作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

《題西林壁》教案篇一

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī),。

3,、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀的感受與他人交流,。

4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫。

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

教學(xué)過(guò)程:

師：我們的祖國(guó)山清水秀,、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái),。,，

指名讀。正音

再來(lái)讀一遍,，注意停頓,。

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了,，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎,？

師生共同概括：

（一)、解詩(shī)題,，知作者

說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎,？

說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

（二)、抓字眼,，明詩(shī)意

指名讀古詩(shī),。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么,？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛(ài)思考的好孩子,。對(duì),，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

完成填空：從左向右看,，廬山是_________；從上往下看,，廬山是____________,；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________,；從近處看廬山,，像____________；從高處（山頂）看廬山,，像____________,；從低處（山腳）看廬山，像___________,。

師：作者瀏覽了廬山,，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢,？

（三)、多誦讀,，悟詩(shī)情

師：作者為什么要描寫廬山,？

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情,。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái),？

生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè)：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？

師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理,？

師：總結(jié),，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn),。

1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》,。

2,、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

3,、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理,。

《題西林壁》教案篇二

１、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；

２、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同；

３,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

４,、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

】理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

一課時(shí)。

【】風(fēng)景畫,、錄像、實(shí)物投影儀,、實(shí)物三棱柱,。

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

１,、引入新課：

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看,。

生說(shuō)風(fēng)景,。

（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。

放映廬山錄像。

（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺(jué)得廬山怎么樣？

生談感想,。

（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇──《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（板書詩(shī)題）

１,、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字：

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái),。

２,、齊讀古詩(shī),，糾正讀音：

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩(shī),，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。

（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

３,、范讀古詩(shī),，講讀法：

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓,，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎,？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“／”作上標(biāo)記,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓,。

生齊讀古詩(shī),。（配樂(lè)）

４、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué)：

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）

課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手,。

解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法,，所謂拆分法,，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái),。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,，舉例說(shuō)明。

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。

５,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：

師：你們的任務(wù)完成了嗎,？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方,。

（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。）

生提問(wèn)，師組織互助解疑,。

６,、鞏固：

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,，找一找片子中的峰,、嶺。

生觀看錄像,。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī),。

（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

７,、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理：

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,。一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分──所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受,。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)──部分）

８,、背誦：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī),。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況。

９,、總結(jié)：

師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》,。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

１０,、結(jié)束：

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了,。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面,。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中,，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理。好嗎,？

題西林壁

〖北宋〗蘇 軾

橫看／成嶺／側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近／高低／各不同。 實(shí)寫 ?觀察的角度不同,，

不識(shí)／廬山／真面目,， ? 觀效果察不同,。

只緣／身在／此山中。

《題西林壁》教案篇三

年級(jí)：四年級(jí)

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

1,、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不一樣,，觀察效果不一樣,；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事,；

4,、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事,。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

二、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝,，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺(jué)得廬山怎樣樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》,。今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

三,、講解

2、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3,、齊讀古詩(shī),，糾正讀音。

師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的,，能不能為教師朗誦一次,。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

4、范讀古詩(shī),，講讀法,。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了,?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的,。一般來(lái)說(shuō),，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀,。大家愿意聽(tīng)教師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,，注意停頓,。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好，此刻就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題能夠向教師,，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不明白如何下手,；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法,，所謂拆分法,，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái),。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的資料來(lái)解釋,，舉例說(shuō)明。）

生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景,。西林寺。）播放廬山風(fēng)景,。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的,。任務(wù)完成了嗎,？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。）

生提問(wèn)，師組織互助解疑,。

7,、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料,，找一找片子中的峰,、嶺。

生觀看錄像,。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰,，此刻請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī),。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8,、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,。一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受,。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢,？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而山是不是僅有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)部分）

9,、背誦

師：下頭請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情景

10,、總結(jié)

師：這首詩(shī)經(jīng)過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不一樣,，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí),，從不一樣的角度看到的樣貌會(huì)不一樣。此刻,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？

11、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了,。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查,。詩(shī)人蘇軾經(jīng)過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面,。其實(shí),，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人,，從生活、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理,。好嗎,？

《題西林壁》教案篇四

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。詩(shī)的頭兩句寫所見(jiàn),，概括敘述游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同,。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理,?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須客觀、全面地把握,，冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,，借物喻理，詩(shī)中有理,。

1,、知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),，了解詩(shī)句的意思,。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題,。

通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

課件。

一課時(shí)。

1,、把孩子們分成四組,，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形,。先站在正面看,，再站到側(cè)面看。

2,、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同,，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論,。

3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,，這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢,？齊讀課題。

1,、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢,？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,，領(lǐng)略其中的滋味。

2,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,，也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo),；師生輪流讀,；男女生分別讀；全班朗讀,。要求讀出自己的感受,。

3、交流自己理解的和不懂的地方,，解決疑難點(diǎn),。

1、讀“詩(shī)”百遍,，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有 了自己的了解和感受,。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山,。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎,？

（齊背）

2,、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫出了不同的意境,。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè),、遠(yuǎn),、近、高,、低）各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗,。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度,，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片）

3,、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，描述自己的所見(jiàn)所想,。）播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，閉眼想象,，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流,。（分別從橫,、側(cè)、遠(yuǎn),、近,、高、低不同角度想象,。）

4,、師引導(dǎo)理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰,；（橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看,，還是從高處俯瞰，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工,。

1、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,，是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”,。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》,，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同,。但是,，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論,，而是要客觀,、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本,。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理,。所以“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”也正是此理,。

2、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺(jué)得要如何去看,，才能完整地看清它的樣子呢,？

3、其實(shí)在我們生活中,，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景,，還是看物,，或是看人，都有自己片面的一面,。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況,。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌,，感知“不識(shí)學(xué)校真面目,，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,，也可老師舉例引導(dǎo),。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),，相信大家在不同的詩(shī)里,，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

青山若無(wú)素,，偃蹇不相親,。 讀書廬山中，作郡廬山下,。

要識(shí)廬山面,，他年是故人。 平湖浸山腳,，云峰對(duì)虛榭,。

自昔懷清賞，神游杳靄間,。 紅蕖紛欲落,，白鳥時(shí)來(lái)下。

如今不是夢(mèng),，真?zhèn)€是廬山,。 猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖,，自掛百錢游,。

可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯,。

過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

亂云欲霾山,，勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,，梵音堂下月臨泉,。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃,。 此生初飲廬山水,，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中,，時(shí)出紫翠嵐,。 袖里寶書猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳,。

雁沒(méi)失東嶺,，龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,，野鶴昂藏未見(jiàn)仙,。

一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談,。

暴雨破坱圠,，清飚掃渾涵。

廓然歸何處,，陋矣安足戡,。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵,。

五老數(shù)松雪,，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng),，已有移文慚,。