作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

卜算子詠梅 陸游教案篇一

1,、 有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;

2,、 理解作者表達的思想感情，受到樂觀主義教育,。

通過比較,，領(lǐng)略詞作的意境，體會作者的思想感情,。

讀梅----品梅----悟梅----比梅

課前播放視頻 《梅花》

一,、導入：

說說想到了什么用一個詞、或一句詩句概括你對梅的認識

(關(guān)于梅花的古詩文,，學生說得出嗎?)

二,、讀梅：

1、范讀,，讀準字音讀準節(jié)奏,。學古詩文要借助注釋，很多古詩文都有注釋,，它能夠幫助我們學習古詩文;

2,、朗讀,，讀出自己理解到的詩詞的感情。

3,、聽讀錄音,，聽出自己的感悟。

疏通詞的大意,，疑難問題做出標記,。合作交流對這首詞意思的理解

三、品梅

1,、概括梅花的形象,，在括號里填上合適的詞語：

這是 ------的梅花 因為它-------

(預設(shè)：堅忍不拔，對勝利充滿信心,、謙遜無私,、胸懷廣闊，志向高遠,，樂觀向上,。

2、齊讀這首詞,。

四,、悟梅

談一談通過這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?

五、比梅

1,、“梅”是精神和品質(zhì)的象征,，在不同的年代，在不同的歷史背景下,，人們賦予它不同的內(nèi)涵,，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞?了解一下他寫《卜算子·詠梅》背景

1961年12月,，中國人民正處于三年自然災害時期,，反華逆流沖擊著稚嫩的新中國，共和國的領(lǐng)導人面臨著前所未有的困難,。寫這首詞鼓勵大家,。 再讀陸游的《詠梅》。

2,、比較兩首《詠梅》,，毛澤東“反其意”反在哪里?學生齊讀讀?！胺雌湟舛弥痹趺蠢斫獾?同樣是描寫梅花,，它們有什么不同嗎?

陸游詞寫作背景

陸游是南宋著名的愛國主義詩人，陸游生活在南宋的動蕩時期,，他不肯與奸臣同流合污,，因此一生仕途不得志,，空有報國的雄心卻無處施展。堅持主張抗金,。但他的北伐主張失敗,，皇帝不信任他，投降派打擊他,，自己陷入孤立,，感到悲涼寂寞，因作此詞,。

3,、這就是兩位詩人當時寫詠梅的背景,。都是借梅花表達自己的感情,，但在風格上對比鮮明。詩言志,，志,，就是思想;詩，是表達他們的思想感情的,。對比同一事物不同的人,。今天，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法,，那就是――托物言志,。就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感,。我們學過于謙的《石灰吟》,、鄭板橋《竹石》等。

4,、學用這種手法寫一句話 ,。

5、試背這首詞

板書設(shè)計

卜算子 詠梅

卜算子詠梅 陸游教案篇二

《卜算子 詠梅》----南宋陸游

xx

二0xx年五月六日上午

1,、能感情誦讀《卜算子 詠梅》,。

2、積累關(guān)于“愁”的詩句,。

3,、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

4,、對比陸游的《卜算子 詠梅》與的《卜算子詠梅》,。

5、書法欣賞,，從中感受中國的書法美,。

理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇,。

1課時

多媒體課件

一、寫字導入

1,、出示大屏幕：梅花圖 同學們,，這是一幅什么圖？（梅花）

2,、板書“梅”,。指導寫字，學生書空,，再寫兩個,。

3、誰來背一背學過的有關(guān)梅花的詩,？

二,、朗讀指導

1、南宋詩人陸游也喜歡梅花,，他還為梅花寫了一首詞,。請看大屏幕。

2,、出示《卜算子 詠梅》圖文結(jié)合,。

3、請同學們先默讀,。

4,、請學生讀。（重點指導朗讀）

讀書就是找感覺,，要讀準確,，字正腔圓。速度放慢,，音調(diào)放低,。

5、讀過之后,，你有什么感受,？感受到作者是什么心情？找一個字,。（愁）

6,、這是一個什么樣的愁啊,！

三,、誦讀“愁”詩

1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流,。---李煜《虞美人》

2,、明月樓高休獨依，酒入愁腸,，化作相思淚,。---范仲淹《蘇木遮》

3、十年生死兩茫茫,，不思量,，自難忘。---蘇軾《江城子》

4,、試問閑愁都幾許,？一川煙草，滿城風絮,，梅子黃時雨,。--賀鑄《青玉案》

5、生怕離懷別苦,，多少事,，欲說還休,。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》

6,、風一更，雨一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,，故園無此聲。--納蘭性德《長相思》

7,、東風惡,，歡情薄。一杯愁緒,，幾年離索,。錯，錯,，錯,。--陸游《釵頭鳳》

①請同學們讀每句詩，教師適當講解,。

②學生齊讀愁詩,。

四、誦讀理解

詩人們的相思之愁,，離別之愁也好,，思鄉(xiāng)之愁，亡國之愁也罷,，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒,。

（一）出示：驛外斷橋邊,，寂寞開無主。

1,、“愁”在哪兒,？（驛外、斷橋邊,、寂寞,、無主）

2、是??！如此清幽絕俗，出眾的梅花,，卻開在郊野的驛外,，斷橋的旁邊。 讀,。

3,、驛站經(jīng)常有人來嗎？斷橋有人走嗎,？人跡絕少,，倍受冷落。唉,！讀,。

4、它是不是官府中的梅花,？它是不是名園中的梅花,？它是一株生長在的野梅。唉,！讀,。

5、這么一株野梅,，它得不到應(yīng)用的護理,，無人欣賞，四季之中花默默地開,，默默地凋落。它孑然一身,，有誰來眷顧呢,？這一株無主的野梅啊,！讀,。

6,、王國維說：一切景語皆情語,。哪句是景語？哪句是情語,？

（二）出示：已是黃昏獨自愁,，更著風和雨。

1,、學生讀此句,。

2,、愁在哪兒,？（黃昏、獨自,、風,、雨）

3、日落黃昏的時候,，暮色朦朧,，它孑然一身。這無人過問的梅花,，怎么能承受這種凄涼呢,？讀。

4,、它只有“愁”,，而且是獨自愁。俗話說，天有不測風云,，人有旦夕禍福,。這時又刮起了大風，下起了大雨,。這是何等的處境啊,，這種處境是何等的冷峻啊,！讀,。

5、這天上,，地上,，人間，給它的種種壓力,，梅花失敗了嗎,？（開了）這梅花開了，它是勝利者,。這也許就是凝寒獨自開,，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香,。

（三）出示：無意苦爭春,，一任群芳妒。

1,、請同學讀,。

2、春天,，百花齊放,，爭麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭春,，它只想把春的訊息告訴給人們,，這引起了誰的妒?(群芳 理解群芳) 讀。

（四）出示：零落成泥碾作塵,，只有香如故,。

1、請同學讀,。

2,、還是這株野梅，寂寞無主,，黃昏日落,，風雨摧殘,。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了,，它受到哪些挫折,？

3,、零落：梅花被風雨摧殘之后,，紛紛落了下來。

成泥：落花與泥水混合,，分不清哪是花,，哪是泥了,。

碾： 這又是一個無情的動作，踩,。

作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵,。

4、你有什么話想說,？（梅花的命運真凄慘,。）

5、令人不忍讀下去,，但還是要讀,。讀。

6,、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運嗎,？討論

7、為了突出“香如故”,。那別有韻味的“香”,，永遠如故，一絲一毫沒有改變,。讀,。

五、由梅及人

作者僅僅在寫梅花嗎,？那在寫什么,？（寫人、寫陸游,，從寂寞、愁,、爭,、任、妒看出,。）

六,、介紹陸游

1,、陸游 （1125～1210） 南宋詩人，字務(wù)觀,，號放翁,。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權(quán)派的排斥打擊,。

早年參加考試薦送第一,，被秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵,、曾覿（dí）一群小人們排擠,；在四川王炎幕府時要恢復中原，又被統(tǒng)治集團所阻止,，而不得志,；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂胄失敗后,，又被誣陷,。

2、陸游寫梅花,，其實就是寫自己,，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身,。當我們喜歡或要贊美某一事物的時候,，要用筆寫下了，這就叫詠,。板書“詠”

七,、描述詞意。

同學們,，我們也來學一學陸游,，也來詠一詠。請拿出筆,，把這首《卜算子 詠梅》用自己的語言描述出來,。一、二組寫上闕,，三,、四組寫下闕。

八,、配樂朗讀

1,、寂寞寫在紙上 孤獨印在墻上 憂愁化作音符 讓聽得懂的人靜靜地聆聽……

2、播放樂曲《愴》：學生閉上眼睛,，教師配樂朗讀,。學生配樂朗讀,。

九、同名對比

1,、陸游的一生是不得志的一生,，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后,，也寫了一首《卜算子 詠梅》,，他就是。在詩中是怎么描寫梅花的呢,？出示課件,。

2、請同學們自由讀,。要讀好這首詞,，有一秘訣，就是要走出陸游的心里,，用清麗明快的語言去讀,。再請同學單獨讀。

3,、我聽出同學們讀這首詞時,，與陸游的不一樣。這是怎么個不一樣,？

（從1949年至1958年幾乎年年有災,有時災情甚至十分嚴重,。59、60,、61年出現(xiàn)的主要自然災情是旱災,，全國鬧饑荒。梅花在最嚴峻的情況下,，勇敢地迎接挑戰(zhàn),。勉勵自己，勸慰他人要向梅花學習,，去展示自己的“俏”,，向災難抗爭。這“笑”是自信者的笑,，是勝利者的笑,。） 讀。

6,、這首詞不是槍炮,，不是原子彈和導彈，但在這首詞出現(xiàn)之后,，讓中國人有了清醒認識,，堅定的意志，敢于向困難挑戰(zhàn),。認為困難是暫時的,，戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重??！讀。

十,、書法欣賞

1,、古往今來，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷,，還留下了書法墨寶,。誦讀這些經(jīng)典詩詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放,。

2,、課件出示：書法欣賞

3、布置作業(yè)：在課本上書寫《卜算子 詠梅》詞,。

十一,、結(jié)課收尾

齊背陸游的《卜算子 詠梅》，師板畫,。

卜算子詠梅 陸游教案篇三

1,、學會生字，理解“詠梅,、猶有,、花枝俏、爛漫”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解詞的內(nèi)容,，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過對比閱讀，體會毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情,。

初步了解詞這種新的藝術(shù)形式,，有感情地朗讀者兩首詞。

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神,。

多媒體課件作者,、作品的相關(guān)資料,。

兩課時

一、揭題解題

今天,，我們一起來學習毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》,。(板書)

“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目,。

詠：這里有贊美的意思,。〖“詠”,，是古詩詞的一種題材,，不都是贊美的意思?！?/p>

二,、初讀全詞，感悟大意

過渡：毛主席在這首詞中,，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞,。

1、自由輕聲朗讀,，要求讀正確,、流利。

2,、指名學生朗讀,。

3、教學生字詞：送春歸,、懸崖,、百丈冰、花枝俏,。

4,、默讀，想一想,，這首詞主要寫了什么?把不理解的地方,，作個記號。

三,、細讀全詞,，理解內(nèi)容

過渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容，下面我們來細細地閱讀,。

1,、講讀上闋。

⑴指名朗讀。

⑵逐句研讀,。

①學生用自己的語言,，說說1、2兩句詞的意思,。討論：“風雨”把“春天”送走了,，是誰把“春天”迎來了呢?要求懂得：嚴寒的冬天,，漫天飛雪,。但是，在毛主席的眼里,，冬天即將過去,，春天快要到了。

② “已是懸崖百丈冰”,，是什么意思?“花枝俏”,，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”,?！扒巍保鞘裁匆馑?梅花開得怎么樣?請你用恰當?shù)脑~語,，形容梅花的“俏麗”,。

③下面，請同學們欣賞俏麗的梅花,，多媒體展示：“梅花”,。

⑶ 小結(jié)。想一想,，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴寒,。)

⑷齊讀。

2,、講讀下闋,。

⑴默讀。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?

⑵指名誦讀,。

⑶逐句研讀,。

①梅花，在寒冷的冬天開放,。但是等到山花爛漫的春天來了,，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,，又是怎樣的情景?梅花笑了,，為什么?學生交流后，板書：“叢中笑”

② “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中,，梅花就像一個怎樣的人?

⑷ 小結(jié),。春天，百花在競相開放,，世界非常美麗,。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天,，卻笑逐顏開,。這就是梅花!

⑸齊讀。

3,、配樂朗讀全文,。

過渡：當嚴冬來臨，大地冰封,，萬里雪飄,，冰凌懸掛于危崖，朔風呼嘯于曠野,，可是梅花卻凌寒獨放,。當溫暖的春天來臨，山花爛漫,，遍野飄香,，梅花卻躲在萬花叢中會心地笑了。這樣的梅魂,，這樣的梅骨,，這樣的梅神，怎能不令人喜愛,、贊美呢?請大家聽配樂朗讀,。

四、探究閱讀

過渡：宋朝的愛國詩人陸游,，也寫了一首“詠梅”的詞,。

1、比較閱讀陸游的《詠梅》：

⑴我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》,。并請大家想一想,，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨,。

無意苦爭春,一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,只有香如故。

學生交流后,，板書：獨自愁,、香如故

⑵引導比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

⑶ 小結(jié),。梅花都在冬天開放,。但是，在陸游的詞中,，梅花在“獨自愁”,，而毛主席詞中是“花技俏”。

同學們,，毛主席是在讀了陸游的詞,，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面,，有一句說明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞,，反其意而用之。

要求學生說說“反其意”的意思,。

2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：

1961年12月,，毛主席在廣州主持中共中央會議,。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗,，我國面臨著嚴峻的考驗,。

讀了這段話，你又知道了什么?(號召全黨和全國人民,，團結(jié)起來,，不要被困難嚇倒。同時,，也表明了毛主席領(lǐng)導全國人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心,。)

3、小結(jié)：

毛主席和陸游寫的詞,，都是“詠梅”,。但是由于他們所處的時代不同，經(jīng)歷不同,，性格不同,，對梅花的認識也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻,，寫下了這首詞,，鼓勵全國人民戰(zhàn)勝一切困難。

五,、總結(jié)

不同的時代,，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中,。

六,、作業(yè)

1、用自己的話說說詞的意思,，并寫下來,。背誦毛主席的《卜算子詠梅》

2、想象“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏,。”的景象,，把它畫出來,。

【附板書】卜算子·詠梅

花枝俏獨自愁

毛澤東陸游

叢中笑香如故

第二課時

一、復習導入

1,、指名試背《詠梅》一詞,。

2、背誦其中你喜歡的詩句,。

二,、深入理解課文

1、熟讀全詞

2,、指名讀

3,、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說說你還不理解的地方

4、小組交流討論：

5,、全班交流,，相機蘭拔，使學生對毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情

⑴ “飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié),，俗話說：“冰凍三尺,，非一日之寒。,、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛,，天地間了無生機。梅卻不畏嚴寒,，一花獨放,。

⑵ “俏也不爭春，只把春來報”是報春的使者,，卻不爭春邀寵,。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風,。

⑶ “待到山花爛漫時,，它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中,，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

三,、感情朗讀課文

1,、梅花的`其樂觀精神、自信,、謙虛坦蕩的品格,、贏得了毛主席的贊揚。

2,、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧,。

3、邊讀邊想象畫面,、有感情地讀,。

四、對比閱讀,，感悟詩人的情感

1,、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景,。

2,、再讀毛主席的詞，對比感悟原詞中梅花的品格,。

五、拓展閱讀

1,、課外閱讀毛主席的其他詩詞

2,、參觀我校植物園中的景物，學習《詠梅》中的寫法,，選擇某一種植物直抒胸臆,，表達你的情感，練筆或?qū)懚淘姟?/p>

卜算子詠梅 陸游教案篇四

1 ,、把握詩歌賞讀方法,；

2 、學習詠物詞的寫作特點,。

賞析詞的內(nèi)容,、表現(xiàn)手法及煉字；

對背景的把握,，詠梅與自詠之間的關(guān)聯(lián),；

一課時

一、導入： 周敦頤《愛蓮說》

二,、介紹詩歌賞讀方法：意讀,、情讀,、美讀；

學生集體朗讀,，整體感知,，把握詞意，達到意讀目標,。

分析內(nèi)容：

（1） 上片寫梅愁：梅生長的環(huán)境,，荒寒寂寥，凄苦困厄,；

（2） 下片詠梅品：以群芳反襯,，凌寒先發(fā)，傲然卓立,。

表現(xiàn)手法及煉字的賞析,。

三、情讀

詠物詞的特點：托物言志,。言志應(yīng)知人論世,。學生有感情地朗讀本詞。

上片：所遇之世：驛外斷橋,，黃昏風雨,，正象喻著作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊；

下片：生平品質(zhì)：爭春無意,，妒任群芳,，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格,；成泥成塵,，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅持愛國理想,，民族氣節(jié),，君子操守的頑強意志。

詠梅是自詠,，梅花是作者自我寫照,，人格化身。

四,、美讀：學生能讀出美感,。

古典詩詞，貴在凝練,，貴在意境,，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語言,，超群脫俗,，獨標一格,。從屈原《橘頌》開始，就有以貞木勁草比擬正人直士,，借佳卉幽芳歌頌高風亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng),。

五,、比較閱讀。

山園小梅 宋· 林逋 眾芳搖落獨暄妍,，占盡風情向小園,。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏,。霜禽欲下先偷眼,，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎,，不須檀板黃金樽,。

比較《卜算子 詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處,？學生探討,。

總結(jié)：梅以韻勝，以格高,。林逋所重,，在其韻；放翁所重,，在其格,。

六、課后作業(yè),。搜集詠梅詩句，寫一則關(guān)于中國梅文化的讀書筆記,。

板書設(shè)計：（可根據(jù)學生回答適當調(diào)整）

憂國傷時 托物 寫梅愁：荒寒寂寥,，凄苦困厄（烘托映襯）

明志——————詠梅

堅貞自守 言志 詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）

卜算子詠梅 陸游教案篇五

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦并默寫課文,。

２、了解詞的大意,，感悟毛主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風,。

指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點,；比較毛主席與陸游的詞，理解時代不同,，性格不同,，經(jīng)歷不同，審美情趣不同,，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,，這是理解本課的一個難點。

圖片,、音樂磁帶

一,、復習導入，溫故知新

同學們,，我們在上一冊中已經(jīng)學過《墨梅》,、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,，同學們還會背嗎,？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法,，那就是――托物言志,。誰能解釋托物言志是什么意思？對,，就是借助對一件是物的描寫,、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,，我們又將學習毛主席的一首詠梅詞,。

二、自主閱讀,，以讀悟情

請同學們反復地讀讀課文,，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格,，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上,，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀,，小組推薦人讀給全班聽,，最后大家齊讀。

三,、交流討論,，激趣導學

結(jié)合具體詞句，充分交流見解,；鼓勵學生提出問題,，并引導學生自己來解答問題,。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義,。

１,、“風雨”、“飛雪”,、“懸崖”,、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格,，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春,，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

２,、從“俏也不爭春,，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵,，居功自傲,，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。

３,、從“待到山花爛漫時,，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中,，表現(xiàn)了梅的豁達與無私,。

四、由情導讀,，因讀成頌

１,、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解,，請同學們邊讀邊想象畫面,，有感情地讀。

２,、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,，讓學生學習朗讀的技巧。

３,、播放音樂，讓學生自己配樂朗誦,。

五,、對比閱讀，深入感悟

１,、閱讀陸游詠梅詞,，簡介創(chuàng)作背景,。

（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”,，受到了賣國派的打擊,，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,，便開始了西行萬里的遠游,。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花,，正是陸游受打擊后心境的寫照,。）

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首,，卻“反其意而用之”,，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首,，寫道“曩見梅花愁,，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境,。

２,、再讀毛主席的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏”的景象,，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導學生自己給畫命題時要有創(chuàng)意,，有文采）

３,、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞,。

六,、作業(yè)：

１、讀讀背背陸游的詠梅詞,。

２,、搜集毛主席詩詞，為下節(jié)課的演唱,、朗誦會做準備,。

設(shè)計意圖：

本設(shè)計意在拓展學生的課外閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,，提高學生的朗讀技巧；加強小組合作，培養(yǎng)競爭意識,；培養(yǎng)學生積極參與的精神,，學會表演，學會評價,。

教學準備：

１,、將全班學生分為５個競賽組，每組４人,。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來,。

２、讓學生準備好朗誦詠的配樂磁帶,、歌唱伴奏帶,。

３、從每組中抽出一人組建小評委團

教學過程：

１,、各小組分別派選手登臺表演,，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù),。最后評出最佳小組和最佳賽手,。

２、請小評委們登臺表演,，接受全班同學的評價,。

３、教師予以,?？偨Y(jié)。

進一步拓展,，請同學們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析,。

卜算子詠梅 陸游教案篇六

1,、讓學生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞,。

2,、體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇,、當時的心境等等不同,，詞中托物言志的手法

1、導入：花中四君子

2,、欣賞感受梅花的精神氣韻

4,、分析題目,，深入題意

卜算子：詞牌名，詠梅：以“詠梅”為題,，詠物寓志，表達了自己孤高雅潔的志趣,。這正和獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻,。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

5,、朗讀欣賞

6、走進作者的世界,，體會不一樣的人生

陸游,，字務(wù)觀，號放翁,，南宋杰出的愛國詞人,。一生志在恢復中原，因“喜論恢復”‘受到投降派忌恨,，受人排擠,，結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死,。

陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩人,，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿,，有一萬多首,。詩中最突出的主題就是愛國主義精神，唱出了那個時代的最強音,。

陸游的一生

陸游,，自幼聰慧過人，一十二歲便能撰寫詩文,，最擅長寫七律,，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷,，剛出生不久,，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離,，21歲奉母命休愛妻（唐婉）,，2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官,。陸游的一生坎坷不平,，本是一位愛國的忠心之士卻不得重用，因他一再強調(diào)抗金的主張，時常受到朝中反派官員的不滿和排擠,，當他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰（今浙江紹興）終老,。

陸游一生主張堅決抗金、收復中原,，因此為統(tǒng)治集團中求和派所壓制,。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫,，士氣低落,，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作,。

他一生中的三件后悔之事

郁悶,，老婆被老娘趕走了

倒霉，仕途被秦檜給毀了

可嘆,，兒子成了一方惡霸

7,、學生自由朗讀

8、試譯全文

驛站之外的斷橋邊,，梅花孤單寂寞地綻開了花,，無人過問。暮色降臨,，梅花無依無靠,，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘,。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵,，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了,，被碾作泥土,，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷

9,、文本研讀

（1）意象感受愁情

（2）自由朗讀,，找出你最喜歡的詩句，并說說理由

驛外斷橋邊,，寂寞開無主,。

用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨寂寞,。

怎樣理解“無主”這兩個字,？

“無主”二字，既點出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅,，也非占盡風流的園梅,，而是野生之梅,，根本沒有什么主人對之護持與青睞。又突出了它獨立荒野,，孤芳高潔的品格,。

已是黃昏獨自愁，更著風和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨自”是上句“無主”的演變和強化“更著風和雨”這句進一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面,。

無意苦爭春,，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故

詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格,？從哪里體現(xiàn)的？

10,、合作探究,。

（1）、詞中的“梅”,、“群芳”的形象各自隱喻什么,？聯(lián)系本詞的時代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

梅：飽經(jīng)憂患的詞人。

群芳：當權(quán)的投降派,。

（2）,、這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法？,、詞又是如何這種手法,，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

答：1,、“梅”實際是他人格的化身,。驛外斷橋，黃昏風雨,，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷政治打擊,；

2、爭春無意,，妒任群芳,，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格,；

3,、成泥作塵，香猶如故,，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅持愛國理想,、民族氣節(jié)、君子操守的頑強意志,。

（3）,、詞中還運用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的,？作簡要分析。

①擬人,?！凹拍保憩F(xiàn)梅的寂寞開放,，孑然一身,、孤苦無依、無人陪護,、無人理會,、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間,，靈犀相通,。“愁”,，是上句“寂寞”的承接和深化,。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏,，這枝獨自開放的梅花怎能不愁情滿懷,。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性,，完全賦予了人是思想情感,，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人,，渾然一體,，水到渠成、天衣無縫,。而“苦”和“一任”更強化了品質(zhì)的深度,，增強了感人的力量，自然貼切,，妙筆生花,。

②反襯（襯托）?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫梅花寂寞野處,、黃昏獨愁、風雨交侵,、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運——落地隕滅,。同時也為下句作最鮮明的反襯和強有力的蓄勢，將全詞推向最高處,?！爸挥邢闳绻省?，是梅花的莊嚴宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神,、我的品格,、我的靈魂，絲毫未泯,，依然如故,。這宣言是梅花心中的最強音，也充分體現(xiàn)了詞人堅貞不屈,、愛國不渝的崇高氣節(jié),，詠物詠懷，達到了高度的統(tǒng)一,。

（4）,、有人認為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào),，你是否同意這種看法，說說你的理由,。

11,、小結(jié)

這是一首詠物詞。表面看,，這首詞歌詠的是梅花,，實際上，它是通過運用托物言志手法和比擬手法,，用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅貞品質(zhì)和高尚情操,。

作者以愛國獲罪，在漫長的一生之中屢遭打擊,。但他矢志不移,，始終堅持抗金報國的遠大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié),。這首詞就是詩人這一節(jié)操的形象化的反映,。

12、比較閱讀

卜算子詠梅

毛澤東

風雨送春歸,，飛雪迎春到,，已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報,。待到山花爛漫時，它在叢中笑,。

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達上有什么異同？

相同點

（1）都寫出了梅花不畏嚴寒的特點,。

（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格,。

（4）都以梅花自比,。

不同點

（1）梅花的形象不同

陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘,，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派,。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀,。象征革命者的堅貞不屈斗爭的精神,。

（2）感情基調(diào)不同

陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀,，充滿信心,。

13、拓展：你還讀過哪些詠梅的詩,，喜歡哪一首或哪一句,？為什么？

卜算子詠梅 陸游教案篇七

情感態(tài)度價值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象,，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界

法：

學習襯托的手法 ,，學會比較賞析。

：

結(jié)合創(chuàng)作背景賞析,，背誦這兩首詞,。

：

整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界,。

學習襯托的手法 ,，學會比較賞析。

一課時

三疑三探

一,、導入新課

請同學回憶上學期的兩首詞,，略微點評，溫故為知新做準備,。

二,、聽范讀感知這兩首詞

三、自讀疏通詞語

卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩詞敘述

猶：還,，仍然 俏：俊俏,，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力,，盡力

任憑：一任 零落：凋謝

四,、設(shè)疑自探

1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里,？那些詞可以點明它生活的環(huán)境,？

2,、、上片梅怎樣盛開的,？哪個詞表現(xiàn)出來的,？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情,？

3,、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么樣子的形象,？表達了作者什么思想感情,？

4、詞里用是什么手法,？該詞的境界美在哪里,？

五、解疑合探

學生誦讀,、交流賞析后點撥：

1,、寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天,；懸崖：險惡,；百丈冰：寒；

2,、 獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境,，迎著風雪,，傲然盛開。

俏,； 傲寒俊俏,，積極樂觀的形象；積極樂觀的思想感情,。（帶著積極樂觀的感情齊讀上闋 ）

3,、俏——正面；不爭——反面,；只——別無所求,。表現(xiàn)梅花的謙遜無私；

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑,；功成身退謙遜的笑,；對未來充滿信心的笑。

4,、襯托 ：風雪,、懸崖,、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象,。

山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂觀向上,，高風亮節(jié)。

境界美：給人以胸懷廣闊,，志向高遠,，樂觀向上的境界美。這首詞通過對梅花形象的描繪,，表現(xiàn)梅花堅忍不拔,，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊,，志向高遠,，樂觀向上的境界美。

對比賞析陸游的詞 ,，你有什么認識,？

疏通全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊,，梅花寂寞冷清的開放,，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷,，更何況加上狂風鄹雨,。

從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫,，也不理睬百花的嫉妒不滿,。凋零的花瓣在地上，被車碾碎,，但你仍舊和以前一樣,，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學們比較看看這個梅花是什么形象,？表達了作者這樣的思想感情,？詞的境界如何？

討論,、賞析：寂寞凄涼,，飽受摧殘形象。

低沉孤傲 消沉無奈

兩首詞相同點在哪里,？不同點在哪里,？

討論、點撥：

（相同）

1、都寫了梅花不畏嚴寒的特點,；

2,、都寫了梅花不與群芳爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

（不同）

1,、形象不同,。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象,。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,，積極向上的形象。

2,、 感情基調(diào)不同,。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀,，充滿自信的,。陸游的詞低沉孤高的。

七,、運用拓展

比較賞析毛澤東的《沁園春·長沙》和《沁園春·雪》

八,、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，我知道了賞析詩詞要了解作者及其創(chuàng)作背景,，知道“詩言志”的道理,。

九、布置作業(yè) 理解背誦該詞,。

板書設(shè)計：

卜算子 詠梅

毛澤東 陸游

形 象 傲雪俊俏,，積極樂觀 寂寞凄涼，飽受摧殘

思想感情 樂觀向上,，充滿自信 低沉孤高,，悲觀消沉

境 界 氣勢恢弘，博大高遠 狹隘局促,，灰暗抑郁