人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、理清文章思路,，把握文章內(nèi)容，感悟古今不同內(nèi)涵,。

2,、反復(fù)誦讀，品味文章語言,，感受孟子酣暢淋漓,、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。

3,、掌握文言詞匯,，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。

1,、查閱相關(guān)資料了解孟子生平,。

2、根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),，自主釋疑,。

多媒體課件。

1課時(shí),。

創(chuàng)設(shè)情境,，播放《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》視頻，從歷史畫面中我們可以看出,，人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽,、排山倒海的氣勢于四日內(nèi)成功橫渡長江，取得了解放戰(zhàn)爭中決定性的勝利,。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭勝負(fù)與治國成敗中的決定性作用,，這正應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助,，失道寡助”的觀點(diǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的《得道多助,，失道寡助》這篇經(jīng)典美文,。

（幻燈片展示有關(guān)孟子生平的填空題）

孟子是儒學(xué)大家，名軻,，字子輿,，鄒（現(xiàn)山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時(shí)期思想家,、政治家,、教育家,。他是儒家思想代表人物,，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱,。與弟子著有《孟子》一書,，該書長于言辭，其文氣勢磅礴,，論證嚴(yán)密,，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響,。

本文是一篇精悍短小的文言議論文,，本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。（幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1,、誦讀課文,，積累文言詞語。

2,、學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證方法,，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化之精華,。

3,、品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓,、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù),。

（此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主）

1、教師配樂示范讀課文,，在教師示范讀課文的過程中,，要求學(xué)生畫出課文中自認(rèn)為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時(shí)的語氣,、語調(diào),、停頓,、節(jié)奏等。

（多媒體配樂示范讀課文）

2,、學(xué)生展示所畫字詞,，并講解畫那些字詞的理由，同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記,。

3,、學(xué)生嘗試模擬教師，根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文,，朗讀時(shí)要求注意以下問題：讀準(zhǔn)字音,、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思,。

4,、學(xué)生展示朗讀（多媒體配樂），并請同學(xué)加以評點(diǎn),。

5,、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文,，注意朗讀節(jié)奏與氣勢,。

（此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文）

第一步：合作探究,、疑難字詞釋義,。（多媒體展示疑難字詞句）

目前仍在使用的相關(guān)成語或詞語。（教師注意點(diǎn)：學(xué)生對“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問,，《說文解字》中說,，“兵”，械也,，“械”器之總名,。可以借助“兵”的篆體字來加深理解,，成語中作兵器講的詞：兵不血刃,、短兵相接）d、能夠理解“之”的意思,，并要求能夠指出文中其他“之”的用法,。（例如：①作“的”講，“三里之城,，七里之郭”,，與“域民不以封疆之界”,；②用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性,，例如“以天下之所順,，攻親戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解釋,。（“畔”同“叛”,，背叛）

第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù),。

孟子長于辯論,，其文邏輯嚴(yán)密，言辭犀銳,，氣勢磅礴,，領(lǐng)略其文采，需注意思考以下問題：

（1）本文就戰(zhàn)爭問題展開論述,，戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么,，你是如何看出來的？孟子關(guān)于戰(zhàn)爭勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么,？

（明確：戰(zhàn)爭的要素是“天時(shí)”、“地利”,、“人和”,；孟子所持的觀點(diǎn)是：天時(shí)不如地利，地利不如人和）

（2）孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢,？用了哪些論證方法,？

（明確：逐層深入論證，用了舉例論證的手法,。論述“天時(shí)不如地利”,，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）

（3）孟子寫作此文的目的,，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎,？更深層次的目的是什么呢？

（明確：不是,！作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國的過程當(dāng)中認(rèn)識到“人和”的重要,，認(rèn)識到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴(kuò)大到治國）

（4）學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié),，探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助,，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么,？

（明確：從反面論證,，運(yùn)用正反對比論證的手法來強(qiáng)調(diào)“得道”的重要,。“道”指的是施行仁政,，重視人民的生存權(quán)利,，爭取人心；也就是要求君主以仁愛之心,，來改善人民的生活,，提高百姓的道德與文化水平，以便爭取民心,，作為富國強(qiáng)兵的基礎(chǔ)）

（5）小結(jié)歸納：通過學(xué)習(xí),，我們共同探討了課文，明確了中心論點(diǎn),，學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法,，懂得了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”,、“得道多助,，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。

第三步：吟哦諷誦,，積累經(jīng)典,。（此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時(shí)鞏固,，加強(qiáng)積累）

同學(xué)們,，通過短暫的一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢磅礴,、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采,，而且對“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會發(fā)展不斷豐富,，現(xiàn)在“和”包括了和諧,、和睦、和平,、祥和,、和善與中和等含義，蘊(yùn)涵著和以處眾,、和衷共濟(jì),、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念,。這種思想對處理國際關(guān)系,、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有普遍的指導(dǎo)意義,。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學(xué)們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華,，早日成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧?。◣熒餐S誦全篇）

《得道多助,，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目,，在設(shè)計(jì)教案時(shí),，注重在讀中理解，在讀中品味,，在讀中感悟,；在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，以誦讀為主線,，采用合作探究的方式,，采取誦讀、點(diǎn)撥,、討論,、質(zhì)疑等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊“整體感知,，誦讀訓(xùn)練”；第二板塊“深入文本,，品讀賞析”,，具體又分合作探究、疑難字詞釋義,，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),，吟哦諷誦,、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用,，拓展遷移”,，設(shè)計(jì)一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱猓幾寣W(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價(jià)文章內(nèi)容,，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣,；增強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,，吸取民族智慧；豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),，應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求,。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

人教版八年級語文第二單元第七課《背影》

四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇

《背影》是八年級語文第二單元第七課，國培作業(yè)：初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭為話題的單元）的基礎(chǔ)上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了,，應(yīng)該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題,。本單元的五篇課文對普通人的的關(guān)愛,，讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操,。

人們總是說,，母愛溫情如水，父愛厚實(shí)如山,，同學(xué)們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的,，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器,，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生,，卻在世界上最平常最樸實(shí)是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛,，濃縮在方寸之間,，就是父親的這個(gè)背影，幾十年來感動(dòng)了無數(shù)讀者,，令許多人淚濕衣衫,。

本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，在本片區(qū)同年級18個(gè)班處于中偏上的水平,，聽說讀寫思查與自主,、合作、探究能力較強(qiáng),，有一定的分析問題和解決問題的能力,。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng),，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績,，回報(bào)關(guān)愛過自己的親人、老師,、同學(xué),、朋友等。梁月輝,、田姍姍,、吳歡洋等同學(xué)能通過自己的詩文朗誦或動(dòng)情講述,，感動(dòng)在場的每一個(gè)人,，他們的文章有的在征文大賽中獲獎(jiǎng),，有的在報(bào)刊上發(fā)表。盡管如此,，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了,，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情,。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。

1,、知識與能力：

（1）掌握生字詞的音,、形、義,；

（2）整體把握文章的內(nèi)容,，理清行文的思路,；

（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

2,、過程與方法：

理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情,。

3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受父子之間濃濃的親情,，凈化自己的心靈。

1,、激發(fā)學(xué)生理解父母,，感恩父母，熱愛父母的思想感情,；

2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用,，教案《國培作業(yè)：初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》,。

一、導(dǎo)入

由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文

二,、自主學(xué)習(xí)與交流

1.學(xué)生交流你所了解的作者,。

朱自清：字佩弦，現(xiàn)代散文家、詩人,，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,。曾在清華大學(xué),、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著有散文詩集《蹤跡》,，散文集《背影》等

2,、正音、釋義

瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān

賦閑fùxiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng

三,、合作探究

請學(xué)生研讀全文,，回答問題。

（1）1——5自然段中,，“父親”為“我”做了哪些事,？

（2）“我”對“父親”無微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？

四,、拓展延伸

五,、完成課后作業(yè)第四題

一、教師動(dòng)情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情,、神態(tài)和父子當(dāng)時(shí)的心情 ,。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者,，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說出幾個(gè)重要詞語的意思,。

三,、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時(shí)點(diǎn)撥,，鼓勵(lì),。

四、教師要求學(xué)生在“背影”,、“流淚”“父親的語言”三項(xiàng)中,，任選一項(xiàng)，說說自己感受最深的是什么,？

五,、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題

教師總結(jié)作業(yè)情況,。

一,、有的學(xué)生伸頸,，側(cè)目，微笑,，默嘆,，為之欣喜，為之感動(dòng),，想一睹為快,。

二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,。

三,、學(xué)生通過合作探究，（1）明確：安慰兒子,，為兒子送行,，照看行李，給小費(fèi),，講價(jià)錢,，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變,。

四,、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍,。

五,、各組學(xué)生先獨(dú)自完成，然后分組交流,，看誰的作業(yè)有特色,，最后在全班交流。

一,、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性（因?yàn)楹玫拈_端是成功的一半）

二,、了解作者、初步理解生字詞,，有助于很好地學(xué)習(xí)課文,。

三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗(yàn)感情,。

四,、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果,，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉,。

五、通過完成書面作業(yè)和班組交流,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解,，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。

背影——4次

流淚——4次自評人： ___月____日

自評內(nèi)容 情況記載 總體自我評價(jià) 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀,，主動(dòng)提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點(diǎn)的價(jià)值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學(xué)會的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語文教師的評價(jià) 努力的方向朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情,，這不是演戲，但更感染人,。本課聚集“背影”,、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,、理解和反思,，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞,，知識,、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一,。

教學(xué)中,，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小,，社會閱歷太淺,，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色,。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評價(jià),？這一節(jié)課,，基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然,，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位,。

這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧,。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，用“研讀”來體驗(yàn)課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中,，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào),，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,，中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景,，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮,，直到最后讓學(xué)生完成“討論,、寫作,、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,，水到渠成,。難怪縣教研室主任湯繼光評價(jià)說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣,，層層深入,。”專家組梁曉華先生說“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念,，又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意,；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實(shí),?！?但是，我自己認(rèn)為：對重點(diǎn)語段的表情朗讀太少了,；思考,、答問的時(shí)間過多了一點(diǎn)。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)審美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)”,。實(shí)施創(chuàng)新教育,，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧,、開放,、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識,。本文將對初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究,，以期達(dá)到實(shí)施語文課創(chuàng)新教學(xué)的。目的,。

一,、語文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑

1、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣,、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌動(dòng)求智欲望呢,？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心、探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,，我們仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

2,、用先進(jìn)的教學(xué)手段,，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、教材說明,、分析：

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重講授"重復(fù)",、"對比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起,、承、轉(zhuǎn),、合"的寫作思路,，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,，再通過后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí),、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次,，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解、掌握小說的基本知識,。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情,。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)",、"對比"手法的運(yùn)用分析,。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)",、"對比"手法在實(shí)際寫

三,、程序設(shè)計(jì)說明：

1、回憶舊知識,，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識的魯迅,。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么,？（幻燈展示）

2,、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課,。

3,、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息,、性質(zhì)、意思,、情調(diào)相同,、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇,、結(jié)構(gòu),、構(gòu)段、造句、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法,。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息,、性質(zhì),、意思、情調(diào)相反,、相對,、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu),、構(gòu)段,、造句、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4,、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對比的地方,。（看前四個(gè)自然段）

問題3：前三個(gè)自然段分別講什么？

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么,？想起了什么,？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù),、對比的例子各一,，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)",、"對比"手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會,、理解重復(fù),、對比手法。）

4,、檢查,、實(shí)際操作：問題7：請根據(jù)自己的

體會,，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)",、"對比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo),、點(diǎn)評）

5,、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,，選擇好要運(yùn)用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反,、相對,。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩,、體會,。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力,。）

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運(yùn)用,。