寫《望天門山》

1,、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀,。

2,、學(xué)生分組自由讀。

3,、教師范讀,。

4、初步理解詩的內(nèi)容：

（2）學(xué)生提出不懂的地方,，其他同學(xué)解答,。

（3）教師解答歸納。

5,、步學(xué)習(xí)理解詩的內(nèi)容,，討論交流。

（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）,。

（2）學(xué)生說說古詩描繪的畫面,。

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā),？

6,、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背,。

7、拓展閱讀：

搜集蘇軾的其他作品,，全班誦讀,。

8、作業(yè)

（1）會(huì)默寫其中的一首古詩,。

（2）給其中一首古詩配畫,，在班中展出。