作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中語文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇一

在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,，在老師的引導(dǎo)下,，可以體會(huì)語言之妙，感情之美,。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生,，他們從小到大備受家庭的寵愛,，逐漸形成了以自己為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛的感知,。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常,。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理,，與父母產(chǎn)生情感矛盾,，甚至對(duì)抗,。

二、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,，寫得真摯而動(dòng)人,。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注,，對(duì)父母親情的理解,。

另外，文章語言極為簡(jiǎn)練樸素自然,，通篇運(yùn)用白描手法,。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話，粗看簡(jiǎn)單平淡,，但細(xì)品之下,，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫,，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益,。

三,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)——

1、積累字詞,。

2,、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。

3,、體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法,。

過程和方法目標(biāo)——

從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——

體察深厚而動(dòng)人的父子情深,，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。

四,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

通過對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀,，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛；通過對(duì)“我”的四次落淚,，體會(huì)作者對(duì)父親的思念,、悔恨和歉意。

難點(diǎn)

對(duì)父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解,。

五,、教學(xué)策略

朗讀法,、研討探究法

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)1

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

教師活動(dòng)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開無盡的愛與關(guān)懷,，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑,、一個(gè)擁抱、一份支持,、或者是一句呵責(zé)中,。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解,，直到多年以后,，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔,，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心,。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生興趣,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境,。

教學(xué)環(huán)節(jié)2

教學(xué)過程

整體感知解決字詞

教師活動(dòng)

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù),。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1,、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來,。

2,、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

設(shè)計(jì)意圖

解決字詞,，初步了解文章內(nèi)容,。

教學(xué)環(huán)節(jié)3

教學(xué)過程

聚焦背影品味語言

教師活動(dòng)

【提問】

1、文章一共寫了幾次“背影”,？都是在什么情形下提到的,？

2、重點(diǎn)寫的是哪一次,？作者是怎樣進(jìn)行描繪的,？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？

3,、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影,，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情,？

4,、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚,，請(qǐng)你找出這些句子,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情,。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【回答】

1、一共四次寫到背影,。第一次是開篇點(diǎn)題,，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別,，父親為我買橘留下的背影,；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影,；第四次是讀著父親的來信,，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2,、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影,。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

a、善于抓住人物的形象特征,，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪,。“探,、穿,、爬、攀,、縮,、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖,、行動(dòng)艱難的情景活畫出來,。

b,、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情,。

c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,，猶見父愛之深摯。

3,、父親為買幾個(gè)橘子,，不顧年紀(jì)大、手腳笨,，攀上爬下,，沾泥帶土,，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了,?！币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速,，襯托出父親在特定的環(huán)境下,，給作者留下的“背影”，印象是很深的,，也是最難忘的,。

4、第一次的“淚”,，為祖母亡故,，老父解職，家境慘淡,，因百感交集而“簌簌地流下淚來”,，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”,，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒,，悲傷惆悵,，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字,，反映出作者悲其家境慘淡,，感其父子情深，嘆其相見無期,，達(dá)到了情不能自已的境地,。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí),，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事,，惦念老父,，相見無期，悲感交集,，其淚的含義深沉而復(fù)雜,。

設(shè)計(jì)意圖

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛,，以及兒子對(duì)父親的感念之情,。

教學(xué)環(huán)節(jié)4

教學(xué)過程

再讀背影解讀父愛

教師活動(dòng)

【提問】

1、除了給我買橘子,，父親還為我做了哪些事情,？

2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

3,、面對(duì)父親所說所做的這些,，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的？時(shí)隔多年以后,，“我”又是怎樣看待的呢,？

4、陶潛有詩云：“昔聞長(zhǎng)者言,，掩耳每不喜,。”你在生活中是否也有過和文中作者同樣的做法,？父母面對(duì)你的這種態(tài)度,，是怎樣表現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【回答】

1,、親自送行,，照看行李，講定價(jià)錢,，送子上車,，揀定座位，叮囑兒子,，囑咐茶房等,。

2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切,。

a,、事已至此,，不必難過,，好在天無絕人之路?！揖硲K淡,，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰,，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù),。

b,、不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”,，決定親自去送,。

c、我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！囌舅托?，悉心關(guān)照。

d,、我走了,，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩?，叮囑來信。

e,、進(jìn)去吧,，里面沒人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想,。

3,、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反,，“我那時(shí)真是聰明過分,，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”,。時(shí)隔多年以后,，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”,，里面蘊(yùn)含了自嘲,、自責(zé)、追悔之情。

4,、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中,，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,，甚至厭煩的舉動(dòng),。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé),，會(huì)有所觸動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖

通過對(duì)父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛的體會(huì),。深化對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛的教育,。

教學(xué)環(huán)節(jié)5

教學(xué)過程

拓展延伸體會(huì)親情

教師活動(dòng)

作者在行文中,，有不少自責(zé)的筆墨。八年前,，那么多事他不理解,，父親的體貼、關(guān)懷,、愛護(hù),、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處,，卻認(rèn)為是體面,、漂亮的。八年后,，自己也做了父親,，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中,，蘊(yùn)蓄了一段深情,，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn),。如今親情更是到處有,，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽,。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情,。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,，體味親情。

七,、板書設(shè)計(jì)

父子情深

背影落淚

初中語文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)分析：《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》 八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元的一篇文章,，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對(duì)于母愛,，友愛,，學(xué)生們總是很容易體會(huì)得到。而父親深沉的愛,，無處不在,，卻總是默默的?！侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎鄣膬?yōu)美的散文,，作者細(xì)膩的筆跡，將父親沉默的細(xì)致的愛展示給我們,。這一單元,，教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛，我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里,。

學(xué)情分析：從上學(xué)期的各方面情況來看,，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍,，班干部的工作能力有很大提高,，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生,。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng),，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情,；

2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情,。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；

2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．掌握作者情況及作品背景,。歌曲《懂你》,、名畫《父親》的相關(guān)資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話,。 教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法,、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”,，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”,，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語言實(shí)例賞析,，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥,。利用多媒體,，精讀、速讀相結(jié)合,。

板書設(shè)計(jì)：不忘背影：點(diǎn)題,，啟下

看見背影：衣著、動(dòng)作 父子親情

情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

長(zhǎng)注背影：依戀

“又見”背影：思念,、照應(yīng)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入課文

導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影),。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇,，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng),，思想上的被影響,，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲,。

二、出示幻燈投影,，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況,。

差使chai，受派遣所做的事 交卸__iè,，解除,，除去

狼藉jí,踐踏 簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng,，有關(guān)死亡的事 頹唐tuí精神消沉

瑣屑__iè,，細(xì)小繁雜 舉箸zhǜ,，筷子

三、老師范讀或錄音范讀,，或者一同學(xué),、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四,、與同學(xué)一起討論全文的段落問題,。

說明：這一項(xiàng)工作一般來說是長(zhǎng)文閱讀的慣例,，但卻不是一切文章閱讀的定例,。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉,。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義,，一方面,，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面,，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來說,，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說,，又當(dāng)因文而異,，因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,，這里擇其一種,。第—部分是第一句，引出話題,；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”,；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故 浦口送別 嘮叨叮囑 買桔情景：背影話別時(shí)刻：背影

第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

從以上的討論分析,，我們可以知道,，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來討

論與之相關(guān)的問題,。

五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài),。 多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分,。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論,。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切,。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想,。

六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻,，面對(duì)父親的“背影”,，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題,，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫,；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論,，最后全班交流,。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子,；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心,，憐愛之情,，這是非他人所能比的；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；

④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情,，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”,，內(nèi)疚,、愧悔,，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來,。

此一問題的討論可以深入—些,，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇,。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),，繼續(xù)研究之。

七,、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼

續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析,。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙,。

第二課時(shí)

一,、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題,，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之,，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示,。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外,，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形,。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親,，面對(duì)家破人亡的景象,，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚,，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之略,。” 父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,，很深沉,。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時(shí),，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復(fù)雜心情,。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí),，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”,。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,，這種掛念且與日俱增,；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶,，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,，于是，思緒萬端,，無以為報(bào),、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭,，其淚水之奔流也就無法避免了,。

三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說來,，借助父親的“背影”來勾連情節(jié),，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： 父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠感激,。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,，是不是可以這樣來概括： 真情真感真文

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人,、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的?理解這一問題,，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分,；

2．同學(xué)齊讀,、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后,，見機(jī)引問有關(guān)問題,，比如：①這段描寫有沒有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程,，你能描寫出來嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性,。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié),，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)： ①樸實(shí)無華的語言 ②客觀寫實(shí)的白描 ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié) ④事情的真實(shí) ⑤觀察的仔細(xì) ⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深,。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì)。

五：完成課后作業(yè),，寫一篇關(guān)于父親的作文,。

初中語文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇三

一、說教材

1,、《背影》選自語文出版社八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文,，這是一篇敘事性散文，作者朱自清,，是中國現(xiàn)代文學(xué)的散文大家,。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索,，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛,。

2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，結(jié)合教材,，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文,，掃清文字障礙。學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句,，體會(huì)并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用,；領(lǐng)會(huì)文章情感,。

②過程與方法目標(biāo)：整體感知,，深入探究，自主合作探究,。

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,，并溝通個(gè)體體驗(yàn),，體會(huì)天下至情——親情。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫,，體味父子之間濃厚的深情,。

4、課時(shí)安排：兩課時(shí)

二,、說教法

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題,。具體做法如下：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣,。

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路,。

三,、說學(xué)法

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法有：

探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí),。

合作交流法：以小組為單位討論,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

四,、說教學(xué)程序

1,、導(dǎo)入本課時(shí)新授內(nèi)容

2,、討論交流

第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成兩個(gè)問題：

（1）文中四次寫到背影,，都出現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣描寫的,？

（2）哪一次給你的印象最深刻,？為什么這一次的印象深呢,？

學(xué)生通過簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問題,，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)思角度“背影”,，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

第二步學(xué)生自疑討論,。在這一過程里,，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語段，寫出自己設(shè)計(jì)的問題,，并自由發(fā)言,，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討,。如：

①父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞中,，為什么用攀而不用抓？

②作者為什么不寫父親的正面,，比如皺紋,、白發(fā)等等，而只寫了背影呢,？

③文中寫一見父親的背影就流淚,，是什么原因呢？

④最后作者又寫到背影,，有什么作用呢,？……

這樣安排的目的∶

⑴學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

⑵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性,。

⑶通過篩選總結(jié)問題串,，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵,。

3,、深入語言、體會(huì)真情

從本文的語言特色看,，本文語言樸實(shí),。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親,，但像“關(guān)心”,、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個(gè)也沒有用,，更沒有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話,。因此我會(huì)這樣引導(dǎo)：“本文的語言十分樸實(shí),，特別是父親的話，雖然不多,，卻含義豐富,，請(qǐng)問父親一共說了幾句話,？找出來讀讀品品,?！倍甲x過后再來品，讓學(xué)生感受與單獨(dú)的一句的不同感覺,，放在一起品味,，也許容易品出味道來。學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語里所蘊(yùn)涵的深厚感情,，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。如“你就在此地，不要走動(dòng)”,，一句叮嚀,，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！這就是中國的父母,！不管孩子多大了,，他永遠(yuǎn)是孩子！“我走了,，到那邊來信,！”“進(jìn)去吧，里面沒人,！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京,、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂??！這樸實(shí)的語言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點(diǎn)放在了對(duì)課文語言的品味上,，突出了語文課“語味”的特點(diǎn),，繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。

4,、課堂小結(jié)

為改變課堂小結(jié)成為知識(shí)機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象,，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié),，教師給予肯定和評(píng)價(jià),。

5、布置作業(yè)

讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,，結(jié)合本文的寫作特點(diǎn),，寫出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流,。

初中語文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2,、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；

2,、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法,。

3、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。

教學(xué)方法：

1,、朗讀法：多形式朗讀，加深對(duì)課文的理解,；

2,、研討法：提出問題，個(gè)別思考,，集體討論,。

教學(xué)手段：

借助朗誦錄音、圖畫及多媒體

教學(xué)步驟：

二課時(shí),。

第一課時(shí)對(duì)課文總體分析,；第二課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)分析。

第一課時(shí)

導(dǎo)入：同學(xué)們,，在我們身邊有很多朋友會(huì)讓我們津津樂道,，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對(duì)于我們最熟悉的父母,，我們有多少了解呢,？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的,。

檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況,。

差使chai，受派遣所做的事喪事sāng,，有關(guān)死亡的事

交卸__iè,，解除，除去頹唐tuí精神消沉

狼藉jí,，踐踏瑣屑__iè,，細(xì)小繁雜

簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，1925年到清華大學(xué)國文系任教,。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),，隨校內(nèi)遷,，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教,，積極參加反對(duì)國民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng),。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神,，為國人所尊敬。原名自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,，成了文壇上著名的散文作家,、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧,，具有清新、委婉,、雋永的藝術(shù)風(fēng)格,。《背影》是他前期散文的代表作,。他后期的散文文字更加洗煉和成熟,，更加接近口語，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致,。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事,。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,。喪事完畢，父親到南京找工作,，作者回北京念書,，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕,，奔波勞碌，謀事艱難,，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云,。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,，所以更喚起人們的同情,、嘆惋和共鳴。

老師范讀或錄音范讀,，或者一同學(xué),、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問題：

1,、本文寫的主要事件是什么,？

2、全文共寫到父親幾次背影,？

回答：父子浦口送別,。回答：四寫背影,?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同,，而思想感情卻是一脈相承的,。

分別為：

⑴懷念父親，惦記背影,；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。

⑵望父買橘,，刻畫背影,；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀,，步履艱難,，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,？

⑶父子分手,，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念,，再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng),。

從以上的討論分析,，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事,；通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

段落大意全文分成三大部分：

1,、第一部分（第一段）：思念父親,，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點(diǎn)題,。

2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事,，追述在車站與父親離別的情景,，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時(shí)的家庭情況,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊,。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,，抒發(fā)真摯的感情。

3,、第三部分（最后一段）：寫別后對(duì)父親的思念,。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情,。

寫作特點(diǎn)

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情,。

“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。

第一次是文章的開頭,，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，步履艱難,，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子,。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒,，又催人淚下,。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng),。

由此可見,，用背影突出父子情深。

第二課時(shí)

飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子,，萬般體貼關(guān)愛,。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng),。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言,，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影,，表達(dá)的中心就是父親愛兒子,，兒子愛父親。確實(shí),，父疼子,，子愛父——父子情深。那么以下部分我們就來仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛意,。

父疼子

在送行過程中,，父親為兒子做了哪些事,？

答：親自送行，照看行李,，講定價(jià)錢,，送子上車，揀定座位,，叮囑兒子,，囑咐茶房，為子買橘,。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照,，周到入微

其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么,？

答：望父買橘見背影,，（朗讀，分析這一部分）

●父親的穿戴：黑,、深青——家境不好,，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

●走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大,，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影?。?/p>

●爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便,，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”,，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼,；“攀”,，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力,；“縮”,，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致,；“傾”,，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,?！@是一個(gè)艱難的背影！）

父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛,？

答：父親的語言。

⑴不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),。

⑶我走了,，到那邊來信！

⑷進(jìn)去吧,，里面沒人,。

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言,，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子,，依依不舍,，語言樸實(shí)，感情深沉,。）

二,、子愛父

兒子理解了父親的深情嗎？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解,。三次流淚，兩次自責(zé),。

a,、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

b,、父子離別,，惜別背影——惆悵之淚

c、含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚

d,、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：（人非草木,，孰能無情,。兒子從不理解到理解、體諒,、感動(dòng),、思念）

三、研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎,？為何兒子會(huì)多次流淚,？

作者并不是第一次看到父親的背影,，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常,，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下,。

（朗讀二三段）,，總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世,，滿院狼藉,，變賣典質(zhì)，父親失業(yè),。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè),、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān),。然而在這慘淡的光景中,，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子,。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，還寬慰?jī)鹤樱⒂H自送兒子上火車,。這些事有的不是他非做不可,，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的,，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安,。為照顧兒子，什么災(zāi)禍,，什么勞累,，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍,。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

綜合言之,，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子,；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心,，憐愛之情,，這是非他人所能比的；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；

④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的'深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情,，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),，情感的通道“訇然中開”,，內(nèi)疚、愧悔,，無聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

作業(yè)：

1,、比較他人是如何描寫自己父親的,，課后作個(gè)收集。

2,、自己創(chuàng)作一篇小作文,，說說你父親在你心中是什么樣子的。

附板書：《背影》朱自清

字詞

差使chai,，受派遣所做的事交卸__iè,，解除，除去

狼藉jí,，踐踏簌簌sǜsu,，淚流的樣子

喪事sāng,，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

瑣屑__iè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ,，筷子

二,、朱自清：原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。

詩人，學(xué)者,，作家，民族戰(zhàn)士,。因拒絕食用“美援米”而死,。

三、寫作背景：軍閥割據(jù),，帝國主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕

四、浦口送別：

四寫背影

懷念父親,，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

望父買橘,，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了

別后思念,，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

第二課時(shí)

細(xì)節(jié)突出父子情深

父親疼兒子：

做了哪些事：親自送行,，照看行李，講定價(jià)錢,，送子上車,，揀定座位，叮囑兒子,，囑咐茶房,，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照,，周到入微

具體背影描寫：穿戴：黑,、深青——沉重的背影

走路姿勢(shì)：蹣跚——蹣跚的背影

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影

3、語言描寫：

⑴不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),。

⑶我走了，到那邊來信,！

⑷進(jìn)去吧,，里面沒人,、

兒子愛父親：

a、望父買橘,，艱難背影——感動(dòng)之淚b,、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

c,、含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚d、太聰明了,，聰明過分——后悔自責(zé)

初中語文課文《背影》教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，體味字里行間的人間真情。

2.體會(huì)文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

3.珍愛親情,，增進(jìn)父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2.體會(huì)文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,，理解深沉的父子之情,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介背景

2,、板書課題：背影朱自清

3,、作者簡(jiǎn)介寫作背景

4,、檢查預(yù)習(xí)

二,、初讀課文,，整體感知文章大意

1.本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別,。）

2.請(qǐng)找出本文的文眼,。（我最不有忘記的是他的背影）

3.“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

（二年前的冬天，徐州)

4.“我”與父親見面的背景如何,？(禍不單行,，家境慘淡）

三、思考討論,，體會(huì)父子之間的深情

討論一：父疼子

全文共寫到父親幾次背影,？（四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

分別為：

⑴懷念父親,，惦記背影,；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

⑵望父買橘,，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,，父親胖胖的身軀,，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

⑶父子分手，惜別背影,；第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒,，又催人淚下,。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子,，子愛父,，──父子情深。）

討論二：子愛父

兒子總共流了幾次淚,，為什么流淚,？

討論二：子愛父

1、悲哀之淚：見父親,，睹家境,，想祖母。

2,、感動(dòng)之淚：望父買橘,，父子離別。

3,、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去,，依依惜別,。

4、傷心之淚：再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩,。

四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1.貫穿全文的線索是什么,？課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影？

2.這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng),，請(qǐng)根據(jù)課文填空：

3.這篇文章有一種感人的力量,，請(qǐng)問這種力量從何而來？

4.請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,，并體會(huì)它所含的意思,。

5.小結(jié)：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋,，比海洋更大的是天空,，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情,！

6.師生齊讀《游子吟》

7.師提問：“我”理解父親的愛嗎,？為什么？（播放《懂你》歌曲）

8.閱讀最后一段,，課文結(jié)尾寫父親的背影,，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?（父親信上說到了“大去之期”,，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影,，作者不禁淚如泉涌,。）

五、歸納總結(jié)

1.本文的語言樸實(shí)無華,，卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無限深情,，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒有留心體會(huì),。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解,。

2.小詩賞讀

六,、延伸閱讀，感受深情

1.在你的人生經(jīng)歷中,，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛,。想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說出來與大家交流,。

2.實(shí)話實(shí)說：每位父母親都是一篇令人百讀不厭,，回味綿長(zhǎng)的華章?；貞浤愠砷L(zhǎng)歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事,。說出最讓你心動(dòng)的情節(jié)。請(qǐng)以“……我想對(duì)您說”為開頭給你的親人寫一封信,。