作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

題西林壁教案及反思篇一

1、借助注釋,、畫(huà)面理解詩(shī)意,。

2,、有感情地誦讀詩(shī)句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。

3,、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美，體驗(yàn)情感美,，領(lǐng)略形象美。

4,、感悟詩(shī)句的意境美,，探求哲理美,。

有感情誦讀古詩(shī),；領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。

領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美,。

cai課件

師：我們的祖國(guó)地大物博,，景色優(yōu)美,。在江西省北部,，緊靠九江市區(qū)南端,，有一座享譽(yù)古今中外的名山,，它就是山清水秀的廬山,。

師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山,。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深,，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天,，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫(huà)卷,，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,，900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī),。請(qǐng)看大屏幕,。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）

師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？板書(shū)

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目,。（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是,？

生：題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。

師：簡(jiǎn)單介紹西林寺的位置,。

師：這首詩(shī)的作者是——蘇軾,，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）

蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。他的詩(shī),、文、書(shū),、畫(huà)都很專精,，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī),、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》,。

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),。

請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音,，要把詩(shī)念得字正腔圓,。

指名讀，評(píng)價(jià)合作讀

課件出示古詩(shī)范讀

師：讀得美吧,？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美,。

（1）指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

（2）男女生比賽讀,。

（3）男生聲音洪亮,，有節(jié)奏；女生清脆,，柔美,。讓我們一齊讀讀。

師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美,。其實(shí),，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀,，去感受,，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩(shī),，看誰(shuí)能把它讀成一幅畫(huà),。

生：在音樂(lè)聲中反復(fù)讀

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整,。山嶺和山峰的樣子)

生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺,，側(cè)著看是高高挺立的山峰,。

師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的,？（板書(shū)）

師：把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

師：請(qǐng)看到這些畫(huà)面或喜歡這些畫(huà)面的同學(xué)讀讀。

師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山,？

遠(yuǎn)看——

生：云霧繚繞,，什么也看不清了。

師：近看又如何,？

生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,，還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上，還有草,。

師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁,。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布,，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度,，看到的景物就不相同,，這些畫(huà)面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山,？師：請(qǐng)讀出你的感受,。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。

師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景,，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩(shī)是什么意思,？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中,。

師：你還有什么疑問(wèn)嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么,？

師：帶著這個(gè)疑問(wèn)再去讀讀這首詩(shī),？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色,。

師：你還想知道什么,？

生：為什么說(shuō)看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。

師：帶著問(wèn)題默讀古詩(shī),。

生：在廬山中看到的景色有限,。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩(shī)看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面,。

師：在日常生活中遇到過(guò)這樣的事嗎,？小組討論,。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理,。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾,，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山,，山嶺起伏連綿不斷,；側(cè)著看，山峰高聳直插云天,；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞,；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下,；低頭俯視深谷幽潭,。廬山美，是雄奇,；是壯麗,；是險(xiǎn)峻；是秀美,？身在廬山的你感慨萬(wàn)千,。大詩(shī)人們，把你們的看到的或感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧,。

師：誰(shuí)能像剛才那樣背誦古詩(shī),。

師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，收集一些,，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞,。把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課展示,，看誰(shuí)是小小欣賞家,。

師：回家后把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。并默寫(xiě),，能做到嗎,？

第一次做大型的語(yǔ)文公開(kāi)課，收獲很大,。從理順?biāo)悸返礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),，一遍遍修改加工，這種歷練確實(shí)使我受益匪淺,。

我這些年缺少了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，猛然間抬頭，多少人都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了前面，心中就有“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的感觸,，所幸心還不老,、熱情仍在，只要踏實(shí)肯干,、用心琢磨,，就會(huì)有“萬(wàn)木春”的希望。

一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事,，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思,，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味了,，讀起來(lái)也更有味道。

在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中,，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的圖片,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ诔鍪菊n題,，初步了解作者觀賞廬山之后的感受,，并釋題。我認(rèn)為較成功的方面有：1,、精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值。2,、整堂課用“賞美景,、品名詩(shī)”這條線串起來(lái)，這樣活而不散,。3,、個(gè)性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩(shī)中有畫(huà),、詩(shī)中有歌,、詩(shī)中有理”的韻味，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

當(dāng)然,，還有很多不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理時(shí)處理不恰當(dāng)，當(dāng)學(xué)生不能正確理解時(shí),，過(guò)于心急,，導(dǎo)致言不達(dá)意，誤導(dǎo)了學(xué)生,，使學(xué)生更加迷茫,，最后只有牽強(qiáng)地引到主題上，學(xué)生也沒(méi)有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆,。其實(shí)在學(xué)生答不上來(lái)時(shí),，可以讓他們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，強(qiáng)調(diào)“橫側(cè)遠(yuǎn)近高低”,，學(xué)生就會(huì)有所感悟,。在讀中思考、感悟,，一切就水到渠成了,。

在與老師們探討教案的時(shí)候，有兩種看法,，這也是我一直疑惑的地方：在初讀古詩(shī)時(shí)到底用不用初步理解古詩(shī),。我覺(jué)得如果學(xué)生在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，更能感受到古詩(shī)的意境美和哲理美,。但這樣處理又認(rèn)為太老套,，哎！

雖然準(zhǔn)備這節(jié)課讓我覺(jué)得很累,；雖然這節(jié)課花費(fèi)了我不少的精力,；雖然這節(jié)課上得不近人意，但我任然感到很欣慰,，我學(xué)到了很多很多……

題西林壁教案及反思篇二

教學(xué)反思：

上課前,，我準(zhǔn)備了課件。把古詩(shī)及重點(diǎn)字詞的注釋寫(xiě)在了上面,。一開(kāi)始上課,，我就把重點(diǎn)出示，提出用自己的力量來(lái)解決這一古詩(shī)意義的要求,。學(xué)生們聽(tīng)了我的要求都在愣神,。接著，我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩(shī),，然后讀一讀,。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了,，可以通過(guò)查字,、詞典解決。開(kāi)始,，我讓學(xué)生試著通過(guò)自己的力量來(lái)解決問(wèn)題,，然后，進(jìn)行小組合作的探究,。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員,，經(jīng)過(guò)小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。

小組合作中每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過(guò)程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過(guò)程中的難點(diǎn),，在巡回指導(dǎo)時(shí),，引導(dǎo)其解決，及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差,。在輕松的氛圍中,，很快就有小組寫(xiě)出了古詩(shī)的正確意思。

為課文配圖,，在小組合作的過(guò)程中,，成員之間把“太陽(yáng)”、“人”,、“飛來(lái)峰”的位置擺放在一張圖片上,，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又有利于對(duì)文章哲理的理解,。

成果匯報(bào)后,，根據(jù)小組解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì),，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì),。

在理解了文章所蘊(yùn)含的哲理后，我開(kāi)始讓學(xué)生背了背古詩(shī),。由于對(duì)古詩(shī)的意思理解的透,。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來(lái)，但是并不熟練,。

課前,，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的,，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等,，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,，更有助于今天的詩(shī)歌學(xué)習(xí),。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí),，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上,，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物,？的例子,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。沒(méi)想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的例子.我不得不稱贊他們的觀察力.我順勢(shì)又提了個(gè)問(wèn)題:通過(guò)學(xué)習(xí)了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.遺憾的是這節(jié)課,我沒(méi)有指導(dǎo)有感情的朗讀.

題西林壁教案及反思篇三

第一次嘗試古詩(shī)教學(xué),，課前我下了很多功夫,，我想盡量為我的學(xué)生展現(xiàn)一堂生動(dòng)有趣的古詩(shī)課堂教學(xué)。猶記得在我讀小學(xué)的時(shí)候,，最怕上的就是古詩(shī)了,，因?yàn)槟菚r(shí)覺(jué)得古詩(shī)課堂是那樣的乏味，我不想我的學(xué)生也有同感,。精心設(shè)計(jì)的課堂看來(lái)還是收到了一點(diǎn)成效,。甚至在課堂上還出現(xiàn)了個(gè)小高潮。在此請(qǐng)各位同行多多指教!!!!!!（其中還出現(xiàn)了個(gè)小插曲：課前,，賴副突然“襲擊”我班,，到上課鈴響，已經(jīng)一排排開(kāi)了,。這,，這···本是一堂自我試驗(yàn)的摸索課，變成一堂類似于展示課的架勢(shì)了,，這一扎的老師啊,，怎么這節(jié)課他們都湊一塊來(lái)啦～～不會(huì)老就“謀劃”好了吧？阿門(mén)啊～～于是乎,，在突然 “中彩”的狀態(tài)下,，帶著那么一點(diǎn)點(diǎn)的忐忑，深呼一口氣,，開(kāi)始了我的教學(xué)處女秀····）：

······

省略······

抓住“各不同”讓學(xué)生體會(huì)到底不同在哪里,，學(xué)生就會(huì)找到“橫，側(cè),，遠(yuǎn)近高”等關(guān)鍵字眼,。

師：現(xiàn)在我們?cè)谛?dǎo)游的帶領(lǐng)下來(lái)到了廬山的正前方，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一個(gè)畫(huà)面,？

生1;在我眼前是一片山嶺,，

生2：是一片郁郁蒼蒼的山嶺,！

生3：也許是一片云霧繚繞，郁郁蒼蒼的山嶺,。

生4：在我眼前仿佛是一幅延綿起伏的山嶺,，郁郁蒼蒼，在云霧中若隱若現(xiàn),！

生5：老師,，我可以用對(duì)聯(lián)中的一句話來(lái)形容我腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面！,！

師：?jiǎn)?，?lái)，和我們大家分享一下,。

生5：霧鎖山頭山所霧~

生6迫不及待的喊起：老師,，那廬山不就有一種神秘的美麗了！

師：是啊,，廬山本身就籠罩這一種神秘美,。不光從正面看它是如此的美，我們還可以從其他方位欣賞到它的美,。

有學(xué)生馬上喊起：我想說(shuō)站在廬山上看到的美景,！

相繼從“側(cè)，遠(yuǎn)近低”都有學(xué)生選擇,。這時(shí)我發(fā)話了：請(qǐng)同學(xué)們把你們腦海中浮現(xiàn)的美麗畫(huà)面用手中的筆描寫(xiě)出來(lái),，等會(huì)我們比一比，誰(shuí)刻畫(huà)的圖景最美麗,！

學(xué)生趕緊拿起筆頭奮奮而寫(xiě)···

我巡視課堂,，給予指導(dǎo)。三分鐘左右：把你所描畫(huà)的廬山和大家分享吧~

生1：從側(cè)面看就看不到掩面起伏的山嶺了,，展現(xiàn)在大家眼前的是陡峭的山峰,。就像一把鋒利的刀佇立在天地之間！

師：那該是多高的山峰呀,！

學(xué)生馬上喊出：直入云霄,！···根本就看不到山頂了！···山頭上全被云霧遮住了,！

師：這就叫霧？···

生馬上齊答：霧索山頭山所霧,！

（這環(huán)節(jié)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，從高處看有看不到山腳下，一片云海,，更有學(xué)生不贊同云霧繚繞,，說(shuō)在山上感覺(jué)心情舒爽,，大有會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的愉悅···從遠(yuǎn)處看學(xué)生把廬山比喻成一位綠色巨人,，近出看,，山腳下看，廬山更像一位高不可攀的巨人,，有的學(xué)生說(shuō)站在上腳下覺(jué)得連爬山的信心都沒(méi)有了···我讓學(xué)生暢所欲言,，自由發(fā)揮）

在這基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生：除了這些方位看廬山是不同的，還可以從哪些角度出發(fā),？

在引導(dǎo)下學(xué)生逐漸活躍起來(lái)“冬天去看,！”“雨天也可以！”···逐漸學(xué)生思維拓展開(kāi)來(lái),，分別從春夏秋冬,，陰晴雨雪等等方面去描畫(huà)他們心目中美麗的廬山美景。

師：謝謝同學(xué)們向老師推介了這個(gè)的千變?nèi)f化的廬山,，真是不同的角度廬山就變得不同了,，不愧是蘇軾筆下那個(gè)“遠(yuǎn)近？···”

生齊背：遠(yuǎn)近高低各不同,！

師：如果讓你把廬山比作一個(gè)人,，你會(huì)選擇？（哲學(xué)家 藝術(shù)家···科學(xué)家）

幾乎是一致的答案：藝術(shù)家,！

生1：我覺(jué)得廬山是一位藝術(shù)家,，因?yàn)樗宫F(xiàn)出千姿百態(tài)的身段！

生2：肯定是藝術(shù)家,！她是那樣的美麗,，神秘。婀娜多姿,！···

師：你能把這位“藝術(shù)家”的特點(diǎn)通過(guò)你的朗讀傳遞給我們嗎,？

生讀，個(gè)別讀,，小組讀,，同桌讀，全班齊讀

師：隨同同學(xué)們從這么多的角度去欣賞了廬山,，每一面展現(xiàn)給我們都是不一樣的精彩呀,，如果我們只站在山中去欣賞廬山，能看清楚廬山的真實(shí)面目嗎,？

生：不能!不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中！

師：好一個(gè)只緣身在此山中呀,，所以我們看事物能從一方面認(rèn)識(shí)他嗎,？（不能?。?yīng)該怎么去看？（從各個(gè)方位去看?。┕饪淳托辛藛?？也許有許多人都看過(guò)這廬山的不同面目，為什么只有蘇軾寫(xiě)出這蘊(yùn)含意義的詩(shī)句,？找到問(wèn)題的原因是“只緣身在此山中”,？（因?yàn)樗麗?ài)動(dòng)腦經(jīng)！···因?yàn)樗朴谒伎?！···）如果前面的廬山是一位藝術(shù)家,，那后面這兩句蘊(yùn)含深意的廬山會(huì)是一位什么角色？

（大部分學(xué)生認(rèn)同是哲學(xué)家,，因?yàn)樗嬖V我們一個(gè)道理,。也有小部分學(xué)生贊同是科學(xué)家，因?yàn)榭茖W(xué)家最會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并且善于思考,。）總之只要學(xué)生能自圓其說(shuō)我都表示贊同！再讓學(xué)生試練讀,，讀出藝術(shù)家千姿百態(tài)的美麗和神秘,，哲學(xué)家的哲理，或是科學(xué)家的睿氣,。個(gè)人展示讀,，同桌合作展示讀，小組展示讀···）

師：大詩(shī)人蘇軾用睿智的目光來(lái)審視廬山,，寫(xiě)出如此令人深思的哲理詩(shī)句,，這一切都源于他對(duì)大自然細(xì)致入微的觀察，和揪根問(wèn)底的全面思考,。以后無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中,，我們的同學(xué)也該全面的去認(rèn)識(shí)事物，思考問(wèn)題,！

畢竟是新手,，這道行太淺，在教學(xué)更多流露的是欠缺?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一． 字詞理解沒(méi)有很好落實(shí),。“嶺”“峰”都是形容山峰的,，那他們的區(qū)別在什么地方,？如果光講概念學(xué)生還是會(huì)混淆，在課堂上我也沒(méi)有很好的解釋,，在課后,，聽(tīng)課的賴副提議可以借助手掌來(lái)表示。五指并攏正面展示就是連綿起伏的山脈,，有高有低,，相互緊依在一起。而五指并攏側(cè)面展示則是“峰”,。高的山峰遮住矮的山峰,，大的山峰遮住小的山峰。正如賴副說(shuō)的,，語(yǔ)文在理解詞義上可以多運(yùn)用道具,。這樣更加生動(dòng)直觀，使學(xué)生更好的理解并且接受,。

二． 古詩(shī)品讀不夠深刻,。讀是語(yǔ)文課的精髓。而古詩(shī)的讀則分為4個(gè)階段

1.讀準(zhǔn)字音2.讀出節(jié)奏3.讀出韻味4.讀出意境

而我的朗讀教學(xué)只停留在第三個(gè)階段,。其實(shí)我從我接受這個(gè)班的語(yǔ)文課起,，我就提倡學(xué)生在遇到寫(xiě)景敘事文時(shí)一定要邊讀邊想象畫(huà)面。這節(jié)課也不例外,，但是缺乏的是我的進(jìn)一步引導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生把這首古詩(shī)從平面文字向立體畫(huà)面轉(zhuǎn)化時(shí)沒(méi)有滲透透徹。所以學(xué)生只能讀出韻味,，欠缺意境,。聽(tīng)課老師中有一位早我一年入行的前輩，他提議,，在最后老師可以自己配樂(lè)朗誦,，加上投入的表情，因?yàn)槲业穆暰€是很適合朗誦的,。他說(shuō)這樣更生動(dòng)形象,，立體性更強(qiáng)。更能感染學(xué)生,。

三． 課堂上缺少大膽的創(chuàng)作,。賴副說(shuō)，其實(shí)在這節(jié)課上,，學(xué)生完全也可以成為一位詩(shī)人,，進(jìn)行大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的驚喜和詩(shī)人的成就感,。而我缺少的就是開(kāi)闊的視眼,，和哲理的推廣。舉例西湖,，黃山,，學(xué)校,，甚至自己，人生···仿照最后兩句進(jìn)行創(chuàng)作,。如,，“不識(shí)西湖真面目，只緣身在此湖中”······

四． 評(píng)價(jià)沒(méi)到點(diǎn)子上,，提問(wèn)缺少換位思考,。評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有到位，其實(shí)在本節(jié)課上,，我班學(xué)生運(yùn)用了大量的好詞好句名句,。而我的大部分評(píng)價(jià)都是“嗯，詞用的真好”到底哪個(gè)詞用的好,，有時(shí)是應(yīng)該點(diǎn)撥出來(lái)的,。在本節(jié)課中還有兩三個(gè)問(wèn)題提得比天還大（有點(diǎn)夸張的說(shuō)法···），沒(méi)有考慮到整體學(xué)生的接受能力,。所以有一小段時(shí)間里竟然出現(xiàn)了優(yōu)生唱獨(dú)角戲的場(chǎng)面,。在以后的備課中要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。

總之,，在這首古詩(shī)教學(xué)中我既收獲了小小成功的喜悅,，更多的是收獲了那么多珍貴的建議和自己的反思。希望以后的常規(guī)課經(jīng)常會(huì)有前輩蒞臨指導(dǎo),，（不用害怕前輩們的突然“襲擊”）這樣對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高幫助會(huì)很大,。

題西林壁教案及反思篇四

現(xiàn)在的課堂要求教師充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體,，整個(gè)課堂就是學(xué)生,、教師、本三者之間的對(duì)話過(guò)程,。除此之外,，課堂上應(yīng)“讀”字為主，以“讀”代講,，以“讀”促講,，尤其是古詩(shī)教學(xué)，只有讓學(xué)生在吟誦中走進(jìn)古人的精神世界,，感受作者的情感,，才能真正地掌握現(xiàn)在回想起自己的對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，有成功的地方,，也有不足之處,。下面以我前段時(shí)間剛教學(xué)過(guò)的《題西林壁》為例談一談：

成功之處：

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻料,，讓學(xué)生在一開(kāi)始就喜歡上廬山,，再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題“今,，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī),。”這樣,，學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

我一般采用“讀”,、“誦”、“吟”的方法,。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上,，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩(shī)，要求做到通順,、流利,，能認(rèn)真、正確地讀下,。然后,，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩(shī)歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本,。

學(xué)生熟讀后,，讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,，最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解,。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦，避免了老師泛泛地講,，學(xué)生暈暈地聽(tīng),，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感,，與作者產(chǎn)生共鳴,。這首詩(shī)本意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思,。

這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。因?yàn)槲覀兊慕淌以诙?，課堂上我讓學(xué)生走出教室,，觀察整個(gè)學(xué)校，學(xué)生反饋回的信息是一樓的景色根本看不到，學(xué)生操場(chǎng)的景色也看不全等,。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩(shī)所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎,，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩(shī),，此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)有滋有味,。

不足之處：

教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)有待完善,。如：

一,、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單,，學(xué)生大多能自主理解,，但我總怕學(xué)生理解地不好、不到位,。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生,，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。

二,、拓展延伸地不夠好,。對(duì)于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位,。聯(lián)系實(shí)際太少,，這樣學(xué)生理解起可能會(huì)有一定的困難。

總之,，這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷完善，希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。

題西林壁教案及反思篇五

現(xiàn)在的課堂要求教師充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體,，整個(gè)課堂就是學(xué)生,、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程,。除此之外,，課堂上應(yīng)“讀”字為主，以“讀”代講,，以“讀”促講,，尤其是古詩(shī)教學(xué)，只有讓學(xué)生在吟誦中走進(jìn)古人的精神世界,，感受作者的情感,，才能真正地掌握文本,。

現(xiàn)在回想起自己的對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，有成功的地方,，也有不足之處,。下面以我前段時(shí)間剛教學(xué)過(guò)的《題西林壁》為例談一談：

成功之處：

一上課，我先出示廬山的圖片,、視頻資料,，讓學(xué)生在一開(kāi)始就喜歡上廬山，再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,，然后引出課題“今天,，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)?！边@樣,，學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中,，我一般采用“讀”、“誦”,、“吟”的方法,。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩(shī),，要求做到通順,、流利，能認(rèn)真,、正確地讀下來(lái),。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩(shī)歌,，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本,。

學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思,，(要想理解每句詩(shī)的意思,，詩(shī)句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來(lái)就是詩(shī)句的意思,。具體的方法有三：1,、借助注釋2、查閱字典,、詞典3,、聯(lián)系整首詩(shī))然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解,。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦,，避免了老師泛泛地講,，學(xué)生暈暈地聽(tīng)，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上,，真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感,，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩(shī)本來(lái)意思淺顯易懂,，學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思,。

這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義,。因?yàn)槲覀兊慕淌以诙?，課堂上我讓學(xué)生走出教室，觀察整個(gè)學(xué)校,，學(xué)生反饋回來(lái)的信息是一樓的景色根本看不到,，學(xué)生操場(chǎng)的景色也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩(shī)所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎,，旁觀者清”的道理,。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩(shī)，此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)來(lái)有滋有味,。

不足之處：

教學(xué)過(guò)程中,，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：

一,、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足,。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能自主理解,，但我總怕學(xué)生理解地不好,、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生,，剝奪了學(xué)生的自主權(quán),。

二、拓展延伸地不夠好,。對(duì)于廬山的介紹,、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少,，這樣學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難,。

總之，這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷完善,，希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。

題西林壁教案及反思篇六

古詩(shī)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)“讀,、品,、說(shuō)、畫(huà),、唱”幾個(gè)方面進(jìn)行,，緊緊抓住“橫、側(cè),、遠(yuǎn),、近、高,、低”幾個(gè)詞,，放手讓學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難,，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)的意境,，體會(huì)詩(shī)人情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,，從而受到啟迪,。

我認(rèn)為較成功的方面有：

1、精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值,。

2,、整堂課用“賞美景、品名詩(shī)”這條線串起來(lái),，這樣活而不散,。

3,、個(gè)性化朗讀和多元化感悟,，使得學(xué)生更能品出“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有歌,、詩(shī)中有理”的韻味,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4,、課堂生成不少亮點(diǎn)：學(xué)生頻繁質(zhì)疑,、相互補(bǔ)充；還想出了好多例子,，以便把自己對(duì)詩(shī)意,、內(nèi)涵的領(lǐng)悟給別人講明白，如：螞蟻觀大象,、打官司等,，說(shuō)明他們對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，真的是在品詩(shī),、玩味,、欣賞,。師生所表現(xiàn)出的激情比預(yù)料的更高漲，因此出現(xiàn)了畫(huà)詩(shī),、美讀挑戰(zhàn)賽,、即興表演唱等精彩場(chǎng)面，也正因?yàn)槿绱?，下課鈴響時(shí),，有孩子說(shuō)“咱們不下課”；“旅行”結(jié)束了,，孩子們依然戀戀不舍,，老師也興之所至,、難以平靜……[ - xxjxsj. -更多語(yǔ)文反思]

當(dāng)然,，還有很多不足之處：由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有出示,；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià),、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美,。

在備課、上課的過(guò)程中,，也像蘇軾一樣有萬(wàn)千感慨：名詩(shī)與好課都不是短短的幾天能打造出來(lái)的,，只有用一生去備課,，以真情來(lái)授課,，才是有魅力、有生命力的,，這也是我的追求,。

題西林壁教案及反思篇七

《題西林壁》是宋代蘇軾所寫(xiě)的一首記游詩(shī)，古詩(shī)前兩句寫(xiě)景,，后兩句寫(xiě)理,，旨在告訴學(xué)生要全面、客觀地看待問(wèn)題,。在教學(xué)中,，我的教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)背誦導(dǎo)入——揭題解題——知作者——吟古詩(shī)，理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)境————拓展——背古詩(shī),。雖然教學(xué)過(guò)程應(yīng)該說(shuō)比較清晰了,，但我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，以為學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的朗讀,、背誦會(huì)很困難,，沒(méi)想到大多數(shù)的學(xué)生都能熟練的朗讀古詩(shī)，甚至能流利地背誦全詩(shī),?？吹綄W(xué)生們這么高昂的學(xué)習(xí)情緒，我也更有信心了,。

首先學(xué)習(xí)的蘇軾的《題西林壁》,。教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，我想讓學(xué)生一起朗讀這首詩(shī),，然后讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋,，自己去讀去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再去欣賞廬山的山峰,，站在詩(shī)人的角度,，把自己當(dāng)作詩(shī)人，走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰,，去想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景,。這樣，學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，再來(lái)感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的就很容易,。我先采用同桌互相交流的學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生探討這首詩(shī)的字面上的意思,，讓他們明白詩(shī)人會(huì)寫(xiě)下“為什么看不清廬山的真正的面目呢,，原來(lái)是自己處在廬山的群山之中”,。這個(gè)問(wèn)題拋出之后,，我讓學(xué)生們模擬表演試試看，自己坐在教室里,，是否能看到整個(gè)教室的面貌,，這樣學(xué)生有了親身體驗(yàn)，當(dāng)然學(xué)生有了親身體驗(yàn)也就明白了世人所寫(xiě)的意思,。這時(shí)我用幻燈片出示了作者在不同角度觀看廬山時(shí)的景象,，生動(dòng)的畫(huà)面更加深了學(xué)生的理解。使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握更加牢固,、深刻,。

但是也存在些不足：

1教學(xué)古詩(shī)重在誦讀和積累,。要讓朗讀真正走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的反復(fù)誦讀,，如小組讀,、自由讀、比賽讀,、全班讀等方法,，讀出詩(shī)句

的語(yǔ)言美、音韻美,、韻律美,，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，以讀促悟,，感悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感,，達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。

2課上我的語(yǔ)言激情不夠,，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛有些死板。相反,，如果我的語(yǔ)言能激情四射,，收放自如的話，就能夠很好地吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)學(xué)生也會(huì)跟隨你語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫,，綻放學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)地學(xué)習(xí),，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好,。

3由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有出示,；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià),、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美,。

題西林壁教案及反思篇八

這樣一首膾炙人口的哲理詩(shī),，又是最喜歡的東坡名作，自不敢怠慢,！

這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí),，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上,，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！备爬ㄆ饋?lái)，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€(gè)字：當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。

在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論,，比如對(duì)一個(gè)同學(xué),，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點(diǎn)呢,，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢,？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題,。我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流,，讓一個(gè)學(xué)生扮演蘇軾，其他的人采訪他,，問(wèn)他為什么要寫(xiě)這首詩(shī),，也可以互相采訪，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后有什么感想和收獲,。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力,；二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。

總的說(shuō)來(lái),，這節(jié)課,，做的比較成功的地方,，我認(rèn)為有：

1,、用一個(gè)主問(wèn)題（大問(wèn)題）引領(lǐng)全首詩(shī)的教學(xué)。

這樣的方法,，同樣適用于古詩(shī)的教學(xué),，四年級(jí)學(xué)生能夠適應(yīng)這種方法,，避免了逐詞逐句講授的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式。

2,、將學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解融于“他有一個(gè)什么遺憾”“難道他沒(méi)認(rèn)真地觀賞嗎”和“他為什么沒(méi)有遺憾呢”等問(wèn)題中,，較易地理解“入其內(nèi)，出其外”,，能懂得要全面分析事物的道理,。

但總體而言，本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

1,、學(xué)生不能直接釋題,，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué),，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步,，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法,。

2,、學(xué)生難于在生活中發(fā)現(xiàn)例子，并對(duì)其進(jìn)行多角度的分析,。

3,、課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主,，應(yīng)讓“教師為導(dǎo),，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

4,、課堂缺少詩(shī)味,，還未能很好地讓學(xué)生入境、出境,。

希望在以后的教學(xué)中有所突破,。