在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

高一物理教學(xué)反思篇一

傳統(tǒng)教育是以課堂,、教師、課本三者為中心,，注重知識(shí)傳授,，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性,。忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣,，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性,。偏重于機(jī)械記憶,、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一,、陳舊,，在很大程度上，教師的演示代替了學(xué)生的動(dòng)手,，教師的講解代替了學(xué)生的主體活動(dòng),，教師的分析代替了學(xué)生的思維,，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué),，教師在教學(xué)過(guò)程中起了一個(gè)主導(dǎo)的作用,，學(xué)生則在教師設(shè)計(jì)好的教案中順利地完成知識(shí)的積累。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，在某些環(huán)節(jié)上學(xué)生也參與了一些活動(dòng),，但總體上教師一直處于主導(dǎo)和主體雙重地位，學(xué)生只是很被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人,，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，具有自主性,，具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控,，主動(dòng)接受教育影響,，通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,，并能用于實(shí)踐,。課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地,。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者,，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者,。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法,、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念,，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,、自主性,、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型,、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題,，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

新課程的改革作為一種新的理念,，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象,、教學(xué)內(nèi)容,、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時(shí)它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展,，更關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展問(wèn)題,。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理科，我們要很好地發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式,，使物理課堂真正成為開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì),。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)段的實(shí)踐,，我將自己對(duì)一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下：

要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，如學(xué)習(xí)方式,、教師的要求等,。在高中，需要學(xué)生鉆研課本,、自己動(dòng)手查閱收集資料,、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,，高一學(xué)生根本未能改變過(guò)來(lái),。因此，就需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化,，并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題,，讓他們課后相互討論，共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息,，并在下一節(jié)課中,，留出適當(dāng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容,，然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果,。讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑收集資料或解決問(wèn)題，旨在鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、樂于探究,、勤動(dòng)手,、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力，還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼,。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息,，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、討論物理問(wèn)題,、探索物理新知,、拓展物理視野、開拓物理思維的網(wǎng)址,；介紹好的參考資料,、科普刊物、科學(xué)名著,、科幻讀物,、科學(xué)小發(fā)明啟蒙讀物等等。

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙,，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑,。在教育教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中,，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源,，創(chuàng)設(shè)開放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。在課堂教學(xué)中,，教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí),、探索,、分析、概括,，和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系,。把課堂還給學(xué)生,，不做統(tǒng)治者，與學(xué)生融為一體,，站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究,。讓學(xué)生暢所欲言，盡情地表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法,，討論,、爭(zhēng)論,、甚至面紅耳赤，教師適時(shí),、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析,。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展思維,，努力建立開放式的課堂教學(xué),。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！惫膭?lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑,，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物,。課堂教學(xué)中,，以新教材為依托，充分調(diào)動(dòng)教師,、學(xué)生的積極性,，挖掘新的課程資源，使知識(shí)象滾雪球一樣發(fā)展,。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)而取得成功,。同時(shí)不滿足于讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,、感悟,、體念知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展進(jìn)程,，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,。就像趙保鋼教授說(shuō)的一句話：“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒有問(wèn)題，新課標(biāo)的教學(xué)是把沒有問(wèn)題的學(xué)生訓(xùn)練成有問(wèn)題”,，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出問(wèn)題,，提出好問(wèn)題，才真正達(dá)到“教是為了不教”的境界,。

過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),，根本就談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體,。圍繞以人為本的教學(xué)理念,。民主則在傳播知識(shí)時(shí)，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等性,。民主,，平等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語(yǔ)氣，目光等不經(jīng)意的方面,，學(xué)生能夠在平等,，民主的課堂環(huán)境中才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是種樂趣，才愿意投入更大的熱情去進(jìn)一步感受學(xué)習(xí),。實(shí)施活動(dòng)式,、討論式教學(xué)，只要我們教師放得開,，相信學(xué)生,，給予他們一個(gè)可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺(tái)，在課堂上開展各種各樣的活動(dòng)式教學(xué)模式,，是可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的,。

由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異,，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求,，采取分層次、多方位的教育理念,。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣,，而有些對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律感悟好，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，在不同層面上有所發(fā)展,，體會(huì)成功的喜悅。上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課和習(xí)題課時(shí),，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，嘗試新的方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn),。不要局限于一般的常規(guī)常法,，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。

當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭,，我們都應(yīng)及時(shí)用言語(yǔ)贊揚(yáng)，用行動(dòng)熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持,，并最終得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，那怕是小發(fā)現(xiàn),、小制作,、小發(fā)明，他們都會(huì)感到由衷的喜悅,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng),，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)得到提高，甚至升華,。

物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科,。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),。在教學(xué)過(guò)程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，用身邊的物品去演示,、實(shí)驗(yàn)，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù),。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查，如：對(duì)周圍同學(xué)感興趣問(wèn)題的收集,、整理,、探討、解決,；對(duì)大家感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)分析,、研究、實(shí)踐,、總結(jié),，使學(xué)生在生成問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng),。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力,。

實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念,，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動(dòng)地把自己的看法和做法與小組成員分享,，積極地與小組成員合作,，通過(guò)合作交流生成新的知識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的樂趣,，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展的愿望與能力,。不可否認(rèn)新課標(biāo)拉近了教師和學(xué)生之間的距離,，它既可使教師不再把大量的時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)機(jī)械的、低效率的勞動(dòng)中,，使教師能有更多的時(shí)間用于研究教法,、教材、學(xué)生等方面,，而學(xué)生也能從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探究,，想法雖好,但在實(shí)施中卻有不少的困難。

（1）由于教師的工作時(shí)間長(zhǎng),、工作負(fù)擔(dān)重等因素,，教師參與課程發(fā)展欲見成效，可能還需要一些時(shí)間,。

（2）處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，故而要使新課標(biāo)順利實(shí)施還需要一個(gè)過(guò)渡期。

而教學(xué)的主體――學(xué)生,，由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，要使學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法還需要一個(gè)過(guò)渡期，換句話說(shuō)學(xué)生還沒完全達(dá)到有像新課標(biāo)的要求――主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),。（1）由于學(xué)生程度不同,，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正能“動(dòng)”起來(lái)的只是少數(shù),，而大多數(shù)學(xué)生只是呆坐,，坐久了就會(huì)開小差，學(xué)習(xí)時(shí)間久了,，同一個(gè)班的學(xué)生在發(fā)展水平上的差距就會(huì)拉大,。這就是一些教師說(shuō)到的“容易兩極分化”。

（2）不少學(xué)生還習(xí)慣被教師牽著走,，甚至有不少學(xué)生在沒有教師督促的前提下是不學(xué)習(xí),，只有當(dāng)有外來(lái)壓力的時(shí)候才會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（1）新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會(huì),，這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了,。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動(dòng),、孤立的狀態(tài)中,，如果學(xué)生討論過(guò)于激烈許多教師則覺得課堂紀(jì)律被破壞了，因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個(gè)新的挑戰(zhàn),。

（2）新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)給機(jī)會(huì)學(xué)生把新的知識(shí)與學(xué)生原有的舊知識(shí),、舊的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，產(chǎn)生新的知識(shí),。但由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同,，因此不同的學(xué)生可能對(duì)不同的問(wèn)題有不同的答案,、不同的看法，對(duì)于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備,？如果遇到教師本人也一時(shí)無(wú)法對(duì)答的情況應(yīng)如果處理,？

（3）課堂上積極開發(fā)和利用課程資源，關(guān)鍵是教師,，但大部分教師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。

（4）新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)管理,，但由于教學(xué)資源不足等原因,，大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。

（1）新課標(biāo)既是試行期誰(shuí)也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難,，那么當(dāng)教師遇到困難時(shí),，應(yīng)如何來(lái)評(píng)價(jià)教師。以往傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一個(gè)重要的手段就是――考試,。新課標(biāo)是否也是一考定“終身”,？

（2）由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長(zhǎng)期存在，因此在新課標(biāo)減少知識(shí)點(diǎn)和降低難度的同時(shí),，不少教師則擔(dān)心是否會(huì)因此降低了教學(xué)質(zhì)量,，故而按原教學(xué)大綱或教科書的知識(shí)要求加以補(bǔ)充。于是,，課時(shí)緊張,，還沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

福建高中新課改的成功,，需要師生的共同努力,，也很需要高考指揮棒的明確指向，社會(huì)評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向,。所有的高中新課改的老師們都不希望辛勤地探索,，再換來(lái)網(wǎng)絡(luò)上流傳新課改是“廣東紅紅火火、山東后院失火,、海南不溫不火,、寧夏黑燈瞎火”的尷尬評(píng)價(jià)……

高一物理教學(xué)反思篇二

目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深,、循序漸近,、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段,、正常階段,、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成,。

１,、過(guò)渡階段,。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大,，加之一開始就遇到受力分析,、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)感到困難重重,，束手無(wú)策。因此,，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中,，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外,，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫,。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差,，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí),，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間,，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛,，可采用啟發(fā),、演示、討論等多種方法教學(xué),，以調(diào)動(dòng)思維,，活躍氣氛，激發(fā)興趣,；可將主要概念,、定律、定理等內(nèi)容通過(guò)聽寫方式讓學(xué)生記錄,，既控制了學(xué)生的注意力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè),，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成,，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

２,、正常階段,。通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn),，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài),。這時(shí),，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái)。吃透教材,，把握重點(diǎn),、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo),。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué),，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求,，順利通過(guò)會(huì)考關(guān),。

３、提高階段,。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試,。進(jìn)入高三后,，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn),，所以,，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí),，要著重開拓學(xué)生的智能,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題,、優(yōu)化和組合試題上來(lái),，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生的五大能力,，使之接近高考的能力水平。

４,、完善階段,。根據(jù)近年來(lái)物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大,、命題新穎,、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn),，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中,，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略,，處理好教師與教材,、教師和學(xué)生,、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn),，將知識(shí)以此中心組織起來(lái),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系,。

基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu),，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí),。

難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化———以問(wèn)題解決難點(diǎn),，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識(shí),，突破難點(diǎn)知識(shí),。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中,、難一起練,，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路,，強(qiáng)化聯(lián)系,，加深理解。

復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識(shí),、研究學(xué)生,、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

好的培養(yǎng)措施,，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用,。作為一個(gè)物理教師,，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施,。如課堂以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā),、講解,、指導(dǎo)、討論等措施,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn),，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究,，得出正確的結(jié)論,，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論,，發(fā)表自己的見解,，通過(guò)對(duì)某一概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,、知識(shí)的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括,、抽象、推理,、想象,、判斷等思維能力。

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù),，大到三年的教學(xué),，小到每節(jié)課,，甚至再小到一個(gè)概念的建立,、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問(wèn)題,。而每一環(huán)節(jié)中,，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此,，教師在教學(xué)中,，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，因人因材施教,，完成培養(yǎng)方案。

通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué),，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果,。著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容,?？刹捎脗€(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，又可反映學(xué)生的能力水平,，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

根據(jù)抽查或考查結(jié)果,，認(rèn)真分析卷面,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的個(gè)別同學(xué),，可通過(guò)耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求,。普遍問(wèn)題，可通過(guò)評(píng)析卷面加以解決,，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求,。對(duì)不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善,。

高一物理教學(xué)反思篇三

剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受,，在初中時(shí)物理學(xué)得還挺不錯(cuò)，到了高中以后,，突然覺得高一物理難學(xué),，甚至跟不上了。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流,、訪談和調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),，一用就錯(cuò),，一放就忘。為什么初中和高中會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？如何給學(xué)生搭建一個(gè)坡度較緩的“引橋”,，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí),，是高中物理教學(xué)中長(zhǎng)久不衰的話題，也是高一物理教師在高一年級(jí)學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事,。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，初步探討一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略。

1,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所提高,。初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解一些基本的物理學(xué)初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用,，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程,、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，易于學(xué)生接受。 而 高中物理則是觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,，學(xué)生接受難度大,。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂,。 簡(jiǎn)而言之,， 現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比，有其以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象,，從單一到復(fù)雜,，從標(biāo)量到矢量，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量,。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難是自然的,。

2、教師課堂教學(xué)有變化,。初中物理教學(xué)特點(diǎn)是課堂容量較小,，一節(jié)課只要求解決一個(gè)或者兩個(gè)物理問(wèn)題即可，且實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^,，定量計(jì)算簡(jiǎn)單,，所以學(xué)生參與度較高，思維活躍,。高中物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)是課堂容量大,，計(jì)算量大，抽象思維比較明顯,。通常一節(jié)課下來(lái)學(xué)生要解決很多問(wèn)題,，比如，勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，方程多,，計(jì)算量大，牽涉的物理量也多,，讓學(xué)生很難一下子適應(yīng),。另外，高中物理知識(shí)由于相對(duì)較為抽象,，所以,，學(xué)生理解上存在一定的困難，比如,，高一物理開始就給出了一些概念,，位移、速度,、加速度等,， 都與初中物理所接觸的知識(shí)相似 ，又有所不同,，這讓學(xué)生一下子很難理解,。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng),。由于初中物理內(nèi)容少,，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律,、概念的含義講述少,，講解例題和練習(xí)多,，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式,，就能應(yīng)付考試,，從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí),，教師講什么,，學(xué)生聽什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使得學(xué)生不會(huì)讀書思考,，只能死記硬背,。而高中物理內(nèi)容多，難度大,，課堂密度高,，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí),，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式,，雖然背得很熟，但一用起來(lái),，就不知從何下手”,。另外，有的學(xué)生課堂上聽課效率不高,，只是光記筆記,，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容,，以至于這道題還沒懂,，老師又開始講下道題，再加上學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的了解,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難,。總之,，初中物理,，現(xiàn)象直觀、生動(dòng),、具體,、形象,，容易理解,，篇幅少，概念,、公式少,，容易記?。活}型簡(jiǎn)單,，轉(zhuǎn)彎少,，數(shù)字小，易計(jì)算,。因此,，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單,；習(xí)慣于背,，不習(xí)慣于推理、歸納,、論證,；習(xí)慣于簡(jiǎn)單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如牛頓第二定律,、平拋物體的運(yùn)動(dòng)等題目）,。高中物理，由于定義,、概念,、規(guī)律、現(xiàn)象及公式多,，敘述多,，進(jìn)度快，方法靈活,，題型花樣多,，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了,。

2,、在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力不夠

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多,。力的分解與合成中的三角知識(shí),；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷；應(yīng)用圖像分析物理規(guī)律,；萬(wàn)有引力,、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等,。然而,，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦,、正切,、余切的邊角關(guān)系模棱兩可,，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的,、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理學(xué)中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力差,，這一問(wèn)題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

針對(duì)存在的問(wèn)題,，可采取的對(duì)策

1,、妥善過(guò)渡，降低臺(tái)階,，注意初,、高中物理知識(shí)的銜接。新課的引入,，盡量從初中的角度切入,，注意新舊對(duì)比前后聯(lián)系。對(duì)教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí),，要作必要的復(fù)習(xí)與講解,。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過(guò)程,，也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演習(xí),，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角知識(shí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力,。對(duì)書本上精練的概念,、定律、定理的敘述要作適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法上的分析,，用淺顯的語(yǔ)言剖析含義,，從多角度去闡述它們（文字、公式,、圖像等）,。對(duì)學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，要針對(duì)學(xué)生情況,，幫助他們找出錯(cuò)的原因,，并及時(shí)糾正。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)

2,、注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看,，這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖,。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖,，然后嚴(yán)格要求學(xué)生,，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地圖示出來(lái),。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好,，需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程,，表述,、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順,。

3,、要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位，重視自學(xué)能力的培養(yǎng),。從高一開始,，學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的方法，而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要,，容易使剛進(jìn)入高中的學(xué)生陷入僵局,，所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和具體指導(dǎo),，比如做好課前預(yù)習(xí),，掌握知識(shí)要領(lǐng)，課內(nèi)認(rèn)真聽課,，做好筆記,，對(duì)重難點(diǎn)認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)分析,，課后做好歸納,、總結(jié)。同時(shí),，在教學(xué)中要注意物理思維方法的滲透,，如等效法，微元法,，整體法,，隔離法，等等,。這些方法若被學(xué)生掌握就能更好地接受新知識(shí),，很容易得到成功感，激勵(lì)興趣和斗志,，順利地從初中過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí),。

高一物理教學(xué)反思篇四

反思多年的高中物理教學(xué),，尤其高一的物理教學(xué)，感觸頗深,。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。客觀地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過(guò)程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢,？學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了,！我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書,，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

首先，知識(shí),、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降,；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想,、充分的問(wèn),、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義,。若不正確,，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確,，教學(xué)過(guò)程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò),，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程,，并不是馬上就接受。譬如,，當(dāng)初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò),，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，后來(lái)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說(shuō)老師在此“惜墨如金”,，他們沒有真正的搞懂,，此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們就是來(lái)“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好,；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀察,、分析、推理,、綜合等過(guò)程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論,，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法（如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn)）,，控制變量法（如牛頓第二定律、萬(wàn)有引力定律）,，數(shù)學(xué)歸納法（如牛頓第三定律）等等,。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

第一,，解題要規(guī)范,。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題（特別是計(jì)算題）需要“寫出必要的文字說(shuō)明,、方程式和重要演算步驟,，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題,，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,，特別是課堂解題板書,，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿,，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,，久而久之就形成習(xí)慣。我在此僅重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)列“方程式”和作圖的規(guī)范,。

首先,，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密,，過(guò)度自然,，避免思維跳躍,。

在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，有這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行,，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為,，求物塊受到地面的摩擦力的大小。

這個(gè)題目本身很容易,，一看答案就是,，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果，久而久之,，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢(shì)：只要物體在水平面上滑行,，摩擦力就是，顯然這是要不得的,。

究其原因,，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。

其次,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的做法要及時(shí)糾正,，避免一些錯(cuò)誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。

老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生,、及時(shí)糾正,，同時(shí)還要向?qū)W生說(shuō)明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性,，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明,，這樣做是大有裨益的,。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程,，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。對(duì)于物理，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),。它是加深對(duì)所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,，也是深化知識(shí),，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路,。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法,。在教學(xué)方法上要拋棄“填鴨式”,，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，從學(xué)生感興趣的生活,、實(shí)際或?qū)嶒?yàn)中的問(wèn)題切入,，吸引學(xué)生去思考，以好奇心激發(fā)求知欲,；接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的初步分析,，“發(fā)現(xiàn)”新的知識(shí)，產(chǎn)生新的問(wèn)題,。我們應(yīng)該知道教師代表不了學(xué)生,，學(xué)生的能力必須在親身的體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中才能得到發(fā)展。目前,，研究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力,。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí),，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,、量力性,、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢,？高一物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題,、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的,；其次,，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái),，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后,，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，不要讓一些無(wú)用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn),；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏,，抹殺學(xué)生的自信心,。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳,，夠的著”,，題量也要適中，并不是做的越多效果越好,。還有,，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性,，起到有“一題”涉及到“一類問(wèn)題”的效果,，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”,；最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題,，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免講授完新知識(shí)后,，立馬把大量的高三的復(fù)習(xí)題,，針對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的高考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的,。

第四,，作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改,、批改了必講評(píng),、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面,，校正及時(shí),。有些教師，借口說(shuō)自己沒時(shí)間實(shí)際是在偷懶,，或者是教師高估了學(xué)生的自覺性（其實(shí)有時(shí)也不是學(xué)生不自覺），對(duì)自己布置的作業(yè)不收,。實(shí)踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低,，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白,。所以老師對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必”字，布置的作業(yè)一定要收,，作業(yè)要認(rèn)真批改,，但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際中，絕大多數(shù)老師對(duì)作業(yè)是只“批”不“改”,，這里我當(dāng)然主要指的是問(wèn)答題和計(jì)算題,。對(duì)作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”，只要結(jié)果是對(duì)的,，立馬一個(gè)紅紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的“√”就上去了,，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知,；只要看結(jié)果是錯(cuò)的,，旋即一個(gè)大大的“×”就劃上去了，至于學(xué)生錯(cuò)在哪里從來(lái)不看,，為什么錯(cuò)了從不幫學(xué)生找原因,。從而在課堂訂正作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚(yáng)光大”,，對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清,，學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”,，自己的知識(shí)也得不到更新,。對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，校正及時(shí),。

另外，在課堂講解習(xí)題時(shí),，也必須讓學(xué)生有必要的時(shí)間去讀題,、審題、思考如何解題,，才能做到由此及彼,、觸類旁通。反思我們的教學(xué),，告訴結(jié)論,，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，做解題示范,，教師講的滔滔不絕,，學(xué)生卻聽的稀里糊涂，這樣的教學(xué)如果沒有大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)、消化,，其教學(xué)效果是不會(huì)好的,，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的也吃力,。

其一,，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練,。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢,，過(guò)度自然。其次,，語(yǔ)言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,，板書精當(dāng),，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn),。所以板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方,。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小,、草,、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征,，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn),、加圈、加波紋線,，“五彩繽紛”,，致使版面很不整潔，有損于美育教育,，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)非常圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服,。此外,，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍,，有錯(cuò)的能及時(shí)修改,，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好,，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會(huì)如畫直線,，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等,。

其三,，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,，規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤,。譬如我們?cè)凇熬毩?xí)使用示波器”的分組實(shí)驗(yàn)中,，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前,，教師自己一定要知道每個(gè)旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法,，操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué),，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng),，取他人之長(zhǎng),，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

高一物理教學(xué)反思篇五

要上好公開課不容易,，所以在開公開課《功率》之前，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面作了充分準(zhǔn)備,，如準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo),、找準(zhǔn)重點(diǎn)、找對(duì)難點(diǎn),；科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題；應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課形式,，每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)連接好,。完善課堂小結(jié)、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié),。

比如說(shuō)：在設(shè)計(jì)如何引入課題方面,，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子,，層層遞進(jìn),，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過(guò)渡到這節(jié)課的主題,；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí),，我通過(guò)與速度的類比法引入，從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運(yùn)用,，在兩個(gè)公式：p=w/t和p=fv的應(yīng)用上,，學(xué)生還不夠靈活,。特別是在分析汽車以恒定功率啟動(dòng)的情況,，有部分學(xué)生還不是很理解，所以在理論分析后,，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解,。

在教學(xué)中,，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，環(huán)環(huán)相扣,，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動(dòng),，整堂課的氣氛較好,，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。

雖說(shuō)整堂課氛圍還好，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)效果也達(dá)到了,，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足,，仍存在許多的缺點(diǎn)。

新課改對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求,，教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容,，而不是單一的知識(shí)本身的教授,。以往我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽講,，有沒有做小動(dòng)作、走神,、打磕睡,，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué),，一堂課下來(lái),，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識(shí)。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過(guò)這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力,。

在課堂通過(guò)例子地分析,，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究,。這樣不足在于,，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動(dòng)的,。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo),、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示,、幫助,，說(shuō)穿了教師只是一個(gè)輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向,，而不是輕易去告知他方向,。

新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置,，把自己放在主導(dǎo)的位置,。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難,。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會(huì)不自覺地沿著老路去走,，所以要徹底轉(zhuǎn)變,，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程才能達(dá)到,。

所以在以后的教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思,；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助他們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍；幫助他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,。

其實(shí)教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要,。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學(xué)生,；在教學(xué)過(guò)程中的反思能更好的幫助我們提高教

學(xué)效率,，解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn),，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件,。

通過(guò)這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)方式,、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距,，因此我在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，認(rèn)真研讀教材,、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)要做到：備學(xué)生,、備教材,、備教法，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件,。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考,，探索新的教學(xué)模式,，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù),。

高一物理教學(xué)反思篇六

高一新開學(xué)差不多兩個(gè)月了,，對(duì)于高中物理的教學(xué)已完成了第一章《力》和第二章《直線運(yùn)動(dòng)》，中間進(jìn)行了兩次單元測(cè)驗(yàn),，結(jié)果不盡如人意,，比如我上課認(rèn)真講過(guò)的《力》中“三力平衡問(wèn)題”，《直線運(yùn)動(dòng)》中的“剎車陷阱問(wèn)題”,，“追擊問(wèn)題”等,，均嚴(yán)重未達(dá)標(biāo)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？

仔細(xì)回想一下整個(gè)授課過(guò)程,，可能存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

其一、由于課時(shí)緊張，上課時(shí)我自己講得太多,，學(xué)生練習(xí)得太少,，很多類型的問(wèn)題只講過(guò)一、兩次,，我就相當(dāng)然的認(rèn)為,，我講過(guò)，學(xué)生就應(yīng)該會(huì),，由于我每種題至少操練過(guò)不下100次,，對(duì)其中的迂回曲折了如指掌，而學(xué)生作為新手,，他對(duì)上述問(wèn)題一無(wú)所知,，教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知差異性非常大，理解起來(lái)存在很大的困難,。

其二,、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如平面幾何及三角函數(shù)關(guān)系應(yīng)用很不敏感,、很不熟悉,，因此在進(jìn)行力的分解和列平衡方程時(shí)遇到很大困難。

其三,、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致,，很多歷年高考中的好題，競(jìng)賽中的高考難度的題都被編進(jìn)了現(xiàn)在的教輔資料,，走進(jìn)了學(xué)生的平常訓(xùn)練,，這些歷經(jīng)30年能存活下來(lái)的好題，一般都是當(dāng)年的難題,，試題進(jìn)化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人類自身的進(jìn)化速度,，要知道從類人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬(wàn)年的時(shí)間啦！所以我們?cè)趯W(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時(shí)不要太多苛責(zé),，而是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和安慰,。

由于存在以上問(wèn)題，我覺得應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下教學(xué)系統(tǒng)中教師,、學(xué)生,、教材三者之間的關(guān)系，教師是該領(lǐng)域的領(lǐng)袖,，學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域幾乎一無(wú)所知,，教材既是橋梁，同時(shí)也是橫亙?cè)趯W(xué)生面前的一堵高墻。教師應(yīng)更多的是想辦法在學(xué)生和教材之架起一架梯度合適的梯子,，使學(xué)生能較為理想地到達(dá)知識(shí)的頂峰,，盡量少做一些加大試題難度，擴(kuò)大學(xué)生與教材之間高度差的工作,。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,，學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)在逐漸提高，在高中后階段的學(xué)習(xí)中,，以上提到的問(wèn)題會(huì)自然而然地被解決,，所以目前不必盲目加大難度，讓學(xué)生痛苦不堪,，自己也自尋煩惱?，F(xiàn)在要做的是講好、講透概念規(guī)律,，適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)重復(fù)練習(xí),。一切順其自然，一切水到渠成,。

以上是本人關(guān)于前期物理教學(xué)的一點(diǎn)反思,，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正,！

高一物理教學(xué)反思篇七

新課改背景下的物理教學(xué),，教師的作用不應(yīng)該是“知識(shí)傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,、啟發(fā)者,、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用,。

在高中一年級(jí)開設(shè)新課標(biāo)的《物理》,，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透和整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和物理,，建立開放型的知識(shí)結(jié)構(gòu),，促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng),。在物理課的教學(xué)過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神,、物理態(tài)度和物理素養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，積極參與過(guò)程體驗(yàn),，倡導(dǎo)學(xué)生自主,、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)。下面,，就物理課教學(xué)目前遇到的問(wèn)題,，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

物理課程的最大特點(diǎn)是綜合,，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然,，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”，這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而且其學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展,，但是，這就給原本分科授課的老師提出了全新的教學(xué)任務(wù),，也對(duì)教師的教學(xué)觀念帶來(lái)極大沖擊,。教師不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備才夠用，任課教師在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程,。

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維,，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論,，實(shí)驗(yàn)方式也基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。新物理課程里,，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果,，一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的自然圖像，有著許多不確定性的問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察,，對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐,。因此,，要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,，敢于懷疑,，主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如,，在探究學(xué)習(xí)中,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”的學(xué)習(xí)方法,。

目前任教的物理教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，不容易認(rèn)識(shí)到課程思維方式的這種改變，因此,，在實(shí)際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng),，難以達(dá)到新課程的要求,，例如：教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生交代清楚而恰恰是這種“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì),。面臨這樣的問(wèn)題,，教師自身必須學(xué)會(huì)由以講授為主的教學(xué)模式逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式上來(lái)。

高中物理課程由必修課程和選修課程構(gòu)成,，共１２個(gè)模塊,，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐,。它是從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的,，科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終,。那么，我們?cè)撊绾螌W(xué)好高中物理新課程呢,？

１．認(rèn)真預(yù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,。新課程課本的編寫強(qiáng)調(diào)了探究意識(shí),，要求每位同學(xué)在學(xué)習(xí)新課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，根據(jù)課本中給出的情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立提出問(wèn)題,，以便新課教學(xué)時(shí)在老師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，即帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)新課,。

２．積極參與,，踴躍提問(wèn)。新授課有兩類：一類是實(shí)驗(yàn)探究式,，一類是問(wèn)題探究式,。不管哪一類新授課，我們都必須積極參與,，認(rèn)真設(shè)計(jì),，完成所需完成的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考老師提出的探究式問(wèn)題,，根據(jù)老師的引導(dǎo)接受新的知識(shí),，如有疑問(wèn)積極提問(wèn)，努力培養(yǎng)強(qiáng)烈的提問(wèn)意識(shí),。

３．獨(dú)立思考,，合作交流。探究性學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神——合作,，另一方面更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主,。探究性學(xué)習(xí)一般以小組為單位，每個(gè)人獨(dú)立完成其中的某一方面,，這就既要團(tuán)結(jié)協(xié)作,，又要獨(dú)立思考。在完成自己所分得的任務(wù)時(shí)要獨(dú)立查閱資料煻懶⑼瓿贍承┦笛椋獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。小組交流時(shí),，要毫無(wú)保留把自己的所得貢獻(xiàn)出來(lái)，同時(shí)虛心向別人學(xué)習(xí),，對(duì)同學(xué)的報(bào)告同樣要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，善意幫助解決問(wèn)題。

４．積極參與探究活動(dòng),，獨(dú)立自主學(xué)習(xí),。要學(xué)好物理必須對(duì)身邊的現(xiàn)象積極提出問(wèn)題，并積極探究解決問(wèn)題的方法與結(jié)論,。例如一物塊在水平面上滑動(dòng),，滑行距離與哪些因素有關(guān)呢？你可以根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)：物塊的質(zhì)量,、物塊的形狀,、物塊的初速度、接觸面的性質(zhì)等,，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、收集數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論與

你的假設(shè)是否吻合,。這樣通過(guò)多次實(shí)踐就可以有效地提高你學(xué)習(xí)物理的能力,。

５．勤動(dòng)手，認(rèn)真做好每一次實(shí)驗(yàn),。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),，我們應(yīng)認(rèn)真完成每一次實(shí)驗(yàn)。首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)方法,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法選擇實(shí)驗(yàn)器材,，在確定實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)還必須考慮到實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)格及安全，力求減少實(shí)驗(yàn)誤差,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真收集數(shù)據(jù),，密切注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,，從而得出合理的結(jié)論,。

６．勤動(dòng)腦，積極參與專題研修,。物理專題研修是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究能力的重要方面,，在老師的指導(dǎo)下,，根據(jù)已有物理知識(shí)和條件選擇研修專題。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)及有關(guān)的教科書,，通過(guò)各種媒體搜集相關(guān)信息,，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)；根據(jù)所獲取的信息,，通過(guò)獨(dú)立思考和相互交流,，寫出專題研修報(bào)告。例如某同學(xué)發(fā)現(xiàn)自行車輪子快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不易傾倒,，而不轉(zhuǎn)動(dòng)或轉(zhuǎn)速較慢時(shí)卻容易傾倒,，他百思不得其解，老師指導(dǎo)他去研修轉(zhuǎn)動(dòng)慣量及角動(dòng)量的有關(guān)知識(shí),，他通過(guò)查閱有關(guān)高等物理教科書,，上網(wǎng)搜集轉(zhuǎn)動(dòng)慣量及角動(dòng)量的有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)多次模擬實(shí)驗(yàn),，弄清了快速轉(zhuǎn)動(dòng)物體不倒的原因,，寫出了高質(zhì)量的研修報(bào)告。

７．探究實(shí)踐,，適應(yīng)新課程的評(píng)價(jià)方法,。新課程的評(píng)價(jià)完全改變了過(guò)去“一考定終身”的評(píng)價(jià)方法，而倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多樣化,，對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)形成的過(guò)程性評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方法可采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作,、課題研究,、行為觀察、成長(zhǎng)記錄檔案,、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方法,。因而我們每一次實(shí)驗(yàn)操作、每一次課題研究的行為與表現(xiàn)都是物理學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的依據(jù)之一,，而筆試仍是物理水平評(píng)價(jià)的重要手段之一,。但測(cè)驗(yàn)與考試的命題不追求死記硬背的知識(shí)，而重在“理解和應(yīng)用”,，側(cè)重于考查學(xué)生思維的發(fā)展,，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高一物理教學(xué)反思篇八

通過(guò)這次考試,，既讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作絕不是單純的教與學(xué)的過(guò)程,，而是一個(gè)嚴(yán)密復(fù)雜多方面因素的綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程。還使我通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的許多不足有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步的完善自己,。

考試是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)也是對(duì)教師教學(xué)工作的考核,，作為物理老師,，我對(duì)這一階段的教學(xué)工作總結(jié)如下：

本人參加工作時(shí)間并不長(zhǎng)，心里對(duì)教學(xué)工作充滿了好奇與渴望,，有滿腔的工作熱情,，希望通過(guò)教學(xué)在實(shí)踐中不斷提高與鍛煉自己。但由于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較缺乏,，所以盡管教學(xué)熱情很高但對(duì)于自己教學(xué)中的不足認(rèn)識(shí)不是很到位，解決困難的辦法也不是很實(shí)效,。這是自己主要的不足,。作為年輕教師，在今后的教學(xué)工作中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，繼續(xù)保持高度的工作熱情,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不僅要吃透教材,，還要緊密與中考大綱相結(jié)合,，研究中考題型使教學(xué)工作具有前瞻性，培養(yǎng)自己分析和解決問(wèn)題的能力,，在教學(xué)實(shí)踐中不端的提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者，也是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)者和受益者,，做為教師既要成為課堂活動(dòng)的駕馭者,，又要成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者。單純的教與學(xué)是不利于學(xué)生發(fā)展的,，也不利于教師對(duì)自身教學(xué)成果的檢驗(yàn),。教師必須緊緊圍繞教學(xué)展開一系列的推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行的相關(guān)工作。深入班級(jí)深入學(xué)生,，了解學(xué)生的需要,，變自己要講為學(xué)生要聽。高中階段學(xué)生兩級(jí)分化已經(jīng)很明顯,，對(duì)于普通班的.學(xué)生我想既然是基礎(chǔ)很差那就莫不如從基礎(chǔ)開始補(bǔ),，既要讓那些基礎(chǔ)好的同學(xué)吃飽吃好，又要保證讓大部分基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差的同學(xué)不至于掉隊(duì),，不覺得學(xué)起來(lái)吃力,。所以在備課方面我盡量照顧這兩個(gè)極端的學(xué)生，同時(shí)保證讓中等生在鞏固自己基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上提高自己,。一開始這種工作開展的不是很順利,，有點(diǎn)手忙腳亂的感覺，慢慢的隨著自己對(duì)學(xué)生了解的深入,，以及學(xué)生的積極配合逐步適應(yīng),，就好多了,。班級(jí)大部分同學(xué)都能夠積極配合老師的教學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度和目的也很明確,。對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也很高,，總體來(lái)說(shuō)我認(rèn)為教師要想讓課堂效率提高就必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能動(dòng)性,。這一方面與學(xué)生有關(guān),，但更重要的是老師的正確引導(dǎo)。也許一句小小的鼓勵(lì),，一聲親切的關(guān)懷都能讓你的學(xué)生獲取最大的動(dòng)力,，相信你的學(xué)生他們是最有潛力的!學(xué)生的不足從某種程度上來(lái)說(shuō)也是老師的不足，只有通過(guò)學(xué)生的不足來(lái)改進(jìn)自己的不足,，改進(jìn)教學(xué)方法了解學(xué)生分析學(xué)生,，最后才能達(dá)到共同進(jìn)步。

這次考試相對(duì)有難度,，但是依然利用了最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和物理規(guī)律,，而有些同學(xué)由于平時(shí)不注意對(duì)這些知識(shí)的鞏固記憶結(jié)果失分較多。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的一個(gè)后果,，除此之外,，這次考試也明顯反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能力和實(shí)驗(yàn)分析能力的欠缺。很多同學(xué)的知識(shí)建構(gòu)出現(xiàn)了斷層,，遇到問(wèn)題一頭霧水,，不明白是什么意思，針對(duì)這種現(xiàn)象必須及時(shí)加大學(xué)生對(duì)斷層知識(shí)的鞏固,，擴(kuò)大學(xué)生建構(gòu)視野,，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，更重要的是要給學(xué)生以實(shí)戰(zhàn)技巧方面的指導(dǎo),，在練習(xí)中提高自己的解題能力,。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，基礎(chǔ)知識(shí)(包括基本概念,、基本規(guī)律、基本事實(shí))的講解,，幫助學(xué)生在基礎(chǔ),、常規(guī)問(wèn)題上不丟分。

2,、要重記憶,、重過(guò)程、重分析，努力使學(xué)生理解物理學(xué)的基本原理,。

3,、有效的安排每節(jié)課的技能訓(xùn)練，平時(shí)給學(xué)生的講義,、練習(xí)不宜過(guò)多,、過(guò)難。精心設(shè)計(jì)練習(xí),，及時(shí)反饋講評(píng),，讓學(xué)生做到舉一反三，在理解的基礎(chǔ)上記憶,、應(yīng)用,，從而達(dá)到對(duì)主干知識(shí)的真正掌握。

4,、加強(qiáng)提高學(xué)生讀圖能力在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生從試題給定的材料中獲取信息、處理信息,、加工信息的能力,。

5、進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué),，加強(qiáng)教師間的交流,，互相學(xué)習(xí)，互相提高,，要在認(rèn)真研究考試目標(biāo)與考試要求及學(xué)情的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。平時(shí)新課教學(xué)中及時(shí)做好雙基和實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)鞏固工作,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),，注重對(duì)錯(cuò)題的復(fù)分析和講評(píng)。引導(dǎo)和督促差生,，落實(shí)對(duì)尖子生的培養(yǎng),，期中考試后對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行物理個(gè)別輔導(dǎo)，提高這部分學(xué)生的成績(jī),。

6,、要使學(xué)生形成較熟練的物理學(xué)思維方法和技巧，必須結(jié)合新課講解例題,，指導(dǎo)解題方法,，學(xué)生更要多做訓(xùn)練。

7,、教師要加強(qiáng)教學(xué)反思的教研活動(dòng),，互相促進(jìn)，發(fā)揮集體智慧。

8,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)挖掘教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性案例,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和結(jié)論的自主生成。

9,、今后教學(xué)過(guò)程中,，將進(jìn)一步研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，準(zhǔn)確把握教學(xué)深度和廣度;利用好多媒體,，提高課堂效率;加強(qiáng)課堂筆記的檢查,、當(dāng)堂訓(xùn)練等工作，提高反饋效率,，從而提高學(xué)生的物理成績(jī),。

最后，最為一名年輕的教師,，我虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和老師的教導(dǎo),，與學(xué)生一樣不斷成長(zhǎng)充實(shí)自己，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)工作中取得優(yōu)異的成績(jī),。

高一物理教學(xué)反思篇九

物理學(xué)科的教學(xué),，講究的是科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,、條理性,。因此，有些表面上看起來(lái)相近的事物,，其本質(zhì)卻是大相徑庭,。而在日常的教學(xué)中有些規(guī)律我們自認(rèn)為給學(xué)生以講的原理明確，條理清淅,。但在學(xué)生理解時(shí)卻總是表現(xiàn)的似是而非,，模棱兩可，這時(shí)就要求老師給他們指出一條迷霧中的光明之路,。

在第六章《萬(wàn)有引力》的教學(xué)過(guò)程中,，我就遇到了這樣的一個(gè)問(wèn)題。下面就是我對(duì)此的一點(diǎn)反思,。

在第六章學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律后,，教材研究了天體的運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng),。對(duì)于這些運(yùn)動(dòng),，都近似認(rèn)為是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，而由于地球本身也在自轉(zhuǎn),，地球上的物體也隨地球一起字轉(zhuǎn),，也同樣在做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)，著眼點(diǎn)一般是向心力由誰(shuí)提供,，由向心力產(chǎn)生的向心加速度如何隨物體的位置的改變而改變的規(guī)律等方面,。在此，由于情況類型較多,，有多有相似之處,，所以學(xué)生分析起來(lái)往往感到困難，容易混淆,，也容易出錯(cuò),。

有這么二中情況：

一、在地球表面物體隨地球自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)

向心力f向由萬(wàn)有引力f萬(wàn)來(lái)提供,，但僅是的一部分,，而且是較小的一部分，可得

f向《f萬(wàn),。而地球表面的物體由地球自轉(zhuǎn),，所以自轉(zhuǎn)的快慢一樣都是24小時(shí)一圈，所以周期t都一樣,。

根據(jù)a向=f向/m得

a向=4π2r/t2

可得,，由于相同，則a隨r的變化而變化,。

而的變化有兩種情況：

1、r隨緯度的變化而變化,，而緯度越大r越小

結(jié)論：a隨緯度的變大而變小,。

2、r隨高度的變化而變化,，且高度越高越大

結(jié)論：a隨高度的變大而變大,。

二、在空中繞地球運(yùn)動(dòng)的物體,。

其向心力f向由萬(wàn)有引力f萬(wàn)來(lái)提供,，而f萬(wàn)全部用來(lái)提供f向

即f向=f萬(wàn)

可推出ma向=gmm/r2

a向=gm/r2=gm/(r+h)2

其g中是一個(gè)常數(shù)，m是地球質(zhì)量也是常數(shù),，r可寫為(r+h),，r是地球半徑，可得出結(jié)論

a隨高度的變化而變化,，且是高度越大a越小,。

由以上幾種情況可看出，由于原理上的不同,，a隨高度的變化可大可小,，在這種地方，學(xué)生就容易犯糊涂犯錯(cuò)誤。

在課堂教學(xué)時(shí),，我按照以上條目把各種情況分析完后,，看到下面的學(xué)生目光中多帶著些困惑，但我問(wèn)他們懂了嗎,？他們有都說(shuō)懂了,。因此，我就按計(jì)劃繼續(xù)其他內(nèi)容的教學(xué),，而沒有做進(jìn)一步的的落實(shí),。但課后我心中仍忐忑不安。不斷思考怎樣了解學(xué)生的掌握情況,。

終于,，我決定自由設(shè)計(jì)一道題，看看情況如何,。

地球

d

c

b

a

題目是這樣的：

如圖,，a、b,、c,、d處(a、b為空中的衛(wèi)星,，

c,、d為地球上的點(diǎn))

向心加速度由大到小的排列順序是？

題目一出,，由于只要是排序,，不要說(shuō)原因，所以下面同學(xué)反應(yīng)十分熱烈,。有cdab,、cdba、abcd,、abdc…,。我將結(jié)論一一記下，再叫各種情況的代表說(shuō)明其理由,，有些一開始思考不周全的同學(xué),，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)其思考不到位的地方，加以改正,。最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。對(duì)此知識(shí)點(diǎn)加深了理解和認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：通過(guò)以上一件小事,，我反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題,。首先,，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí),。再有就是教學(xué)過(guò)于死板,，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

因此,，在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，為早日成為一名合格的一中教師而努力,。

高一物理教學(xué)反思篇十

1、試卷分五大題,，分別是填空題,、選擇題、作圖題,、實(shí)驗(yàn)探究題,、綜合應(yīng)用題。

2,、按考標(biāo)所列知識(shí)點(diǎn),，試題涉及到八年級(jí)物理上學(xué)期的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)覆蓋面為80%以上,，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面稍小,。

3、按能考查等級(jí)分類,，較難水平的占10分,，中等難度約占20分,，基礎(chǔ)知識(shí)占40分,。其中有一部分題稍微超出了學(xué)生所掌握的內(nèi)容。

1,、填空題整體得分不太高,，第3小題，第4小題,，第7小題學(xué)生答題的情況不太好,。第3小題中學(xué)生對(duì)食用醋的理解稍難些，第4小題第二空學(xué)生的分析不夠透徹,，第7小題學(xué)生的語(yǔ)言概括能力不夠好,，題中是讓提出問(wèn)題,，而不是寫出結(jié)論。

2,、選擇題得分情況也不太高,，第9小題，第13小題,，第15小題,，第17小題得分相對(duì)較少。第9小題是學(xué)生的閱讀面較少的話,，就不太容易得分,，第13小題學(xué)生很容易與不透明物體的分析相互混淆，第15小題有些難度,，第17小題考察學(xué)生的電路綜合分析能力,，許多學(xué)生都答不對(duì)。

3,、作圖題看似簡(jiǎn)單,，全得對(duì)的也不是很多，第19小題情況不好,，學(xué)生大部分都分析不透題的意思,，不是串聯(lián)并聯(lián)混淆，就是元件的位置畫不好,，元件的符號(hào)也畫的不規(guī)范,，整體作圖的效果不好。

4,、實(shí)驗(yàn)探究題中,，第20小題第二問(wèn)，第21小題的第二問(wèn),，第22小題的第一,、三、五回答的不夠好,。像第21小題主要是學(xué)生實(shí)物連接的不夠好,，與電路圖不照樣的很多;第22小題中對(duì)語(yǔ)言的敘述整體性不高。

5,、綜合應(yīng)用題第24小題中第一問(wèn),，由于出題方向稍偏，所以學(xué)生答不對(duì)的很多,，因?yàn)榻滩闹袑?duì)非晶體熔化過(guò)程現(xiàn)在不太強(qiáng)調(diào),。第25小題學(xué)生答全面的也不多，還是審題能力不夠好,，物理語(yǔ)言的敘述能力也不夠準(zhǔn)確,。

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察,、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn),、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。紙盒能燒開水嗎?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣,。

2、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用,。

猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣,，從而使學(xué)生自覺地,、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性能起到重要作用,。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問(wèn)題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

3,、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧,。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,、思維能力的差異,，一般采用“點(diǎn)撥式”答疑,，或“直接式”答疑。答疑時(shí)可以利用實(shí)驗(yàn),，化抽象為具體;也可以利用類比,，化無(wú)形為有形。

4,、合理的利用教材中的插圖,。

5、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。

(1),、創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。

(2)、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間,、空間等因素的影響,，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫的畫面,，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。

高一物理教學(xué)反思篇十一

物理學(xué)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界,，反映物質(zhì)世界,，正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學(xué)科,。中學(xué)物理新課改強(qiáng)調(diào)是以科學(xué)探究為主線,，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體,，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法,，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。

1,、對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)（a.知識(shí)與技能,；b.過(guò)程與方法,；c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀）大部分時(shí)候是對(duì)a比較重視,，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式,。對(duì)于b正在引起重視，但往往一筆帶過(guò),。對(duì)于c卻比較忽視,，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段有些貧乏，甚至缺失,。

2,、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其是長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試?yán)砟钸€在左右著教學(xué)思維,。對(duì)教材編寫意圖缺乏一定程度的認(rèn)識(shí),，對(duì)某些內(nèi)容的教學(xué)趕進(jìn)度或類似走過(guò)場(chǎng)，注重短期效應(yīng),，務(wù)實(shí)與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握,。另外，對(duì)教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容,，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給與多大程度的關(guān)注也不好把握,。

3、配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路,，內(nèi)容舊,、題型老，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主,，繁,、雜、難,、偏的現(xiàn)象仍存在,，甚至還會(huì)出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容。

4,、新課改中有不少研究性,、探討性課題，這與有限的課時(shí)似乎很有矛盾,，所以這部分內(nèi)容很難落實(shí),。

5、實(shí)施新課改,，不僅對(duì)學(xué)生是個(gè)考驗(yàn),，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)既是試行期誰(shuí)也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難，那么當(dāng)教師遇到困難時(shí),，應(yīng)如何來(lái)評(píng)價(jià)教師？以往傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一個(gè)重要的手段就是考試,，新課標(biāo)是否也是一考定“終身”,？

高一物理教學(xué)反思篇十二

說(shuō)是“趕鴨子上架”，一點(diǎn)也不過(guò)分,，我在迷茫和困惑中被推進(jìn)了生命化課堂改革的大潮中,，潮起潮落，多少彷徨與苦惱,，激動(dòng)與興奮,，希望與收獲，令我百感交集,。想當(dāng)初,，自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)置身于生命化課堂改革大潮中，既感到新奇,，同時(shí)又有點(diǎn)措手不及,。這一路走來(lái)，感觸頗多,，當(dāng)然也有些許的體會(huì)和心得,。

初識(shí)生命化課堂改革，我體驗(yàn)了教與學(xué)方式的改變帶來(lái)的震撼,；品嘗了新理念對(duì)傳統(tǒng)教育理念沖擊的苦澀,。也難免對(duì)生命化課堂改革產(chǎn)生了重重的疑惑。

(一)進(jìn)行生命化課堂改革會(huì)不會(huì)課時(shí)不夠,，教學(xué)任務(wù)能不能完成,？

(二)怎樣才能使課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,？

(三)自主,、合作、探究的課堂教學(xué)模式如何操作,？

帶著這么多疑惑,，開始，我一直小心翼翼地推進(jìn)著我的物理教學(xué),，生怕步子邁大了,，造成難以收拾的局面。即使如此,，在生命化課堂改革的實(shí)行過(guò)程中仍舊時(shí)常遇到一些新困惑：

(一)“教”的困惑生命化課堂改革的要求是課堂交給學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主人。由教師的多講、全講變成了少講或不講,，我感到難以適應(yīng),，以前自己“獨(dú)霸”課堂慣了，突然“閑”下來(lái),，找不到自己的位置了,。感到有一種自己“滿腹經(jīng)綸”無(wú)處施展的苦惱。怕“多”講會(huì)被冠以觀念陳舊,、方法落后等莫須有的“罪名”,。少講，又怕學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到自己預(yù)期的效果,。真是舉步維艱,，左右為難。

(二)“學(xué)”的困惑學(xué)生在自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題也層出不窮,，是我困惑和憂慮最多的：1,、每個(gè)班級(jí)總有一些基礎(chǔ)較差、性格較為內(nèi)向,、不善言表和缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生,，自卑心理強(qiáng)，又不愿參與合作,，在自學(xué)環(huán)節(jié)難以跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,，更難以得到知識(shí)的深化理解，致使這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握難有保障,。2,、學(xué)生們的文字組織和口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，而且參差不齊,，在小組討論或老師提問(wèn)時(shí),，有的學(xué)生怕發(fā)言，有的學(xué)生是該說(shuō)的不說(shuō),、不該說(shuō)的亂說(shuō),，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不能同時(shí)兼顧全班同學(xué),，控制和駕馭好這一堂課,，做起來(lái)真的是難度較大。3,、影響了尖子生的發(fā)展,。課堂上分組進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論,，兵教兵是通常的模式，尖子學(xué)生教普通學(xué)生,，他們就變成了各小組的小老師,，他們?cè)诓粎捚錈┑闹v解中，雖然非常有成就感,，但在一定程度上影響了這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層理解和探討,。4、課堂上,，只要宣布小組討論,。前排學(xué)生唰地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音,。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴,，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么,；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾,，不作任何補(bǔ)充,；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……合作流于形式。

(三)“評(píng)”的困惑以前評(píng)價(jià)學(xué)生往往以考試成績(jī)論好壞,，簡(jiǎn)單好操作?，F(xiàn)在新課程要求全程評(píng)價(jià)學(xué)生，這是我最為頭疼的一件事,，生怕表?yè)P(yáng)少了,，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此,，課堂上,，只要學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，趕緊鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)說(shuō)：“講得真好,！你太棒了！表?yè)P(yáng)他,！”學(xué)生馬上“啪,、啪、啪”地鼓起掌來(lái),，并加星給于褒獎(jiǎng),。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”,。一節(jié)課上,，表?yè)P(yáng)不斷,，掌聲此起彼伏，“星星”滿天飛,。

回顧自己的生命化課堂改革之路,，充滿艱辛。但在艱辛中我也不斷反思著自己教學(xué)行為,，在反思中又有了一些新的感悟：

(一)課堂開放要有度還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂,，并不是將課堂完全“歸還”給學(xué)生由學(xué)生決定一切，象一盤散沙,，放任自流,。教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)應(yīng)該做課堂的主人,，可是這并不等于就應(yīng)該任由他們隨意亂說(shuō),，更不能抹殺老師的存在。因?yàn)榻處煹纳铋啔v,、對(duì)教材的把握,，以及知識(shí)的底蘊(yùn)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于學(xué)生。所以教師該“干涉”的時(shí)候要干涉,，該糾正的時(shí)候要糾正,，該限制的時(shí)候要限制，該“主宰”的時(shí)候要主宰,。不要只追求課堂上的“轟轟烈烈”,，把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,。

(二)合作不要流于形式整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,、隨意和低效,。仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”,。很明顯,，這并不是真正的合作,。首先,，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上,。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的,、有成效的,。其次,，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法,，二是傾聽別人的意見,，交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽的過(guò)程,，交流的效果就只能大打折扣了,。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作,，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,，缺少對(duì)求知事物的猜想,、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。

(三)評(píng)價(jià)要褒獎(jiǎng)有度新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià),。但是,，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)如果用的贊賞太多太濫了,，這樣的鼓勵(lì)反而會(huì)失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義,。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去,，也只能帶給他們更多的“迷失,。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì),，學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì),，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心,。教師適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)是必要的，一個(gè)期待的眼神,，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),，一份由衷的贊賞都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，有了自信心,，就會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，并向老師期望的方向努力,。

從剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”,，我真切地感受到新課 程給 老師，給學(xué)生帶來(lái)的變化,。在艱難的探索中,，我也與生命化課堂改革一起成長(zhǎng)起來(lái)了,，真正是教訓(xùn)多多，收獲也頗豐,。

一年來(lái)的新課程實(shí)踐中,，我的觀念在不斷的變化，認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)應(yīng)該“以人為本,，以生為本”,，體現(xiàn)在上課中，過(guò)去考慮的最多的是“如何教”,，現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”,，真正從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)新課程，而不是從教師的角度去考慮,。在實(shí)踐的過(guò)程,，針對(duì)不同的課型我試著采用不同的方法，并逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)風(fēng)格的,，行之有效的課堂教學(xué)模式：1,、對(duì)新課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師,，這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)的更透,，當(dāng)然，有學(xué)生講解,，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評(píng)價(jià),，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣一來(lái),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力,、表達(dá)能力，也是學(xué)生有了一種成就感,，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂,。2、對(duì)復(fù)習(xí)課,，試卷分析課的教學(xué)中就比較難,，針對(duì)這個(gè)情況我在這種課的教學(xué)中把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解,，自己分析存在的問(wèn)題,，然后相互交流。因?yàn)槲伊私獾?，每考完試學(xué)生都急于知道正確答案,，知道自己為什么會(huì)做錯(cuò)題。每個(gè)同學(xué)都會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析,，因此,，在課堂時(shí)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留空間，能使他們很好的展示自己,，為了鞏固他們對(duì)知識(shí)的掌握程度我還采用了同伴互教的學(xué)習(xí)方式,，因?yàn)閷W(xué)生要給別人講明白，自己必須理解得非常透徹,，并且在講解的過(guò)程,，同伴之間可以從對(duì)方的講解中學(xué)到新的、更好的方法,，和不同于自己的思路,，從學(xué)習(xí)成績(jī)方面，教者與被教者均能從中受益,。3,、對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課上我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,，發(fā)現(xiàn)他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求,，還能進(jìn)行一些合理的探索，看到這種情況,，驚訝之余感到格外高興,，學(xué)生不僅玩出來(lái)門道，而且玩得更高興更有趣,，感到學(xué)習(xí)物理的快樂,。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí),，在研究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)系時(shí),，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端,，并讓他們說(shuō)出自己的感覺,。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多,。再如,，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見,，提出各種猜想,、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估,。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在快樂,。

由于有了這些舉措,，課堂教學(xué)少了先前的迷茫和不知所措,。上課時(shí)有了一種得心應(yīng)手的感覺和豁然開朗的喜悅。

由于不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器和知識(shí)的收購(gòu)站,，而是鼓勵(lì)學(xué)生,、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去學(xué)習(xí),，真正把“課堂”還給學(xué)生,。使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中,，學(xué)習(xí)積極性空前高漲,。學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)完成教師學(xué)習(xí)任務(wù)枯燥過(guò)程，而成了一個(gè)學(xué)生們親身體驗(yàn),、自我發(fā)現(xiàn),、充滿樂趣的過(guò)程。例如在一節(jié)浮力的習(xí)題課上,，我把練習(xí)題分成難易不等的幾個(gè)層次,，以小組為單位，組長(zhǎng)據(jù)小組成員的實(shí)際情況,，要求每個(gè)學(xué)生都要解決一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生積極參與，特別是一些平時(shí)不愿思考的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，生怕拖了小組的后腿,。而對(duì)一些尖子生，我總是要求他們,，不要拘于表面,，要他們觸類旁通，舉一反三,，并在原題的基礎(chǔ)上深刻挖掘,，讓他們對(duì)知識(shí)有更深層的理解和探討。這樣每一個(gè)問(wèn)題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感,，組內(nèi)問(wèn)題全部自己解決的優(yōu)勝組,，加星獎(jiǎng)勵(lì)，如果還能對(duì)別的組給以援助格外加分,，這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,。這樣一堂枯躁的的習(xí)題課，被學(xué)生之間的熱烈討論,、激烈辯論取而代之,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”,，,，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，自己解決問(wèn)題,，讓學(xué)生在參與中找到自信,，在自信中快樂學(xué)到知識(shí)?！拔艺J(rèn)為”,、“我覺得”、“我的看法是”,、“我的建議是”等,，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語(yǔ)之一；一雙雙高舉揮動(dòng)的手臂成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線,。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定,，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，都給以關(guān)注,，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成，不再恨鐵不成鋼,，因?yàn)槲抑?，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的,，學(xué)生有自己的人生體驗(yàn),，有自己的內(nèi)心世界，考查學(xué)生,，當(dāng)然不能用同一把尺子去量不同的東西,。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，我總是以鞭策激勵(lì)為主,，而對(duì)與成績(jī)比較差的學(xué)生,，以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)學(xué)生要選擇好時(shí)機(jī),，也要因人而宜，這樣的表?yè)P(yáng)才能深入人心,。記得有一次,，我在課堂知識(shí)拓展這一環(huán)節(jié)中，提出了一個(gè)為優(yōu)生準(zhǔn)備的問(wèn)題,，兩分鐘過(guò)后,，我用期待的目光掃描了我的得意門生一遍，發(fā)現(xiàn)他們都避開我的目光,，我心知肚明,，正準(zhǔn)備給學(xué)生點(diǎn)撥,。突然一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下、平常不愿發(fā)言的學(xué)生站了起來(lái),，雖然他的回答不很完美,，但還是令我和全班同學(xué)吃了一驚。我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給了他足有一分鐘的掌聲,，看到他的臉紅了,，我知道臉紅的背后，他收獲的是得意和自信,。在以后的學(xué)習(xí)中,，我特別注意去發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是一些微不足道的“成功點(diǎn)”，“閃光點(diǎn)”,，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，比如哪一次家庭作業(yè)完成的不錯(cuò)，我總是不失時(shí)機(jī)的的在作業(yè)本上寫上肯定的話,，使他學(xué)習(xí)興趣逐漸穩(wěn)定,，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力逐步提高,；讓他由對(duì)學(xué)習(xí)物理感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂,，并保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中學(xué)習(xí),。

當(dāng)然,，在一年的生命化課堂改革中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

從最終的檢查來(lái)說(shuō),，學(xué)生還是要參加考試，平時(shí)的表現(xiàn)再好,，平時(shí)的考核全部是優(yōu),，最后中考依然壓在那兒，考試模式不變,，評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)不變,，生命化課堂改革的前景還是堪憂的。

從評(píng)價(jià) 老師的機(jī)制來(lái)說(shuō),，歷來(lái)評(píng)價(jià)老師都是學(xué)生的成績(jī),，即使課上得再好，學(xué)生再喜歡你,，最后如果沒有成績(jī),，原本喜歡你的學(xué)生也會(huì)背叛你。因此，面對(duì)生命化課堂改革和成績(jī)?cè)u(píng)定這對(duì)矛盾,，老師如履薄冰,，陷入兩難。

盡管如此,，一年生命化課堂改革的實(shí)踐,，我覺得還是得比失多，最起碼我們努力過(guò)了,，實(shí)踐過(guò)了,，盡管只能摸著石頭過(guò)河。一步一個(gè)腳印,，盡管這行腳印可能歪歪斜斜,，但畢竟我是在探索著，前行著,，希望在以后的生命化課堂改革實(shí)踐中克服更多的不足,，獲得更多的成績(jī)。

高一物理教學(xué)反思篇十三

期中考試試卷的命題依據(jù)高考物理考試說(shuō)明的要求,，以能力測(cè)試為主導(dǎo),，注重考查學(xué)生對(duì)高中物理基礎(chǔ)的、核心的和可再生的知識(shí)掌握情況,。通過(guò)考試能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，試卷具有如下特點(diǎn)：

1、試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定,，適度體現(xiàn)改革精神

2,、試卷考查的內(nèi)容比較全面，知識(shí)覆蓋面較廣

3,、充分發(fā)揮各種題型的功能

4,、選修試卷綜合題較多，前面電場(chǎng)知識(shí)考查較多,，最近所學(xué)的恒定電流一章內(nèi)容較少,，這也是選修班學(xué)生考得較差的一方面原因。

根據(jù)期中考試試卷情況,，目前學(xué)生在以下幾個(gè)方面還存在一些問(wèn)題,。

選修班：

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),、基本的物理規(guī)律掌握不扎實(shí),，對(duì)基本物理概念理解不清楚

ⅰ卷選擇題有較多題都直接考查課本上呈現(xiàn)的基本內(nèi)容，有些是課本習(xí)題改編而成,，但在學(xué)生答題中出現(xiàn)了各種錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)反映了學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)內(nèi)容還沒有很扎實(shí)的掌握，甚至有些同學(xué)對(duì)前面所學(xué)的知識(shí),，尤其是高一所學(xué)的,，已忘記差不多了。

3,、基本應(yīng)用和常規(guī)題型的訓(xùn)練未落實(shí)到位

學(xué)生在考試中一些能拿分的題目拿不到全分,，比如：試卷的填空題4題，共20分,，單選題的第2,、7題，得分都較差,。

4,、解題中的分析、綜合處理,、遷移能力不夠強(qiáng)

這主要體現(xiàn)在計(jì)算題中,。

5、審題不清,，粗心大意,，解題不夠規(guī)范，運(yùn)算錯(cuò)誤

必修班：

對(duì)于必修班,，由于學(xué)業(yè)水平測(cè)試必修1和必修2的內(nèi)容占80%以上的比例,，這學(xué)期我們采取先復(fù)習(xí)，選修1-1復(fù)習(xí)后再上的策略,，這次考試,，大部分班級(jí)的及格率都較好，好幾個(gè)班甚至超過(guò)了90%,，但也存在一些問(wèn)題,。

1、學(xué)生思想不重視,，學(xué)習(xí)的熱情不高

比如,，試卷的選擇題前7題，很簡(jiǎn)單,，但很少有班級(jí)正確率達(dá)到100%,。計(jì)算題第一題，錯(cuò)誤的情況為數(shù)不少,。

2,、課堂不能認(rèn)真聽講，每個(gè)班級(jí)都有為數(shù)不少的同學(xué)不能及格,。

3,、解題很不規(guī)范,。

4、平時(shí)作業(yè)抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重,。

1,、課堂降低要求，強(qiáng)化基礎(chǔ),。

2,、提高作業(yè)質(zhì)量，降低作業(yè)難度,，做到有做必改,，并強(qiáng)化作業(yè)的二次批改。

3,、提高集體備課質(zhì)量,，選修與必修分開進(jìn)行集體備課。

4,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)激-情,，多找學(xué)生交流，尤其是必修班,，多做后進(jìn)生工作,，將學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的不合格率降到最低。