范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

初中語(yǔ)文老王教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與技能：

（1）整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情

（2）揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,，體會(huì)作者遣詞造句的匠心

二、過(guò)程與方法：

（一） 反復(fù)閱讀課文,，理解課文內(nèi)容

（二） 分析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,，深入領(lǐng)會(huì)人物感情

通過(guò)獨(dú)立閱讀,，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人,，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、走近作者

2,、美讀課文

3,、重點(diǎn)字詞

4,、走近老王

5、品味老王

6,、懷念老王

7、感悟老王

8,、關(guān)注“老王”

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情,，關(guān)愛(ài)的思想感情

2,、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,，體會(huì)作者造詞造句的匠心

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：

教法分析

學(xué)生情況分析，本篇課文選自八年級(jí)上冊(cè),，學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段,，對(duì)初中生活開(kāi)始有了新的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后,，對(duì)細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識(shí),，但語(yǔ)文基礎(chǔ)還比較薄弱，對(duì)記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上,，而本文是一篇簡(jiǎn)潔凝練的記敘散文,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，采用以下教法：

1,、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué)；

2,、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn),；

3,、同時(shí)采用朗讀,、討論、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率,，采用多媒體

學(xué)法分析

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過(guò)程,，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活,，來(lái)體會(huì)理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累,、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平

教學(xué)過(guò)程：

(一)1,、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛(ài)的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友

補(bǔ)充：這是一篇回憶性的文章,，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,，當(dāng)時(shí)正是“_”時(shí)期，是一個(gè)荒,。唐動(dòng)亂的年代,，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)”但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,，他照樣尊重作者夫婦

2,、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述

1966年_開(kāi)始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日,，我被“揪”了出來(lái),，3天后，默存也被“揪”了出來(lái)那時(shí)候,，他在文學(xué)所,，我在外文所，同屬學(xué)部,，命運(yùn)也相同每天上班,，各自掛著自己精心制作的牌子,，我原來(lái)是個(gè)“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者”，自幸級(jí)別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過(guò)規(guī)范化，我就升級(jí)成了“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”,，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”等罪名,，然后穿上繩子各自掛在胸前,，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天,，默存在被揪斗中,，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”,，抹掉了“十”字有一晚,，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫,、鼻涕和漿糊,，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì),，大家傴著腰，后人扶住前人的背,，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒,，誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”—— 一個(gè)老革命職工的夫人,；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子,，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向,，只好赤腳上樓回家

有一家的大娘卻狠,，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯,，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛

那是八月二十七日晚上剃了“陰陽(yáng)頭”的,，一個(gè)是退休干部，她可以躲在家里,；另一個(gè)是中學(xué)校長(zhǎng)，向來(lái)穿干部服,、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒(méi)有帽子,，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說(shuō)“怎么辦,？”我說(shuō)：“兵來(lái)將擋,，火來(lái)水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時(shí)候,，果然靈機(jī)一動(dòng)，想出個(gè)辦法來(lái)我女兒幾年前剪下兩條大辮子,，我用手帕包著藏在柜里,，這會(huì)子可以用來(lái)做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋?zhàn)鲩缸?，用默存的壓發(fā)帽做底,，解開(kāi)辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒(méi)有工具,，連漿糊膠水都沒(méi)有我費(fèi)了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā),，害默存整夜沒(méi)睡穩(wěn)（因?yàn)樗粫?huì)幫我,，我不要他白陪著）

我笑說(shuō),，小時(shí)候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭,，這回我至少也剃了半個(gè)光頭果然，羨慕的事早晚會(huì)實(shí)現(xiàn),，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽(yáng)頭”也無(wú)妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙,，原來(lái)一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣,，大暑天蓋在頭上悶熱不堪,，簡(jiǎn)直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā),，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色,，和我的黑發(fā)色澤不同——那時(shí)候我的頭發(fā)還沒(méi)有花白

街上的孩子很尖利,，看出我的假發(fā)就伸手來(lái)揪,，幸有大人喝住,，我才免了當(dāng)街出彩我托人買了一只藍(lán)布帽子，可是戴上還是形跡可疑,，出門不免提心吊膽,，望見(jiàn)小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙,，活是一只過(guò)街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生,，保護(hù)不了我,，我還是獨(dú)走靈便

他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛?hào)走我們“連”是一九七0年七月十二日動(dòng)身下干校的干校的地點(diǎn)在河南羅山,，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走,，只剩了阿圓一人,；王得一已于一月前自殺去世工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個(gè)單元斗得一,，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜,，第一項(xiàng)是建造廁所，挖井澆菜

“_”結(jié)束后,，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中

3,、教師結(jié)語(yǔ)：在那樣一個(gè)特殊年代,，作者受到了前所未有的打擊,，本來(lái)是受人尊敬的知識(shí)分子，一下子成了人人喊打,，鄙視的對(duì)象，受人冷眼,，而這個(gè)時(shí)期，卻有一位樸實(shí)的勞動(dòng)者,，給了作者一家溫暖,，以及力所能及的小小幫助他一位車夫,，楊絳為他寫下了散文《老王》

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)

閱讀課文,，走進(jìn)老王的心靈并讓學(xué)生找出生字僻字

傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐

荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì

骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨

愧怍 kuìzuò 思考問(wèn)題

1、老王是一個(gè)怎樣的人,？（兩個(gè)方面）

（14段）說(shuō)明老王是一個(gè) 很苦 的人,；

（522段）說(shuō)明老王是一個(gè) 善良 的人

凄涼艱難的老王

職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活

生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃

身體——眼睛殘疾,， 生意受影響

居住——荒僻的小胡同，塌敗的小屋

老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生,，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無(wú)疑是雪上加霜,，困難重重，老王收入低,，居住條件差，老王的生活“苦”

2,、課文第3自然段寫老王的生理殘疾,，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度別人如何對(duì)待老王？

1,、不愿坐他的車,；

2、叫他“老光棍”,；

3,、惡意的揣測(cè)他眼睛瞎掉的原因（有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí),，害了什么惡病,，瞎掉一只眼）

總結(jié)

身體之苦：彎腰曲背,，瞎眼殘年

生活之苦：塌敗小屋，三輪為生

精神之苦：孤獨(dú)無(wú)親,，備受輕視

師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

1,、老王的職業(yè)是什么,？

2,、老王的身體狀況如何？

3,、老王的家庭環(huán)境怎樣？

4,、由此看來(lái)，老王是個(gè)怎樣的人,？

師：看第一個(gè)問(wèn)題：老王從事什么職業(yè),？

生：蹬三輪的，三輪車夫,，單干戶

師：第二個(gè)問(wèn)題,，老王的身體狀況如何,？

生：有生理缺陷，一只眼,，另一只是田螺眼

師：第三個(gè)問(wèn)題，老王的家庭環(huán)境怎樣,？

生：住在破落的大院,，塌敗的小屋

師：同學(xué)們讀課文非常到位，根據(jù)老王的職業(yè),、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個(gè)人？

生：老王是一個(gè)非常不幸,，身體不好，貧窮,，生活很苦的人

師：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面,？

生：1、靠一輛破舊的三輪車活命2,、“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子 3,、打了一輩子光棍,，孤苦伶仃4、眼睛不好,，瞎了一只眼5,、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：老王雖然很苦,，卻很善良,，老王的善良表現(xiàn)在哪里？

生：1,、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半2,、送錢先生看病,，不要錢，拿了錢還不大放心,，擔(dān)心人家看病錢不夠3、受了人家的好處,，總也不忘,，總覺(jué)得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

師：老王既清苦又善良,，送冰，送人,，送香油,、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個(gè)人？

生：老王老實(shí)厚道,，心地善良

生：老王知恩必報(bào)

師：回答得很好，老王是一個(gè)老實(shí)厚道,、心地善良,、知恩圖報(bào)的人

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì),，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,，表現(xiàn)在——”的形式表達(dá)出來(lái)并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？

老王之“善”

1)朗讀讀課文522自然段,，思考下列問(wèn)題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事,？這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)如何？

事件

老王的品質(zhì)

送冰塊,，車費(fèi)減半

老實(shí)厚道

送錢先生看病,，不要錢

重感情,，講仁義

臨死前送來(lái)香油、雞蛋

知恩必報(bào)

他需要錢,，但做生意從不多收一分錢愿意盡義務(wù),，非常講感情,，講仁義，有良心,，關(guān)心人,，老實(shí)厚道,，善良純樸,，知恩必報(bào)

②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)？為什么,？

我們一家人是在怎么對(duì)待老王的,？

1、照顧老王的生意,，坐他車,；

2 ,、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,；

3,、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送,，也給了錢；

4,、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做,，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活

5,、她的女兒也如她一樣善良,，送老王大瓶魚肝油,，治好他的夜盲癥

極富愛(ài)心關(guān)愛(ài)（人道主義精神）善

師：對(duì)老王的描寫主要運(yùn)用了什么描寫方法？打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié),？

生：運(yùn)用了外貌描寫,，“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀

生：運(yùn)用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板,、僵直的神態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)活氣

生：運(yùn)用神態(tài)描寫,，“他‘嗯’了一聲,，直著腳往里走，對(duì)我伸出雙手”“直著腳”寫出老王機(jī)械,、不靈活的神態(tài)

生：運(yùn)用動(dòng)作描寫,，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“鑲嵌”寫出老王象死物一樣,，釘在門框里,，形象,、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)

生：運(yùn)用動(dòng)作描寫，“他一手拿著布,，一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子”，“攥”字是握住的意思,，老王開(kāi)始并不想要錢,，接過(guò)我給的錢,，很是珍惜，緊握在手

生：運(yùn)用語(yǔ)言描寫,，“他‘嗯’了一聲”老王知道自己的病情，不想多言

生：運(yùn)用語(yǔ)言描寫,，“我不吃”，“我不是要錢”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,，道出了老王講感情,，講仁義，知恩圖報(bào)的美好心靈

師：作者通過(guò)外貌,、神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過(guò)程,，整個(gè)過(guò)程老王說(shuō)話很少,，正如文中所說(shuō)“我也記不起他是怎么說(shuō)的,，反正意思很明白，那是他送我們的”請(qǐng)你揣摩老王心理：老王當(dāng)時(shí)是怎樣勸說(shuō)我收下香油,、雞蛋的？

生：老王對(duì)我說(shuō)：“感謝你們?nèi)疫@么多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心照顧,，我沒(méi)有什么可以報(bào)答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請(qǐng)你收下”

生：老王對(duì)我說(shuō)：“謝謝你女兒的魚肝油,，讓我的眼睛重見(jiàn)光明，我沒(méi)有什么可回報(bào),，這里有一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋,，請(qǐng)你務(wù)必收下”

師：作者接過(guò)老王的香油和雞蛋后，卻強(qiáng)笑說(shuō)“老王,，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃,？”這里“強(qiáng)笑”一詞有什么作用,？

生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇,，心存顧慮，當(dāng)接過(guò)香油,、雞蛋后,，勉強(qiáng)的笑

生：我不明白老王如此病重,，為什么不吃香油、雞蛋,，卻送給我們,，所以發(fā)出勉強(qiáng)的笑

生：“強(qiáng)笑”用詞準(zhǔn)確,、含蓄，透出心理說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)

師：“強(qiáng)笑”一詞含義是勉強(qiáng)的笑,，由于生活的艱辛,、窮苦，老王患上了不知什么病,，花錢吃了不知什么藥，總不見(jiàn)好,，以致病得像一個(gè)僵尸,，在重病時(shí)還不忘來(lái)感謝我，所以我認(rèn)為老王送的香油,、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞準(zhǔn)確,、含蓄,，透出心理說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)

師：作者送走老王后心理有什么愧疚,？

生：有“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚

師：為什么當(dāng)時(shí)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”,？

生：當(dāng)時(shí)我害怕得糊涂了

師：既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚之心？

生：作者不嫌棄老王,，把他當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待

生：作者具有平等的觀念，沒(méi)有貴賤之分

生：作者具有一顆善心,、愛(ài)心

師：作者最主要的是具有平等的觀念在作者眼里,，人是生而平等的,，沒(méi)有貴賤之分,，由于個(gè)人境遇不同，存在幸運(yùn)與不幸的區(qū)別幸運(yùn)者有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛(ài)心，正是這顆善心和愛(ài)心,，作者一家人才能這樣關(guān)愛(ài)老王，“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚之心

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想,？

我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話,，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么,，每想起老王，總覺(jué)得心上不安因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋,？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝,，我卻拿錢去侮辱他？都不是幾年過(guò)去了,，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）

師：心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了,，作者楊絳有什么樣的感受,？課文中哪句話概括了作者的感受,？ 你是怎樣理解她的感受的,？

生：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍

師：是的，這句話應(yīng)該怎樣理解,？在思考這個(gè)問(wèn)題之前，我們先看看楊絳一家是怎樣對(duì)待老王的,？

生：照顧老王的生意，坐他車,；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

生：老王送來(lái)香油雞蛋,，不能讓他白送，也給了錢,；關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后,，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活

生：她的女兒也如她一樣善良,，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

師：楊絳一家是多么的善良,！對(duì)老王那么關(guān)心,！可為什么又是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢,？

師：本文就是通過(guò)在_期間老王與楊絳一家的交往為主線,，他們都是不幸者，可楊絳和老王相比,，還算是幸運(yùn)的他們具有善良之心,，具有人道主義他們用生命溫暖生命，用善良體察善良

用生命溫暖生命

老王 楊絳

用善良體察善良

善良之心

不幸 幸運(yùn)

人道主義

交往

（板書）

師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢？

生：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn),，幫助改善他們的處境作者回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠,，老王最后還是離開(kāi)了人世所以感到“愧怍”

師：回答得很好,！ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由

環(huán)節(jié)四 感悟老王：

師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象,，他們?cè)诓恍业那闆r下，還用生命溫暖生命,，用善良體察善良 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎(jiǎng)辭

……

生：我寫給老王的頒獎(jiǎng)辭是：

他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)苦人,，一只眼睛,，一輛三輪，送來(lái)人間溫暖,，承載悲苦與善良,；一瓶香油，一包雞蛋,，一顆善心，傳遞人間真情

（學(xué)生自發(fā)鼓掌）

師：通過(guò)老王的性格,、身世,、職業(yè)等概括了老王的典型形象

生：我寫給楊絳的頒獎(jiǎng)辭是：

善行無(wú)疆,，大愛(ài)無(wú)聲,，顯示了中華文明善良的天性，她無(wú)私的熱情，溫暖著弱者無(wú)助的冰冷,，詮釋著生活的朝圣

（學(xué)生鼓掌）

師：用詞精美，突出了楊絳的心地善良,、具有愛(ài)心,、對(duì)人熱情、關(guān)愛(ài)不幸者的典型形象

環(huán)節(jié)五 關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）

環(huán)節(jié)六 拓展延伸：造句：

假如我是一團(tuán)火,，就為他人 ；

假如我是一朵花,，就為他人 ；

假如我是一顆星,，就為他人 ,；

假如我是一片云， ,；

假如我是一棵樹(shù),， ；

假如我是一泓清泉,， ；

五：結(jié)語(yǔ)：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由現(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,，具有人道主義精神的人

再次以《奉獻(xiàn)》結(jié)束,，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

初中語(yǔ)文老王教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一,、了解課文內(nèi)容,，把握人物形象,。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力,，組織材料的方法及人物描寫的方法,。

三,、從課文中受到感染,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）（意見(jiàn)：導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。可直接入題,，下面不需要自由發(fā)言,。否則局面不好控制,。）

同學(xué)們,，在記憶中，有沒(méi)有令你難忘的人呢,？他有什么事情令你難忘？

（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)們都說(shuō)得非常好,，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開(kāi)心讓你難忘,，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王,。

（板書課題）

二|,、整體感知，抓住中心（10分鐘）（10分鐘問(wèn)了六七個(gè)問(wèn)題,，很難做到對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”,。）

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,，然后,，告訴我,，文中哪句話最關(guān)鍵,？（4分鐘）

（那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍）

2、愧怍是什么意思,？（慚愧）

不幸者是指誰(shuí)？（老王）

3,、老王的不幸體現(xiàn)在哪里,？

（身體殘疾,；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子,；經(jīng)常被撞得半面腫脹,、沒(méi)有親人）

4、面對(duì)自己的不幸,，老王是怎樣做的,？

（用一顆善良的心對(duì)待他人；同樣的價(jià)錢,，送的冰大一倍；送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢,；臨死前送香油和雞蛋）

5,、楊絳一家也是善良之人，幾年過(guò)去了,，為什么會(huì)感到愧怍,？

（是因?yàn)橛X(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠,，關(guān)照不夠）

6,、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過(guò)渡）

（送香油和雞蛋）

三,、精段品讀,，感悟人物（12分鐘）（這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn),，沒(méi)有想辦法深入下去，也沒(méi)有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展,。）

1、 指名朗讀8至22自然段,，請(qǐng)找出關(guān)于老王的描寫,。

肖像：直僵僵、面如死灰,、眼上結(jié)著一層翳,、枯黃的干皮

語(yǔ)言：我不吃、我不是要錢

動(dòng)作：鑲嵌,、直著腳、趕忙止住我,、攥著錢、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去

2,、從老王的肖像,、語(yǔ)言,、動(dòng)作,，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的,？

（感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長(zhǎng)）

四、遷移拓展,，主旨升華（16分鐘）（這里拓展的時(shí)間太長(zhǎng)，如果有遷移16分鐘的作法,，那課文的學(xué)習(xí)就很成問(wèn)題了。 ）

1,、老王走了,，一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這人世,，他給我們留下了什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）

2、 同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì),，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波,，卻還饑寒交迫,。請(qǐng)看：

（展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面）

3,、 教師配樂(lè)解說(shuō),，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn),。（2分鐘）

4,、 你想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,，將你的內(nèi)心表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)加以對(duì)人物的動(dòng)作,、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心,。（5分鐘）

5,、 配樂(lè)朗讀自己的作品（5分鐘）

五,、總結(jié)：（2分鐘）（播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼,，不是歌曲能夠渲染出來(lái)的。）

讓世界充滿愛(ài),，愿我們的真愛(ài)以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無(wú)情,，那么將會(huì)是陽(yáng)光燦爛,，春意盎然,！讓我們?cè)诟杪曋凶８＠贤酰阂宦纷吆茫。úシ鸥枨?/p>

初中語(yǔ)文老王教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一,、 知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二,、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)心,、善心、同情心,，品味作品中的仁愛(ài)精神

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”,，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大

課時(shí)數(shù)：2

教學(xué)方法：

勾畫圈點(diǎn)法批注法,、朗讀法,、討論法

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一,、 激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷,。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師,，她的作品在中國(guó)文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家,，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》？

學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面,，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉,，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：改寫題目入題，輕松自然,，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說(shuō),，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講,，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌,。

二,、 溫故知新：

同學(xué)們的態(tài)度很明確,，文章的題目決不能改成《王老》,，那作者為什么要寫老王這個(gè)人？你能不能從課文中找出答案,？

引出文章最后一句話：（出示幻燈片）幾年過(guò)去了，我漸漸明白,，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

試著讓學(xué)生去分析,，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》,，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢,？

三、合作探究,，深入文本。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的,？

答案：不幸。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段,？

生：1、2,、3、4段

齊讀。

師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息,，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn),，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異,，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文,，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸,？從文中哪些地方可以看出來(lái)？讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”,，帶著疑問(wèn)讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知,，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

靠一輛破舊的三輪車活命,，“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子?！y

眼睛不好，瞎了一只眼,。——瞎

哥哥死了,，兩個(gè)侄子沒(méi)出息。打了一輩子光棍,。——孤

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院,，塌敗的小屋?！F

說(shuō)到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神,？去掉讀一讀，效果有什么不同,？體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處。

通過(guò)對(duì)老王基本情況的介紹,，我們來(lái)填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。（出示幻燈片）

個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

姓名： 性別 ： 民族：

職業(yè)： 婚姻狀況：

健康狀況： 居住狀況：

用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷：苦,、不幸。

老王是不幸的,，但是通過(guò)作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么？（善良）

19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者的抒情詩(shī)歌,，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判,。（出示幻燈片）

師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來(lái)猜一猜,。

生：呼吁請(qǐng)求

師：也就是說(shuō)，對(duì)于不幸者,，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰(shuí),？（老王）那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良？快速?gòu)恼n文中找到,，看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確,，語(yǔ)言最簡(jiǎn)練,。

生：1、送冰,。哪里體現(xiàn)他的善良？找出文中句子并賞析,。

他送的冰比他前任送的大一倍。

（分析前任一詞,，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣,。）

2,、送錢先生看病,。哪里體現(xiàn)他的善良？找出文中句子并賞析,。

他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢嗎？”我笑著說(shuō)有錢,，他拿了錢，卻還不大放心,。

3、送老先生,。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣,，乘客就圍住了不會(huì)掉落。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征,？（樂(lè)觀）

4,、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng),，并且最能體現(xiàn)老王的善良？

（出示幻燈片）

有一天,，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的。他面色很差,，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎。說(shuō)得可怕些,，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸,，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭,。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王,，你咋成這樣了？”

教師范讀,，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng),，說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1,、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”？為什么,？

“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法,，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài),。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

（在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析,，或者借助字典，查找鑲嵌的意思,，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒(méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局,，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,，就像是一幅遺像,。）

2、面色很差,，一層干皮，一堆骨頭與原文相比,，去掉了顏色，失掉了形象性,。

3、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”,？

可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心,，可笑,，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂(lè)寫哀,，哀更哀。

4,、“啊呀，老王,，你好些了嗎？”能否改成“啊呀,，老王，你咋成這樣了,？”

這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心,，只是沒(méi)想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚,，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻,，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系,。

我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ),。（出示幻燈片）

有一天，我在家聽(tīng)到打門,，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的。他面色死灰,，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸,，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王,，你好些了嗎？”

通過(guò)作者的描寫,，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良,，作者的語(yǔ)言好像不善良，但是她的情感很善良,。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)楊絳的語(yǔ)言：一切在情在理,，一切平易自然,，而韻味盡在個(gè)中矣,?！罱∥?/p>

我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思,，楊絳的語(yǔ)言,，樸素有味,。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉,，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶,。

我們來(lái)總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢,？

板書：

1)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,。

2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法,，立體展現(xiàn)人物形象。

3),、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中,，人人參與說(shuō)話，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。

下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段,，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問(wèn)題

有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的。他面色死灰,，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎,。說(shuō)得可笑些,，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮,，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀,，老王，你好些了嗎,？”

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他,。他一手拿著布，一手攥著錢,，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子,。我忙去給他開(kāi)了門，站在樓梯口,，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,，直擔(dān)心他半樓梯摔倒,。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉,，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐,，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的,。

1、 插圖與課文是否相符,？

2、 老王為何而來(lái),？

第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方,，加以分析。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái)，是為了在臨終前完成自己的心愿,，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景,，怎能不讓人深深的感動(dòng),。

三,、入木三分,，難點(diǎn)突破：

（出示幻燈片）再看課文最后一句話：幾年過(guò)去了，我漸漸明白,，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí),？能不能理解楊絳的心情？

老王留在了我們心里,，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了,，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安,，用他自己的話說(shuō)就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍,？

一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人,，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者,，有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn),，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境,。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。

老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激,，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們,，也理解他們艱難時(shí)期的處境,；而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助,，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助,，沒(méi)有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后,，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己,，所以心感愧怍。（亦可見(jiàn)：人與人之間要突破界限,，建立真正的平等友誼，有些困難,，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。）

師：楊絳真的幸運(yùn)嗎,？

（出示幻燈片 ）

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫,、鼻涕和漿糊,，滲透了薄薄的夏衣,。我的頭發(fā)給剪去一截,。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì),，大家傴著腰，后人扶住前人的背,，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒,；誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打,。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人,；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈,，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子,，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演,。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家,。

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁,。我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣,，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片,，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定,，精工巧制,；做好了牌子,，工楷寫上自己一款款罪名,，然后穿上繩子，各自掛在胸前,，互相鑒賞,。

所以我們知道楊絳也是不幸的,，深懷苦痛的楊先生,，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界,？這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷,。

板書： 老王

不幸 愛(ài) 善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心,，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人,，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。 用愛(ài)去點(diǎn)亮心燈,，讓愛(ài)之花遍地盛開(kāi)。讓我們的世界充滿愛(ài),。（出示幻燈片）

（帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本,，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義,，良知的激情，理性的崇高,，超越自我苦難的意志,，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切,。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中,，還深深為自己愧怍,，而這,，更顯示出楊先生淡泊中的偉大,。）

五、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱,，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分,。（出示幻燈片）

總結(jié)：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上，唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則,，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事,。”愿你們都能夠用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心,，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛(ài)的澆灌而絢麗多彩,。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛(ài),，你就會(huì)收獲愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是情感的載體,，情感是語(yǔ)言的，結(jié)尾的說(shuō)話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力,，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),。