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一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿篇一

把握教材，定位目標(biāo)

本節(jié)課是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ),。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決,。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程,，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。本課的重點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理的理解,、基于對(duì)教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1,、學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法,，并會(huì)正確書寫商的位置。

2,、生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3,、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

2,、選擇教法,、學(xué)法，突出主體

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”,，從學(xué)生已有認(rèn)知水平出發(fā),，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——?dú)w納方法,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計(jì)算法則的形成過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力,。

第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題

上課開(kāi)始,，由師生談話引入：為了配合書香校園活動(dòng)四年級(jí)決定舉辦“閱讀日”活動(dòng),，我們學(xué)校的圖書管理員準(zhǔn)備發(fā)書給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對(duì)話：“這里有92本連環(huán)畫,，140本故事書,。”“連環(huán)畫每班都發(fā)30本,，故事書每班發(fā)30本,。”

師：看到這些信息,，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

（學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)：連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班？還可能提問(wèn)：故事書可以分給幾個(gè)班？……,，我有意選擇以上兩個(gè)問(wèn)題板書,。）

（在本課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境,，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行積極的思考、）

第二環(huán)節(jié)：探索思辨,，建構(gòu)策略

1,、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

（1）我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：“92本連環(huán)畫,，每班30本,，可以分給幾個(gè)班？”請(qǐng)每位學(xué)生自己解答,。老師巡視,，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90,，92≈90,，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法,，利用估算）

學(xué)生2：92≈90,，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完,。（利用除法估算方法）

學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人）,，需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）

（2）解釋過(guò)程：請(qǐng)上面三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程,。要求每位學(xué)生注意傾聽(tīng)有別于自己的不同計(jì)算思路,，同時(shí)檢查計(jì)算結(jié)果與實(shí)際是否吻合。

（3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30,，你們會(huì)算嗎,？放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計(jì)算中。（教師巡視,，掌握學(xué)生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平）

學(xué)生的豎式可能有：

（4）重點(diǎn)研討：

師：你們認(rèn)為哪個(gè)正確呢,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生思考,、交流：

①什么商“3”,？你是怎么想出來(lái)的？（因?yàn)?2里最多有3個(gè)30,，所以商“3”,，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解,。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，出示小棒圖時(shí),，教師引導(dǎo)：“結(jié)合剛才的豎式,，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來(lái)嗎,？”……

教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形,，進(jìn)一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了算理,。

② “3“應(yīng)該寫在哪一個(gè)數(shù)位上,？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對(duì)照,，使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到,，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí),，商“3”必須寫在個(gè)位上,，與被除數(shù)92中的“2”對(duì)齊。）

③余數(shù)時(shí),，橫式應(yīng)該怎樣寫,？

④和余數(shù)單位各是什么？

（這環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式計(jì)算方法,，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤,，相互交流計(jì)算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。）

2,、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

（1）提出問(wèn)題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來(lái)解決“140本故事書,，每班30本，可以分給幾個(gè)班”這個(gè)問(wèn)題了嗎,？（學(xué)生自主探究,，教師巡視，選代表板書解答過(guò)程,。）

學(xué)生的豎式可能有：

①試商的方法,。請(qǐng)學(xué)生敘述自己試商的過(guò)程。

②解釋商寫在個(gè)位上的理由：因?yàn)?4個(gè)“十”除以30,，不夠商一個(gè)十,，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫在個(gè)位上,。上面兩個(gè)豎式中,，只有右邊一個(gè)是正確的,。

教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。

（2）小結(jié)方法：

師：你們?yōu)槭裁炊忌?,？（引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白,，140里最多有4個(gè)30）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的試商過(guò)程？

師：第一種是商寫在十位上,，第二種是商寫在個(gè)位上,，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)自己的理由。同學(xué)們,，你們認(rèn)同哪種書寫商的方式,？為什么？

（在學(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫在個(gè)位上,，理由：①因?yàn)?4個(gè)“十”除以30,，不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)“一”除以30,，所以商要寫在個(gè)位上,。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30,，此時(shí)除到了個(gè)位,，所以商要寫在個(gè)位上。）

小結(jié)：

比較兩個(gè)例題豎式中的被除數(shù)和商,，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時(shí)，商是一位數(shù),，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時(shí),，商還是一位數(shù)呢？

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來(lái),。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)例題豎式中被除數(shù)和商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解，鞏固算法,。借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組探究,，得出方法,。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣,，不但解決了計(jì)算問(wèn)題,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，獲得成功的體驗(yàn),。）

第三環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題,，拓展延伸

1,、算一算。

270÷30 560÷70

275÷30 573÷70

師：任選一組進(jìn)行筆算,，并說(shuō)說(shuō)上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？計(jì)算時(shí)有什么聯(lián)系？（訂正時(shí)檢查商的書寫位置,，并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)時(shí),，強(qiáng)調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時(shí)，不夠商,，要用被除數(shù)的前三位來(lái)除以除數(shù),。）

2、課本練習(xí)十四第二題判斷,，重點(diǎn)讓學(xué)生敘述錯(cuò)誤的原因,，然后再改正，以此加深理解筆算的算理,。

3,、解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）課本練習(xí)十四第3題,、

（2）課本練習(xí)十四第4題,。

（3）課本練習(xí)十四第5題。

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解題后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“需要幾節(jié)車廂才能裝完,？為什么？”通過(guò)全班交流讓學(xué)生理解,，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂,，所以需要9節(jié)車廂才能裝完。

（在練習(xí)這一環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)注重層次性,、開(kāi)放性,、發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需求,，人人都能從中有各自的收獲。 ）

第四環(huán)節(jié)：回顧過(guò)程,，盤點(diǎn)算法

這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧,，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,，你是怎樣學(xué)的,？你有哪些收獲,？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。

（這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。）

總之,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺(tái)，通過(guò)初步嘗試,、進(jìn)一步探究,，然后交流體會(huì)、引導(dǎo)概括,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲,、學(xué)有發(fā)展。

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿篇二

1,、教學(xué)內(nèi)容：

“筆算除法是三年級(jí)下冊(cè)第19,、20頁(yè)的內(nèi)容。

2,、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí),，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用,。學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ),，所以,，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的,，但是具有一定的挑戰(zhàn)性,。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)解決一些具體問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法計(jì)算在生活,、生產(chǎn)中的作用,，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和一定的動(dòng)手操作能力,，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為學(xué)生終身發(fā)展奠基,！因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法,，并能正確地進(jìn)行筆算,。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，動(dòng)手操作能力和初步概括能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解算理，掌握筆算的方法和書寫格式,，特別是商的書寫位置,。

1、說(shuō)教法

本節(jié)課自己教授的方法主要有：

①情境教學(xué)法計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目,，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué),。在本課時(shí)中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程,，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這樣，既有利于學(xué)生理解,、掌握計(jì)算方法,，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣,，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

②媒體演示法把操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在分一分,、想一想、說(shuō)一說(shuō),、算一算中建立表象,，理解算理。

2,、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要體現(xiàn)在以下方面：

以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié),、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié),。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,，避免死記硬背,。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索,、合作交流的空間,。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試,、探討筆算方法,。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論,、交流,，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解,。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試,，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程,，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解,，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

1、談話。同學(xué)們你們知道植樹(shù)節(jié)嗎,？每年的植樹(shù)節(jié)全國(guó)許多部門與單位都組織植樹(shù)活動(dòng),。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：抵御風(fēng)沙,，綠化,，提供新鮮氧氣……

2、引出實(shí)際問(wèn)題,。

（1）呈現(xiàn)植樹(shù)畫面,。（教材第19頁(yè)主題圖）

“這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景，從這個(gè)畫面中你看到些什么,？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？”

（2）解決問(wèn)題。

①對(duì)學(xué)生提出的用加,、減法計(jì)算的問(wèn)題,，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。

②對(duì)學(xué)生提出用除法計(jì)算的問(wèn)題,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出算式,，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計(jì)算。

二）,、探究筆算方法

1,、探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。

（1）獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法,。

（2）小組內(nèi)交流,。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問(wèn)題的方法。

（3）全班交流,。為學(xué)生創(chuàng)造交流,、展示、探索成果的機(jī)會(huì),。

請(qǐng)小組推薦代表,，介紹本組解決問(wèn)題的方法。

2,、師生交流筆算過(guò)程,。

（1）談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題,。有的用口算方法算出42÷2=21,；有的通過(guò)分小棒，知道了結(jié)果（多媒體課件展示分小棒的過(guò)程）,；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問(wèn)題,。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）

（2）借助分小棒的過(guò)程，探究42÷2的試商方法,，豎式的書寫格式,。

（3）再現(xiàn)42÷2的筆算過(guò)程，學(xué)生口述算理,。

3,、試一試

48÷4=96÷3=。

4,、放手讓學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的問(wèn)題。

（1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題,，四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢,？請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。

（告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分,，再寫出豎式,。）

（2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題之后，全班交流,。

（3）在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

5,、在試一試,。

58÷3=51÷3=

1、幫小兔拔蘿卜,。（課件出示）

先請(qǐng)學(xué)生完成計(jì)算,，在小組內(nèi)相互檢查。然后,，課件顯示“拔蘿卜”的收獲,，使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè)。

2,、幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò),。（課件出示）

我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算除法,，還幫助小動(dòng)物解決了問(wèn)題,，檢查出了錯(cuò)誤。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲,？

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿篇三

1、教學(xué)內(nèi)容：

《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容,。

2,、教材分析：

它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序,。本節(jié)課安排了兩個(gè)例題,，例1是一位數(shù)除兩位數(shù),，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除,；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)

3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解算理,，掌握算法．難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后,，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理,。

4,、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）,、知識(shí)與技能：

①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),，商是兩位數(shù)的筆算方法,；

②進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力,。

（2）,、過(guò)程與方法：

①經(jīng)歷探索、思考,、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過(guò)程,；

②引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,。

（3）,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1、說(shuō)教法：

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法,、媒體演示法,、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。

把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法形成的過(guò)程,，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,、探索計(jì)算方法,，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

把媒體演示,，動(dòng)手操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象,，理解算理,。

2、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有：嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法,、動(dòng)手實(shí)踐法,。

本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個(gè)流程：——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課（5分鐘）

首先與學(xué)生交流,，你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？是幾月幾日,？

師：每年的植樹(shù)節(jié),，全國(guó)許多部門和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處,？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際與學(xué)生親切自然的交流,，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）

師：根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,，同學(xué)們知道的真多,，人類的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節(jié),，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng),。（出示主題圖）

師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫面中你看到些什么,？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

師：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書：（三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵,？）

師：指名學(xué)生該怎樣列算式,？相機(jī)板書42÷2,，52÷2。

師：接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算,然后在小組內(nèi)相互交流,，（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算，主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法,，把學(xué)生推向主體地位,。）

（二）探究新知操作體驗(yàn)（18分鐘）

1、動(dòng)手?jǐn)[小棒經(jīng)歷平均分的過(guò)程

以小組為單位,，把四捆零兩根小棒平均分成兩份,，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過(guò)程,。檢查學(xué)生的口述情況,。讓說(shuō)得好的小組派代表匯報(bào)，教師規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,，按“先------再------”的順序說(shuō),。

[通過(guò)直觀操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法,。]

2,、將操作與筆算相結(jié)合

多媒體一邊演示分小棒的過(guò)程，教師一邊板書豎式寫法,。如：將4捆小棒平均分成2份,，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2,，商2,，寫在哪兒？就在十位上寫2,，為什么(讓學(xué)生討論明白4個(gè)十除以2得2個(gè)十,。所以在十位上寫2）提問(wèn)學(xué)生

再用2個(gè)十乘2得4個(gè)十,，寫在被除數(shù)十位4的下面,，表示分掉4個(gè)十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個(gè)0省略不寫,，接著把2根小棒再平均分成2份,，2除以2等于1，寫在個(gè)位上,，再用1乘2等于2,2-2=0,，畫上橫線,，寫上0表示分完了,。[將分小棒的過(guò)程與豎式相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)從直觀認(rèn)識(shí)上升到抽象認(rèn)識(shí)的過(guò)渡,，進(jìn)一步理解算理,。]

3,、嘗試解決52除以2

首先分小棒,；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后,，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”,，為豎式計(jì)算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。

然后指名匯報(bào),。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師一邊演示分小棒的過(guò)程,，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處,，重點(diǎn)講。（利用擺小棒和小組交流來(lái)突破難點(diǎn),。] [讓學(xué)生嘗試計(jì)算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力）

4,、比較兩個(gè)豎式有什么不同

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣,。

（三）,、趣味練習(xí)，鞏固應(yīng)用,。15分鐘

1,、反饋練習(xí),、

75÷2 88÷2 [基本練習(xí),，用于檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)筆算的方法,。

2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

[變式練習(xí),，讓學(xué)生注意筆算過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。]

除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿）

3,、看誰(shuí)算得又對(duì)又快,。

（加深對(duì)算理的理解,，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法,，起到一種鞏固作用,。)

4、選作題

（1）我校有56位老師要去參加植樹(shù)活動(dòng),，4人種1棵，他們能種幾棵樹(shù),？

（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹(shù),？

(設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問(wèn)題,，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識(shí)更生活化,。)

（四）總結(jié)全課,、交流收獲（2分鐘）

同學(xué)們,，這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真,，你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲？

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,，體驗(yàn)成功,，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,。

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿篇四

1,、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí),兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。

2,、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí),，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ),，所以,，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ),，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的,，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后,，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此,，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用,。

根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平,，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：,，會(huì)正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）,。

能力目標(biāo)：在探索算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力,，提高計(jì)算能力,。

情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自評(píng),、互評(píng),、師評(píng)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心,。

重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置,。難點(diǎn)是除法豎式中商的書寫位置及算理。

說(shuō)教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式,，采反饋教學(xué)法,、嘗試教學(xué)法等方法.

說(shuō)學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋,。

1,、在自學(xué)跟蹤課

首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對(duì)學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上,，目標(biāo)一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展,，接著就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測(cè)評(píng),。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿,，不明白算理,，這引起了我的思考,；像計(jì)算這類課，在大組合課堂中怎么上,，才能讓學(xué)生明白算理,，告別機(jī)械式的模仿,？

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容

今天我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時(shí)“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。

2、教材分析

本節(jié)課是在二年級(jí)學(xué)了表內(nèi)除法和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法,，商中間有零和末尾有零的除法打基礎(chǔ)，其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時(shí),，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,，如先從最高位除起，除的過(guò)程中要看商的書寫位置,、余數(shù)必須比除數(shù)小等,。三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決,。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程,，探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。

3.教學(xué)目標(biāo)：

1.理解掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,，能正確的進(jìn)行計(jì)算

2,、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過(guò)估一估,，來(lái)確定商的`最高位是幾,。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活

中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過(guò)程中的連續(xù)除法。

前幾天我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的除法口算和筆算,，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下,。

1．口算開(kāi)火車：

490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦

150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦

叫一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的

2．括號(hào)里最大能填幾

4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39

為本節(jié)課試商打基礎(chǔ)

3.筆算下列各題

68÷4=85÷5=

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一位數(shù)除兩位數(shù)的過(guò)程,。

3、通過(guò)剛才的復(fù)習(xí),，同學(xué)們掌握得很好,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法,。出示課本情境圖：

仔細(xì)觀察這幅圖,，從圖中你都能看出哪些數(shù)學(xué)信息,？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據(jù)這位同學(xué)的表述,，如何來(lái)列算式那,？學(xué)生列出算式，板書：

238÷6=

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)估一估,，這些照片大約要插多少頁(yè)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的,？

剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結(jié)果,，要想準(zhǔn)確算出這道題的結(jié)果應(yīng)該怎么辦,？下面同學(xué)們自己試著算一算,。

學(xué)生進(jìn)行試算，做完后小組內(nèi)交流,。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹計(jì)算過(guò)程,，教師完成板書內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)確結(jié)果與估算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,。引導(dǎo)學(xué)生一邊計(jì)算一邊總結(jié)計(jì)算方法：

238除以6,，從被除數(shù)的最高位除起，2個(gè)百除以6,，商夠一個(gè)百嗎,？不夠，不夠我們要把2個(gè)百看成20個(gè)十,，在與十位上的3合成23個(gè)十,，23個(gè)十除以6，商3個(gè)十,，在商的十位上寫十,，用6乘三個(gè)十，得18個(gè)十,，23個(gè)十減18個(gè)十,，得5個(gè)十，余數(shù)是5,5個(gè)十與8成58,58除以6,，商是9,，用6去乘9,，積是54,58減54，余數(shù)是4,，余數(shù)比除數(shù)小,，到此為止,。

引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則：

1,、從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小,，就要看被除數(shù)的前倆位,。

2、除到被除數(shù)的哪一位,，就在那一位上面寫商,。

3、每求出一位商,，余下的數(shù)必須比除數(shù)小,。

4.想一想，如果一本相冊(cè)有24頁(yè),，能插下這些照片嗎,？

2本哪？

方法一：24<40,，所以一本不夠,，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠,。

方法二：

24<39,39-24=15（頁(yè)）,，15<24.所以不夠。

學(xué)生思考后解答,，讓學(xué)生展示自己的做法,。

5.小練習(xí)：

156÷3=

434÷8=

605÷5=

863÷7=

（1）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù),，后兩道題的商是三位數(shù),，為什么？

思考：三位數(shù)除以一位數(shù),，什么情況下商是兩位數(shù),？什么情況下商是三位數(shù)？學(xué)生同桌交流,，指名匯報(bào),。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

2,、練習(xí)五第1題,，先說(shuō)出商是幾位數(shù),，再計(jì)算。

（1）口答：商是幾位數(shù),？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成,，全班評(píng)訂。

1428÷6=

3689÷8=

15964÷9=

歸納總結(jié),，反思提升,。

今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲,？

三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸,，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí),，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問(wèn)題,。今天教學(xué)了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺(jué)學(xué)生掌握的并不是很理想，尤其學(xué)生對(duì)于除法豎式的掌握不是很好,。教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：

先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)得方法遷移到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)中,，讓學(xué)生知道當(dāng)被除數(shù)的最高為不夠除,，我們就看前兩位。

圍繞教材“238÷6”提出“2個(gè)百除以6,，商不夠1個(gè)百,，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學(xué)互相討論,，發(fā)現(xiàn)筆算的過(guò)程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”,，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。

這節(jié)課還有很多需要改進(jìn)的地方：

1.估算的結(jié)果要與準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,，并加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí),。

2.沒(méi)有充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，應(yīng)該讓學(xué)生自己展示自己的錯(cuò)題,，讓學(xué)生教學(xué)生,。

3.整堂課的時(shí)間把握上不夠好，后面的鞏固練習(xí)還沒(méi)完成

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿篇六

1,、本節(jié)課主要教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的除法,。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個(gè)學(xué)生估算和筆算的過(guò)程,，一方面培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),，另一方面使學(xué)生體驗(yàn)估算、筆算各自的不同特點(diǎn),。

2,、筆算中重點(diǎn)解決“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問(wèn)題。例題中的筆算過(guò)程沒(méi)全寫出來(lái),，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索出“當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí),，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個(gè)十來(lái)計(jì)算,，因此商的首位應(yīng)寫在十位上”,。

一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十,、整百,、整千的數(shù)的口算,、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進(jìn)行的,。為此讓學(xué)生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法以及豎式的書寫格式,，不僅可以彌補(bǔ)中下等生對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)的不足,，又為學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)（包括商的中間或末尾有零）的除法計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

1,、把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，先估算出大致結(jié)果，然后用筆算求出準(zhǔn)確商,，將兩次結(jié)果進(jìn)行比較,，使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性,。

2,、計(jì)算方法的理解與掌握。

3,、數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，什么情況下用進(jìn)一法，如余下的4張照片,，還要用一頁(yè),。

4、結(jié)合教材內(nèi)容,，滲透互相幫助的思想教育,。

針對(duì)以上情況，我所采取的措施：

1,、結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，如少先大隊(duì)部?jī)擅瑢W(xué)整理照片,，請(qǐng)大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙?yè)和要幾本相冊(cè),。

2,、充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展,。

3,、讓學(xué)生分析、探究,、相互交流討論,，徹底理解當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫在那一樣上,，每求出一位商,，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來(lái)突出重點(diǎn)。

4,、提倡算法多樣化,。把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并將兩種算法的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,，使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用,，可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外突出238÷6的筆算過(guò)程教學(xué),；教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考以下問(wèn)題：“（1）先用除數(shù)6去除幾？（2）當(dāng)2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí),，該怎么辦,？（3）當(dāng)23個(gè)十除以6，商應(yīng)該寫在哪一位上,？”來(lái)突破難點(diǎn),。然后讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，理解算理,，進(jìn)一步形成筆算除法的思路,。

5、通過(guò)鞏固練習(xí)和一定的作業(yè),，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,、掌握，提高計(jì)算的速度和正確率,。