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高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

比如說(shuō)：在設(shè)計(jì)如何引入課題方面,，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子,，層層遞進(jìn),，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過(guò)渡到這節(jié)課的主題,；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí),，我通過(guò)與速度的類比法引入，從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運(yùn)用,，在兩個(gè)公式：p=w/t和p=fv的應(yīng)用上,，學(xué)生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恒定功率啟動(dòng)的情況,，有部分學(xué)生還不是很理解,，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解,。

在教學(xué)中,，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，環(huán)環(huán)相扣,，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動(dòng),，整堂課的氣氛較好，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。

雖說(shuō)整堂課氛圍還好,，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果也達(dá)到了,，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足,，仍存在許多的缺點(diǎn)。

新課改對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求,，教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識(shí)本身的教授,。以往我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽講,，有沒有做小動(dòng)作、走神,、打磕睡,，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué),，一堂課下來(lái),，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識(shí)。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過(guò)這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力,。

在課堂通過(guò)例子地分析,，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究,。這樣不足在于,，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動(dòng)的,。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo),、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示,、幫助,，說(shuō)穿了教師只是一個(gè)輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向,，而不是輕易去告知他方向,。

新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置,，把自己放在主導(dǎo)的位置,。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固,，在教學(xué)中會(huì)不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變,，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí),、實(shí)踐的過(guò)程才能達(dá)到。

所以在以后的教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思,；幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，和形成有效的學(xué)習(xí)方式,；幫助他們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍；幫助他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的`個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,。

其實(shí)教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材,，更深入的了解學(xué)生,；在教學(xué)過(guò)程中的反思能更好的幫助我們提高教

學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問題,。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn),，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。

通過(guò)這次的公開課我找到了自己很多地方的不足,，比如說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)方式、教師角色的重新定位等等都存在不足,，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距,，因此我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，認(rèn)真研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,，備課時(shí)要做到：備學(xué)生,、備教材、備教法,，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件,。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式,，迅速提高我們的教學(xué)能力,，更好的為教學(xué)服務(wù)。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

物理學(xué)科的教學(xué),，講究的是科學(xué)性,、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性,。因此,，有些表面上看起來(lái)相近的事物，其本質(zhì)卻是大相徑庭,。而在日常的教學(xué)中有些規(guī)律我們自認(rèn)為給學(xué)生以講的原理明確,，條理清淅。但在學(xué)生理解時(shí)卻總是表現(xiàn)的似是而非,，模棱兩可,，這時(shí)就要求老師給他們指出一條迷霧中的光明之路。

在第六章《萬(wàn)有引力》的教學(xué)過(guò)程中,，我就遇到了這樣的一個(gè)問題,。下面就是我對(duì)此的一點(diǎn)反思。

在第六章學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律后,，教材研究了天體的運(yùn)動(dòng),，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這些運(yùn)動(dòng),，都近似認(rèn)為是勻速圓周運(yùn)動(dòng),，而由于地球本身也在自轉(zhuǎn)，地球上的物體也隨地球一起字轉(zhuǎn),，也同樣在做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)，著眼點(diǎn)一般是向心力由誰(shuí)提供,，由向心力產(chǎn)生的向心加速度如何隨物體的位置的改變而改變的規(guī)律等方面,。在此，由于情況類型較多,，有多有相似之處,，所以學(xué)生分析起來(lái)往往感到困難，容易混淆,，也容易出錯(cuò),。

有這么二中情況：

一、在地球表面物體隨地球自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)

向心力f向由萬(wàn)有引力f萬(wàn)來(lái)提供,，但僅是的一部分,，而且是較小的一部分,，可得

f向《f萬(wàn)。而地球表面的物體由地球自轉(zhuǎn),，所以自轉(zhuǎn)的快慢一樣都是24小時(shí)一圈,，所以周期t都一樣。

根據(jù)a向=f向/m得

a向=4π2r/t2

可得,，由于相同,，則a隨r的變化而變化。

而的變化有兩種情況：

1,、r隨緯度的變化而變化,，而緯度越大r越小

結(jié)論：a隨緯度的變大而變小。

2,、r隨高度的變化而變化,，且高度越高越大

結(jié)論：a隨高度的變大而變大。

二,、在空中繞地球運(yùn)動(dòng)的物體,。

其向心力f向由萬(wàn)有引力f萬(wàn)來(lái)提供，而f萬(wàn)全部用來(lái)提供f向

即f向=f萬(wàn)

可推出ma向=gmm/r2

a向=gm/r2=gm/(r+h)2

其g中是一個(gè)常數(shù),，m是地球質(zhì)量也是常數(shù),，r可寫為(r+h)，r是地球半徑,，可得出結(jié)論

a隨高度的變化而變化，且是高度越大a越小,。

由以上幾種情況可看出,，由于原理上的不同，a隨高度的變化可大可小,，在這種地方,，學(xué)生就容易犯糊涂犯錯(cuò)誤。

在課堂教學(xué)時(shí),，我按照以上條目把各種情況分析完后,，看到下面的學(xué)生目光中多帶著些困惑，但我問他們懂了嗎,？他們有都說(shuō)懂了,。因此，我就按計(jì)劃繼續(xù)其他內(nèi)容的教學(xué),，而沒有做進(jìn)一步的.的落實(shí),。但課后我心中仍忐忑不安。不斷思考怎樣了解學(xué)生的掌握情況,。

終于,，我決定自由設(shè)計(jì)一道題，看看情況如何。

地球

d

c

b

a

題目是這樣的：

如圖,，a,、b、c,、d處(a,、b為空中的衛(wèi)星，

c,、d為地球上的點(diǎn))

向心加速度由大到小的排列順序是,？

題目一出，由于只要是排序,，不要說(shuō)原因,，所以下面同學(xué)反應(yīng)十分熱烈。有cdab,、cdba,、abcd、abdc…,。我將結(jié)論一一記下,，再叫各種情況的代表說(shuō)明其理由，有些一開始思考不周全的同學(xué),，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)其思考不到位的地方,，加以改正。最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。對(duì)此知識(shí)點(diǎn)加深了理解和認(rèn)識(shí),。

小結(jié)：通過(guò)以上一件小事，我反思我在教學(xué)中存在的很多問題,。首先,，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí),。再有就是教學(xué)過(guò)于死板,，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

因此,，在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，為早日成為一名合格的一中教師而努力,。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

說(shuō)是“趕鴨子上架”,，一點(diǎn)也不過(guò)分，我在迷茫和困惑中被推進(jìn)了生命化課堂改革的大潮中,，潮起潮落,，多少彷徨與苦惱，激動(dòng)與興奮,，希望與收獲,，令我百感交集。想當(dāng)初,，自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)置身于生命化課堂改革大潮中,，既感到新奇，同時(shí)又有點(diǎn)措手不及,。這一路走來(lái),，感觸頗多，當(dāng)然也有些許的體會(huì)和心得,。

初識(shí)生命化課堂改革,，我體驗(yàn)了教與學(xué)方式的改變帶來(lái)的震撼；品嘗了新理念對(duì)傳統(tǒng)教育理念沖擊的苦澀,。也難免對(duì)生命化課堂改革產(chǎn)生了重重的疑惑,。

(一)進(jìn)行生命化課堂改革會(huì)不會(huì)課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)能不能完成,？

(二)怎樣才能使課堂充滿活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？

(三)自主,、合作,、探究的課堂教學(xué)模式如何操作？

帶著這么多疑惑,，開始，我一直小心翼翼地推進(jìn)著我的物理教學(xué),，生怕步子邁大了,，造成難以收拾的局面。即使如此,，在生命化課堂改革的實(shí)行過(guò)程中仍舊時(shí)常遇到一些新困惑：

(一)“教”的困惑生命化課堂改革的要求是課堂交給學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主人。由教師的多講,、全講變成了少講或不講,，我感到難以適應(yīng)，以前自己“獨(dú)霸”課堂慣了,，突然“閑”下來(lái),，找不到自己的位置了,。感到有一種自己“滿腹經(jīng)綸”無(wú)處施展的苦惱。怕“多”講會(huì)被冠以觀念陳舊,、方法落后等莫須有的“罪名”,。少講，又怕學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到自己預(yù)期的效果,。真是舉步維艱,，左右為難。

(二)“學(xué)”的困惑學(xué)生在自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問題也層出不窮,，是我困惑和憂慮最多的：1,、每個(gè)班級(jí)總有一些基礎(chǔ)較差、性格較為內(nèi)向,、不善言表和缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生,，自卑心理強(qiáng)，又不愿參與合作,，在自學(xué)環(huán)節(jié)難以跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,，更難以得到知識(shí)的深化理解，致使這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握難有保障,。2,、學(xué)生們的文字組織和口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，而且參差不齊,，在小組討論或老師提問時(shí),，有的學(xué)生怕發(fā)言，有的學(xué)生是該說(shuō)的不說(shuō),、不該說(shuō)的亂說(shuō),，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不能同時(shí)兼顧全班同學(xué),，控制和駕馭好這一堂課,，做起來(lái)真的是難度較大。3,、影響了尖子生的發(fā)展,。課堂上分組進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，兵教兵是通常的模式,，尖子學(xué)生教普通學(xué)生,，他們就變成了各小組的小老師，他們?cè)诓粎捚錈┑闹v解中,，雖然非常有成就感,，但在一定程度上影響了這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層理解和探討,。4、課堂上,，只要宣布小組討論,。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音,。有的小組你一言我一語(yǔ),，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么,；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”,，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充,；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……合作流于形式,。

(三)“評(píng)”的困惑以前評(píng)價(jià)學(xué)生往往以考試成績(jī)論好壞，簡(jiǎn)單好操作?，F(xiàn)在新課程要求全程評(píng)價(jià)學(xué)生,，這是我最為頭疼的一件事，生怕表?yè)P(yáng)少了,，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，因此，課堂上,，只要學(xué)生回答了一個(gè)問題,，哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，趕緊鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)說(shuō)：“講得真好,！你太棒了,！表?yè)P(yáng)他！”學(xué)生馬上“啪,、啪,、啪”地鼓起掌來(lái)，并加星給于褒獎(jiǎng),。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題,，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上,，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏,，“星星”滿天飛,。

回顧自己的生命化課堂改革之路，充滿艱辛,。但在艱辛中我也不斷反思著自己教學(xué)行為,，在反思中又有了一些新的感悟：

(一)課堂開放要有度還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂,，并不是將課堂完全“歸還”給學(xué)生由學(xué)生決定一切，象一盤散沙,，放任自流,。教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)應(yīng)該做課堂的主人,，可是這并不等于就應(yīng)該任由他們隨意亂說(shuō),，更不能抹殺老師的存在。因?yàn)榻處煹纳铋啔v,、對(duì)教材的把握,，以及知識(shí)的底蘊(yùn)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于學(xué)生。所以教師該“干涉”的時(shí)候要干涉,，該糾正的時(shí)候要糾正,，該限制的時(shí)候要限制，該“主宰”的時(shí)候要主宰,。不要只追求課堂上的“轟轟烈烈”,，把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,。

(二)合作不要流于形式整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,、隨意和低效,。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”,。很明顯,，這并不是真正的合作。首先,，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上,。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后,，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的,、有成效的。其次,，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面,，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見,，交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程,，缺少傾聽的過(guò)程,，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要,，但我們不能為了合作而合作,，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考,、自主探索的學(xué)習(xí)能力,，缺少對(duì)求知事物的`猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程,。

(三)評(píng)價(jià)要褒獎(jiǎng)有度新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià),。但是，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)如果用的贊賞太多太濫了,，這樣的鼓勵(lì)反而會(huì)失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義,。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去,，也只能帶給他們更多的“迷失,。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì),，學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì),，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心,。教師適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)是必要的，一個(gè)期待的眼神,，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),，一份由衷的贊賞都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，有了自信心,，就會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，并向老師期望的方向努力,。

從剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”,，我真切地感受到新課 程給 老師，給學(xué)生帶來(lái)的變化,。在艱難的探索中,，我也與生命化課堂改革一起成長(zhǎng)起來(lái)了，真正是教訓(xùn)多多,，收獲也頗豐,。

一年來(lái)的新課程實(shí)踐中，我的觀念在不斷的變化，認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)應(yīng)該“以人為本,，以生為本”，體現(xiàn)在上課中,，過(guò)去考慮的最多的是“如何教”,，現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”，真正從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)新課程,，而不是從教師的角度去考慮,。在實(shí)踐的過(guò)程，針對(duì)不同的課型我試著采用不同的方法,，并逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)風(fēng)格的,，行之有效的課堂教學(xué)模式：1、對(duì)新課的教學(xué),，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師,，這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)的更透，當(dāng)然,，有學(xué)生講解,，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，這樣一來(lái),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力,，也是學(xué)生有了一種成就感,，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。2,、對(duì)復(fù)習(xí)課,，試卷分析課的教學(xué)中就比較難，針對(duì)這個(gè)情況我在這種課的教學(xué)中把時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己講解,，自己分析存在的問題，然后相互交流,。因?yàn)槲伊私獾?，每考完試學(xué)生都急于知道正確答案，知道自己為什么會(huì)做錯(cuò)題,。每個(gè)同學(xué)都會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析,，因此，在課堂時(shí)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留空間,，能使他們很好的展示自己，為了鞏固他們對(duì)知識(shí)的掌握程度我還采用了同伴互教的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生要給別人講明白,，自己必須理解得非常透徹,，并且在講解的過(guò)程，同伴之間可以從對(duì)方的講解中學(xué)到新的,、更好的方法,，和不同于自己的思路，從學(xué)習(xí)成績(jī)方面,，教者與被教者均能從中受益,。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),，在實(shí)驗(yàn)課上我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,，發(fā)現(xiàn)他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求，還能進(jìn)行一些合理的探索,，看到這種情況,，驚訝之余感到格外高興，學(xué)生不僅玩出來(lái)門道,，而且玩得更高興更有趣,，感到學(xué)習(xí)物理的快樂。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí),，在研究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)系時(shí),，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端,，并讓他們說(shuō)出自己的感覺,。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多,。再如,，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見,，提出各種猜想,、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估,。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在快樂,。

由于有了這些舉措,，課堂教學(xué)少了先前的迷茫和不知所措。上課時(shí)有了一種得心應(yīng)手的感覺和豁然開朗的喜悅,。

由于不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器和知識(shí)的收購(gòu)站,，而是鼓勵(lì)學(xué)生,、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去學(xué)習(xí),，真正把“課堂”還給學(xué)生,。使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中,，學(xué)習(xí)積極性空前高漲,。學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)完成教師學(xué)習(xí)任務(wù)枯燥過(guò)程，而成了一個(gè)學(xué)生們親身體驗(yàn),、自我發(fā)現(xiàn)、充滿樂趣的過(guò)程,。例如在一節(jié)浮力的習(xí)題課上,，我把練習(xí)題分成難易不等的幾個(gè)層次，以小組為單位,，組長(zhǎng)據(jù)小組成員的實(shí)際情況,，要求每個(gè)學(xué)生都要解決一個(gè)問題，學(xué)生積極參與,，特別是一些平時(shí)不愿思考的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，生怕拖了小組的后腿。而對(duì)一些尖子生,，我總是要求他們,，不要拘于表面，要他們觸類旁通,，舉一反三,，并在原題的基礎(chǔ)上深刻挖掘，讓他們對(duì)知識(shí)有更深層的理解和探討,。這樣每一個(gè)問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感,，組內(nèi)問題全部自己解決的優(yōu)勝組，加星獎(jiǎng)勵(lì),，如果還能對(duì)別的組給以援助格外加分,，這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。這樣一堂枯躁的的習(xí)題課,，被學(xué)生之間的熱烈討論,、激烈辯論取而代之。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適當(dāng)放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，,，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì),，自己解決問題,，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識(shí),?！拔艺J(rèn)為”、“我覺得”,、“我的看法是”,、“我的建議是”等，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語(yǔ)之一,；一雙雙高舉揮動(dòng)的手臂成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線,。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,，都給以關(guān)注,，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成,，不再恨鐵不成鋼,，因?yàn)槲抑溃袝r(shí)候,，鐵和鋼是等值的,，學(xué)生有自己的人生體驗(yàn)，有自己的內(nèi)心世界,，考查學(xué)生,，當(dāng)然不能用同一把尺子去量不同的東西。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的同學(xué),，我總是以鞭策激勵(lì)為主,，而對(duì)與成績(jī)比較差的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主,。評(píng)價(jià)學(xué)生要選擇好時(shí)機(jī)，也要因人而宜,，這樣的表?yè)P(yáng)才能深入人心,。記得有一次，我在課堂知識(shí)拓展這一環(huán)節(jié)中,，提出了一個(gè)為優(yōu)生準(zhǔn)備的問題,，兩分鐘過(guò)后，我用期待的目光掃描了我的得意門生一遍,，發(fā)現(xiàn)他們都避開我的目光,，我心知肚明，正準(zhǔn)備給學(xué)生點(diǎn)撥,。突然一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,、平常不愿發(fā)言的學(xué)生站了起來(lái),，雖然他的回答不很完美，但還是令我和全班同學(xué)吃了一驚,。我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給了他足有一分鐘的掌聲,，看到他的臉紅了，我知道臉紅的背后,，他收獲的是得意和自信,。在以后的學(xué)習(xí)中，我特別注意去發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是一些微不足道的“成功點(diǎn)”,，“閃光點(diǎn)”,，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，比如哪一次家庭作業(yè)完成的不錯(cuò),，我總是不失時(shí)機(jī)的的在作業(yè)本上寫上肯定的話,，使他學(xué)習(xí)興趣逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步,，學(xué)習(xí)能力逐步提高；讓他由對(duì)學(xué)習(xí)物理感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂,，并保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在快樂中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,，在一年的生命化課堂改革中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

從最終的檢查來(lái)說(shuō),，學(xué)生還是要參加考試,，平時(shí)的表現(xiàn)再好，平時(shí)的考核全部是優(yōu),，最后中考依然壓在那兒,，考試模式不變，評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)不變,，生命化課堂改革的前景還是堪憂的,。

從評(píng)價(jià) 老師的機(jī)制來(lái)說(shuō)，歷來(lái)評(píng)價(jià)老師都是學(xué)生的成績(jī),，即使課上得再好,，學(xué)生再喜歡你，最后如果沒有成績(jī),，原本喜歡你的學(xué)生也會(huì)背叛你,。因此，面對(duì)生命化課堂改革和成績(jī)?cè)u(píng)定這對(duì)矛盾,，老師如履薄冰,，陷入兩難,。

盡管如此，一年生命化課堂改革的實(shí)踐,，我覺得還是得比失多,，最起碼我們努力過(guò)了，實(shí)踐過(guò)了,，盡管只能摸著石頭過(guò)河,。一步一個(gè)腳印，盡管這行腳印可能歪歪斜斜,，但畢竟我是在探索著,，前行著，希望在以后的生命化課堂改革實(shí)踐中克服更多的不足,，獲得更多的成績(jī),。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材使用，各種教育教學(xué)的新理念,、新模式紛沓而至,，并不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī),。我作為一名普通的青年物理教師,，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，明顯地感覺到了新課程新教材給教育帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用,，但同時(shí),，也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來(lái)的教學(xué)歷程,，提出一些淺見,，望大家批評(píng)指正。

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（1）重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透,、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課,；

（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷,；

（3）重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；

（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替,；

（5）重繼承而不重創(chuàng)新,；

（6）重結(jié)果而不重過(guò)程；

（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

對(duì)比傳統(tǒng)的物理教學(xué),，按新課標(biāo)要求,，探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

但在我的實(shí)際操作中,，我曾經(jīng)遇到了這樣的困惑,，越強(qiáng)調(diào)探究，就越感到教學(xué)時(shí)間的緊張,，在單位時(shí)間內(nèi)有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù),。如果每節(jié)課都進(jìn)行探究式教學(xué)，那么,，一學(xué)期下來(lái),，我們很有可能難以完成應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度。

帶著這個(gè)無(wú)奈的問題,，我進(jìn)行了深入的研究,，并且和同事探討以及向師傅請(qǐng)教。結(jié)果讓我明白了一個(gè)根本性的問題,，那就是：實(shí)施探究是教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識(shí)的獲取,，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的方式,，要通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情,、積極的態(tài)度及活潑開朗的心情,，所以多占用一些時(shí)間是值得的。

我們明白了這樣做的理由,，那么該如何解決時(shí)間緊的問題呢,？

實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)采用課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合，普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式,，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性,，就完全可能在課外讓他們?nèi)プ鏊麄冇信d趣又能做的事情，課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果,，可節(jié)省時(shí)間,。只要在老師評(píng)課中，能對(duì)教材做到縱觀全局,、總體規(guī)劃,，不單獨(dú)某節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課,，還是可以解決時(shí)間緊的問題的,。

在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐,、探索”的課程改革主旋律下,，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的`、充滿生機(jī)的課堂,。然而,，目前我們所面對(duì)的學(xué)生，基礎(chǔ),、能力等方面差異明顯,，上課時(shí)往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面,，如何有效地調(diào)控課堂,、把握好“管”與“放”的分寸，提高課堂效率呢,？

通過(guò)思考,，我明確意識(shí)到：一方面，按新課標(biāo)要求,，在合適的時(shí)機(jī),，合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”,，要讓學(xué)生自己根據(jù)自己需求獲取知識(shí),，也就是說(shuō)，要善于從學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),，讓學(xué)生去主動(dòng)探索,。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)并傾聽學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的想法,，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度,、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,，管的太死，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，更扼殺了學(xué)生的自身健康發(fā)展,；另一方面，要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,，教師要提高自己駕馭課堂的能力,，需要我們老師將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生,、課堂活動(dòng)等因素納入綜合考慮,，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂,，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧,。例如：如何處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)間的關(guān)系呢？我是這樣做的：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下,，教師應(yīng)考慮合理分組,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的關(guān)系,，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課堂改革的深入,，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑,、原則、方法,、步驟,，如從“環(huán)境、情境,、過(guò)程,、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)”去分析問題,，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的猜測(cè),，提高課堂學(xué)習(xí)的效率,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生,，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義,、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣．在初中物理起始教學(xué)工作中,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然,，為了鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型后進(jìn)生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“

良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而后進(jìn)生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,，這些對(duì)后進(jìn)生學(xué)好物理課程,，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清概念,、規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,。可以說(shuō)沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華,。

以上是本人的一些淺見，請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的.交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

第二,、教學(xué)基本策略方面。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1．物理課案例研究。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地,？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō),，將物體上拋,，初速度越大，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空,，就不再回來(lái)了；有的會(huì)說(shuō),，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了,；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了,；也有的同學(xué)說(shuō),，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了,。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。

2．物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1,、回顧尋找自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程引入新課教學(xué)。

2,、了解伽利略用斜面實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程,。

3、分組進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程,。

4、了解伽利略的邏輯推

理過(guò)程,，全面體驗(yàn),。

5、分別運(yùn)用數(shù)學(xué)的代數(shù)和圖象方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)于物理學(xué)研究的重要性,。

6、規(guī)律應(yīng)用,。

（1）學(xué)生親身的斜面實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過(guò)程,，非常興奮，表現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)的極大熱情,，并且由親自體驗(yàn)留下了深刻的印象,，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法的要求,，分組實(shí)驗(yàn)為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)

（1）課時(shí)太少,，而且課堂時(shí)間40分鐘，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究,，本來(lái)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間為十分鐘,，實(shí)際過(guò)程用了十二分鐘,，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的最后階段顯得很匆忙。這是始料不及的,，這讓我體會(huì)到了時(shí)間的掌控在以后的教學(xué)中時(shí)十分重要的,。

（2）學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度,，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度,，更要控制好討論的時(shí)間。一旦控制不到位或疏于控制,，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，會(huì)出現(xiàn)課后再花時(shí)間去補(bǔ)救的尷尬局面,。

（3）由于時(shí)間的限制,，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的精煉還有語(yǔ)言的速度都是需要重點(diǎn)進(jìn)行控制。

總之,，新課標(biāo)對(duì)我們提出了新的要求,、新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們指明了新的方向 ,，探索的路才剛剛起步,，我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想，不斷的思考,、不斷的實(shí)踐,、不斷的總結(jié)、不斷的提高,，最終就能達(dá)成課程的總目標(biāo),。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識(shí),，高一物理難，難在梯度大,，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高一物理教學(xué)中遇到的困難

１,、習(xí)慣于淺顯的定性研究,，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究,。

２、不認(rèn)真看教材,，不習(xí)慣對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解,。

３、不肯花功夫記憶知識(shí),，基本概念,、公式、原理不去熟練掌握,。

４,、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過(guò)分的依賴教材,、參考資料或同學(xué),，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成,，強(qiáng)化探究意識(shí),，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度,；課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練,，先是由老師就教材內(nèi)容提問，讓學(xué)生討論回答,，逐步過(guò)度到要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑,，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決,，從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀,、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)；為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念,、公式,、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測(cè)驗(yàn),，用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),，并請(qǐng)成績(jī)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺(tái)展示，練習(xí)中增加一些對(duì)概念的判斷,、公式的推理,、原理的一解多題訓(xùn)練；為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí),，除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外,，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí)，在老師督查下完成。

１,、描述物理現(xiàn)象,、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問題時(shí),，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言,。

２,、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn),，缺乏條理和邏輯,。

３、數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差,，必備的數(shù)學(xué)知識(shí)如函數(shù),、方程、平面幾何等掌握不好,，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙,。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象,、歸納出物理概念，練習(xí)中增加問答題和論述題的份量,，還布置課外探究實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路,、操作過(guò)程、數(shù)據(jù)處理方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力,；為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范,，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生上臺(tái)板書他們的解答過(guò)程,，然后對(duì)其進(jìn)行分析講評(píng),，指出其存在的問題，應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范；督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，當(dāng)課堂上要用到某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。

雖然在36個(gè)課時(shí)內(nèi)能免強(qiáng)完成一個(gè)模塊基本內(nèi)容的學(xué)習(xí),，但缺少時(shí)間在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練和解題指導(dǎo),，難于達(dá)到熟練掌握知識(shí)形成技能的目的。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

盡力提高課堂教學(xué)效率,，課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破上,，擠時(shí)間進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

幾點(diǎn)建議

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn),，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深,，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深,；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度,。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn),。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維）,，使學(xué)生易于接受,，是從**常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后,，講授受力分析方法時(shí),，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后,，作為牛頓第二定律的應(yīng)用,，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問題時(shí),，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù),、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法,。

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí),；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn),。所以要求教師對(duì)教材理解深刻,，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處,，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng),，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo),；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工,，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí),，從而使難點(diǎn)得以緩解,。”

所以,，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺(tái)階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心,。

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn),。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中,，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái),；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動(dòng)量和沖量,，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功,，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等,，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成、規(guī)

律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生

的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中,，要努力創(chuàng)造條件,，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察,、比較,、分析、歸納等思維過(guò)程,，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解,，把它們準(zhǔn)確、鮮明,、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象,，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律,，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng),。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此,。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力,、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的'講解,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法,；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生

建立和應(yīng)用物理模型的能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí),，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。

解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,，再回到物理問題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān),。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正,、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用,；講解相遇或追擊問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái),；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí),，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解,，搞清圖象的意義,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問題,。

小結(jié)：通過(guò)一學(xué)期的教學(xué),，我反思我在教學(xué)中存在的很多問題。比如,，再有就是教學(xué)過(guò)于死板,，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,。

因此，在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，為早**成為一名優(yōu)秀的教師而努力,。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的,。這里，僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況,。

(一)強(qiáng)化自制,，控制自我。

統(tǒng)計(jì)資料表明,，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大,。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的,，有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力,。例如，在他們的心目中,，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力,、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生,。當(dāng)問他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想達(dá)到,，但做起來(lái)太不容易,。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己,，容易受外界的干擾,。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣,、情感,、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn),，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作,。

1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣,。

首先,，根據(jù)物理的特點(diǎn),，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力,。其次,，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn),。在習(xí)題教學(xué)中,，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),，采用靈活新穎的教學(xué)方式,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。

2.鍛煉差生的意志,，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心

差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大,，意志薄弱,，缺乏毅力，害怕困難和挫折,，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí),，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的'事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科,。因此,，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事,，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志,，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升,，產(chǎn)生向上攀登的情感,。通過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難,，這樣,，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。

3.教會(huì)差生聽課,，培養(yǎng)注意品質(zhì),。

差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾,。為此,，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的-題,，以引起他們的注意,。此外，我還組織這類差生召開座談會(huì),，邀請(qǐng)物理成績(jī)好,、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng),。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些,，以促使他們自我控制能力的提高。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”第二章中的第五節(jié)課,。 雖然在知識(shí)上它是作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后的一個(gè)特例,，在整個(gè)高一年級(jí)教學(xué)的安排上，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用,，因此它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義,。

較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1 ,、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)認(rèn)真研究教材，查找相關(guān)的教學(xué)資料,，確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué),、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組,，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的方案,，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究）過(guò)程，利用前邊學(xué)過(guò)的測(cè)加速度方法來(lái)測(cè)重力加速度,，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系,，教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生放于研究者位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能,、掌握過(guò)程與方法,、學(xué)會(huì)交流與合作。

3,、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,，從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實(shí)驗(yàn)），創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和規(guī)律,，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力,，還有教學(xué)過(guò)程中,，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn),、分析,、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法,。

4,、讓學(xué)生自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，容易暴露出學(xué)生存在的問題,，由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題,，得出正確的'結(jié)論。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，既有發(fā)散性思維又有集中性思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量,。

5,、借用實(shí)際應(yīng)用，測(cè)學(xué)生反應(yīng)時(shí)間,，激起學(xué)生的興趣,，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識(shí)，自主參與課堂教學(xué),，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,， 讓學(xué)生在做的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣， 知識(shí)掌握更為牢固,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

1、由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作,，因而處理例題時(shí)間時(shí)間較為緊張,。

2、在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)時(shí),，只是部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，沒有進(jìn)行小組分工合作。

3,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器阻力較大,，應(yīng)建議學(xué)生多做幾次取平均減小偶然誤差。形體教學(xué)反思三下觀察物體教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念,、假設(shè)，進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。畢業(yè)班物理教學(xué)工作，關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課,，努力做好章節(jié),、專題的“聽、評(píng),、講,、練”層層過(guò)關(guān)。但每堂復(fù)習(xí)課上下來(lái),，常感覺學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,、被動(dòng)接受、效率較低,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門，只要讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”,，我們就是成功了一半,。這就要更新教學(xué)理念，體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)“從生活走向物理,、從物理走向社會(huì)”,。讓學(xué)生充分的通過(guò)身邊的生活常識(shí)、現(xiàn)象感知認(rèn)識(shí)物理,。再由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),，達(dá)到融會(huì)貫通后，再解釋生活中的問題,。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)）,，控制變量法（比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)）等等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

首先對(duì)學(xué)生知識(shí),、能力,、情感的基本要求。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆,。例如,，教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降,；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,。

其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過(guò)程的意義,。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義,；若不明確,，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn),，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過(guò),，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受,。例如,，剛開學(xué)初在講“單位換算”，第一個(gè)班級(jí)花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”,，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯(cuò)誤頗多,，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來(lái)在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒有真正的搞懂,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí),。

授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高,、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲,。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查,，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何構(gòu)建等。

首先要面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵(lì)和幫助，幫他們樹立信心,。

其次提高學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來(lái)的,；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過(guò)程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的'主體參與。

最后教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論,，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀、錄音錄像,、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果,。

在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失,，認(rèn)真地思考遇到的問題,，并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),。努力提高教學(xué)質(zhì)量,，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造出新的教育方法,。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師,。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

加速度的概念既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。首先要注意加速度的引入,?？梢酝ㄟ^(guò)公共汽車與無(wú)軌電車(或卡車與小汽車)啟動(dòng),，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問題,。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下,，在水平面滑行的距離大致相同，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分,。 引入加速度的概念后,，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題。其一,，加速度不是表示速度的增加,，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢,。其二,，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車,，它的`加速度為零,。這兩個(gè)問題，都可以用課堂討論的方式進(jìn)行,。

第一,，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時(shí)回避,，待引出牛頓第二定律再研究;

第二,，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”;

第三,，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度,。

在教學(xué)過(guò)程中不妨多舉些例子，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度”概念的理解,。比如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平時(shí)說(shuō)的30m/s)的速度,，如果是勻加速，那么加速度就是3m/s2,，這輛汽車遇到特殊情況時(shí),，從108km/s開始剎車，4s停下來(lái),，那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2,。

上面這輛汽車在加速階段，加速度是3m/s2,，那么第一秒末是3m/s,，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s,，就是108km/h,。在剎車階段,，加速度是7.5m/s2，從30m/s開始剎車,，剎車第一秒達(dá)到22.5m/s,，第二秒末達(dá)到15m/s，第三秒末達(dá)到7.5m/s,，第四秒末達(dá)到0,，停下來(lái)。

例子要淺顯易懂,，然后可以多舉幾個(gè),，如果讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子，效果是最好的,。

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

作為老師已經(jīng)有兩個(gè)多月了,，這兩個(gè)多月我覺得我學(xué)到了很多，也進(jìn)步了很多,。這段時(shí)間里,，物理組的很多老師都給了我很大的幫助，特別是我的師傅涂源安老師,，每次都不厭其煩地給我講解教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，給了我很多指導(dǎo)和意見。還有王鑫良老師,，我們同是教高一3組,，教的學(xué)生都是同一層次的，所以我都是和王老師保持同樣的進(jìn)度,，作為新老師,，很多課我一時(shí)都不知道怎么引入新課，有些課也不指導(dǎo)怎么講才能讓學(xué)生更加明白,。所以我在上新課之前都是先聽王老師的課，這樣就能補(bǔ)上自己備課的時(shí)候漏掉的知識(shí)要點(diǎn),，王老師也給了我很多幫助,，同樣還有王得壽老師，涂太平老師,，朱曉慶老師他們對(duì)我這個(gè)新來(lái)的,，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的都是耐心教導(dǎo)，給了很多寶貴的意見,，在這里謝謝他們,！

在剛剛結(jié)束的期中考試中，我?guī)У?個(gè)班得到了第一第二,，第五第六的成績(jī),?？吹匠煽?jī)后我又高興又失望，對(duì)于一個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō),，能取得第一的成績(jī)是對(duì)我工作的一個(gè)肯定以及鼓勵(lì),，我會(huì)更加努力的工作。失望的是,，同樣是我在教,，怎么還有兩個(gè)班會(huì)相差幾名。第五名是高一（16）班,，第六名是高一（18）班,。我分析了一下，主要原因在以下幾個(gè)方面,。

首先,，16班是我教的四個(gè)班感覺上課最活躍效果也應(yīng)該最好的一個(gè)班，班上的學(xué)生很活躍,，有一些同學(xué)反應(yīng)很快,，這樣就帶動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。課堂氣氛活躍,，我覺得一個(gè)老師上課學(xué)生一定要在下面配合,，這里的配合并不只是安安靜靜地坐在下面，還要在聽課的時(shí)候給老師一些信息,，就是他對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解以及掌握程度,。這樣老師上課也就有了更多的激情，課堂效果也就相對(duì)好些,。但是就這樣我認(rèn)為效果最好的班級(jí)考試卻沒有別的班好,，怎么回事呢？我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題,，16班學(xué)生學(xué)習(xí)很浮躁,，對(duì)于作業(yè)的完成很不重視，作業(yè)做得很馬虎,，就像是應(yīng)付老師一樣,。相反，得了第一的17班平時(shí)學(xué)習(xí)很踏實(shí)作業(yè)做得很認(rèn)真,。對(duì)于理科的學(xué)習(xí),，課堂固然重要，課下的鞏固復(fù)習(xí)同樣必不可少,。并且理科重點(diǎn)在于多練,，只依靠于課堂的學(xué)習(xí)而課下完全不管它是肯定不行的！所以對(duì)于16班的教學(xué)，以后我也要多花精力來(lái)督促他們作業(yè)的完成,。

而對(duì)于18班,，我也總結(jié)了一下，首先就是我自己的原因,。18班我了解的太少了,，每周只有3節(jié)課，每次上完課就走了,，班上的學(xué)生我能叫出名字的人太少,，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況也不夠了解，作業(yè)反饋也不及時(shí),。另外在18班的課堂效果也沒有其他班上活躍,，所以讓我一時(shí)間忽略了班上的學(xué)習(xí)。雖然班上的平均分不夠高,，但是卻有2個(gè)高分進(jìn)入了年級(jí)的前20名,。我覺得一個(gè)班的尖子生其實(shí)也是可以帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛的.。應(yīng)該對(duì)這樣的同學(xué)多加表?yè)P(yáng),，使其他同學(xué)向他們看齊,，成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣，這樣對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)總是有促進(jìn)作用的,！上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí),。作業(yè)有問題的學(xué)生要與之交流，從中了解問題所在,，以便及時(shí)改進(jìn),。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課,，維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無(wú)間,，而是要去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，多給他們鼓勵(lì)。同時(shí)我也會(huì)吸取過(guò)去兩個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，在教學(xué)方面多向其他老教師學(xué)習(xí),，同時(shí)自己也要多加思考，這樣才會(huì)有更大的進(jìn)步,！

繼續(xù)努力，加油,！期待新的成績(jī),！

高一物理教學(xué)反思 高一物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

緊張忙碌的高一上學(xué)期終于結(jié)束了?；厥滓粚W(xué)期來(lái)的物理教學(xué)工作,，可以說(shuō)有欣慰,，有困惑,也有反思。

我雖然只擔(dān)任一個(gè)普通班的物理教學(xué),，但依然感受到教學(xué)上的困難,，困難主要源于三個(gè)方面：

由于近幾年來(lái)，攀枝花市兩所“國(guó)重”的年年擴(kuò)招,，使得我校生源質(zhì)量也年年下滑,。從我上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí),，高一物理難,，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,，從而造成了高中物理教起來(lái)比較困難,，學(xué)起來(lái)也比較困難。

自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年,，對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉,，但對(duì)高中教材，不太熟悉,，尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足,。針對(duì)上述問題，自己在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期結(jié)束后,，也進(jìn)行了一定的反思,，主要心得如下：

在開始接手物理教學(xué)時(shí)，自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,，然而,，學(xué)生的現(xiàn)狀，使我不得不停下來(lái),，主要問題是學(xué)生接受能力有限,。

我們知道：初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，同時(shí),，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),，因而。學(xué)生接受難度加大,，尤其,，普通班的學(xué)生，本身的知識(shí)與理解能力的局限,，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難,，在這個(gè)問題，自己的反思就是：盡量放慢教學(xué)進(jìn)度,，給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教材是教學(xué)的主要依據(jù),，是上好課的基礎(chǔ),，但只依據(jù)書本備課，只能陷入“本本主義”之中,，會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際,，因而，也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課,，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，高一的學(xué)生是剛剛升上來(lái)的初中學(xué)生，他們的思維也基本上是初中的思維,，因而,，高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，逐步擴(kuò)展和加深,；教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng),，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度,。例如,，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn),。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維）,，使學(xué)生易于接受,，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后,，講授受力分析方法時(shí),，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后,，作為牛頓第二定律的應(yīng)用,，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問題時(shí),，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過(guò)多次重復(fù),、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí),，重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的.由來(lái),；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

上好課是每個(gè)老師一生的追求，上好課不容易,，

這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力,，更需要有熟悉的教材，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不太具備,，但一個(gè)人只要努力,，只要做有心人，就會(huì)有進(jìn)步,，在這個(gè)問題上,，自己知道自己的不足之處，因而,，自己一方面努力鉆研教材的同時(shí),，就是向同行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足,，其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋,，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題,，同時(shí),，更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思，努力改正自己的教學(xué)不足,。

在開學(xué)第一節(jié)的緒論課中,，自己就對(duì)學(xué)生提出了要求：每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容,，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí),；要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材,。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后,，要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,，如果課后不及時(shí)總結(jié),，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”,，容易遺忘,。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié),。總結(jié)有多種方法,，如每單元總結(jié),、縱向總結(jié)、橫向總結(jié),。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架,。

高中物理難教,，學(xué)生難學(xué)，這是教師和學(xué)生都感覺到的,，高中物理的教與學(xué),，需要師生的共同配合、共同堅(jiān)持,、才會(huì)走出困境,。另一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)一個(gè)階段教學(xué)后，一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開始出現(xiàn),，這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開思想工作,，在這個(gè)問題上，自己基本上是做到了,，也起到了一定作用,，另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo)，以建立起他們的學(xué)習(xí)信心,。

總之,，一學(xué)期的高一物理教學(xué)，有困惑,，也有收獲,，同時(shí)，反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,，教師的職責(zé)就是教好學(xué)生,，而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難，困難是讓人克服的,，而不是用來(lái)宣揚(yáng)的,，只有迎著困難上，才可以克服和戰(zhàn)勝困難,。