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三年級(jí)下冊(cè)筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時(shí)說課稿篇一

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了正好分完的情況后,，再研究分后還余的情況,。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí),，我著重抓住余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義和余數(shù)要比除數(shù)小 這兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作,，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義,。

2、能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù),。

3,、通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

4,、會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問題,。

本課的重、難點(diǎn)是：感知有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)要比除數(shù)小的特點(diǎn),。

為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作,、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知,，我設(shè)計(jì)了擺小棒的活動(dòng),，讓學(xué)生在擺的過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義,。

為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，有效地突破重、難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知,，引入新課、實(shí)踐操作,，自主探究,、鞏固新知，體驗(yàn)快樂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）,、導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)我主要通過談話和讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生初步感受余數(shù)。

1,、談話：同學(xué)們,，你們還記得什么叫平均分嗎？把一些物品平均分成幾份,，每份是多少,？我們可以用什么方法來計(jì)算 ？

2,、 讓學(xué)生來分一分小棒 ,。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份,。在分好后說一說,，兩次分有什么不同？學(xué)生會(huì)說出第一次分分完了,，第二次怎么分都有一個(gè)剩下,。然后告訴學(xué)生像這種有剩余的情況，也可以用除法來計(jì)算,，我們就把這種情況叫做有余數(shù)的除法,。接著板書課題：有余數(shù)的除法。

（二）,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

目的讓學(xué)生明白我們這節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（三）,、實(shí)踐操作,，自主探究

1、擺一擺,，回顧除法意義

6個(gè)蘋果 ,，每2個(gè)擺一盤，擺一擺,。

①,、擺一擺，說一說你是怎樣做的,。

②,、問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？62＝3（盤）

問：這個(gè)算式什么意思,？

2,、初步感知有余數(shù)除法的意義

①,、出示7個(gè)蘋果 ,，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

②、交流匯報(bào)擺的結(jié)果,，并說發(fā)現(xiàn),。

③、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過程列算式,。

④,、比較，有什么相同,？有什么不同,？

追問：余數(shù)表示什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí),，首先讓學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論,；然后讓學(xué)生在自主、合作,、討論中自己去交流,、去溝通、去互動(dòng),、去思考,，以此真正理解余數(shù)所表示的內(nèi)含。

3,、初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

①,、用8根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形,？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

②、能用除法算式表示你擺的意思嗎,？

③,、如果用9 根小棒來擺呢？

④,、10根,、11根、12根,、13根,、14根、15根呢,？

⑤,、余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？

余數(shù)＜除數(shù)（余數(shù)要比除數(shù)小,。）

⑥,、活動(dòng)思考，加深理解

用一堆小棒擺五邊形,。如果有剩余,，可能會(huì)剩幾根小棒？

如果用這些小棒擺三角形呢,？

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形,，在擺一擺、猜一猜的活動(dòng)過程中學(xué)生總結(jié)出除數(shù)要比余數(shù)大的規(guī)律,，明確余數(shù)要比除數(shù)小的特點(diǎn),。

4、練習(xí)鞏固新知,。通過直觀的練習(xí),，407，266,，讓兩位學(xué)生上來板演,，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評(píng),。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況,，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了余數(shù)一定要比除數(shù)小,，試商也是不成問題的了,。

（四）、測(cè)評(píng)訓(xùn)練： 完成練習(xí)十四第1題,、第2題,。這些練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，目的在于考察每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,，以便側(cè)重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),。

讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

總之,，本節(jié)課的教學(xué)遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程,，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟,，在體驗(yàn)中建構(gòu)。

三年級(jí)下冊(cè)筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時(shí)說課稿篇二

《有余數(shù)的除法》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的內(nèi)容之一,。

本節(jié)課的教學(xué)是在研究了 “正好分完”的情況后,，再研究“分后還余”的情況,。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用，所以必須切實(shí)學(xué)好,。教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，因此在教學(xué)本課時(shí),，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，至于豎式的教學(xué)，我想只要學(xué)生能較好的掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關(guān)系,，這一內(nèi)容學(xué)生知識(shí)不難掌握,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

①通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義,。

②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù),。

③通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

④會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問題,。

本課的重,、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系,。

為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我主要采用以下教學(xué)方法：

1,、自主操作、體驗(yàn)感悟

為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺小棒的活動(dòng),，讓學(xué)生在擺的過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義,。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間,，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2,、反思交流,、應(yīng)用提高

在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學(xué)生擺小棒的例子,，鼓勵(lì)學(xué)生猜想,、驗(yàn)證,，逐步抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),，通過這一系列活動(dòng),，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn),，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,。

為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，有效地突破重、難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知,，引入新課”、“實(shí)踐操作,，自主探究”,、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

1,、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),，為下面探索新知做好知識(shí)，技能,，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備,。

我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入， “用18根小棒,，每3根擺一個(gè)三角形,，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個(gè)3,？”用除法計(jì)算,，從中復(fù)習(xí)除法的意義。

2,、實(shí)踐操作,、自主探究

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會(huì)正確用算式表示有余數(shù)的除法,。

（1）學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用9根小棒,，擺正方形。（2）學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè),，還剩1根,。（3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺小棒的過程,，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形,，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義,。

接著，我讓學(xué)生充分體驗(yàn)感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義,。然后接著用十根小棒擺正方形,，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗(yàn)各部分的名稱及意義,。最后,，依次列出用12、13,、14,、15,、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式,。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀察黑板上幾個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù),，大膽猜測(cè)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,，學(xué)生一般都會(huì)得出：余數(shù)﹤除數(shù)。

3,、鞏固新知,，享受快樂

這部分我安排了課本中的一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生共同評(píng)價(jià),。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程,，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟,。

三年級(jí)下冊(cè)筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時(shí)說課稿篇三

各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,！今天我說課的題目是《在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)》,。說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí),，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說課,。

它包括兩方面的內(nèi)容：

1,、我對(duì)教材的理解

生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況,，一種是“正好分完”,，另一種是“分后還有剩余”,，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況,，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況,。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ),，后者是前者的延伸,。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用,，必須切實(shí)學(xué)好,。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí),，然后著重對(duì)表內(nèi)除法的豎式計(jì)算進(jìn)行教學(xué),，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué),。教材通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義,，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法,。

2、我對(duì)教材的處理

教材是知識(shí)的載體,，我認(rèn)為,，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一,。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“為班級(jí)之星頒獎(jiǎng)”這一學(xué)生喜聞樂見的情境,，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知,。其次,，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué),。第一層次,，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法,，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式和豎式,，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義,。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計(jì)算出來的,，豎式也只是橫式的一種改寫,，還不涉及到計(jì)算的層面。第二層次,，不再借助分實(shí)物,，而是給出一個(gè)抽象的除法算式進(jìn)行計(jì)算。在此過程中,，需要學(xué)會(huì)如何定商,。與第一層次不同，這里的商和余數(shù)不是分實(shí)物的結(jié)果,，而是利用定商原則通過抽象的計(jì)算得到的,，這一層的內(nèi)容在教材中體現(xiàn)得不是很充分。所以在教學(xué)中,，我作了適當(dāng)調(diào)整,，增加了一道計(jì)算題“26÷4＝□……□”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計(jì)算統(tǒng)一起來,，從形象思維慢慢過渡到抽象思維,，進(jìn)而掌握方法,，形成能力,。

基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作,，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的橫,、豎式寫法,，使學(xué)生掌握試商的方法。

2,、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法,。

3、進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的意義,，會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問題,。

4、讓學(xué)生在自主探索,、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)探究的樂趣,。

而在具體的情境中,，感知有余數(shù)除法的意義和學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法則是本節(jié)課的重,、難點(diǎn)所在。

為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，有效地突破重,、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“游戲?qū)?，激發(fā)興趣”,、“操作體驗(yàn)，建立模型”,、“應(yīng)用方法,，拓展延伸”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先,，是“游戲?qū)?，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。

上課伊始,，我拿出一排按紅,、黃、藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號(hào)的氣球,。對(duì)學(xué)生說：“最近,，老師學(xué)了一套魔法，不管你們說是第幾號(hào)氣球,，我都能猜出它是什么顏色,？”學(xué)生的好奇心一下子就上來了，躍躍欲試,，都想見識(shí)我的魔法,。結(jié)果，正如我所說的,，不管學(xué)生說第幾號(hào)氣球,，我都能一猜就中，學(xué)生就覺得奇怪了,，為什么老師能百猜出百中呢,？這里面一定藏著秘密。在學(xué)生欲罷不能時(shí),，我問：“想知道其中的奧秘嗎,？”學(xué)生情緒激昂，“想”字脫口而出,。這樣,，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，我話鋒一轉(zhuǎn),，原來游戲中也藏著很大的學(xué)問呢,！就讓我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入到今天的這節(jié)課。等學(xué)了新知識(shí)后,，我們?cè)賮斫鉀Q這個(gè)問題,，好嗎？通過這個(gè)游戲,，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲,，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

接著,，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn),，建立模型”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。我根據(jù)這一理念,，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,，充分運(yùn)用直觀手段分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1,、引發(fā)問題，感知新知

首先,，我創(chuàng)設(shè)了“為班級(jí)之星頒獎(jiǎng)”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,，讓學(xué)生充當(dāng)頒獎(jiǎng)?wù)卟⑺伎肌?0支鉛筆”該怎樣分給兩位班級(jí)之星，鞏固“平均分”這一概念,，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“10支鉛筆平均分給2人,，每人分幾支”,，引出除法算式“10÷2”,，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商是5,，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng),，使學(xué)生清楚地看到每個(gè)人分5支，正好分完,，沒有多余,。接著，我出示豎式,，學(xué)習(xí)筆算表內(nèi)除法,。在學(xué)習(xí)筆算表內(nèi)除法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采用的是講授法,，通過讓學(xué)生傾聽,、照樣子寫算式等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣處理是因?yàn)楣P算的過程對(duì)于學(xué)生來講是比較陌生的，學(xué)生是第一次接觸除法豎式,。還有一種情況是,，有些學(xué)生或許從書上，或家長那里已經(jīng)知道除法豎式,，但他們的知道還是處于一知半解的狀態(tài),，他們可能知道豎式怎么寫，但不知道為什么要這么寫,?？偟恼f來，學(xué)生對(duì)這個(gè)筆算過程基本上是沒有認(rèn)知基礎(chǔ)的,，需要教師進(jìn)一步系統(tǒng)的講解,。在豎式中，重點(diǎn)讓學(xué)生說說“10－10＝0”說明了什么,？旨在強(qiáng)調(diào),，10支鉛筆全部分完，沒有多余,，在新知的生長點(diǎn)上引起學(xué)生的有意注意,，為學(xué)習(xí)新知“余數(shù)”埋下了伏筆。

2,、操作演示,，建立表象

在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢梅滞辍边@一情況后，我問學(xué)生,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過反問,，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望,。隨即，我拋出“如果有13支鉛筆,，平均分給2人,，每人又能分幾支？”這一問題,。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后,，我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過程,。先讓學(xué)生用13根小棒代替鉛筆,，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法,，有的學(xué)生可能每人一支輪流分,；有的可能先分2支，再一支一支地分,；也有的學(xué)生可能知道每人能分6支,，最后剩1支?？傊?，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時(shí)間操作、思考,，教師巡視,、點(diǎn)撥。然后讓不同分法的同學(xué)到黑板上畫一畫自己的分法,。分的結(jié)果可能有：第一種每人分6支,，多1支；第二種一邊是6支,，另一邊是7支,。對(duì)于第二種分的結(jié)果應(yīng)讓學(xué)生明白，這里的前提是平均分,。然后,，對(duì)第一種分法中的“1”進(jìn)行追問：“這剩下的1支鉛筆為什么不分了？”讓學(xué)生討論,、交流,，明白是因?yàn)椴粔蚍郑赃@些鉛筆不能正好分完,，這個(gè)剩下的“1”就叫余數(shù),。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確,，而且學(xué)生印象深刻,。接著，我故意說這13支鉛筆每人分5支,，余3支,，行嗎？為什么,？使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時(shí)所剩下的那個(gè)數(shù)，才是余數(shù),。

接著,，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果，試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。再針對(duì)橫式,、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對(duì)性的提問,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱,。這樣,，除了鞏固對(duì)筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力,。

眾所周知,，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想,、親自擺和說,，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象,，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義,，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化,。

3,、觀察比較，強(qiáng)化表象

觀察例1,、例2,，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過觀察,、比較,，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵,，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系,。

4、演算結(jié)合,，掌握方法

我出示“26÷4＝□……□”這一道計(jì)算題,，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，遇到疑問時(shí),，同桌互相討論,、交流，也可以借助小棒,，尋求方法,。思考、討論后回答：把26平均分成4份,，每份是幾,，怎樣想的呢,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：分成4份，每份是幾,，就是4個(gè)幾,，想4和幾相乘的積要比26小，不然的話不夠分,。如果相乘時(shí)的積太小了,，說明沒分完，還可以分,，一直到不夠分為止,。所以4和幾相乘的積不僅要小于26，還應(yīng)最接近26,。這樣,，把擺和算統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)操作過程數(shù)學(xué)化,，達(dá)到了操作和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一,，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的抽象化過程。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ),。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“應(yīng)用方法,，拓展延伸”。

計(jì)算能力是在不斷的明白算理,，掌握法則,，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。因此,，我根據(jù)由易到難的原則,，由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合分層次地設(shè)計(jì)了如下練習(xí),。

1,、基本練習(xí)。安排了“小博士看病”和“做一做”兩道題,，用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況,。

2、綜合練習(xí),。根據(jù)學(xué)生的座位情況,，編了一道“用數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)回歸于生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

3、發(fā)展練習(xí),。第一道題是課前的“猜氣球顏色”問題,。這一題是開放題,，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實(shí)際問題,，既鞏固知識(shí)又活躍思維,，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。第二題“□÷5＝□……□,，猜猜余數(shù)可能是幾,？”也是一道開放題，不僅鞏固了余數(shù)的含義,，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去,，不因課的結(jié)束而結(jié)束,。

總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟,，在體驗(yàn)中建構(gòu),。

三年級(jí)下冊(cè)筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時(shí)說課稿篇四

本班共有學(xué)生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語訓(xùn)部學(xué)生,，一人為原普校學(xué)生,，還有一人從未上過一天學(xué)，除存在語言障礙外,，還存在一定的智力障礙,。本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生，剩下兩人為腿部有殘疾,。學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平較差,，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力,，對(duì)于那些邏輯性和概括性強(qiáng)且又抽象的數(shù)學(xué)語言文字,，在理解上存在著困難，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上存在很大的難度,。另外學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在很大的差異,，為方便教學(xué)，我將他們分為了三層：

a層：（有一定的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，但抽象思維能力較差）

b層：（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，但有一定的理解力）

c層：（基礎(chǔ)差，理解能力差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差）

1,、教學(xué)內(nèi)容：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材人教版第九冊(cè)第一單元中的《除法的意義》中《有余數(shù)的除法》第一課時(shí),。

2、教材的理解：生活中,，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況,，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”,，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的,。《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況,?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,，必須切實(shí)學(xué)好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算,。

1,、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知,、理解有余數(shù)除法的意義,。

2、能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式,，正確表達(dá)商和余數(shù),，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會(huì)除法的筆算,。

3,、通過操作、思維,、語言的有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)觀察、分析,、比較,、綜合、概括能力,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。

1,、重點(diǎn)：知道什么是“余數(shù)”,。

2、難點(diǎn)：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”,，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法,。

教法：

1,、 我們面對(duì)的教育對(duì)象是聾啞學(xué)生，在教學(xué)中主要采用的是引導(dǎo),、探究,、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,，用生活中學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,、形象化,、直觀化。

2,、 創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境,，啟發(fā)學(xué)生思維，感受創(chuàng)設(shè)過程中的無限樂趣,。通過把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化,，讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所用,。

學(xué)法：

觀察,、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果,，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù),，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確,，而且學(xué)生印象深刻,。

為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重,、難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，情境探究”,、“動(dòng)手操作,，自主探究”、“鞏固新知,，運(yùn)用體驗(yàn)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、復(fù)習(xí)舊知,，情境探究：

充分利用學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，合理選組教材，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的教學(xué)情境,，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動(dòng),。首先,，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),，為下面探索新知做好知識(shí),，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備,。我先情境導(dǎo)入,，拿來15個(gè)蘋果和幾個(gè)盤子，讓學(xué)生把每個(gè)盤子里裝3個(gè)蘋果,，看可以裝幾盤,，并列出除法算式，引出整除的概念,。

2,、 動(dòng)手操作，自主探究：

①再分別裝4個(gè),、5個(gè),、6個(gè)、7個(gè)蘋果,，再讓學(xué)生分一分,，這部分分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

（1）學(xué)生操作：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手分一分，看可以裝幾個(gè)盤子,，有沒有剩余的,。

（2）學(xué)生展示：將學(xué)生的分法展示出來

（3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說分蘋果的過程，明確余下的是多余的,，不能再分,，提出余數(shù)的概念和意義并讓學(xué)生明白。

（4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式寫法并指出各部分的名稱,，并規(guī)范學(xué)生的手語（被除數(shù),、除數(shù)、商,、余數(shù)）

②出示一道數(shù)學(xué)題：一共有23盆花,，每組擺5盆，最多可以擺______組,，還剩 _______盆,。引導(dǎo)學(xué)生，數(shù)字比較大,，我們不可以用分一分的方法去尋求結(jié)果,，我們可以列出算式進(jìn)行計(jì)算，出示課件，講解有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法,，并告知各部分的意義,，在最后總結(jié)出本課的難點(diǎn)：余數(shù)是不夠分的數(shù)，所以余數(shù)一定比除數(shù)小,。

3,、鞏固新知，運(yùn)用體驗(yàn)：

我設(shè)計(jì)以下練習(xí)題,，除了突出本課的重難點(diǎn)余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外,，在練習(xí)過程中針對(duì)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)除法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的試商，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。

⑴,、判斷

⑵、填一填,。

⑶,、拓展練習(xí)，學(xué)以致用（給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境,，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,。）

布置一個(gè)小超市的場景,，擺上貼了標(biāo)簽的實(shí)物，然后給學(xué)生20元錢,，去買自己最想要的物品,，并問其他同學(xué)他可以買多少個(gè)，花去了多少錢,，老師應(yīng)該找給他多少錢,。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道在平均分東西的時(shí)候有時(shí)剛好分完,，但有時(shí)也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù),。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn),，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù)，即余數(shù)小于除數(shù),。

1,、本節(jié)課針對(duì)聾校學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生生活的生活化教學(xué)課堂情境,，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活,，更服務(wù)于生活,，教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到生活中去”的教學(xué)理念。本節(jié)課遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，緊扣教學(xué)重難點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程,，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟,，在體驗(yàn)中建構(gòu)。

2,、應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)手語,，如在教授“被除數(shù)、除數(shù)”,，手語不夠規(guī)范,，、直觀,、簡潔,。

3、在教學(xué)中,，應(yīng)注重聾生的理解力,，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)一定要讓學(xué)生讀懂題意，在講授有余數(shù)的除法的橫式時(shí),，后面的單位一定要講解清楚,，讓學(xué)生明白各部分的意義，而我在教學(xué)中沒有注重,，導(dǎo)致后面在買東西的環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)計(jì)算,，但在具體操作時(shí)不明白應(yīng)該買多少數(shù)量的東西，應(yīng)該找多少錢,。

三年級(jí)下冊(cè)筆算除法說課稿 有余數(shù)的除法第一課時(shí)說課稿篇五

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí),。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。

有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ),。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,，認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的,，教材通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式,，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法,。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況,，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解,。

介于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義,，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式,。

2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,，積累觀察,、操作、討論,、交流,、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展抽象思維,。

3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功,、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法,，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。

難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義,。

本課的教學(xué)分這樣四大塊,。

1．觀察：○○ ○○ ○○說說這6個(gè)蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式,。

2．說出：6÷2的意義,？6÷3呢？,。

3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的'生長點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)臏毓剩剐轮慕虒W(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，也自然而然的引出新課,。

這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。

第一層：分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝,、3枝,、4枝、5枝,、6枝分給小朋友,，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作,，后自主活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng),。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng),，使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ),。同時(shí),，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生,。

第二層：說一說,。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班交流,，通過交流,，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進(jìn)行分類,。通過觀察,、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力,。

第三層：寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,。

（1）觀察表一，說出算式并計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)算式中各部分的名稱,。

（2）觀察表二,，說出算式并計(jì)算， 10÷3=3（人）……1（枝）

（3）認(rèn)識(shí)余數(shù),。

（4）觀察比較,，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,，一種是全部分完,，另一種是分后有剩余，但不夠分,。

寫算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過程,，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),，我力求通過一系列的觀察,、思考、交流等活動(dòng),，由沒剩余引出有剩余,，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維,，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

第四層：試一試。讓學(xué)生把其他幾種分得有剩余的情況試著用除法算式表示出來,。獨(dú)立在書上填一填,，反饋交流后概括提煉：什么情況下平均分得的結(jié)果可以用余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么,？

在這塊的新知探究過程中,，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程,，讓學(xué)生在自主,、合作、討論中去交流,，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,。

想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習(xí),。要求學(xué)生進(jìn)行操作后,，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么,，突出算式中單位名稱的選擇,，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí),。

想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后,，獨(dú)立完成填空,。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份,，只要平均分后有剩余,，都可以寫成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義,，從而更深層次的把握知識(shí),。

想想做做3，先把題目的要求讀一讀,，同座相互說說,，再指名說一說。

1,、請(qǐng)學(xué)生說說你學(xué)會(huì)了什么,？揭示課題：有余數(shù)的除法。

2,、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況,，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸,、媽媽聽,。

整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知）,，到觀察特點(diǎn)分類（感知清晰）,，再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念,，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律,，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性,。