作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉,，蘊(yùn)義深刻,，是中華文明的一塊瑰寶,。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī),，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受 ,。今天,，我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,，一起來(lái)學(xué)習(xí)《題西林壁》,。

1,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。

（蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī),。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī),。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái),，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一,。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上,，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,，就可以傳播開(kāi)來(lái),。）

（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一,。）

2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎,？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

學(xué)習(xí)一二句：

1,、這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái),。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋：橫：正面看

這些方位詞讓你知道了什么,？從不同角度來(lái)看廬山,，景色就怎么樣呢？

2、指導(dǎo)讀詞：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),，詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”,。從正面看廬山,，山嶺連綿起伏，氣勢(shì)磅礴,。于是,，我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà),，用朗讀展示,。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。

側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日,，讀句 近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂

3,、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同,。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢,？

生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去,，如春夏秋冬,；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等,。

師：同學(xué)們真善于思考,，是啊，不同的人在不同的季節(jié),、不同的時(shí)間,、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣,，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

4,、說(shuō)句意：寥寥幾句,，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面,。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎,？

過(guò)度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,，,，一幅幅畫(huà)面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接,，美不勝收,。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”

1,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？關(guān)系,？（生讀,，回答：詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限,，只能看到廬山的局部,，而不能看到廬山的全貌。）

2,、用上因?yàn)椤浴賮?lái)說(shuō)說(shuō),。

3、再讀讀這句詩(shī),，你有什么疑問(wèn)嗎,？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考,、回答：是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,，視野受到限制，只能看到廬山的局部,，而非廬山的全部,。）

4、師：“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎,？不，普天之下所有的山,，每一座都是如此,。以此類推，世間萬(wàn)物也是如此,。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上,，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？

5,、師：對(duì),，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物,。）

師：對(duì),，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清,?！弊屛覀?cè)賮?lái)讀后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去,。

古詩(shī)最講究的是吟誦,。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī),。

1、同樣是寫(xiě)廬山,，但各不相同,。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同,？

2,、小結(jié)：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都是贊美廬山的美景,，作者卻另辟蹊徑,，由看到的景，悟出了“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的人身哲理,。這就是作者的巧妙之處，角度不同,，感悟不同使“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。

知識(shí)在于積累,，讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中,。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī)，也可以邊背邊做動(dòng)作,。（展示背）

在古詩(shī)的這座百花園中,，還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇,，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,。

,，趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1,、有感情地朗讀古詩(shī)。

2,、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,，流泉飛瀑，山亭云閣,。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）

還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？

（一）知詩(shī)人,。

（二）解詩(shī)題,。（并介紹“題壁詩(shī)”）

（三）明詩(shī)意。

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀,，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么,？

2、與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲,。

3,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺,？什么是山峰,？

同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)出來(lái),？

你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎,？

4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后,，發(fā)出了由衷的感慨……,。

你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。

（四）悟詩(shī)情,。

廬山的確很美,。橫看,，山巒起伏，連綿不斷,；側(cè)看,，奇峰陡峭,；遠(yuǎn)看,，隱天蔽日,；近看，危崖險(xiǎn)巖,；在高處俯視,，深溝幽壑；在山下仰望,，重巒疊障,。可廬山究竟美在哪里,？是雄奇,，是壯麗,，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》,。

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛,，讓我們隨蘇軾一起去游廬山,。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí),，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢,？

你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？

（五）明哲理,。

你能想個(gè)辦法,，怎樣才能看清廬山的真面目？

還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課,，揭示了什么道理,？

在生活中，你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎,？

其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上,，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢,？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢,？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣,，評(píng)價(jià)自己也是如此,。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀,。

1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的,？

2,、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

3,、有感情地朗讀,、背誦這首古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1,、 借助注釋,、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),。

3,、 理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理。

4,、 學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

1,、體會(huì)作者觀察的方法,，想象詩(shī)中描繪的景象。

2,、理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫(xiě)景的文章，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī),，所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山,。

一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,，大家一起來(lái)背誦。

今天,，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》

2,、板書(shū)詩(shī)題，讀詩(shī)題,。

3,、借助注釋，理解詩(shī)題,。

1,、 聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏,。

2、自由讀詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，把握吟詩(shī)的節(jié)奏,。

3、指明讀古詩(shī),，要求讀正確,，讀流利,。

4、借助前預(yù)習(xí),，先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解,。

5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句,。

6,、齊讀古詩(shī)。

1,、四人小組讀古詩(shī),，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的?(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,，后兩句寫(xiě)感受,。)

2、男生讀一二句,，女生讀三四句,。

思考：詩(shī)人觀察的角度有哪些?

題干：詩(shī)人觀察的角度有：

選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看

2,、從遠(yuǎn)處看和近處看

3,、站在高處俯瞰、站在低處仰視

4,、以上角度都有

3,、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文,，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(看的角度不同,，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星,。)

同樣作者從不同的角度看廬山,，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片),。

4,、

題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察?

選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察

2、多次仔細(xì)的觀察

5,、師引導(dǎo)：這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人,，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài),。蘇軾這樣多次,、多角度地觀察廬山，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

(引導(dǎo)：廬山的美,、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,，局部的美并不是廬山的全部)

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它,。

廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì),，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題怎樣看?

應(yīng)該全面、客觀地看,，只有這樣才能看清問(wèn)題,，獲得正確的認(rèn)識(shí)。

7,、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理

題干：“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近?

選項(xiàng)：1,、當(dāng)局者迷，旁觀者清

2,、人外有人,，天外有天

3、千里之行,，始于足下

8,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。

師： 在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面,、客觀地看問(wèn)題的?

生自由說(shuō),。

9、男女生比賽讀古詩(shī),。

1,、同桌互背

2、指名個(gè)人背

3,、會(huì)背的起來(lái)背,。

寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得：學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同

不識(shí)/廬山/真面目,， 客觀,、全面

只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作交流的精神,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2）按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖：情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評(píng)價(jià)→ 升華提高,。

3）當(dāng)學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)課件時(shí),，主頁(yè)上顯示與本課有關(guān)的知識(shí)廬山和題壁詩(shī)，然后在老師的引導(dǎo)下,，打開(kāi)“教學(xué)資源”網(wǎng)頁(yè)中“欣賞廬山”“古詩(shī)理解”“古詩(shī)新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié),。

媒體設(shè)計(jì)思路：

1）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定主題小組分工等 2）組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組,；

3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源,、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁(yè)；

4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

5）形成作品,，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè),，并向全體學(xué)生展示,；

6）教師組織學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見(jiàn),，達(dá)到意義建構(gòu)的目的,。

整堂課步驟設(shè)計(jì)如下：

一、打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),，主頁(yè)顯示了與本課有關(guān)的知識(shí),，學(xué)生自行閱讀，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

二,、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，打開(kāi)“教學(xué)資源”,。

三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí),。

四,、點(diǎn)擊“古詩(shī)欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩(shī)”,。

五,、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展,。 六、小組協(xié)商解決“討論探究”,。

七,、當(dāng)堂練習(xí)，點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí),。

八,、升華提高，學(xué)生充分活動(dòng)之后,，基本解決問(wèn)題,。進(jìn)行討論。 九,、通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示教材分析,。是學(xué)生更一步理解知識(shí)。

十,、學(xué)生通過(guò)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生的知識(shí)延伸。

教材簡(jiǎn)析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受,，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題,。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。

因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中,，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理,。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,，感悟美,，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材,?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理,，詩(shī)中有理,。 設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上,，我力求突出以下幾點(diǎn)：

1,、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性,、獨(dú)立性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

2、本體觀,。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,，強(qiáng)調(diào)興趣、需要,、習(xí)慣等非智力因素的作用,。

3、開(kāi)放觀,。語(yǔ)文課的形式,、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格,，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

課前準(zhǔn)備：

（1）師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料,。

（2）網(wǎng)頁(yè)制作,，圖片、音樂(lè),、多媒體課件,。 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字，理解“識(shí)”,，“緣”,，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀,、背誦,、默寫(xiě)本詩(shī)。

2,、.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力,，以及正確看待問(wèn)題的能力。

2,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景,。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,。 教具準(zhǔn)備：網(wǎng)頁(yè)課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富,。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。

（二）學(xué)生介紹蘇軾

1,、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格,。

2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況,。

[通過(guò)交流,，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富,，讀起來(lái)還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛(ài)。

（三）初讀課文,，感知美

師：通過(guò)匯報(bào)資料,，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象,？

2,、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美,。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

（四）分組自學(xué),，理解美

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢,？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）

2、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇,，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。]

（五）匯報(bào)交流,，感悟美

（1）交流第一、二行詩(shī)句

1,、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

板書(shū)：橫 嶺 側(cè) 峰）

（2）交流第三,、四行詩(shī)句,。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2,、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思,。

3、指導(dǎo)朗讀,，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣,。

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解,。）

師：為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢,？ （生沉默）

師：詩(shī)人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山

生：詩(shī)人站的位置不同,，所以看到的廬山也不一樣。 師：多么善于思考的孩子,。同學(xué)們給他鼓鼓掌,。

詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山,，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?

生：不同的季節(jié),，春、夏,、秋,、冬。 生：不同的時(shí)間,，早,、中、晚,。

生：不同的天氣,，晴天、雨天,。

生：不同的心情,，高興、傷心,。

師：從不同的時(shí)間,、季節(jié)、心情,、天氣,、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣,。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

師：同一事物,，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢,？ 生：不相同

師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。

（3）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意,。

討論探究：那么,，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。

說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢,？,、朗讀第三、四行詩(shī)句,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。]

（六）個(gè)性誦讀，表達(dá)美

1,、教師語(yǔ)言激勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗,，云霧繚繞,，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，宛如仙境一般,，你的心情怎樣？怎樣讀才

能表達(dá)出自己的情感呢,？

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4,、教師示范讀

5、學(xué)生再讀,，讀出詩(shī)的韻味,。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個(gè)性化的行為,，閱讀要有自己的情感體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓,。

（七）聆聽(tīng)歌曲,，欣賞美

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境,，想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道,。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸,。]

（八）總結(jié)全文,，升華美

師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī),。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,，（板書(shū)：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無(wú)論看人,、看事、看問(wèn)題都要多角度,，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià),。

[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。]

（九）拓展延伸，積累運(yùn)用

1,、古往今來(lái),，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,，除了這首詩(shī)之外,，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。

生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

2,、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。]

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1,、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣”，理解“題,、橫看,、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀,、背誦古詩(shī),。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力,，以及正確看待問(wèn)題的能力。

3,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景,。

感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

1,、師：同學(xué)們,，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？（生：沒(méi)有）

師：自我介紹,。初次見(jiàn)面,，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿遥銈兡苷J(rèn)出我嗎,？為什么,？

師：為了避免大家忘記我，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,、含情脈脈地看我一分鐘,。（師從正面、側(cè)面,、反面各轉(zhuǎn)一圈）

師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧,？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師,，現(xiàn)在讓我也來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧?。ㄉ晕医榻B）

2、同學(xué)們喜歡爬山嗎,？你爬過(guò)哪些山,？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下,。

3,、（課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ)）現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗(yàn),，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞,？（指名讀,、齊讀一遍）

4、交流學(xué)生記詞情況,。

1,、你對(duì)廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料,。

2,、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山,。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

2,、廬山是歷史文化名勝,，以其美麗壯觀的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇,。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深,，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī),。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）

3,、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字,？

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

4,、理解題目的意思：

題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目,。

5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾,，關(guān)于蘇軾你了解多少,？（課件出示簡(jiǎn)介）

蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。他的詩(shī),、文、書(shū),、畫(huà)都很專精,，是“唐宋八大家”之一,。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),，著有《東坡全集》。

6,、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),。

7、課件出示古詩(shī)范讀

師：讀得怎么樣,？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美,。

（1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,，前兩遍讀的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩(shī)念得字正腔圓,；讀后兩遍的時(shí)候,，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓,。

（2）指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),。

（3）師生合作讀,。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏,，要讀的有板有眼,。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字,。

師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美,。但是僅僅會(huì)讀還不行，還要會(huì)理解,。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的,？

生：交流理解方法。（查字典,、結(jié)合詩(shī)后注釋,、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等）

師：俗話說(shuō)書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。自讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī),。

生自學(xué),，師巡回指導(dǎo)

師：學(xué)好了嗎,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句,，你都知道了什么,？

師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下,。（嶺：連綿不斷,；峰：高聳入云、高高挺立）

（生：作者還從遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看,，看到的景色都不一樣,。從“各”字看出都不一樣。）

師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色,？（師創(chuàng)設(shè)情境）

（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）

師：怎樣讀出不一樣的感覺(jué),？讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比,，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏,，遠(yuǎn)強(qiáng)一些,，近弱一些，高強(qiáng)一些,，低弱一些,。自由練讀（指名讀前兩句詩(shī)）

師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩(shī)中,，快讀讀吧,！誰(shuí)知道原因了？

生：只緣身在此山中,。

出示詩(shī)的后兩句,，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),，誰(shuí)知道是哪個(gè)字,？（緣）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解“緣,、不識(shí)”的意思,。（因?yàn)椋?/p>

誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思？

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎,？

（生：我們之所以看不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）

師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目,。）

師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

生：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,，視野受到限制，只能看到廬山的局部,，而非廬山的全貌,；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）

師：誰(shuí)能舉一個(gè)類似的例子,？（生舉例）盲人摸象,、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,，如橘子,、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同,。

師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道,，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？

生答：客觀全面的了解事物,。

師：明白了這一道理后,，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢,？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢,？

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師：看待別人是這樣,，評(píng)價(jià)自己也是如此,，誰(shuí)愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？

學(xué)生自由發(fā)言,。

讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他,。

這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清,。

師：只有客觀全面的看待自己和別人,，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀,。

《題西林壁》這首詩(shī),，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài),，后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢？（喜愛(ài)）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢,？（喜愛(ài),、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)

師生齊誦。

師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多,，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái),，歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首，除了這首詩(shī)之外,，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山,？

生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》,、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

望廬山五老峰

李白

廬山東南五老峰,，

青天削出金芙蓉。

九江秀色可攬結(jié),，

吾將此地巢云松,。

《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

暮色蒼茫看勁松,，

亂云飛渡仍從容,。

天生一個(gè)仙人洞，

無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,。

明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》：

朝日照積雪,，廬山白如云。

始知靈境杳,，不與眾山群,。

樹(shù)色空中斷，泉聲天半聞,。

千崖冰玉里，何處著匡君

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦古詩(shī),。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,；想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。

4、感受古詩(shī)文字和意境和美,，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性,。

兩課時(shí)

題西林壁

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,。

3,、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

收集蘇軾的生平資料,。

一,、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)蘇軾,。

（一）揭示課題,。

1、師：古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙,，它們有的格調(diào)清新,， 有的意味深長(zhǎng)，有的耐人尋味,。

2,、師：古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手,、讀好詩(shī)歌,、了解意思、體會(huì)意境）

3,、師：學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,，悟出意蘊(yùn)來(lái)。

4,、師：今天這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 （課件出示題目）

5,、生齊讀題目

（二）認(rèn)識(shí)蘇軾,。

1、師：關(guān)于蘇軾,，你了解多少,？

2、生根據(jù)搜集資料回答,，教師點(diǎn)評(píng),，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平,、朝代、出生地,、貢獻(xiàn),。

3、課件出示介紹：

蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,。他的詩(shī)、文,、書(shū),、畫(huà)都很專精，是“唐宋八大家”之一,。他在詩(shī),、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),，著有《東坡全集》,。

（三）了解題意。

1,、師：知道題的意思嗎,？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）

2,、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了,，能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

3,、師：帶著你們的理解再讀題目,。

二、初讀古詩(shī),，整體感知,。

（一）自讀古詩(shī)。

1,、師：可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī),，會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,，不會(huì)讀的試著把它讀正確,。

2、生自由讀

（二）檢查反饋,。

1,、師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀

2、師：有沒(méi)有需要提醒一下的,？讀得正確流暢嗎,？相機(jī)糾正學(xué)生的讀音

3、師：我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀,。

（三）吟誦詩(shī)歌,。

1、師：會(huì)讀詩(shī)歌還不夠,，我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái),，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。

2,、生個(gè)別讀,，男生讀，女生讀,，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，相機(jī)范讀

（師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎,？讀出了古詩(shī)的滋味了嗎,？）

三,、品味詩(shī)意,，感悟哲理,。

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī),。

1,、師：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì)讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,，只要說(shuō)通了,，說(shuō)順了,，就可以了,，不一定要逐字逐句地去扣,。

2、生自由練說(shuō)

3,、師：你還有什么不理解的嗎,？生根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)

4、師：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎,？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎,？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）

5、師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢,？

6,、集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：

師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎,？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài),。

7,、師：作者是從哪些角度來(lái)看廬山的？

8,、師：廬山到底是怎樣的呢,？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的`錄象,，注意觀察廬山的姿態(tài),，相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）

9,、師：你們都看到了怎樣的廬山,？（連綿起伏、高聳入云,、危峰兀立,、懸崖陡坡）

10,、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢,？（作者觀察的地點(diǎn)和角度不同）

11,、師：如果同一座山呢，看到的會(huì)不會(huì)一樣呢,？（課件出示同一座山不同角度的圖片）

12、師：同一東西呢,？能再舉例子嗎,？（課件出示其他圖片）

13、師：就讓我們帶著理解再來(lái)讀讀這兩句話,。

指名讀,，男生讀，女生讀,，齊讀

（二）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī),。

1、師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句,，一起讀讀這兩句,。

生齊讀，自由讀

2,、師：在說(shuō)的過(guò)程中,，遇到什么困難了嗎？

3,、師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎,？

4、師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢,？（在廬山之外,，從高處鳥(niǎo)瞰）

5、師：平時(shí)的說(shuō)話,、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢,？我們還沒(méi)有這樣類似的詞語(yǔ)、故事,？（盲人摸象,，旁觀者清、當(dāng)局者迷,、身當(dāng)臨絕頂,，一覽眾山曉）

6、師：正如大家所說(shuō)的那樣,，對(duì)事物,、事情有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，這就是這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,，最后兩句也因此成為千古佳句,，請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。

生個(gè)別讀 配樂(lè)讀

（三）回歸整首詩(shī)歌,。

1,、師：當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí)，相信我們的感受更加深刻了,。

2,、師：現(xiàn)在我們都是詩(shī)人，身在美麗的廬山,，想想詩(shī)人吟誦的樣子,，你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢,？（可以加上動(dòng)作讀）

3,、生自由練習(xí) （生邊寫(xiě)邊吟，邊走邊吟,，邊捋著胡子吟誦,，背著手吟誦）

4、師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦,？生上臺(tái)表演,。

5、生齊背古詩(shī),。

四,、古詩(shī)拓展，領(lǐng)悟特色,。

1,、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī),，這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢,？（課件出示）

高巖蔽（bì）①赤②日，

深谷③來(lái)悲風(fēng)④ ,。

擎⑤（bò）開(kāi)青玉峽,，

飛出兩白龍⑥ 。

注釋：

①蔽 （bì） ：遮住

②赤：紅色

③深谷：深深的峽谷

④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng)

⑤擎（bò）：同掰（ b āi）

⑥兩白龍：兩條白色的瀑布,，東瀑和西瀑

2,、師：請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）

4,、生吟誦詩(shī)歌,，檢查讀的情況

師：心情會(huì)怎樣，是驚喜,？是贊嘆,？是感慨？把你的感受讀出來(lái),。

個(gè)別讀 集體讀

5,、師：自由讀讀這兩首，比較一下,，這兩首詩(shī)有什么不同,？（一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理）

6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,，一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī),。題西林壁是五首中的最后一首,。這些詩(shī),，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué),。題西林壁是總結(jié)性的一首,，也最耐人尋味——————生接讀。

7,、正因?yàn)槿绱?，九百多年過(guò)去了，這首詩(shī)還閃閃生輝,，在文人的著述里,，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里,，有多少人在揣摩他,，回味他?！幼x,，配樂(lè)讀。

五,、課堂小結(jié),，延伸課外。

師：這節(jié)課,，我們用學(xué)古詩(shī)的方法,，不僅讀好了詩(shī)，理解了詩(shī)的意思，還體會(huì)了詩(shī)的意境,。相信隨著我們年齡的增長(zhǎng),，當(dāng)我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。

觀書(shū)有感

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、有感情地朗讀,。

2,、背誦古詩(shī)。

二,、學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》,。

1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī),。

出示投影片：

自學(xué)提綱：

（1）讀一讀,，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象,？

（2）借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）記下不懂的問(wèn)題,。

2,、交流自學(xué)情況。

（1）,、配樂(lè)范讀,。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒：鏡子,。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去,，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它,，指方塘,。如許：如此。

理解“問(wèn)渠哪得清如許,？為有源頭活水來(lái)”的意思,。

邊讀邊理解邊想象。

質(zhì)疑————————解疑

3,、有感情地朗讀,，背誦,。

（1）看圖，聽(tīng)錄音,，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,，想象詩(shī)中描繪的景象。

（2）學(xué)生自由練讀,。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí),，才能變得更加聰明）

（3）指名讀,。

（4）練習(xí)背誦。

三,、學(xué)習(xí)本課生字,。

1、記憶字形,；說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的,。

2、正確書(shū)寫(xiě)：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò),，給大家提示一下,。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

四,、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī),。

1,、分組互相交流收集的古詩(shī)。

提示：先讀讀古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí),。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思，最后和大家讀一讀,。

2,、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,，向全班同學(xué)推薦古詩(shī),。

五、布置作業(yè),。

1,、背誦課文。

2,、默寫(xiě)課文,。

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

1． 有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),。

2． 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理,。

3． 學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái),。

一．導(dǎo)入課題,，了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。

1． 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,，觀賞廬山圖片,，引出本詩(shī)。

2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí),。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景,。

二．借助注釋，理解詩(shī)意,。

1． 讀詩(shī)題,，解釋題目的意思。

2． 指明讀古詩(shī),，要求讀正確,，讀流利。

3． 小組交流,，借助注釋解釋古詩(shī)的意思,。

4． 學(xué)生匯報(bào)。

三．質(zhì)疑解疑,，體會(huì)詩(shī)義,。

學(xué)生質(zhì)疑,。例：為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！保?/p>

1． 作者身在廬山之中,，看到的是什么樣的景象呢,？這景象是廬山的真面目嗎？

2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢,？

3． 你從這句話中懂得了什么道理,？

4． 觀察事物，如果只看一個(gè)方面,，會(huì)有什么后果呢,？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

5． 學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度,、全面地觀察的道理,。

6． 討論：如果你能去廬山，你還會(huì)從哪些別的角度去觀察,？

四．指導(dǎo)朗誦,、背誦古詩(shī)。

1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語(yǔ)和突出觀察結(jié)果不同的詞語(yǔ)的讀法,，學(xué)生練習(xí),。

2． 配樂(lè)朗讀。

3． 背誦比賽,。

五． 拓展閱讀,，體會(huì)多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫(xiě)作的方法,，

1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞,。

2． 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲,。

六．小練筆：我愛(ài)觀察,。（多角度地觀察一樣事物，寫(xiě)具體,，寫(xiě)生動(dòng)）

七．總結(jié),。

板書(shū)：

題西林壁

角度不同

觀察 多角度、全面

結(jié)果不同

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1,、準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),。

2,、借助插圖,、展開(kāi)想象，并運(yùn)用增,、補(bǔ),、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)句的意境,。

3、習(xí)得觀察方法,，明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理,。

4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》,。

理解詩(shī)意,，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理,。

課時(shí)：一課時(shí)

《望廬山瀑布》引入,，板書(shū)課題

師：請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音,、把古詩(shī)讀通順,。

(自由讀、指名讀,，齊讀古詩(shī),，糾正讀音。)

師：讀好一首古詩(shī),，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節(jié)奏,，好嗎?(ppt投影節(jié)奏劃分)

生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

(一)借助題目悟方法

師：孩子們,，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思,，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?

請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

板書(shū)：增 補(bǔ) 調(diào) 換

(二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,，感受廬山的千變?nèi)f化

師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)

請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!

師巡視，傾聽(tīng),、指導(dǎo),。

師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法,，說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

補(bǔ)充解釋：看課文插圖,，理解“橫看”“側(cè)看”

誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

請(qǐng)大家看看課文插圖,，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

生充分觀察課文插圖,，說(shuō)出自己看到的景象

是呀,，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。(ppt)

想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

師：是呀,，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū)：景)

只要詩(shī)人站在不同的位置,，不同的角度,，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè),。

自古以來(lái),，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受,，我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩(shī)意)

大林寺桃花

(唐)白居易

人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi),。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,， 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

所以,，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同

請(qǐng)大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……

(三)活用方法悟詩(shī)情

廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

(齊讀)不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中

請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

生：因?yàn)樗碓趶]山之中,，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部

師：所以這兩句詩(shī)的解釋中,，我們還可以用“補(bǔ)”的方法,，把原因補(bǔ)充得更加具體——

生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

生答：應(yīng)該跳出廬山,，身在廬山之外,，從高處俯覽整個(gè)廬山

師：所以詩(shī)人說(shuō)：(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。

請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中,，大家明白了什么道理呢?

生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物,、處理問(wèn)題,，這樣才能客觀、全面,。

師：是的,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在多個(gè)角度,，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的道理,。

誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)

能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

師：詩(shī)人游廬山,，把自己的所見(jiàn),、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,，還讓我們明白了生活中的道理,。(板書(shū)：道理)

像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī),。

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次,。

(指名讀,、小組讀、分角色讀,、全班齊讀)

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

1 能感情朗讀并背誦,、默寫(xiě)古詩(shī)。

2 了解詩(shī)句的意思,。

3 體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理,。

1 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理,。

2 背誦并默寫(xiě)古詩(shī),。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,、熱愛(ài)古詩(shī)文,。

2 學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

寫(xiě)有練習(xí)題的幻燈片

一,、 導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛,、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人

們的不斷探索,，反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝,，永放光

芒,，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服,，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了

不起的人物（出示：宋 蘇軾）

1,、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī),。（出題解題）

3,、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí),，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí),，途經(jīng)江西廬山,，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī),，這首是最后一首,。

二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

1,、 初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音。

（1） 同

桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情況,，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,，學(xué)生完全有能力做到相互間指正,，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。）

（2） 指

名讀,，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

（3） 全

班齊讀古詩(shī),。

2,、 再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思,。

（1） 四

人小組合作學(xué)習(xí),，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思,。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，試著提出不懂的問(wèn)題,，大家一起解決。

（師巡視,，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。）

（2） 反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào),，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎,？

小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的？

（指名各小組代表說(shuō),，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”

抓住“嶺”,、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解,。）

出示小練習(xí)

（1） 在

括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不

相同,。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)

用,。）

（2） 指

導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！?/p>

（1） 指

名讀讀這句詩(shī),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法,。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

師：此山是指哪兒,？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

（2） 指

導(dǎo)朗讀,，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣,。

3、 復(fù)讀古詩(shī),，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲

理,。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,，你們有過(guò)和作者一樣的感受和

經(jīng)歷嗎,？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎,？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎,？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,，必須要全面地,、客觀地認(rèn)

識(shí)，多角度觀察,。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,，是因?yàn)開(kāi)________________________，因此,，我們要___________________

就要____________________________,。

(悟出的道理)

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力,。

（3） 指

導(dǎo)朗讀,。

4、 感情朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),，了解詩(shī)句的意思,。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

通過(guò)理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

1課時(shí)

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理,，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論,。

描寫(xiě)山的詩(shī)歌：

1.白日依山盡,，黃河入海流,。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯,，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響,。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,，熠熠生輝，永放光芒,，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī),。（出題解題）

3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景,。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí),，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山,，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首,。

二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情況,，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,，學(xué)生完全有能力做到相互間指正,，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。）

（2）指名讀,，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀古詩(shī),。

2.再讀古詩(shī),，理解詩(shī)句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí),，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思,。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題,，大家一起解決,。

（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈,，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎,？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的,？

（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，及時(shí)表?yè)P(yáng),、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?！?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述,。

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解,。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,，廬山的景象各不相同,。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度,，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用,。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！?/p>

（3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。

理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法,。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢,？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限,，只能看到廬山的一部分,，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣,。

3.復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理,。

（1）師：同樣的一件事物,，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎,？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

那么,，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎,？

（有了前面的例子作鋪墊,，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地,、客觀地認(rèn)識(shí),，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,，是因?yàn)開(kāi)________________________,，因此，我們要___________________就要____________________________,。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4.感情朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,，初步了解詩(shī)句的意思,，能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

2,、想象詩(shī)句描繪的景象,，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,，理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理,。

3,、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦,、默寫(xiě),。

教學(xué)過(guò)程：

登飛來(lái)峰

（宋）王安石

飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升,。

不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層。

一,、讀詩(shī)題,，老師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題,，簡(jiǎn)介作者,。（飛來(lái)峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

二,、初讀古詩(shī),，自學(xué)檢查。

思考：

1,、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī),？

2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象,？

三,、深入理解詩(shī)句。

1,、飛來(lái)峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

理解“尋”,、“聞?wù)f”,。

理解詩(shī)意：“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔,，聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起,。

2,、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層,。

理解“緣”,。

詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”？

3,、讀古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意？

四,、用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意,。

五、指導(dǎo)朗讀,。

六,、練習(xí)背誦。

題西林壁

（宋）蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中,。

一,、介紹詩(shī)人“蘇軾”，回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī),，導(dǎo)入新課。

二,、解題：西林壁,，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓,。

三,、理解詩(shī)意。

1,、橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

詩(shī)意：從正面橫著看廬山,，是連綿起伏的雄偉山嶺,；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰,。

2,、不識(shí)廬山真面目,，只緣身在次山中。

詩(shī)意：看不清,，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì),。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來(lái)看去,，只能看見(jiàn)廬山的一部分,，不可能一眼看到廬山的全貌。

3,、齊讀古詩(shī),，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議,。

四,、思考：

1、哪些詩(shī)句寫(xiě)景,？哪些詩(shī)句說(shuō)理,？

2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎,？你對(duì)此還有什么理解,？

一、自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意,，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意,。

六、練習(xí)背誦,。

七,、拓展延伸：

1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》,、王之渙的《登鸛雀樓》,，對(duì)比地讀一讀，增加積累,。

說(shuō)說(shuō)自己登山觀景的體會(huì),。

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

1、能用自我的話或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情,。

2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,。

3,、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

4,、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句,。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情,。

1,、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2,、理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

1課時(shí)

多媒體教學(xué)課件

1,、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)?！叭照障銧t生紫煙,，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”

2,、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū)),。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。

1,、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下,。

蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”,。他一生坎坷,，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一,。

2,、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

題：書(shū)寫(xiě)。

西林：在江西廬山后,。

壁：墻壁,。

教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

1,、教師泛讀,。

2、學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。

3,、指名讀詩(shī),，正音。

4,、團(tuán)體交流,，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài),，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

橫：連綿起伏,、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云,、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列,、危峰兀立,、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書(shū))

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不一樣,，結(jié)果也不一樣,。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句,。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句,。重點(diǎn)理解“緣”的意思,。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山,，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性,，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性,，僅有把各處的景色綜合起來(lái),，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”,。(板書(shū))所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目,，更上一層樓,。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。”

1,、教師提示讀詩(shī)方法,，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓),。

2,、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,，從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返,。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情,。

《題西林壁》這首古詩(shī),，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,，更包含了“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理。

1,、背誦,、默寫(xiě)《題西林壁》。

2,、結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思,。

教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,，由正面到反面，層層深入,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái),，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，從而體會(huì)是人的感情，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn),。

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

1,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。

2,、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理,。

3,、學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

想象詩(shī)歌描述的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

熟讀、簡(jiǎn)析,、體情、自主學(xué)習(xí),。

1,、大家都旅游過(guò)哪些地方

(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍,。)

2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))

3,、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī),。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)

2,、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家,，字子瞻，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一,。書(shū)法,，詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,，等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁,、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

3,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典,，來(lái)理解句子，不明白的地方能夠打上“”,。

1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

3,、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

4,、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思,。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思

6,、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)

7,、答案就在詩(shī)中,，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

8,、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?.....所以.......”

9,、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)

10,、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

1,、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣,。”在生活中你遇到過(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。(指名說(shuō))

2,、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看,。

3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))

5,、是呀!就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”,。

6、此刻就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰(shuí)背的既快又有感情,。

8,、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書(shū)背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀,。(齊背)

9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),，請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無(wú)素，偃蹇不相親,。要識(shí)廬山面，他年是故人,。

自昔懷清賞，神游杳靄間,。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢(qián)游,?？晒稚钌嚼?，無(wú)人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書(shū)廬山中,，作郡廬山下。平湖浸山腳,，云峰對(duì)虛榭,。

紅蕖紛欲落,，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉,。

10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,，可是教師期望下課后,，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī),。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、學(xué)會(huì)“緣”字,。2,、背誦《題西林壁》。3,、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌資料,、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示,。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔,、步驟清晰,，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：一,、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三,、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意,，如利用字典,、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四,、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察,，結(jié)果是不一樣的)。

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),，概括敘述游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理,?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀,、全面地把握，冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理,。

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),，了解詩(shī)句的意思,。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

通過(guò)理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

課件。

一課時(shí),。

1、把孩子們分成四組,，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形,。先站在正面看，再站到側(cè)面看,。

2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同,，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論,。

3,、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,，這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題,。

1、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī),。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,，領(lǐng)略其中的滋味。

2,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī),。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀,。要求讀出自己的感受。

3,、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn),。

1,、讀“詩(shī)”百遍,，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受,。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山,。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》,。還記得嗎?

(齊背)

2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,，寫(xiě)出了不同的意境,。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀,，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗,。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

3,、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，描述自己的所見(jiàn)所想,。)播放音樂(lè),，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象,，用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流,。(分別從橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高、低不同角度想象,。)

4,、師引導(dǎo)理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看,，還是從高處俯瞰，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工,。

1、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,，是因?yàn)槲覀儭耙撇健?，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是,，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,。”我們這首《題西林壁》,，也是要告訴大家—— 站的角度不同,，看到的也就不同,。但是,，我們只看到片面的時(shí)候,，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀,、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本,。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”也正是此理,。

2,、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺(jué)得要如何去看,，才能完整地看清它的樣子呢?

3,、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,，不管是看景，還是看物,，或是看人,，都有自己片面的一面,。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目,，只緣身在校園中”,。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo),。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī),。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情,。

初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

青山若無(wú)素，偃蹇不相親,。 讀書(shū)廬山中,，作郡廬山下,。

要識(shí)廬山面,，他年是故人,。 平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭,。

自昔懷清賞，神游杳靄間,。 紅蕖紛欲落,，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下,。

如今不是夢(mèng),，真?zhèn)€是廬山。 猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖,，自掛百錢(qián)游。

可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯,。

過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

亂云欲霾山,，勢(shì)與飄風(fēng)南,。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉,。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃,。 此生初飲廬山水,，他日徒參雪竇禪,。

可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐,。 袖里寶書(shū)猶未出,，夢(mèng)中飛蓋已先傳。

雁沒(méi)失東嶺,，龍騰出西龕,。 何人更識(shí)嵇中散,，野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

一時(shí)供坐笑,，百態(tài)變立談,。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵,。

廓然歸何處,，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰,，窈窈白石庵,。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭,。

雖云默禱應(yīng)，已有移文慚,。

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī),，默寫(xiě)《題西林壁》。

2．理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句,。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

ppt課件

1課時(shí)

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎,？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。

1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,。唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：

【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。指導(dǎo)朗讀

2. 廬山不僅瀑布有名,，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

【課件出示】廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉,。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉,。

3.廬山的景美呀,！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象,，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn),。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山，登上絕頂,，放眼四顧，靈感飛來(lái),，題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》,。他在詩(shī)中寫(xiě)道：

【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪,?！敝笇?dǎo)朗讀

在謝靈運(yùn)的眼中，廬山又有著怎樣的魅力,？

4. 同樣是廬山的景觀,，不同的景色就有不同的美感,。同樣以廬山為背景,，不同的詩(shī)人,，就會(huì)有不同的感受,。在我們古代,，還有很多著名的詩(shī)人，如我們熟悉的張九齡,、杜牧,、蘇軾、孟浩然,、白居易,、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,，寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī),。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī),。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一,。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,，就可以傳播開(kāi)來(lái)。

5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思,？

1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)字音,，尤其注意哪些字是前鼻音,，哪些字是后鼻音,，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候,，要注意把它念通順,，注意詩(shī)的停頓,。

2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽(tīng),，聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準(zhǔn)確,。

3．評(píng)價(jià)，齊讀,。

4.讀古詩(shī)，不僅要的的準(zhǔn)確,，還要讀得有節(jié)奏,，要讀得有板有眼,。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字,。交換角兒色再度。

5.齊讀,。

6. 讀古代的詩(shī)詞,，不但要把它讀正確,，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái),。老師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了,。

7. 學(xué)生試著讀一讀,，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái),。

8.指名讀，其余學(xué)生注意聽(tīng),，看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。

9.齊讀,。

1．讀了這么多遍,，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么,？你們能不能自己讀懂呢？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀,，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下,，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的,。你說(shuō)給他聽(tīng),，他說(shuō)給你聽(tīng)。

2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎,？老師提三個(gè)問(wèn)題，如果都能答出來(lái),，就說(shuō)明你讀懂了。

（1）這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,，誰(shuí)能找出來(lái),。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

（2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,，側(cè)著看了看，遠(yuǎn)處看了看,，近處看了看，高處看了看,，低處看了看呢,？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用,？

板：角度不同

角度不同，景色就怎么樣呢,？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）

板：景色不同

結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī),，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理,？

【課件出示】站在 看到的是

站在壺口瀑布前,，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

站在五老峰,，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉,。

站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月,，冬夏共霜雪,。

結(jié)合你對(duì)廬山的了解,，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理？

這一句是概括的寫(xiě),，還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同，景色就不一樣,。

賞析：橫看成嶺側(cè)成峰

大文豪到底是大文豪啊,！寥寥幾句,，區(qū)區(qū)14字,，既有概括地寫(xiě)，又有具體地寫(xiě),。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,，看到的景物就完全不一樣,。

請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解，結(jié)合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě),，想象一下，假如你來(lái)到了廬山,，你站在廬山的某一個(gè)角度,，你看到了什么樣的景物,？

【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò)，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看,？）

（3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,？

【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄，只能看到局部,，不能看到全面,。

3.有一個(gè)人一天晚上下班,，在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠望去，忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景,，白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下,，加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀,。他就想，我來(lái)到這二年有余,，一直沒(méi)有這樣遠(yuǎn)望過(guò),，更沒(méi)有如此欣賞過(guò),。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠這么壯觀、漂亮過(guò),。于是,，他輕輕地吟誦了一句詩(shī)，這句詩(shī)是什么,，你們知道嗎？

這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山,？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,，也可以是指一件事情,，更可以是指一個(gè)人,。

譬如說(shuō)：

同學(xué)們，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的情況呢,？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。

小結(jié)：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理,。

4.齊讀古詩(shī)。

（1）我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀,，寫(xiě)廬山的幾句詩(shī),，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？

（2）小結(jié)：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,，都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑,，由自己從不同的角度來(lái)觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的人身哲理,。這就是作者的巧妙之處,，是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句：不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

1．背誦《題西林壁》

2．抄寫(xiě)《題西林壁》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

角度（不同） 景觀（不同）