作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
題西林壁教案教學(xué)反思篇一
現(xiàn)在回想起自己的對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，有成功的地方,，也有不足之處,。下面以我前段時(shí)間剛教學(xué)過的《題西林壁》為例談一談：
成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣
一上課,，我先出示廬山的圖片、視頻資料,，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山,，再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī),?！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
二,、自由吟誦，走進(jìn)文本
教學(xué)中,，我一般采用“讀”,、“誦”、“吟”的方法,。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上,，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩(shī)，要求做到通順,、流利,，能認(rèn)真、正確地讀下來,。然后,，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩(shī)歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本,。
三,、自主理解，體驗(yàn)情感
學(xué)生熟讀后,，讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思,，(要想理解每句詩(shī)的意思，詩(shī)句里字詞的意思就應(yīng)理解,，把字詞的意思串起來就是詩(shī)句的意思,。具體的方法有三：1、借助注釋2,、查閱字典,、詞典3、聯(lián)系整首詩(shī))然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,，最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解,。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦，避免了老師泛泛地講,，學(xué)生暈暈地聽,，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感,，與作者產(chǎn)生共鳴,。這首詩(shī)本來意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思。
四,、聯(lián)系實(shí)際,，突破難點(diǎn)
這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義,。因?yàn)槲覀兊慕淌以诙?，課堂上我讓學(xué)生走出教室，觀察整個(gè)學(xué)校,，學(xué)生反饋回來的'信息是一樓的景色根本看不到,，學(xué)生操場(chǎng)的景色也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩(shī)所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎,，旁觀者清”的道理,。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩(shī)，此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)來有滋有味,。
不足之處：
教學(xué)過程中,，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：
一,、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足,。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能自主理解,，但我總怕學(xué)生理解地不好,、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生,，剝奪了學(xué)生的自主權(quán),。
二、拓展延伸地不夠好,。對(duì)于廬山的介紹,、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少,，這樣學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定的困難。
總之,，這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷完善，希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。
題西林壁教案教學(xué)反思篇二
《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。課前,，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等,，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí),。
伴隨著對(duì)《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí)，我們開始了對(duì)《題西林壁》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),。由于這首詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,，教學(xué)本詩(shī)時(shí),，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。
我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：
1,、解詩(shī)題,，知作者。
2,、初讀詩(shī),，正字音、清節(jié)奏,。
3,、抓字眼，明詩(shī)意,。
4,、多誦讀，悟詩(shī)情,。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀,，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思,。
接著在全班交流，走進(jìn)廬山,，感受那里的高山峻峰,，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時(shí),，我讓學(xué)生試著畫一畫,，從而加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),，可以是齊誦,、輪誦,、師范讀或配樂誦讀，形式多樣,，重在讀出理解,，讀出感受。有了這些奠定后,，我們就要直奔本課的重難點(diǎn),，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。
經(jīng)過討論,，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握、冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,。”也就是我們常說的一句俗語(yǔ)：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中,，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談到了身邊的同學(xué),，比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好,，但是從來不撒謊;張洪耀熱愛勞動(dòng)等實(shí)例。再比如《畫楊桃》一課,，從不同的角度觀察,，楊桃的形狀不一樣。通過這樣的方式教學(xué),，達(dá)到了兩個(gè)目的,，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野,，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事,。
