每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)雷雨第一課時(shí)說(shuō)課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好,，我們年級(jí)組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來(lái)承擔(dān),，今天由我來(lái)說(shuō)課,，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)18課《雷雨》的第二課時(shí)。

說(shuō)教材

課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、默讀課文,，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我們認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。

教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化,。 說(shuō)教法和學(xué)法： 根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“,、“多形式的朗讀教學(xué)”,。

在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀,。通過(guò)讀,，學(xué)生可以與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué),。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣。

興趣是最好的老師,，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，采取了猜謎導(dǎo)入,，分別用兩個(gè)謎語(yǔ)來(lái)揭示課題，相機(jī)板書(shū)雷,、雨,，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么,？通過(guò)猜謎,，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

二,、初讀課文，整體感知,。

閱讀教學(xué),，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,，思考課文是按照什么順序來(lái)寫的,？雷雨前、中,、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段,。通過(guò)初步感知來(lái)理清文章的脈絡(luò)。

三,、圖文結(jié)合,，感悟朗讀

在感悟課文中教師分3個(gè)小部分來(lái)授課：

1、雷雨前的景象,。（1-3自然段）

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片,，滲透觀察方法,，然后在課文中找出重點(diǎn)詞句，加以理解,。如課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，教師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖,，知道雷雨前的云很黑,、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的,。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢,？教師通過(guò)動(dòng)作展示，然后追問(wèn)：滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái),，你會(huì)覺(jué)得怎么樣呢,？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受——又悶又熱,。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準(zhǔn)確的銜接語(yǔ)流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子,，并且在此設(shè)置按點(diǎn),。用多媒體出示了兩個(gè)對(duì)比句，a,、葉子不動(dòng),，蟬不叫。b,、葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過(guò)按鍵選擇哪個(gè)句子更好來(lái)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確和精妙,。再如“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確,，教學(xué)時(shí)，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲,，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,，慢慢變化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子,。并且以“烏云越來(lái)越（ ）,，風(fēng)越來(lái)越（ ）?！钡脑~組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）,。這種設(shè)計(jì)意在通過(guò)緊密聯(lián)系視覺(jué)效應(yīng)等方式去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，用得正確,。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí),，掌握課堂,。 ? 2、雷雨中的景象（4-6自然段）：

這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。同時(shí)還教師還通過(guò)有效按點(diǎn)設(shè)置,，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來(lái)體會(huì)雷雨的變化,，以及雷雨的特點(diǎn)：來(lái)得快，去得也快,。這一過(guò)程,，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點(diǎn)撥緊密地結(jié)合在一起,，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象,，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力,。

3、雷雨后的景象（7-8自然段）：

這部分的教授,，教師主要讓學(xué)生通過(guò)看圖,，想象，情境體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)雷雨后景色的感悟,。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢,？這一系列的問(wèn)題的研究挖掘出本文中的童趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四,、總結(jié)全文,，拓展延伸

雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實(shí)的文章來(lái)呢,？教師在總結(jié)全文時(shí)向?qū)W生拋出這個(gè)問(wèn)題,，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟，只有仔細(xì)觀察才能把看到的,，聽(tīng)到的,，想到的如實(shí)記錄下來(lái)。

說(shuō)板書(shū)：

本課的板書(shū)設(shè)計(jì),，教師分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后,。然后在精讀課文的時(shí)候,，分別整理并板書(shū)雷雨前的悶熱、風(fēng)大、電閃,、雷鳴,；雷雨中雨量由小到大，大到小,，雷雨后美麗,、清新來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔,，條理清晰,。 `

因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位老師們能給予批評(píng)和指正,，謝謝。

二年級(jí)雷雨第一課時(shí)說(shuō)課稿篇2

一,、 說(shuō)教材

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品欣賞的能力,。劇本的閱讀欣賞是文學(xué)作品欣賞的重要部分。話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,，自從二十世紀(jì)三十年問(wèn)世以來(lái),，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：

首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間（上午到午夜兩點(diǎn)鐘），兩個(gè)舞臺(tái)背景（周家的客廳,，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。課文的節(jié)選部分,，一共只有兩場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍的重逢,，周樸園與魯大海的斗爭(zhēng)，作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)手法,，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,。

其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言，劇中人物不多,，然而都具有鮮明的個(gè)性,，作家刻畫(huà)這些人物不僅通過(guò)尖銳的戲劇沖突，更借助了富有性格特征的對(duì)話,，對(duì)人物作了深刻的心理描繪,，使每一個(gè)人都顯示了他作為社會(huì)中人的豐富內(nèi)容，以各自的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦。

最后是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物,，更深刻地表現(xiàn)主題,，課文開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“午飯后，天氣陰沉,，更郁熱,，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種舞臺(tái)氣氛,，同悲劇劇情緊密配合著,，又烘托了人物的煩躁，郁悶,，不安的思想情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái),，從而感染觀眾,，使觀眾也隨之產(chǎn)生壓抑感。

因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧,。根據(jù)大綱及教材的特點(diǎn)，以美國(guó)教育學(xué)家,，心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)論為依據(jù),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)是理解人物的思想性格,。

2,、情感目標(biāo)是了解資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征,。

3,、精神運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是提高欣賞劇本情節(jié)和形象的能力。作為第一教時(shí),，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在作家作品介紹,、熟悉課文情節(jié)和分析周樸園的思想性格上。難點(diǎn)就是如何理解認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的兩重性,。

二,、 說(shuō)方法

①教法 這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“引導(dǎo)式活動(dòng)課”，也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因?yàn)樵谡n堂上,，要想獲得有效的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，必須有針對(duì)性地設(shè)立目標(biāo)，否則,，頭緒太多,，目標(biāo)分散，效果難以突出,。首先,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀著意跳讀，整體把握課文故事情節(jié),。其次,，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。說(shuō)的能力的培養(yǎng),，最好的方式就是論辯,，而一個(gè)高中學(xué)生應(yīng)該具備以嚴(yán)謹(jǐn)、清晰,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把思想的閃光點(diǎn)展示出來(lái)的能力,，論辯恰恰能提高這個(gè)能力。最后,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味個(gè)性化臺(tái)詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài),，提高文學(xué)語(yǔ)言感悟能力,。

②教學(xué)輔助手段 播放多媒體輔助教學(xué)課件，是依據(jù)教學(xué)的直觀性原則,，在教學(xué)中利用學(xué)生多種感覺(jué),，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生獲得生的表象,，從而比較全面、深刻地掌握材料,。本課件利用flash界面制作,，互動(dòng)交換效果較好。集聲音,，圖像和動(dòng)態(tài)畫(huà)面于一體,，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象,、直觀,、生動(dòng)的效果，從面提高課堂效率,。

③學(xué)法 教給學(xué)生學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的“凡是為教,，目的在達(dá)到不教”這個(gè)目標(biāo),。目前職高學(xué)生的素質(zhì)普遍比普高學(xué)生的低，諸如閱讀中的速讀,、跳讀,、分析、篩選,、概括,、評(píng)價(jià)等能力較差，因此在教學(xué)中要作相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),。

1,，在準(zhǔn)備論辯時(shí)，正反方應(yīng)以小組合作——生生互動(dòng)為主,，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神,，根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，互幫互學(xué),，共同提高 ,。

2、在辯論時(shí),，要讓學(xué)生注意辯論的技巧，做到有理有據(jù),。

3,、品味個(gè)性化臺(tái)詞時(shí)，要學(xué)會(huì)用比較的方法,，理解人物的性格特征,。

三、 說(shuō)教學(xué)程序及課件使用

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

上課開(kāi)始，課堂安靜后,，播放“雷雨”（畫(huà)面及聲音）（音量放

到最大）讓學(xué)生感受一種強(qiáng)烈的震撼,。隨著聲音消失后，教師導(dǎo)入新課,，導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束,，點(diǎn)擊“Next”鍵，屏幕上顯出字幕《雷雨》（節(jié)選,，曹禺）,。這樣的處理是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在特定的氛圍里,，產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)求知的欲望,，從而積極地，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

2,、作者簡(jiǎn)介

接著點(diǎn)擊畫(huà)面上“Next鍵”，屏幕變換,，出現(xiàn)曹禺先生的圖片

及相應(yīng)介紹,，再點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按鈕，顯出《日出》,、《雷雨》,、《北京人》三部著作的畫(huà)面，這樣處理的唯一理由是直觀,、醒目,，從而加深學(xué)生對(duì)作家作品的了解，提高對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記水平,。

3,、熟悉劇情

第一步請(qǐng)學(xué)生找出節(jié)選部分故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn),，復(fù)習(xí)

劇體的特點(diǎn)之一：劇本的舞臺(tái)性,，必須遵循時(shí)空高度集中的原則。

第二步,，快速閱讀課文,，根據(jù)提示，找出主要故事情節(jié),，從而

初步整體把握課文內(nèi)容,。在這里要求學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同桌之間互相討論,，共同解決閱讀中存在的難點(diǎn),，提高閱讀速度和效率。請(qǐng)學(xué)生逐一回答后,，點(diǎn)擊相應(yīng)的時(shí)間,，地點(diǎn)欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié),。

4,、通過(guò)論辯，揭示人物的個(gè)性特色,。

①學(xué)生分角色朗讀課文的第一部分,。

②以“周樸園是否愛(ài)魯侍萍”為議題，分正反雙方,。

③確定分工,，準(zhǔn)備辯論,。

④論辯小結(jié)

a周樸園愛(ài)過(guò)，或者說(shuō)曾經(jīng)愛(ài)過(guò)

b現(xiàn)在的懷念,，只是他的一種“自私的,，自欺欺人的情感”。

C周樸園的突然變臉說(shuō)明了“他一旦感覺(jué)自身利益受到巨大威脅,，就暴露出資本家的本來(lái)面目”,。

這樣通過(guò)論辯的方式，可以分化難點(diǎn),，初步明確了周樸園的性

格特征,。這樣的處理，就能讓教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”,，根據(jù)合作互動(dòng)教學(xué)模式，運(yùn)用生生間互動(dòng),，尊重學(xué)生潛能和主體地位,，把大量課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們相互磋商,，共同提高,，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力。當(dāng)然作為教師力求以“導(dǎo)”為前提,，在論辯過(guò)程中,，要不時(shí)地修正、補(bǔ)充“演員”們的不足,，同時(shí)作出積極的肯定和評(píng)價(jià)。

5,、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，品味個(gè)性語(yǔ)言

先請(qǐng)學(xué)生試讀周樸園突然變臉時(shí)的幾句臺(tái)詞，再聽(tīng)課文錄音

片段,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味周樸園臺(tái)詞中透露出的驚恐心理,，進(jìn)一步理解周樸園的思想性格的雙重性。

6,、課堂小結(jié),，明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師點(diǎn)擊“Next”鍵，畫(huà)面變換,，出現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，

①作家作品。

②故事情節(jié),。

③人物性格三段文字,。

7,、布置作業(yè)

二年級(jí)雷雨第一課時(shí)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)

我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》,。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元,。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,，以開(kāi)放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

能力目標(biāo)：

1,、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

2,、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析、辨別,、篩選,、整理、積累,、利用信息,。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng),、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀,、把握經(jīng)典作品。

難點(diǎn)：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

四,、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí),、作者,、作品、相關(guān)背景等,。

2,、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。

3,、深入研讀文本,，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn),。

4,、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

之后,，我指出七十年前的今天，年僅23歲的雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息,。在幻想,、憧憬、掙扎,、嚎叫之后,。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,?！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵?。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》,。

二,、資源收集和整合分析。

1,、設(shè)問(wèn)提示,，提出問(wèn)題

我采用換位思考。由學(xué)生主體積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),。2、信息收集處理

⑴聚焦問(wèn)題

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題,。進(jìn)行整理,、篩選、總結(jié),、提煉出兩大問(wèn)題,。

A、戲劇常識(shí)（定義,、分類,、鑒賞劇本的要素等）

B、雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組,。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題。之后,，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑,。

收集課文和課外資料上的信息

利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn),，收集相關(guān)的信息,。

為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎,。在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

3、交流,、匯報(bào),、討論接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選,、整理,，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后,，教師讓一些學(xué)生講解,、展示自己的成果。期間,，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

之后，教師作簡(jiǎn)要小結(jié),。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

三,、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論

1、在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》之后,。回歸文本,，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的,。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn)。

2,、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

A,、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么,？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

B,、分析人物性格,。

3、在觀看完電影后,，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A,。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn),。之后,，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度,？找到依據(jù)。

⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對(duì)話,，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程,？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn),？

4,、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái),，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利,。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。

（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題）

A,、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎,？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人,？

B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人,？

之后，教師援引角度上看待《雷雨》中的人物,。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度,、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己,。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的,、深入的討論。（其中,，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

5,、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析,、點(diǎn)評(píng),，以深化學(xué)生的認(rèn)知。

四,、課外研究拓展

在課堂討論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

1,、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A,、《雷雨》的命名,。

B、雨》的前后歷程,。

C,、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛,。

D,、周樸園和他的三個(gè)女人

E、《雷雨》和《原野》比較談,。

2,、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題,。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè),。

3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果,。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱……,。

五、結(jié)束詞

同學(xué)們：今天,，在自主而平等的去感悟,、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更

剛見(jiàn)面的對(duì)話30——27？

魯侍萍的控訴你們——你,？

周樸園的形象,？周樸園的懷念虛偽？真實(shí),？

周樸園大變臉原因？心理,？

周樸園簽支票方式,？五千塊錢？

二年級(jí)雷雨第一課時(shí)說(shuō)課稿篇4

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第18課《雷雨》,。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化,。

【說(shuō)教法學(xué)法】

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我主要采用了“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中,，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、有感染力的課文情景,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀,。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué),；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著,，讀著，感悟著語(yǔ)言,，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中,。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)言。

【說(shuō)過(guò)程】

第一步 ?猜謎引入課題（板書(shū)課題）,。觀看雷雨動(dòng)畫(huà),，以動(dòng)畫(huà)片的方式讓同學(xué)們聽(tīng)范讀課文。

第二步 初讀課文,，豐厚初讀,，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,，在初讀環(huán)節(jié)上,，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,，走進(jìn)文本,，做到“不讀熟，不開(kāi)講”,。

第三步 理清脈絡(luò),。出示三幅圖片，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,，說(shuō)出雷雨不同時(shí)期的景象,，并根據(jù)圖片分清段落大意。

第四步 品讀課文,。語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么,？首先是語(yǔ)言。如何留下呢,？就是要充分的,、有效的讀書(shū),，讓學(xué)生把書(shū)讀出意，讀出行,，讀出味,，讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，把課文讀通、讀順,、讀懂,、讀好，在讀中留下語(yǔ)言從而落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),；我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),，喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分,，加深理解和體驗(yàn)，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持,，做到樂(lè)學(xué),、主動(dòng)地學(xué)。

同時(shí)在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求做到符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),，結(jié)合動(dòng)畫(huà),、動(dòng)手做做動(dòng)作“壓”和“亂擺”，抓住語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)不同的字“垂”和“爬”在不同語(yǔ)境中的不同感覺(jué),，讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本,，將抽象的語(yǔ)言形象化，達(dá)到突破難點(diǎn),，落實(shí)重點(diǎn)的效果,。

第五步課外延伸，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象,，模仿《雷雨》,，寫一篇觀察日記。

總之,，這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,， 力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境,，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)手與動(dòng)腦,，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。

二年級(jí)雷雨第一課時(shí)說(shuō)課稿篇5

各們?cè)u(píng)委，大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》,。本課我將從教材，教法與學(xué)法,，過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,。

一、【說(shuō)教材】

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二,、【說(shuō)教法學(xué)法】

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué),；通過(guò)讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。

三,、【說(shuō)過(guò)程】

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

通過(guò)猜謎語(yǔ),，引出雨，再通過(guò)對(duì)雨的了解,，引出雷雨,，循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái),。關(guān)于雷雨你知道些什么,？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力,。再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué),。

（二）自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字

所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),。首先,，我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái),，文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練,。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,，再把生字帶入到詞語(yǔ)中,，讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法,。

其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀,。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù),，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色,？我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲,。

（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落,。

自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么,？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),，狂風(fēng)席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，也趕來(lái)湊熱鬧。

這種氣氛真的很難言傳,。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中,，“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱,。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件,，雷雨前的景象）。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,，渲染這種氣氛,。“滿天的烏云,，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了,，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫?！薄跋奶斓奈绾?，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來(lái),，越壓越低,，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫,?！边@時(shí)我要求同位互相讀?；ハ嗾f(shuō),。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本,。了解雷雨前的景象,。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生角色換位,，當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)。有經(jīng)歷,，才有感受,。沒(méi)經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我這樣鼓勵(lì)孩子們后,。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象,?！皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,，學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，教師相機(jī)出示“壓,，亂，垂，虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字,，檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣,，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo)，描紅靜心書(shū)寫”垂”字

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,，讀中感悟,。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然,、體驗(yàn)生活、愛(ài)好語(yǔ)文,。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

二年級(jí)雷雨第一課時(shí)說(shuō)課稿篇6

一,、說(shuō)教材

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂(lè)趣,。雷雨前，天氣悶熱,，烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴,；雷雨中,，風(fēng)雨交加,，雷聲轟隆,；雷雨后,，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧,。這就是夏天雷雨前后的情景,。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。

二、說(shuō)目標(biāo)

我上的是《雷雨》一課第一課時(shí),，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。

2,、初讀課文,，把課文讀正確,、通順。

重點(diǎn):使學(xué)生掌握識(shí)字方法技巧,，能夠自主識(shí)字,。

難點(diǎn)：寫字

能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字能力，達(dá)到有效識(shí)字,。

三 說(shuō)教法

PPT演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會(huì)“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思,。

動(dòng)作表演法：通過(guò)學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子,。

自理識(shí)字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事,，了解“虹”為什么有蟲(chóng)子旁?！安屎纭钡摹安省钡膩?lái)歷,。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡(jiǎn)單的漢字,，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)漢字的興趣,。

自主、合作,、探究法：

1,、在學(xué)習(xí)字音時(shí)，通過(guò)小老師教讀生字,，同桌合作擺卡片自學(xué)生字,，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。

2,、在展示我會(huì)寫的漢字時(shí),，學(xué)生自己采用別具一格的識(shí)記方法，來(lái)巧記生字,。

四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1,、PPT出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨,，從而暢談感受,，導(dǎo)入課題。

2,、初讀課文,，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。漢字是音,、形,、義的結(jié)合體，字離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,。因此,，在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形,、字義由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字,，動(dòng)作表演法，圖片展示法,，聯(lián)想法,，自理識(shí)字法等來(lái)學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

3,、鞏固識(shí)記

在詞語(yǔ)寶寶中,，再次呈現(xiàn)本課我會(huì)認(rèn)的漢字和引出我會(huì)寫的字,，學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼，鞏固記憶,。

在出示我會(huì)寫的漢字中,，有4個(gè)生字?jǐn)U展到12個(gè)生字，學(xué)生自主識(shí)字的范圍擴(kuò)廣了,，他們用自己的靈活多樣的識(shí)記方法交流,，從而達(dá)到了自主識(shí)記的目的。

4,、指導(dǎo)寫字

先交流在寫個(gè)別字時(shí),，應(yīng)該注意些什么？在通過(guò)PPT演示,，以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”“彩”,，最后，通過(guò)展臺(tái)來(lái)展示書(shū)寫,，并糾正錯(cuò)誤,。

二年級(jí)雷雨第一課時(shí)說(shuō)課稿篇7

【教材分析】

曹禺的劇作《雷雨》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的第一課文。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。

《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一,。作者以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí),，給予了有力的揭露和抨擊,。而本文又位居單元之首，學(xué)好本文,，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

《雷雨》是一出四幕話劇,，選入課本的是第二幕?！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品,，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中,，有充分的體現(xiàn),，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,，以開(kāi)放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

【教學(xué)目標(biāo)】

《雷雨》是現(xiàn)當(dāng)代戲劇單元的第一課,，屬于課內(nèi)教讀課文。鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的在戲劇沖突,、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言三方面的要求,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

能力目標(biāo)：1,、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

2,、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析、辨別,、篩選,、整理、積累,、利用信息,。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。

情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),，我計(jì)劃共用三個(gè)課時(shí)來(lái)講授《雷雨》。我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀,、把握經(jīng)典作品,。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

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【教法學(xué)法】

教法

《雷雨》的教學(xué)是戲劇鑒賞的起始課,，對(duì)后面的戲劇教學(xué)有著領(lǐng)起,、示范作用。既要教學(xué)生鑒賞課文,，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法,。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以朗讀、點(diǎn)撥,、討論為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

1,、朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者,、作品,、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象,。

2,、點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙,、思維障礙等,，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，自己進(jìn)行思考與研究,，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的,。

學(xué)法

1,、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者、作品,、相關(guān)背景等,。

2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果,。

3,、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論,，探究教學(xué)難點(diǎn),。

4、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）、導(dǎo)入,。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

之后,，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息。在幻想,、憧憬,、掙扎、嚎叫之后,。雷雨之夜,，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,?！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵?。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，平等的走近被稱為"中國(guó)莎士比亞"的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》。

（二）,、源收集和整合分析

1,、設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題

我采用換位思考,。由學(xué)生主體積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么,？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。

2,、信息收集處理

⑴聚焦問(wèn)題

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題,。進(jìn)行整理、篩選,、總結(jié),、提煉出兩大問(wèn)題。

A,、戲劇常識(shí)（定義,、分類,、鑒賞劇本的要素等）

B,、曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索

教師將全體學(xué)生分為兩大組,。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題。之后,，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑,。

收集課文和課外資料上的信息

利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站,。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn),，收集相關(guān)的信息。

為了提高課堂教學(xué)的效率,，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎,。

在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

3、交流,、匯報(bào),、討論

接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選,、整理,，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

之后,，教師讓一些學(xué)生講解,、展示自己的成果,。期間,，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。

之后,，教師作簡(jiǎn)要小結(jié),。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系,。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

（三）、文本深 www.baihua baihuawen.cn wen.cn 入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論

1,、在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》之后?；貧w文本,，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力,。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn),。

2、插播電影《雷雨》此部分的片斷,，并提出思考題,。

A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么,？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段,。

B、分析人物性格,。

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3,、在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A.

以此得出,，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn),。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題,。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度？找到依據(jù),。

⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份,？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn)？

（學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）

4,、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利,。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。

（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題）

A,、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎,？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人,？

B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人,？

之后，教師援引曹禺的原話"我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們,。"指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物,。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度,、多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己,。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的,、深入的討論。（其中,，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

5,、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析,、點(diǎn)評(píng),，以深化學(xué)生的認(rèn)知。

（四）,、課外研究拓展

在課堂討論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

1,、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A,、《雷雨》的命名

B,、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

C、周萍和繁漪,、四鳳的感情糾葛

D,、周樸園和他的三個(gè)女人

E、《雷雨》和《原野》比較談

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2,、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題,。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè),。

3,、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱,。

（五）,、結(jié)束詞

同學(xué)們。今天,，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)"人的舞臺(tái)"上,。我們以自己的方式自覺(jué)、自主而平等的去感悟,、去揣摩,，走進(jìn)《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名名作,。

二年級(jí)雷雨第一課時(shí)說(shuō)課稿篇8

說(shuō)教材

《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（須修4）第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元,，構(gòu)成本單元的,。4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突,、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言,。通過(guò)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇，同時(shí),，可以借此機(jī)會(huì)體會(huì),、比較、鑒別不同風(fēng)格,、不同時(shí)期劇作的特色,，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。

（一）對(duì)教材的理解

四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。1932年它一經(jīng)問(wèn)世，就轟動(dòng)了整個(gè)文壇,，成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡,。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng),，周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn),，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場(chǎng),，周樸園與魯大海,、侍萍與周萍相見(jiàn)，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突,。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,，通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,，深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活,，反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

在各類文學(xué)作品中,，戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限,，只有把生活中的矛盾集中起來(lái),，才能突出主要人物和主要事件,。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個(gè)性,。戲劇沖突,、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語(yǔ)言（臺(tái)詞）對(duì)展開(kāi)戲劇沖突,、塑造人物形象,、表現(xiàn)主題思想起重要作用。

基于此,，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題：

1,、初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí),。

2,、《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇,、多幕劇 （四幕） ,、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾,。

3、戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象,，揭示人物,。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系,、復(fù)雜矛盾,，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。

4,、戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性,。

5,、教師在授課過(guò)程中，要把握多局,，即把大的背景材料（比如社會(huì)背景,、本文前后的情節(jié)背景）向?qū)W生作須要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，逐層分析人物性格和矛盾沖突,。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過(guò)程，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧,。本著“依據(jù)教材,，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學(xué)生的多面發(fā)展,，著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：

1,、了解戲劇常識(shí),、作者及作品梗概，走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。

2、 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，把握其中的矛盾沖突,，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1,、 反復(fù)朗讀,，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞,。

2、 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡,、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

（三）重難點(diǎn)確立及解決辦法

《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世,，就以其激烈尖銳的矛盾沖突,、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的,。因此，我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突,，主要矛盾沖突是什么,，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格,，把握主題思想做準(zhǔn)備,。

文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言，品讀語(yǔ)言是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙,。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)戲劇沖突,，塑造人物形象，揭示戲劇主題,?！独子辍分忻總€(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色，周樸園的盛氣凌人,、魯侍萍的抑郁平緩,，魯大海的直截了當(dāng)，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身,、經(jīng)歷,、地位和個(gè)性。而且,，《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話,，其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞，充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界,。所以,，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”,。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,，挖掘其中的隱性意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。

（四）課時(shí)安排

本課擬用三課時(shí)完成,，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1、走近作者：簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》,。

2,、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3,、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。