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初中語文課文《背影》教案設計篇一

在語文能力方面，初三的學生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導下,，可以體會語言之妙,，感情之美。

在情感態(tài)度價值觀方面,，作為90后,、00后過渡的這一代學生，他們從小到大備受家庭的寵愛,，逐漸形成了以自己為中心的意識,，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習以為常,。適逢青春期,，很多學生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾,，甚至對抗,。

二、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實的手法,，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,，寫得真摯而動人,。旨在通過此文，引導學生對家庭生活的關注,，對父母親情的理解。

另外，文章語言極為簡練樸素自然,，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡,，但細品之下,，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導學生寫作有所裨益,。

三,、教學目標設計

知識與技能目標——

1、積累字詞,。

2,、品味文章中樸實而飽含深情的語言。

3,、體會抓住人物特征進行描繪的方法,。

過程和方法目標——

從理清文章脈絡入手,，體會文章精巧的構(gòu)思,。

情感態(tài)度價值觀目標——

體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學生對父母的愛,。

四、教學重點難點

重點

通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛,；通過對“我”的四次落淚,，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意,。

難點

對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解,。

五,、教學策略

朗讀法,、研討探究法

六、教學過程設計

教學環(huán)節(jié)1

教學過程

情境導入激發(fā)興趣

教師活動

每個人的成長都離不開無盡的愛與關懷,，它們往往蘊藏在一抹微笑,、一個擁抱、一份支持,、或者是一句呵責中,。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解,，直到多年以后,，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔,，將那些愛的細節(jié)銘記于心,。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

設計意圖

激發(fā)學生興趣,，引領學生進入文章情境,。

教學環(huán)節(jié)2

教學過程

整體感知解決字詞

教師活動

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學生布置圈畫任務,。

預設學生行為

1,、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來,。

2,、畫出文中有關“背影”的句子。

設計意圖

解決字詞,，初步了解文章內(nèi)容,。

教學環(huán)節(jié)3

教學過程

聚焦背影品味語言

教師活動

【提問】

1、文章一共寫了幾次“背影”,？都是在什么情形下提到的,？

2、重點寫的是哪一次,？作者是怎樣進行描繪的,？你覺得哪里寫得最生動最感人,？

3、小組討論：面對這個背影,，“我”為什么哭了,？你怎樣理解作者此時的心情？

4,、同樣,，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子,，體會作者當時的感情,。

預設學生行為

【回答】

1、一共四次寫到背影,。第一次是開篇點題,，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別,，父親為我買橘留下的背影,；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影,；第四次是讀著父親的來信,，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2,、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影,。（找一名同學有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：

a、善于抓住人物的形象特征,，進行了細膩的描繪,。“探,、穿,、爬、攀,、縮,、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖,、行動艱難的情景活畫出來,。

b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情,。

c,、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯,。

3,、父親為買幾個橘子，不顧年紀大,、手腳笨,，攀上爬下，沾泥帶土,，“我”被其深厚,、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深,，反應之速,，襯托出父親在特定的環(huán)境下,，給作者留下的“背影”，印象是很深的,，也是最難忘的,。

4、第一次的“淚”,，為祖母亡故,，老父解職，家境慘淡,，因百感交集而“簌簌地流下淚來”,，為“背影”渲染了悲涼的氣氛,。

第三次的“淚”,，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候,，離情別緒,，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”,。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡,，感其父子情深，嘆其相見無期,，達到了情不能自已的境地,。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時,，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”,，更不知何時才能相見,。追憶往事，惦念老父,，相見無期，悲感交集,，其淚的含義深沉而復雜。

設計意圖

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,，引導學生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點,，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情,。

教學環(huán)節(jié)4

教學過程

再讀背影解讀父愛

教師活動

【提問】

1,、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情,？

2,、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外,，還以什么方式表達這種關愛,？

3、面對父親所說所做的這些,，“我”當時的態(tài)度是怎樣的,？時隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢,？

4,、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜,?！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態(tài)度,，是怎樣表現(xiàn)的,？

預設學生行為

【回答】

1、親自送行，照看行李,，講定價錢,，送子上車，揀定座位,，叮囑兒子,，囑咐茶房等。

2,、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關切,。

a、事已至此,，不必難過,，好在天無絕人之路?！揖硲K淡,，父親強抑悲苦，給我以勸慰,，可見父親對兒子的體貼愛護,。

b、不要緊,，他們?nèi)ゲ缓谩,！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”,，決定親自去送,。

c、我買幾個橘子去,。你就在此地,，不要走動?！囌舅托?，悉心關照。

d,、我走了,，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩?，叮囑來信。

e、進去吧,，里面沒人,。——不讓兒子送他,，催促他回去照看行李,，事事為兒子著想。

3,、當時的我并不能完全理解父親的苦心,，相反，“我那時真是聰明過分,，總覺得他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后,，“我現(xiàn)在想想,，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲,、自責,、追悔之情。

4,、學生會聯(lián)想到生活中,，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,，甚至厭煩的舉動,。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責,，會有所觸動,。

設計意圖

通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導學生加深對父愛的體會,。深化對文章主旨的理解,，同時，以“我”當時的心態(tài),，聯(lián)系學生的生活實際,，引導學生進行反思，從而進行愛的教育,。

教學環(huán)節(jié)5

教學過程

拓展延伸體會親情

教師活動

作者在行文中,，有不少自責的筆墨。八年前,，那么多事他不理解,，父親的體貼,、關懷、愛護,、他卻認為不漂亮,，把那些自作聰明處，卻認為是體面,、漂亮的,。八年后，自己也做了父親,，才明白了當年父親的心,，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情,，有感人的力量,。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽,。

預設學生行為

回顧自己的生活經(jīng)歷,，品味父母深情。

設計意圖

引導學生關注父母的生活及情感,，體味親情,。

七、板書設計

父子情深

背影落淚

初中語文課文《背影》教案設計篇二

教學分析：《背影》義務教育課程標準實驗教科書《語文》 八年級上冊（人教版）第二單元的一篇文章,，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛,，對于母愛，友愛,，學生們總是很容易體會得到,。而父親深沉的愛，無處不在,，卻總是默默的?！侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎鄣膬?yōu)美的散文,，作者細膩的筆跡，將父親沉默的細致的愛展示給我們,。這一單元,，教會同學們體會到生活中愛，我們生活在一個充滿愛的世界里,。

學情分析：從上學期的各方面情況來看,，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上,，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高,，大部分學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣,，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，爭取引導個別學生有明顯進步,。學生的學習能力也較強，對文本的理解也有一定的基礎,。

教學重點：1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點,，感受理解父親的愛子之情；

2．體會樸實的語言中所包含的深情,。

教學難點：1,、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因,；

2,、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。

教學準備：1．掌握作者情況及作品背景,。歌曲《懂你》,、名畫《父親》的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話,。 教學方法：

朗讀教學法,、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”,，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”,，“一聲長嘆”選用語言實例賞析,，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會,。在教學的最后階段對學生進行作文訓練,，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥,。利用多媒體,，精讀、速讀相結(jié)合,。

板書設計：不忘背影：點題,，啟下

看見背影：衣著、動作 父子親情

情態(tài)細節(jié) 心靈對話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念,、照應

教學過程：第一課時

一,、 導入課文

導入語：同學們,，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇,，對之一定都會有或多或少的感受,，比如感情上的被打動，思想上的被影響,，寫法上的受教益,。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲,。

二,、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況,。

差使chai,，受派遣所做的事 交卸__iè，解除,，除去

狼藉jí,踐踏 簌簌sǜsu,，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事 頹唐tuí精神消沉

瑣屑__iè,，細小繁雜 舉箸zhǜ,，筷子

三、老師范讀或錄音范讀,，或者一同學,、數(shù)同學朗讀課文。

四,、與同學一起討論全文的段落問題,。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例,。尤其是文學作品,，或者不以學習借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉,。當然,，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面,，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容,；另一方面，對于有關文體或有關長文來說,，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說,，又當因文而異,，因材施教,。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種,。第—部分是第一句,，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”,；第三部分從“近幾年來”至文末,。圖示如下：

第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故 浦口送別 嘮叨叮囑 買桔情景：背影話別時刻：背影

第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨

從以上的討論分析，我們可以知道,，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事,；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來討

論與之相關的問題,。

五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài),。 多數(shù)同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分,。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方,，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論,。

關于“被感動時的真實心態(tài)”，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私,。

②文中兒子善解人意人情的真實真切。

③由此觸發(fā)相關親情的聯(lián)想,。

六,、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”,，“淚很快地流下來”,，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題,，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點,，再四人小組討論,，最后全班交流。

綜合言之,，應該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高,、行動不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子,；

②對父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行,，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”,，原都是親子之心,，憐愛之情，這是非他人所能比的,；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計,，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心,，不僅不領情,，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),，情感的通道“訇然中開”,，內(nèi)疚、愧悔,，無聲的譴責,，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

此一問題的討論可以深入—些,，它是本課的難點,，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時,，繼續(xù)研究之,。

七、簡單小結(jié)課文的研討,，課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外,，繼

續(xù)就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。

第二課時

一,、緊承第一課時中的有關問題,，繼續(xù)深入研討，并適當小結(jié)之,，有關內(nèi)容可投影顯示。

二,、引導同學繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外,，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,，見著父親,，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之略?！?父親的這幾句話表達了豐富的感情,，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布,、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時,，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”,。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前,，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外,，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增,；而忽然之間讀及父親的來函,，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形,，于是,，思緒萬端，無以為報、無力回天,、無可奈何的情感齊集心頭,，其淚水之奔流也就無法避免了。

三,、簡單小結(jié)：如此說來,，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面： 父親對兒子的萬般體貼關愛,；兒子對父親的真切理解和真誠感激,。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括： 真情真感真文

四,、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人,、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘,、刻畫“背影”一部分,；

2．同學齊讀、體味,；

3．在同學有所悟有所言之后,，見機引問有關問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧,、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程,，你能描寫出來嗎?⑥體會有關動作描寫的準確性。4．在此基礎上,，作一些歸結(jié),，特別強調(diào)幾點： ①樸實無華的語言 ②客觀寫實的白描 ③細致入微的細節(jié) ④事情的真實 ⑤觀察的仔細 ⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請同學結(jié)合對課文的理解,、結(jié)合自己的寫作談談體會,。

五：完成課后作業(yè)，寫一篇關于父親的作文,。

初中語文課文《背影》教案設計篇三

一,、說教材

1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文,，這是一篇敘事性散文,，作者朱自清，是中國現(xiàn)代文學的散文大家,。這一單元都是回憶性敘事散文,，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛,。

2,、根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生,、使學生自主全面主動發(fā)展的原則,，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

①知識與能力目標：整體感知課文，掃清文字障礙,。學會在閱讀中抓住關鍵語句,，體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；領會文章情感,。

②過程與方法目標：整體感知,，深入探究，自主合作探究,。

③情感、態(tài)度與價值觀目標：理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情,，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情,。

3,、教學重難點：

（1）教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,。

（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節(jié)描寫,，體味父子之間濃厚的深情。

4,、課時安排：兩課時

二,、說教法

根據(jù)新課標的要求，以教師為主導,，以學生為主體,，以訓練為主線的教學模式，為了達到目標,、突出重點,、突破難點、解決疑點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是想方設法引起學生注意,，引導他們積極思維,，熱情參與，獨立自主地解決問題,。具體做法如下：

1,、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2,、提問法——逐步引導,，逐漸深入。

3,、點撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路。

三,、說學法

在學法上,，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式，具體的學法有：

探究法：在整體感知課文后,，要進一步深入探究學習,。

合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力,。

四,、說教學程序

1、導入本課時新授內(nèi)容

2,、討論交流

第一步是教師引導學生共同完成兩個問題：

（1）文中四次寫到背影,，都出現(xiàn)在哪里？作者是怎樣描寫的,？

（2）哪一次給你的印象最深刻,？為什么這一次的印象深呢？

學生通過簡單的思考討論,，不難解決這個問題,，這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離,。

第二步學生自疑討論,。在這一過程里，學生成為真正的學習主人,，引導學生反復誦讀課文相關語段,，寫出自己設計的問題，并自由發(fā)言,，師生共同篩選最符合教材要求,、富有創(chuàng)新的問題來進行探討。如：

①父親爬月臺的動詞中,，為什么用攀而不用抓,？

②作者為什么不寫父親的正面,，比如皺紋,、白發(fā)等等，而只寫了背影呢,？

③文中寫一見父親的背影就流淚,，是什么原因呢,？

④最后作者又寫到背影,，有什么作用呢,？……

這樣安排的目的∶

⑴學生通過質(zhì)疑,、解疑,，激發(fā)了學習興趣,，同時培養(yǎng)了良好的閱讀習慣,。

⑵讓學生認識到獨立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。

⑶通過篩選總結(jié)問題串,，分散重難點,，突出關鍵。

3,、深入語言,、體會真情

從本文的語言特色看，本文語言樸實,。通篇寫父親多么關心愛護兒子,，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”,、“愛護”,、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用,，更沒有什么華麗的詞藻,。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導：“本文的語言十分樸實,，特別是父親的話,，雖然不多，卻含義豐富,，請問父親一共說了幾句話,？找出來讀讀品品?！倍甲x過后再來品,，讓學生感受與單獨的一句的不同感覺，放在一起品味,，也許容易品出味道來,。學生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊涵的深厚感情,，在學生自主探究,、討論的基礎上適當引導、點撥,。如“你就在此地,，不要走動”，一句叮嚀,，把二十歲的兒子當孩子,！這就是中國的父母！不管孩子多大了,，他永遠是孩子,！“我走了，到那邊來信,！”“進去吧,，里面沒人！”擔心兒子是否順利到達北京,、擔心行李的安全,，真是兒行千里父擔憂啊！這樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點放在了對課文語言的品味上,，突出了語文課“語味”的特點,，繼續(xù)指導朗讀,。

4,、課堂小結(jié)

為改變課堂小結(jié)成為知識機械重復這種現(xiàn)象,，教師先讓學生回憶重點內(nèi)容，由學生總結(jié),，教師給予肯定和評價,。

5,、布置作業(yè)

讓學生聯(lián)系自己生活實際,，結(jié)合本文的寫作特點,，寫出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。

初中語文課文《背影》教案設計篇四

教學目標：

1,、學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫,。

2、體味并準確理解文章所表達的父子深情,。

教學重點：

1,、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因,；

2,、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

3,、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義,。

教學方法：

1、朗讀法：多形式朗讀,，加深對課文的理解,；

2、研討法：提出問題,，個別思考,，集體討論,。

教學手段：

借助朗誦錄音、圖畫及多媒體

教學步驟：

二課時,。

第一課時對課文總體分析,；第二課時對細節(jié)分析。

第一課時

導入：同學們,，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新,。但是對于我們最熟悉的父母,，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》,，看看作者是如何描寫他的父親的,。

檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chai,，受派遣所做的事喪事sāng,，有關死亡的事

交卸__iè，解除,，除去頹唐tuí精神消沉

狼藉jí,，踐踏瑣屑__iè，細小繁雜

簌簌sǜsu,，淚流的樣子舉箸zhǜ,，筷子

作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教,?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷,，任西南聯(lián)大教授,。勝利回京后繼續(xù)在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動,。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬,。原名自華,，字佩弦，號秋實,。1925年任清華大學教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學的研究,。1928年出版了第一本散文集《背影》,，成了文壇上著名的散文作家,、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴謹精巧,，具有清新、委婉,、雋永的藝術風格,。《背影》是他前期散文的代表作,。他后期的散文文字更加洗煉和成熟,，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致,。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事,。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪,。喪事完畢，父親到南京找工作,，作者回北京念書,，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù),，帝國主義勢力明爭暗斗,，知識分子朝不保夕，奔波勞碌,，謀事艱難,，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法,，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴,。

老師范讀或錄音范讀,，或者一同學、數(shù)同學朗讀課文,。思考下例問題：

1,、本文寫的主要事件是什么？

2,、全文共寫到父親幾次背影,？

回答：父子浦口送別?；卮穑核膶懕秤??！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同,，而思想感情卻是一脈相承的,。

分別為：

⑴懷念父親，惦記背影,；第一次是開篇點題“背影”,，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。

⑵望父買橘,，刻畫背影,；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀,，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,，使兒子感動得熱淚盈眶,？

⑶父子分手，惜別背影,；第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒,，又催人淚下,。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應。

從以上的討論分析,，我們可以知道,，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來討論與之相關的問題,。

段落大意全文分成三大部分：

1、第一部分（第一段）：思念父親,，最不能忘懷的是他的“背影”,。開篇點題。

2,、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事,，追述在車站與父親離別的情景,，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時的家庭情況,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊,。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,，抒發(fā)真摯的感情。

3,、第三部分（最后一段）：寫別后對父親的思念,。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情,。

寫作特點

這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情,。

“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。

第一次是文章的開頭,，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次是在車站送別的場面中,，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點,。父親胖胖的身軀,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，步履艱難,，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，使兒子感動得熱淚盈眶,。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒,，又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應,。

由此可見,，用背影突出父子情深。

第二課時

飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護兒子,，萬般體貼關愛,。父親是一座山，偉大而堅強,。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感,，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言,，默默地用點點血汗,，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影,，表達的中心就是父親愛兒子,，兒子愛父親。確實,，父疼子,，子愛父——父子情深。那么以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意,。

父疼子

在送行過程中，父親為兒子做了哪些事,？

答：親自送行,，照看行李，講定價錢,，送子上車,，揀定座位，叮囑兒子,，囑咐茶房,，為子買橘。體現(xiàn)：細心關照,，周到入微

其中哪一件事最讓你感動,？為什么？

答：望父買橘見背影,，（朗讀,，分析這一部分）

●父親的穿戴：黑、深青——家境不好,，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺,，這是一個沉重的背影！）

●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大,，腿腳不便,，（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

●爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫,，“探”,，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼,；“攀”,，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力,；“縮”,，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致,；“傾”,，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,?！@是一個艱難的背影！）

父親對兒子的關懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外,，還以什么方式表達這種關愛？

答：父親的語言,。

⑴不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個橘子去，你就在此地,，不要走動,。

⑶我走了，到那邊來信,！

⑷進去吧,，里面沒人。

體現(xiàn)：憐惜體貼,，依依不舍（樸實而簡潔的語言,，表現(xiàn)出父親無微不至的關心，深摯的關愛,，憐惜體貼兒子,，依依不舍，語言樸實,，感情深沉,。）

二、子愛父

兒子理解了父親的深情嗎？為什么,？談談你的看法,。

理解。三次流淚,，兩次自責,。

a、望父買橘,，艱難背影——感動之淚

b,、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

c,、含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚

d、太聰明了,，聰明過分——后悔自責

兒子對父親：（人非草木,，孰能無情。兒子從不理解到理解,、體諒,、感動,、思念）

三,、研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？

作者并不是第一次看到父親的背影,，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來,。那為何會如此感動呢,？

感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下,。

（朗讀二三段），總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡,，禍不單行

祖母去世,，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè),。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的,；失業(yè),、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,，還要承擔家庭的重擔,。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè),，還寬慰兒子,，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,，如送兒子上火車,；有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的,，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安,。為照顧兒子,，什么災禍，什么勞累,，他都置之度外,。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍,。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚,。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高,、行動不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子,；

②對父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心,，憐愛之情,，這是非他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計,，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢,？

⑤對自己誤解乃至責怪父親的'深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心,，不僅不領情,，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),，情感的通道“訇然中開”,，內(nèi)疚、愧悔,，無聲的譴責,，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

作業(yè)：

1,、比較他人是如何描寫自己父親的,，課后作個收集。

2,、自己創(chuàng)作一篇小作文,，說說你父親在你心中是什么樣子的。

附板書：《背影》朱自清

字詞

差使chai,，受派遣所做的事交卸__iè,，解除，除去

狼藉jí,，踐踏簌簌sǜsu,，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事頹唐tuí精神消沉

瑣屑__iè,，細小繁雜舉箸zhǜ,，筷子

二、朱自清：原名自華,，字佩弦,，號秋實。

詩人,，學者,，作家，民族戰(zhàn)士,。因拒絕食用“美援米”而死,。

三,、寫作背景：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗,，知識分子朝不保夕

四,、浦口送別：

四寫背影

懷念父親，惦記背影——點題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

望父買橘,，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

父子分手,，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了

別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

第二課時

細節(jié)突出父子情深

父親疼兒子：

做了哪些事：親自送行,，照看行李,，講定價錢，送子上車,，揀定座位,，叮囑兒子，囑咐茶房,，為子買橘,。體現(xiàn)：細心關照，周到入微

具體背影描寫：穿戴：黑,、深青——沉重的背影

走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

爬月臺動作：探攀縮傾——艱難的背影

3,、語言描寫：

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動。

⑶我走了,，到那邊來信,！

⑷進去吧，里面沒人,、

兒子愛父親：

a,、望父買橘，艱難背影——感動之淚b,、父子離別,，惜別背影——惆悵之淚

c、含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚d,、太聰明了，聰明過分——后悔自責

初中語文課文《背影》教案設計篇五

教學目標

1.有感情地朗讀課文,，體味字里行間的人間真情,。

2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法,。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情,。

教學過程

一,、導入新課簡介背景

2、板書課題：背影朱自清

3,、作者簡介寫作背景

4,、檢查預習

二、初讀課文,，整體感知文章大意

1.本文寫的主要事件是什么,？（父子浦口送別,。）

2.請找出本文的文眼,。（我最不有忘記的是他的背影）

3.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

（二年前的冬天，徐州)

4.“我”與父親見面的背景如何,？(禍不單行,，家境慘淡）

三、思考討論,，體會父子之間的深情

討論一：父疼子

全文共寫到父親幾次背影,？（四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。

分別為：

⑴懷念父親,，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”,，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

⑵望父買橘，刻畫背影,；第二次是在車站送別的場面中,，父親胖胖的身軀，步履艱難,，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影,；第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒,，又催人淚下,。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己，與文章開頭呼應,。表達的中心：父疼子,，子愛父，──父子情深,。）

討論二：子愛父

兒子總共流了幾次淚,，為什么流淚？

討論二：子愛父

1,、悲哀之淚：見父親,，睹家境，想祖母,。

2,、感動之淚：望父買橘，父子離別,。

3,、感傷之淚：背影遠去，依依惜別,。

4,、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩,。

四,、導學達標

1.貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個地方著重寫父親的背影,？

2.這段動詞準確精當,，請根據(jù)課文填空：

3.這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來,？

4.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,，并體會它所含的意思,。

5.小結(jié)：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋,，比海洋更大的是天空,，比天空更大的，是父母對兒女的恩情,！

6.師生齊讀《游子吟》

7.師提問：“我”理解父親的愛嗎,？為什么？（播放《懂你》歌曲）

8.閱讀最后一段,，課文結(jié)尾寫父親的背影,，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?（父親信上說到了“大去之期”,，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影,，作者不禁淚如泉涌,。）

五、歸納總結(jié)

1.本文的語言樸實無華,，卻能用簡潔的文字產(chǎn)打出無限深情,，其實最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒有留心體會,。請大家用心觀察生活中的簡單之美,，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情,，增進大家對天下父母心的理解,。

2.小詩賞讀

六、延伸閱讀,，感受深情

1.在你的人生經(jīng)歷中,，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛。想一想,，其中的哪件事最令你感動,，說出來與大家交流。

2.實話實說：每位父母親都是一篇令人百讀不厭,，回味綿長的華章,。回憶你成長歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事,。說出最讓你心動的情節(jié),。請以“……我想對您說”為開頭給你的親人寫一封信。