作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

題西林壁教案教案 題西林壁教案詳案篇一

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；

2,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)

風(fēng)景畫(huà),、錄像,、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

一,、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二,、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看,。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想。）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力,。）

師：看了以后,，你覺(jué)得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

三、講解

2,、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái),。

3、齊讀古詩(shī),，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩(shī),，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4,、范讀古詩(shī),，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了,。可別小看停頓,，在古詩(shī)中是很有講究的,。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀,。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,，注意停頓,。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手,；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法,，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái),。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明,。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎,？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。）

生提問(wèn)，師組織互助解疑,。

7,、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的.內(nèi)容,，找一找片子中的峰,、嶺。

生觀看錄像,。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī),。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》,。）

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感,。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受,。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢,？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分,。）

9,、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

10,、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？

11,、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查,。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面。其實(shí),，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理,。好嗎,？

題西林壁教案教案 題西林壁教案詳案篇二

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排,，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

1,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。

2,、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理,。

3,、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái),。

想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

熟讀,、簡(jiǎn)析,、體情、自主學(xué)習(xí)

一,、激情導(dǎo)入

1,、大家都旅游過(guò)哪些地方？

（板書(shū)：廬山）（生跟讀兩遍,。）

2,、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么？（指名說(shuō)）

3,、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī),。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

二,、自主探究

1、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書(shū)：解詩(shī)題）

2,、你們了解蘇軾嗎,？（指名說(shuō)）（板書(shū)：知作者）

蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一,。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀,。（指名分行讀）

強(qiáng)調(diào)嶺ling ,、峰feng、 壁,、緣,，還有同學(xué)想讀嗎？那就全班一起讀吧,！

3,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,，來(lái)理解句子,，不明白的地方可以打上“？”

三,、合作交流

1,、誰(shuí)有什么不明白的地方？（指名說(shuō)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好,！

2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,？

3,、（解釋第一句）知道嶺和峰的區(qū)別嗎？（學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖）

4,、弄懂了嗎,？那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思？

6,、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問(wèn),？（為什么看廬山不一樣呢？）

7,、答案就在詩(shī)中,，快讀讀吧！誰(shuí)知道原因了,？快來(lái)說(shuō)說(shuō),！

8、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà),，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤浴?/p>

9,、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)？同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧?。ㄖ该f(shuō)）（板書(shū)：理詩(shī)句）

10,、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧,！

四,、拓展閱讀。

1,、“從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎,？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

2,、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢,？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？）要從不同解度看,。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎,？

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢？（指名說(shuō)）

5,、是呀,！就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧?。R讀）

7、想試著背背嗎,？你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情,。

8,、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧！已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀,。（齊背）

9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī),，請(qǐng)讀一讀吧,！

初入廬山

蘇軾

青山若無(wú)素，偃蹇不相親,。 要識(shí)廬山面,，他年是故人。

自昔懷清賞,，神游杳靄間,。 如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖,，自?huà)彀馘X(qián)游。 可怪深山里,，無(wú)人識(shí)故侯,。

登廬山懷李十使君渤

10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,，但是老師希望下課后,，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī),。

教學(xué)《題西林壁》,，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會(huì)“緣”字。

2、背誦《題西林壁》,。

3,、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容,、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,，從中獲得啟示,。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔,、步驟清晰,，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩(shī)題（結(jié)合注釋?zhuān)┒?、知作者（包括一定程度的?xiě)詩(shī)背景）,；三、理詩(shī)句（小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),，知大意,，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌）,；四,、明詩(shī)理（結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察,，結(jié)果是不一樣的）,。