作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文課文《背影》教案設(shè)計(jì) 初中語(yǔ)文課文教案篇一

1,、體會(huì)父子深情

2,、感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言

感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言

一,、導(dǎo)入

1、人們常說(shuō)“慈母嚴(yán)父”——是啊,，“慈母手中線(xiàn),、游子身上衣”為我們展開(kāi)的是濃濃母愛(ài)的畫(huà)卷，今天,，就讓我們跟隨著作者朱自清,，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛(ài)。

2,、作者簡(jiǎn)介

二,、初識(shí)背影：

聽(tīng)讀文章，思考：

這是一位的父親,，理由是

三,、感悟背影：

1、父親的背影深深地印在了兒子的腦海之中,，幾十年,、甚至這輩子都揮之不去了。在兒子眼中,，這是一個(gè)怎樣的背影,？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？

2,、父親的體貼入微讓人為之動(dòng)容,，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么,？

四,、品讀背影：

“我”從之前對(duì)父親的不理解和對(duì)他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來(lái)了”,，父親買(mǎi)橘子回來(lái),，“我趕緊去攙他”，可見(jiàn),，兒子是真的被感動(dòng)了,。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量,。

齊讀第6小節(jié),，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫(huà)這個(gè)“背影”的,？

請(qǐng)你找出1—2句話(huà)進(jìn)行賞析,，做好批注、全班交流,。

五,、尋找“背影”

在我們的生活中,，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔(dān)心操勞,，也許在我們看來(lái)那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事,。請(qǐng)你運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫(xiě)一個(gè)自己親情故事的片段。字?jǐn)?shù)：300字左右,。（全班交流）

六,、小結(jié)：

也許我們會(huì)對(duì)父母的嘮叨滿(mǎn)不在乎甚至心存怨恨，也許我們會(huì)期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,，但我們總跳過(guò)了他們忙碌的身影,、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日的安逸生活理所當(dāng)然,。讓我們懷著一顆感恩的心去體會(huì),、去品讀他們吧！

初中語(yǔ)文課文《背影》教案設(shè)計(jì) 初中語(yǔ)文課文教案篇二

1,、體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示,。

2,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),。

3,、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

1、整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)言,。

2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),，展示人物心靈的寫(xiě)法,。

3、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

4,、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德,。

1,、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞,，勾畫(huà)文中不理解的句子,，提出疑難問(wèn)題,。

2、教師：搜集有關(guān)資料,，制作多媒體課件輔助教學(xué),。

兩課時(shí)。

●教學(xué)內(nèi)容

1,、朗讀課文,，初步感受父愛(ài)。

2,、整體感知課文,，體會(huì)作者的思想感情。

●教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

（大屏幕出示我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼的代表作《父親》,，配以背景音樂(lè),。） 面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神,、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài),，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天,，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親,，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,，感受濃濃的父子親情,。

■整體感知

教師配樂(lè)朗讀課文，聽(tīng)讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子,。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。

a．學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情,？（——寫(xiě)父親與我惜別的深情,，所以勾留南京等不重要的就略寫(xiě)。）這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí),？我,？父親？我和父親之間,？我的家庭困難,？（——明確主要人物，文題為背影,，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情,。）請(qǐng)找出本文的文眼。這是文章總寫(xiě)的一句話(huà)。（文眼就是文章的字眼兒,，讀出了文眼,，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾,?！易畈荒芡浀氖撬谋秤啊＃拔摇迸c父親見(jiàn)面的背景如何,？對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)有何作用,？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了（禍不單行，家境慘淡）,。設(shè)置慘淡環(huán)境,，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦,，為兒子奔波,，與父親對(duì)兒子滿(mǎn)腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高,。）文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影,？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念））課文寫(xiě)了“我”幾次流淚,？體現(xiàn)了我什么感情變化,？（——a:悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境,，想祖母b:感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘，c:不舍之淚：父子離別d:傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩------傷心,、感動(dòng)、不舍,、思念,、同情、（人非草木,，孰能無(wú)情）從不理解,，到理解體諒感動(dòng)到懷念）

b．分析文章思路：初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握

（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時(shí)間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu),。就記敘的順序來(lái)說(shuō)文章采用倒敘的手法,。

一、開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）

二,、（2－6）回憶往事——引出背影（望父買(mǎi)橘）,、刻畫(huà)背影（父子分手）、惜別背影-

（中心是回憶往事），可分3層：

（1）別時(shí)家境（悲涼氣氛）

（2）細(xì)心關(guān)照（鋪墊背影）

（3）望父買(mǎi)橘（刻畫(huà)背影）

父子分手（惜別背影）（一件事一個(gè)層次）

三,、（7）別后思念——再現(xiàn)背影,，（別后懷念）

（中心是別后思念。）可分3層

（1）思念父親的頹唐

（2）思念父親的傷懷

（3）思念父親的來(lái)信,，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）

關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來(lái)信是出于頹唐,，傷懷之情/我因傷心愛(ài)父而落淚。

（二）通過(guò)劃分結(jié)構(gòu),，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么,？貫穿全文的線(xiàn)索是什么？

——父子深情,。線(xiàn)索是背影

c．四人小組交流以上問(wèn)題,，朗讀感人的句子。

d．交流感人的句子,。（請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的句子,，并就此發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)述）

明確：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情,。

補(bǔ)充材料

作者簡(jiǎn)介：

朱自清,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文,，細(xì)膩清麗、意境雋永,、于樸素中見(jiàn)豐腴,、洋溢著一股清新氣息?！侗秤啊贰洞骸贰毒G》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》,。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,，以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾,，18歲中學(xué)畢業(yè),，考入北大,，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,，成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事,。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,，是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子

課文背景：

本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事,。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職,，朱家“禍不單行”,，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢(qián)辦完事后,，又變賣(mài)典質(zhì)還債,。喪事完畢，父親到南京找工作,，作者回北京念書(shū),，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下,，卻沒(méi)有怨人尤天,，而是一如既往地關(guān)愛(ài)自己的兒子。作者曾說(shuō),，我寫(xiě)《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),，……”,。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕,，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,，但做為一名正直,、善良、敦厚的知識(shí)分子,，必然要感到社會(huì)的壓抑,，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭,，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親,，先是“賦閑”,，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”,。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌,，前途渺茫，謀事艱難,，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí),。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上,，作者寫(xiě)出的真摯,、深沉，感人至深的父子之愛(ài),，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中,，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情,、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴,。

■研讀賞析(上)

一篇平中見(jiàn)奇的散文精品。篇幅不過(guò)一千五百字,，寫(xiě)的是父親送兒子上火車(chē),，給兒子買(mǎi)水果這樣普通的事情，用的是平常的語(yǔ)言,，但是,，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的感情所深深打動(dòng)。

學(xué)生速讀文章,，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,，提出最有價(jià)值,、最深刻、最喜歡的問(wèn)題,。

小組討論交流,，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理,，加深對(duì)課文的理解,，思考問(wèn)題是否有價(jià)值。

教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

a．既然文章寫(xiě)的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念,，為什么不以“父愛(ài)”為題？

b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)當(dāng)年的“我”和寫(xiě)作文章時(shí)的“我”感受有什么不同,。作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解,。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解,？（總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé),。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子,。（我那時(shí)真是聰明過(guò)分……那時(shí)真是太聰明了！）“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能到體貼父親的心情,。

c．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫(xiě)重點(diǎn),，為什么,？

全班深人討論，逐漸明確：

a：作者以“背影”為題,，非常明顯的突出了“背影”,，開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義,，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢(xún)父親“背影”的含義,。如果改成《父愛(ài)》，則會(huì)顯得文意太過(guò)直白,，沒(méi)有深度,，缺乏內(nèi)涵。

b．朱自清那一年20歲,，北京大學(xué)的學(xué)生，寫(xiě)文章時(shí)28歲,，清華大學(xué)的講師,。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡,，所以對(duì)父愛(ài)的感受也迥然不同?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài),，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式,，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式,，才能真正感受父愛(ài)。

c．第一次是文章的開(kāi)頭,，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點(diǎn)題的“背影”）

第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪,，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，步履艱難,，蹣跚地爬過(guò)鐵道邊為兒子買(mǎi)橘子,。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。（買(mǎi)橘的“背影”）

第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生,，不禁又掉下淚來(lái),。（離別時(shí)的“背影”）

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭,。（思念中的“背影”）或淚光

大意說(shuō)對(duì)即可,，不必強(qiáng)求學(xué)生的說(shuō)法一致。

明顯可以看出第二次是重點(diǎn),，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程當(dāng)中,，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。

■教師小結(jié)（可拓展延伸）

本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情,，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì),。請(qǐng)大家用心觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單之美,，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情,，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不理解到理解的事件,。

■作業(yè)

研討與練習(xí)(一),。

背誦文章第六段。

《背影》第二課時(shí)

●教學(xué)內(nèi)容

1,、細(xì)節(jié),，感受親情。

2,、會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

3,、自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng),，從而培養(yǎng)珍愛(ài)親情的情感，增進(jìn)與父母的溝通與交流,。

■研讀賞析(下)

賞析“背影”描寫(xiě),，理解父子深情。

a．反復(fù)朗讀第六段,，多媒體展示問(wèn)題組,。

◆認(rèn)真閱讀，劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ),，完成下列填空練習(xí),。

我看見(jiàn)他戴著——，穿著黑布——,，——地走到鐵道邊,，慢慢——下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手——著上面，兩腳再上——,；他肥胖的身子向左微——,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快的流下來(lái)了,。

◆這里，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”,。為什么作者要細(xì)致地描寫(xiě)父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,，有利于理解文章的主旨。）描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色,？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

◆作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思,？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài),？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想,，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞,？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影,！

◆作者又寫(xiě)了什么,？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法,？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞,？（“攀”、“縮”,、“傾”）為何用“攀”不用“抓”,？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。,。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾，顯出努力的樣子”,，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影,！

◆“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快的流下來(lái)了?！边@時(shí),，兒子的心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解,，盡量用一個(gè)詞概括,。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激,、心疼,、愧疚等思緒。）

◆下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)涵著父親的深情,，說(shuō)說(shuō)你的理解,。

將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

于是撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的,。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足,。故作輕松,，以寬慰?jī)鹤印＃?/p>

b．四人小組談?wù)?，教師巡回并參與,。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。

再讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言,。

a．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà),，雖然不多,，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà),？（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。畫(huà)出文中父親所說(shuō)幾句話(huà),，學(xué)生朗讀課文。

◆“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么,？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí),？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi),，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親?。。?/p>

◆“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?。”父親為什么這樣說(shuō),？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心，這是一個(gè)對(duì)兒子充滿(mǎn)無(wú)限愛(ài)意父親）

◆“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)?！备赣H為何買(mǎi)橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子,，又怕行李丟失,，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子想得周到,。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。?/p>

◆我走了,，到那邊來(lái)信,。”這句話(huà)說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,，對(duì)兒子充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情）

◆“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,?！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全,，催促兒子回車(chē)廂去照看行李,，事事為兒子著想。）同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)?。　?/p>

b．四人小組討論,，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn),，體會(huì)話(huà)語(yǔ)包含的感情。學(xué)生大意理解即可,。

c．全班交流,，一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充,。明確：

這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華,，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵,，深刻的揭示父親的心理活動(dòng),，充分表露了父親的愛(ài)子深情。作者在此時(shí)寫(xiě)出以上文字,，可見(jiàn)他深切地理解了父愛(ài),。

再次閱讀課文，品味文章對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的方法

我們描寫(xiě)人物的肖像,，常常以正面描寫(xiě)為主,。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,，而只寫(xiě)父親的背影呢,？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：日常生活中,，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例有很多,，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世,，滿(mǎn)院狼藉,，償還欠債，光景慘淡,。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的,，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”還決定親自送兒子上火車(chē),。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),，但作者更加愛(ài)自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水,。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”

體驗(yàn)與反思

你有沒(méi)有過(guò)和作者相同的體驗(yàn),，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng),。

鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說(shuō)自己與父母之間曾經(jīng)有過(guò)的不理解與矛盾，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心,，達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解,、溝通的目的。

這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā),？

鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話(huà)回家說(shuō)給父母聽(tīng),，達(dá)成雙方的共同理解,。

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們,，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的,，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí),，珍惜它，回報(bào)它,，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中,。請(qǐng)同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情,。

在歌聲中結(jié)束全文,，多媒體展示《懂你》的畫(huà)面。

作業(yè)

完成研討與練習(xí)(四),。

把你學(xué)過(guò)這篇課文之后最深切的感受說(shuō)給父母聽(tīng),。

『板書(shū)設(shè)計(jì)』

背影

沉重背深

蹣跚沉

艱難努力影的

父

愛(ài)

五句話(huà)——————語(yǔ)言樸實(shí)————

初中語(yǔ)文課文《背影》教案設(shè)計(jì) 初中語(yǔ)文課文教案篇三

本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文,。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué),，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”,，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操,。

《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀(jì)實(shí)性散文,，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親,，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格,，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。

在教學(xué)過(guò)程中,，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài),，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫(xiě)身邊的親情,！

現(xiàn)在生活條件好了,，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著,，他們習(xí)慣了被愛(ài),，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情,；不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的,，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力,，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情,，也能延伸到自己的生活中,，感悟自己身邊的親情的！

1,、知識(shí)與技能：

（1）了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

（2）學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)

（3）積累重點(diǎn)的生字詞

2,、過(guò)程與方法：

（1）整體感知，深入探究,，自主合作探究

（2）細(xì)讀文本,，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情

（1）感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情

（2）溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情,，抒寫(xiě)親情

理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情。

把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體味父子之間濃厚的深情,。

2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，上課之前,，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽(tīng),，認(rèn)真體味,！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí),，貼近生活,，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài),，從而激情激趣。）

同學(xué)們,，在我們的人生經(jīng)歷中,，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛(ài)，他們愛(ài)得樸實(shí),，愛(ài)得簡(jiǎn)單,，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯,，也許是一個(gè)模糊的背影……

或許這些都不被太多的人關(guān)注,，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》,，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài),！

二、走進(jìn)文本,，走近父愛(ài)

1,、速讀課文,，找出本文的線(xiàn)索是什么？主要寫(xiě)誰(shuí),？

明確：背影父親

2,、文章以“背影”為題，以“背影”為線(xiàn)索,，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”,？比一比，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）

明確：

四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫(xiě)

刻畫(huà)背影（6）——望父買(mǎi)橘—實(shí)寫(xiě)

惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫(xiě)

再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫(xiě)

第一次,，開(kāi)篇點(diǎn)題,，寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影

第二次，著力刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的背影,，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)

第三次,，分別后，目送父親背影消失在人流之中,，依依惜別背影,，惜別父親

第四次，看到父親的來(lái)信,，想起了父親的種種好處,，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

1、課文的線(xiàn)索是背影,，那么本文除了寫(xiě)背影之外,，還選取了哪些素材，另外還描寫(xiě)了什么,？

明確：臨別時(shí)的家境

祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

描寫(xiě)慘淡的家境,，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛,！

2,、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng),？為什么,？有感情的朗讀這一部分，并勾畫(huà)出你認(rèn)為最吸引你的詞句,。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山里的孩子,，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車(chē)，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易,，觀(guān)看視頻,，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難,，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài),。）

明確：

穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

動(dòng)作：“探,、穿、攀,、縮,、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影,，這是一個(gè)愛(ài)子情深,，近乎固執(zhí)的背影！

語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話(huà),，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn),，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。

（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句,，具體分析,，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法）

追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數(shù)不多的幾句,，你能找出來(lái)嗎,？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過(guò),，卻來(lái)安慰我,，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),。

第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂(yōu)心如焚,，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失,，所以猶豫再三,，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē),，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了,，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意,，看見(jiàn)賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子,；過(guò)鐵道不容易,，但只要兒子受用，他也心甘情愿,，他還害怕兒子跟出來(lái),，忘了行李。

父親事無(wú)巨細(xì),，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿(mǎn)腔的愛(ài)子之情,！

第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安,，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全,，自己獨(dú)自離去,，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安,！

父親的字字句句,，簡(jiǎn)單，明了,，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情,！

父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流,，浸潤(rùn)心田,；作者的刻畫(huà)細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻,，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下,，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí),！

三,、走近作者，感悟父愛(ài)

1,、父親的一言一行,，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎,？哪些地方可以看出來(lái),。

明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

不理解：(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次,，是沒(méi)有什么要緊的了,。”

（2） “我再三勸他不必去”

（3）我暗笑他“迂”,，認(rèn)為自己聰明,，讓他回去！

等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解,。

領(lǐng)悟：(1) “我那時(shí)真是聰明過(guò)分”

（2） “我現(xiàn)在想想,，我那時(shí)真是太聰明了！”

（3）我的眼淚很快地流下來(lái)了,；

（4）父親買(mǎi)橘子時(shí)我趕緊去攙了他,。

“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài),；我滑落的眼淚,，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證！

串講：文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚,，找出來(lái),，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！

第一次：開(kāi)篇,，目睹家中的慘淡家境,，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂(yōu)愁,，流下了悲哀難過(guò)之淚,，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

（見(jiàn)父親,，睹家境,，悲祖母——難過(guò)之淚）

第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”此次目睹父親買(mǎi)橘的艱辛,，才意識(shí)到父親是如此的不易,，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng),，不禁淚流滿(mǎn)面,。

（望父買(mǎi)橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚）

第三次：分別之時(shí),，看到父親的背影消失在人海之中,，格外留戀，惆悵,，想到父親前程艱難,，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚,。

（背影遠(yuǎn)去,，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦,，中國(guó)有句古話(huà)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài),，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌,，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

（再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們,，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解,！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情,，不過(guò)“遲到總比不到好”！

四,、感悟親情,，暢談感受

今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí),，你們是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟,？

學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟,！

父親的背影,，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事,，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已,，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式,，珍惜親情,、珍惜關(guān)愛(ài)！

五,、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài),，抒寫(xiě)親情

通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述,，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中,，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài),，類(lèi)似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn),，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生,，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言,，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧,！

課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景,，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶,！