作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

題西林壁教案反思篇一

★會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”，“緣”,，“真面目”等詞語在詩中的意思,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫本詩,。

★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力,，以及正確看待問題的能力,。

★通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操,。

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,，想象詩中所描寫的情景。

感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理,。

（課前組織學(xué)生分組賽詩）

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩歌就是我國(guó)文化寶庫中一顆璀璨的明珠,。詩這種體裁，語言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛,。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

齊讀課題,。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化,。]

師生共同交流收集到的資料,。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2,、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3,、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

[通過交流,，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合,。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué),。]

師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫的這首《題西林壁》,，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢,？這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩,。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象,？

2、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美,。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,，感知廬山的美,。]

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢,？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,，遇到問題自己想辦法解決。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇,，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。]

（一）交流第一,、二行詩句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近,，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙,。

（二）交流第三,、四行詩句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解,。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3,、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理,。

4,、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩,，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5,、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人,？

6,、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事,、看問題呢？

7,、朗讀第三,、四行詩句。

（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫,，通過展示內(nèi)化詩意,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩的理解,，又提高了認(rèn)識(shí)水平,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

1,、教師語言激勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗,，云霧繚繞,，山中溪水潺潺，鳥語花香,，宛如仙境一般,，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢,？

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4,、教師示范讀（配樂配像）

5,、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味,。最后齊聲吟誦,。

[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓。

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩詞配上曲子唱出來,，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎,？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的,。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸,。]

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里,。

2、一名學(xué)生板前示范,，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,，可默寫。

[既積累了語言,，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩,，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理,。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人,、看事,、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià),。

[通過總結(jié),，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

1,、古往今來,，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,，除了這首詩之外,，你還知道哪些詩人寫過廬山,。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2,、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看,。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》,；李白的《望廬山五老峰》,；陶淵明的《飲酒》,；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背,。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),?？梢詫懰脑姟⒃~,、散文,，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩,，抄一抄,、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲,。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累,。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣,。]

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

悟理

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

題西林壁教案反思篇二

1.有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩,。

2.體會(huì)詩人在廬山時(shí),，觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

3.理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境,，能把讀詩的.感受與他人交流,。

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

1 課時(shí)

1.橡皮泥,。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

oint,。

一,、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,，讓我們隨著詩人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,，齊讀古詩《題西林壁》,。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩,，同學(xué)們都會(huì)背了,，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼,，明詩意

多誦讀,，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩題,，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料,。)

(蘇軾,，字子瞻，好東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家、是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼,，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流,，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺,，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處看，看到的廬山景色都不相同,。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對(duì),，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫,，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀,，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩,。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦,、輪誦,、唱誦、表演讀,、疊誦……)好,，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的,。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見,。)

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩,，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理,。

四、作業(yè)

1.背誦,、默寫《題西林壁》,。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩的意思,。

板書：

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1.指名背誦讀詩,。

2.指名說詩句意思,。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知,。

2.了解作者,，理解詩題。

(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充,。

(2)根據(jù)注釋理解詩題,。

3.理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩,。

4.品讀悟哲理,。

5.就讀成誦。

題西林壁教案反思篇三

1,、知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫本詩;

2,、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力,。2,、通過對(duì)詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景,。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理,。

教學(xué)工具

課件

1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家,。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

2,、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理,。

1,、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思,。

2,、說說關(guān)于對(duì)蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介,。

1,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏,、讀出感情,。

2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

3,、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào),、停頓、重輕音,、快慢等,。

4,、請(qǐng)學(xué)生范讀。

5,、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩,。

6,、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩,。

(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

1、感受“不同”,理解句意,。

(1)學(xué)生理解“橫看”,、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別,。

嶺 峰

(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象,。

(課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:

從正面看,廬山___________________________________;

從側(cè)面看,廬山___________________________________;

從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

從近處看,廬山___________________________________;

從高處俯視,廬山___________________________________;

從低處仰望,廬山___________________________________。

(學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象,。

(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰,。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,。)

(5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看,、遠(yuǎn)看,、近看、高看,、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

(引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同,、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

2,、品悟“不識(shí)”,揭示哲理,。

(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”

(2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色,、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問題)

(4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問題”的理解,。

這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

后兩句是作者由景所悟出的道理,。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人,、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

盲人摸象

畫楊桃

1,、背誦默寫《題西林壁》,。

2,、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

題西林壁教案反思篇四

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。

1.有感情地朗讀、背誦古詩,。

2.理解詩句的意思,，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理,。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境,，體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)方法：熟讀,、簡(jiǎn)析,、體情、自主學(xué)習(xí)

1,、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍,。)

2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)

3,、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。這首詩就是：《題西林壁》

1,、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2,、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀,。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3,、誰能說說詩句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子,，不明白的地方可以打上“?”,。

1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2,、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4,、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思,。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6,、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩中,，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8,、“之所以。,。,。是因?yàn)椤??！本涫骄毩?xí)說話,，再倒過來說“因?yàn)椤?。,。。所以?/p>

9,、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10,、說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x讀詩吧!

1,、“從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說,。(指名說)

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

5,、是呀!就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7,、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情,。

8,、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀,。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,，請(qǐng)讀一讀吧!

題西林壁教案反思篇五

活動(dòng)目標(biāo)

感受和想象古詩的意境

有感情地朗讀背誦古詩

活動(dòng)準(zhǔn)備

幻燈片、錄音磁帶

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,，你看到了什么,，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮,。(我看到了綠綠的柳樹,，很多高高的山,、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個(gè)問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草,、花,、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你,，畫上的人叫蘇軾,，他爬的山名字叫廬山,，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩,。你們想聽聽么?

二、學(xué)習(xí)古詩

1,、聽古詩范讀,。

2、向小朋友介紹詩的作者,、所在朝代,、生平及寫作背景。

3,、一句一句教小朋友朗讀,。

指導(dǎo)讀古詩的語氣,，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味,。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩,，讀的好的給與鼓勵(lì),。

6,、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

活動(dòng)延伸

小朋友,，你學(xué)會(huì)這首詩了么,，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

活動(dòng)目標(biāo):

1,、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語言,。

2,、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)朗誦古詩,。

3、通過朗誦古詩,，感受古詩的韻律

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1,、教學(xué)掛圖。

2,、磁帶

活動(dòng)過程:

一,、開始部分

回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》，提取幼兒對(duì)古詩的經(jīng)驗(yàn),。

1,、教師:我們以前學(xué)過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》,，那首古詩寫的是什么?

2,、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山,，而是寫廬山的水,，現(xiàn)在我們來欣賞一下。

二,、基本部分

教師出示掛圖,，幫助幼兒理解古詩。

1,、(出示掛圖)小朋友看,，這幅圖畫中你看到了什么?

2、你知道這是什么地方嗎?

3,、這是我們江西的廬山,，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣,，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,，我們一起來聽聽。

4,、教師完整念古詩,，幼兒欣賞。

--師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》,。

--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容,。)

--小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方,，教師為幼兒一一解釋),。

--教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段,，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,。

學(xué)念古詩

1、這首古詩是唐代詩人李白寫的,，你們想學(xué)嗎?

2,、幼兒學(xué)念古詩，老師大聲的念,，小朋友小聲的念,。

3、廬山的瀑布,，景色好美,，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境,。

4,、當(dāng)你來到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì)怎樣,，心情是什么樣的?

3,、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏,。

4,、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧,。

5,、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美,，山也很美,，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方,。

三,、結(jié)束部分

1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》,。

2,、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

題西林壁教案反思篇六

課堂實(shí)錄：

（生均能正確、流利的朗讀此詩）

師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,，該怎么學(xué)習(xí)這首詩,？

生：可以通過看注釋理解詩意,。

生：可以用的方法理解詞義。

生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫,。

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意,，可以自學(xué)，也可以找同伴合作,。

（生自學(xué),，師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎,？

生：我知道第一二行的意思是,，從正面看，廬山是連綿的山嶺,，從側(cè)面看,，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看,，廬山的景色都不相同,。

生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中,。

生：這是我根據(jù)詩意畫的畫,。

師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次,，想想：有什么疑問嗎,？

生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

師：請(qǐng)剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來,，這是六個(gè)角度看廬山,，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？

生：他只選了六個(gè)有代表性的角度,。

生：“六”在這里是虛指,。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意,。

生：角度不同,，所見也不同。

生：每個(gè)角度,，只能看到廬山的一部分,。

師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

生：從多角度看,，就能看清廬山真面目,。

生：從各個(gè)方位看,，就能看清廬山真面目。

生：全面的看,，就能看清廬山真面目,。

師：看山如此，看事如此,，看問題也一樣。該怎么看問題,？

生：只有全面地看,，才能看清事物真面目。

生：只有多方位看,，才能看清事物真面目,。

案例分析：

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者,，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；以學(xué)定教,，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,，由正面到反面，層層深入,，很有層次感,。學(xué)生通過積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。