作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

蘇軾的詩《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇一

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

1,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

2,、理解詩句的意思，體會詩句的意境,，明白古詩闡述的道理,。

3、學(xué)會觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感,。

熟讀,、簡析、體情,、自主學(xué)習(xí)

一,、激情導(dǎo)入

1,、大家都旅游過哪些地方,？

（板書：廬山）（生跟讀兩遍。）

2,、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么,？（指名說）

3、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前,，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面,，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

二,、自主探究

1,、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩題）

2、你們了解蘇軾嗎,？（指名說）（板書：知作者）

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,，書畫家，字子瞻,，號東坡居士,。他一生坎坷,，屢遭貶謫，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一。書法,，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀,，等會老師要請一些同學(xué)來讀,。（指名分行讀）

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,，還有同學(xué)想讀嗎,？那就全班一起讀吧！

3,、誰能說說詩句的意思,？請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子,，不明白的地方可以打上“,？”。

三,、合作交流

1,、誰有什么不明白的地方？（指名說）現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題,，看看哪個小組解決的又快又好,！

2、哪個小組可以說說詩的意思,？

3,、（解釋第一句）知道嶺和峰的區(qū)別嗎？（學(xué)生畫嶺和峰圖）

4,、弄懂了嗎,？那同桌互相說一說這一句的意思。

5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎,？誰能說說這句的意思？

6,、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問？（為什么看廬山不一樣呢？）

7,、答案就在詩中,，快讀讀吧！誰知道原因了,？快來說說,！

8、“之所以,。,。。是因為,。,。”句式練習(xí)說話,，再倒過來說“因為,。。,。,。所以”

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來,？同桌先是著說說吧?。ㄖ该f）（板書：理詩句）

10、說的真不錯,，讓我們再來讀讀詩吧,！

四、拓展閱讀,。

1,、“從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同,。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎,？舉個例子說一說,。（指名說）

2、我們評價一個同學(xué)時,，應(yīng)該怎樣看,？（是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢,？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢,？）要從不同解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,，還記得課文講了一個什么道理嗎,？

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢,？（指名說）

5,、是呀！就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”,。

6,、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧?。R讀）

7,、想試著背背嗎？你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰背的既快又有感情,。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?！已?jīng)會背的同學(xué)可以合上書背,，不會背的同學(xué)請你看書讀。（齊背）

9,、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,，請讀一讀吧！

初入廬山

蘇軾

青山若無素,，偃蹇不相親,。 要識廬山面，他年是故人,。

自昔懷清賞,，神游杳靄間。 如今不是夢,，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游,。 可怪深山里,，無人識故侯。

登廬山懷李十使君渤

10,、古詩雖然學(xué)完了,，但是老師希望下課后,，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩,。

教學(xué)《題西林壁》,，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會“緣”字。

2,、背誦《題西林壁》,。

3、讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容,、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理,，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況,，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔,、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一,、解詩題（結(jié)合注釋）二,、知作者（包括一定程度的寫詩背景）；三,、理詩句（小組合作學(xué)習(xí)古詩,，知大意,，如利用字典,、課后注釋來理解這首詩歌）；四,、明詩理（結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的）,。

蘇軾的詩《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇二

1,、認(rèn)識3個生字,，會寫4個生字,。

2、有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫《題西林壁》,。

3,、理解詩句的意思,，體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句,。

體會含有人生哲理的詩句。

解詩題,，知作者；抓字眼,，知大意；多誦讀,，悟詩情。

課前準(zhǔn)備】

2,、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理,。

3,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

理解詩意,，體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

多媒體課件

我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩,，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦,。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

誰來說一說題目的意思,？題：書寫,，壁：墻壁（石壁）

誰介紹一下廬山的資料，課件出示

詩簡單介紹作者蘇軾

1,、師范讀

2,、學(xué)生練讀

3,、詩糾正讀音

4,、借助工具書理解重點(diǎn)詞語

橫看：從正面看

不識：看不清

真面目：全貌

緣：因為

5,、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)

6,、師指名學(xué)生說詩意,，（全班交流）

啟發(fā)討論

1,、為什么不識廬山真面目呢,？

2,、怎樣才能看到廬山的全貌呢,？

3、從這首詩中,，你懂得了什么道理,？

全班討論交流匯報

1,、練習(xí)背誦古詩

2、默寫古詩

讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩

背誦古詩和詩句的意思

題西林壁

(宋)蘇軾

橫——嶺側(cè)——嶺

遠(yuǎn)近高低——各不一樣

不識——真面目

只緣——此山中

當(dāng)局者迷,，旁觀者清。

蘇軾的詩《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇五

1,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

2,、理解詩句的意思，體會詩句的意境,，明白古詩闡述的道理,。

3、學(xué)會觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感,。

熟讀,、簡析、體情,、自主學(xué)習(xí),。

一,、活力導(dǎo)入

1、大家都旅游過哪些地方

（板書：廬山）（生跟讀兩遍,。）

2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么（指名說）

3,、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面,，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。這首詩就是：《題西林壁》

二、自主探究

1,、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩題）

2、你們了解蘇軾嗎（指名說）（板書：知作者）

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,，書畫家,，字子瞻,，號東坡居士,。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法,，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩,，請同學(xué)們大聲讀,，等會教師要請一些同學(xué)來讀。（指名分行讀）

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁,、緣,，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧！

3,、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,，來理解句子,，不明白的地方能夠打上“”,。

三,、合作交流

1、誰有什么不明白的地方（指名說）此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題,，看看哪個小組解決的又快又好,！

2、哪個小組能夠說說詩的意思

3,、（解釋第一句）明白嶺和峰的區(qū)別嗎（學(xué)生畫嶺和峰圖）

4,、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

6,、學(xué)完前兩句，你有什么疑問（為什么看廬山不一樣呢）

7,、答案就在詩中,，快讀讀吧！誰明白原因了快來說說,！

8,、“之所以。.,。是因為,。.。.,。.”句式練習(xí)說話,，再倒過來說“因為。.,。.,。.所以。.,。.,。.。”

9,、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧?。ㄖ该f）（板書：理詩句）

10、說的真不錯,，讓我們再來讀讀詩吧,！

四、拓展閱讀

1,、“從不一樣的角度觀察,，結(jié)果就不一樣?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個例子說一說,。（指名說）

2、我們評價一個同學(xué)時,，應(yīng)當(dāng)怎樣看（是只看他缺點(diǎn),，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢）要從不一樣解度看。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,，還記得課文講了一個什么道理嗎。

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢（指名說）

5,、是呀！就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”,。

6,、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧?。R讀）

7,、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情,。

8,、我們?nèi)鄟硪槐榘桑∫呀?jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背,，不會背的同學(xué)請你看書讀,。（齊背）

9、教師那里還有幾首描述廬山的,。詩,，請讀一讀吧！

初入廬山

蘇軾

青山若無素，偃蹇不相親,。要識廬山面,，他年是故人。

自昔懷清賞,，神游杳靄間,。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖,，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識故侯。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中,，作郡廬山下,。平湖浸山腳,，云峰對虛榭,。

紅蕖紛欲落，白鳥時來下,。猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

10,、古詩雖然學(xué)完了,，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集,、了解更多關(guān)于廬山的詩,。

蘇軾的詩《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇六

四年級

新授課

一課時

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

1、借助字典弄請詞句的意思,；

2,、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

一課時

風(fēng)景畫,、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

一,、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫,，同時包括風(fēng)景畫。

二,、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看,。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣,？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,，同時鞏固認(rèn)識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三、講解

2,、初讀古詩,，認(rèn)識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識的字勾出來,。

3、齊讀古詩,，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩,，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

4,、范讀古詩，講讀法,。

師：同學(xué)們朗誦得不錯,，如果能注意一下停頓就更好了,。可別小看停頓,，在古詩中是很有講究的,。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓,，最后三個字連著讀,。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍,，注意停頓,。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中,，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手,；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時,，通常要使用拆分法，所謂拆分法,，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,，舉例說明,。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報,。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正,。）

生提問，師組織互助解疑,。

7,、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,，找一找片子中的峰,、嶺。共3頁,，當(dāng)前第1頁123

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,，哪一個是山峰,，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8,、分析古詩結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦,，那就請同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題,。一般來說,，古詩可分為兩部分——所見和所感,。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受,。）詩人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個——部分）

9,、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10,、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理,，觀察事物時,，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個故事,，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里,？

11,、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查,。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面。其實,，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人,，從生活、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理,。好嗎？

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰

觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同,。

同,，觀只緣/身在/此山中。

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識廬山真面目,，

只緣身在此山中。

1,、西林：西林寺,，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的,。

2,、緣：因為。

3,、此山：指的是廬山,。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理,，指出觀察問題應(yīng)客觀全面,，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論,。

開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”，實寫游山所見,。廬山是座丘壑縱橫,、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同,，看到的景物也各不相同,。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景,。

后兩句“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”，是即景說理,，談游山的體會,。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中,，視野為廬山的峰巒所局限,，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已,，這必然帶有片面性,。游山所見如此,，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性,；要認(rèn)識事物的真相與全貌,，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見,。

這是一首哲理詩,，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,，借助廬山的形象,，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然,，耐人尋味,。

蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家,。字子瞻,，號東坡居士，與其父蘇洵,、弟蘇轍合稱“三蘇”,，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等,。

（生均能正確,、流利的朗讀此詩）

師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩,？

生：可以通過看注釋理解詩意,。

生：可以用查字典的方法理解詞義。

生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫,。

師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意,，可以自學(xué)，也可以找同伴合作,。

（生自學(xué),，師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎,？

生：我知道第一二行的意思是，從正面看,，廬山是連綿的山嶺,，從側(cè)面看,，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看,，廬山的景色都不相同,。

生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中,。

生：這是我根據(jù)詩意畫的畫,。

師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次,，想想：有什么疑問嗎,？

生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來,，這是六個角度看廬山,，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？

生：他只選了六個有代表性的角度,。

生：“六”在這里是虛指,。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意,。

生：角度不同,，所見也不同。

生：每個角度,，只能看到廬山的一部分,。

師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

生：從多角度看,，就能看清廬山真面目,。

生：從各個方位看，就能看清廬山真面目,。

生：全面的看,，就能看清廬山真面目。

師：看山如此,，看事如此,，看問題也一樣。該怎么看問題,？

生：只有全面地看,，才能看清事物真面目。

生：只有多方位看，才能看清事物真面目,。

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教,，邊學(xué)邊質(zhì)疑,，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事,，由正面到反面,，層層深入，很有層次感,。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。