作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《題西林壁》教案反思 《題西林壁》教案及試講稿篇一

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫《題西林壁》。

3,、理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句。

體會(huì)含有人生哲理的詩句,。

解詩題,，知作者；抓字眼,，知大意,；多誦讀，悟詩情,。

課前準(zhǔn)備】

一,、揭示課題

二、初讀感知

1,、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2,、初讀感知

讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀,。

3,、自主識(shí)字

三、朗讀感悟

1,、板書題目,，并解題

[題西林壁]題：書寫，題寫,。西林：江西廬山上的西林寺,。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩,。

2,、簡介作者：（見附錄）

3、理解詩句之意

[橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。]橫看：從正面看。嶺：山嶺,。側(cè)：從側(cè)面看,。峰：山峰,。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處,、高處、低處看,。各不同：各種不同的姿態(tài),。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺,；從側(cè)面看,，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看,，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài),。

[不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。]不識(shí)：不認(rèn)識(shí),，不清楚。緣：因?yàn)?。只緣：只因?yàn)?，就是因?yàn)椤４松剑哼@廬山,。詩句之意：（我）不認(rèn)識(shí)廬山真面目,，只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。

4,、再讀詩句,，品悟詩意

（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看,、側(cè)看,；距離：遠(yuǎn)眺、近觀,；角度：俯瞰,、仰望）位置、距離,、角度不同,，同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看,？看了什么,？（“橫看”是正面,，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺,。）

（3）“側(cè)看”看到了什么,？（從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）

（4）從“遠(yuǎn),、近,、高、低”不同的位置看,，廬山的姿態(tài)一樣嗎,？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千,，千姿百態(tài),，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖,；從高處俯瞰是深溝幽壑,，從山下仰望則是重巒疊障。）

（5）廬山到底有沒有真正的面目,？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目,？（在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄，只能看到局部,，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了,。）

5,、總結(jié)全詩，體會(huì)感情,。

（1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同,?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說,。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文,，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理,。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。廬山景色秀美,，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣,，氣象萬千,，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,，卻另辟蹊徑,，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性妼懺娙嗽趶]山漫游,，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接,。橫著看,，山巒起伏，連綿不斷,；從側(cè)面看,，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖,；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障,；所見的形狀,、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里,？是雄奇,，是壯麗，是險(xiǎn)峻,，還是幽秀,？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢,？他在第三,、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄,，只能看到局部，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰,，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

（3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

四,、誦讀背誦

指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺,、側(cè)、峰,、低,、各、同,、山,、目”要適當(dāng)延長聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音,，要讀出起伏,，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),，“近”“高”強(qiáng),，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),，“近”稍弱,，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱,?！罢妗薄爸弧币x作重音。

五,、作業(yè)布置

誦讀并背誦《題西林壁》,。

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

當(dāng)局者迷，旁觀者清

《題西林壁》教案反思 《題西林壁》教案及試講稿篇二

師：這首古詩,，同學(xué)們都讀熟了,，但是你們知道它的含義嗎？今天,，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎,？

師生共同概括：

（一）,、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二）,、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么,。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢,？

師：你們真是愛思考的好孩子,。對，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看,，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處（山頂）看廬山,，像____________;從低處（山腳）看廬山,，像___________,。

師：作者瀏覽了廬山,，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,，還用心去思考，你從哪看出來的

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢,？

（三）、多誦讀,，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山,？

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情,。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來,？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

師：總結(jié),，對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物,。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）,。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見。

《題西林壁》教案反思 《題西林壁》教案及試講稿篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩,。

2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境,。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．橡皮泥,。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧,？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》,。

（生讀古詩,，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎,？

解詩題，知作者

抓字眼,，明詩意

多誦讀,，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題,，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋,，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平,？（生交流蘇軾的資料,。）

（蘇軾，字子瞻,，好東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書畫家,、是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一,。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考,，你們從這首詩中讀懂了什么,。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么,？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺,，連綿不斷,；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎,？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看,，看到的廬山景色都不相同,。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會(huì)有怎么多種變化嗎,？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對,，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎,？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢,？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫,。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山,？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來,？好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種,？（齊誦,、輪誦、唱誦,、表演讀,、疊誦。.,。.,。.）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩,。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見,。）

三,、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理,。

四,、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》,。

2．結(jié)合生活事例,，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思,。