每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

一個數(shù)除以小數(shù)說課稿人教版 數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法篇一

《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的第二個內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法,、分?jǐn)?shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展，分為一個數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況,。“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點,，又是難點，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位,。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質(zhì),、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法,，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法,，為以后的小數(shù)四則運算的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置生活情境,，引出問題，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教材在編排時重點突出運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法,。教學(xué)難點是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。

小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個重難點,。五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維,，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運算方法,，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法運算，對除法的'運算法則和小數(shù)點的移動規(guī)則已基本掌握,，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ),。而且在前幾個課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí),。

1、理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法,，能正確進(jìn)行筆算,。

2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程,，能正確運用豎式進(jìn)行一個數(shù)除以小數(shù)的計算。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。

掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析,、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點,。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì),。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將采用如下的教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事,，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法,，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì),。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處,，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，即除數(shù)是小數(shù)的除法

（3）合作探究法。教師通過設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移,，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進(jìn)行計算。

（4）練習(xí)鞏固法,。力求突出重點、突破難點,，使學(xué)生運用知識,、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高,。

本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考,、主動探索,，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：

(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題,，分析問題和解決問題。

(2)探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題,，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵,。

(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個環(huán)節(jié)

1,、導(dǎo)入,。

這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導(dǎo)入，利用猴子分桃子的故事,，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊,，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題,。

我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結(jié)）,，讓學(xué)生觀察主題圖,，拋出問題“同學(xué)們,，仔細(xì)觀察圖,，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息,？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題,？”學(xué)生提出“總共可以做多少個中國結(jié)？”,，要求學(xué)生解決這個問題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,。設(shè)置這個情景把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生備感熟悉和親切,，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài),。

3,、合作探討，發(fā)現(xiàn)算理,，歸納方法。

當(dāng)學(xué)生列出“÷”這個算式時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識,，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。這就是這節(jié)課的教學(xué)重難點，我將設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生把這個新知轉(zhuǎn)換成舊知,，并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，探究如何解決這個問題,。讓小組匯報討論結(jié)果。

（1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算,。

（2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進(jìn)行計算。之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆,，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍,，目的是為了把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù),，目的是為了不改變原題的商,。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補充完整,，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式,。最后,，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理及計算方法,。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學(xué),，在探究新知時,，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識去解決,，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、對比、聯(lián)系舊知,，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動,，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中,，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會這一數(shù)學(xué)思想,，從而總結(jié)歸納出計算方法：一看、二移,、三算,。

4、鞏固練習(xí),。

例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題,，并及時糾正,。以此檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，讓學(xué)生鞏固強化算理,，同時還可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

5、達(dá)標(biāo)測評,。

由基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展應(yīng)用兩部分組成,，全體學(xué)生必須完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用,。

當(dāng)堂測評。

6,、結(jié)課。

在將要結(jié)束課時我問學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補充,，教師只做適當(dāng)點撥。以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力,，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評價,。接著問學(xué)生你還有疑問嗎？通過學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。

一個好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔明了,、整潔美觀，突出重難點,，能夠?qū)W(xué)生理解知識有一點的強化作用,。因此，我設(shè)計的板書為在黑板中央出示課題,，下方出示“÷”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式,。

一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類,，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識。我設(shè)計的這堂課雖然不夠新穎,，但是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者,，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀念。

通過教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點：

1,、很好的完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計算方法。

2,、做到了遷移,、類比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)新知,。

有以下兩方面沒有做好：

1,、在教學(xué)時對學(xué)生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導(dǎo)致課堂松懈,。

2、應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實際來輔助學(xué)生學(xué)習(xí),，使所有學(xué)生學(xué)有所獲。

3,、時間把握不夠好，后面有些緊張,。

一個數(shù)除以小數(shù)說課稿人教版 數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法篇二

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目,，練習(xí)五第1—4題,。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義

“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點有很重要的地位,，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,，“商的不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理,，掌握計算法則,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表,、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法,，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則,。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，提高計算能力，解決實際問題,。

情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。

1,、利用遷移,，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進(jìn)行計算,。先利用20頁上的填表,，復(fù)習(xí)除數(shù),、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì),，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做發(fā)了輔墊，然后引疑,，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣,，產(chǎn)生探究的沖動。

2,、試做例題,，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后,，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則,。具體做法如下：①學(xué)生試做例題4,，并講出例題小數(shù)點移位的方法,。②學(xué)生試做例5,。③引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法,，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后,，還要注意強調(diào)：

⑴小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定,。

⑵整數(shù)除法中,，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中,，當(dāng)除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大,。

⑶要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明,。如：÷24,，要使學(xué)生懂得余數(shù)是,，而不是22,。

3、專項訓(xùn)練,，提高“轉(zhuǎn)化”技能

除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補“0”,。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：

①豎式移位練習(xí),。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚,，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃,、再移、后點,。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻,。

②橫式移位學(xué)習(xí),。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃,、移、點”只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然,。

教學(xué)中如何成功的體現(xiàn)：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1、從學(xué)生的思維實際出發(fā),，激發(fā)探索知識的愿望,，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異,，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,，有的人善于形象思維，有的人長于計算,，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際,。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識,，包括發(fā)現(xiàn)問題,，分析、解決問題,。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的`過程中，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式,，既明于心又說于口。

2,、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”,，比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況,，是批評,、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言,、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,，驗證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,、看法,、想法,。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定,。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻,，既知其然，又知其所以然,。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑,，自我否定,，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它,，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解,。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識,、技能,、思想,、方法,，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍,？小數(shù)點怎樣移動？

2,、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少,？

1..

3、填寫下表,。

被除數(shù)

除數(shù)5505

商

根據(jù)上表，說說被除數(shù),、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，商不變。）

4,、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由,。

（1）5628÷28=201；（2）÷280=（）,；

（3）÷（）=201,；（4）÷=（）。

（重點強調(diào)（4）的理由,。（4）式與（1）式比較，被除數(shù),、除數(shù)都縮小了10倍,，所以商不變,，還是201,，即562。8÷2,。8=5628÷28=201）（該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時,，除數(shù)擴大10倍、100倍,、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù),。）

（二）探究算理歸納法則

1、學(xué)習(xí)例4：做一條短褲要用布米,，米布可以做多少條短褲,？

（1）學(xué)生審題列式：÷

（2）揭示課題：

這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)是小數(shù)的除法,。）

今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。板書課題：一個數(shù)除以小數(shù),。

（3）探究算理。

①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？）

②學(xué)生試做：

板演學(xué)生做的結(jié)果,，并由學(xué)生講解：

解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。

米÷米=5628厘米÷67厘米=84（條）

解法2：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍,，再計算。5628÷67=84（條）

答：可以截成84（條）,。

講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大100倍,？）

把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)67,，擴大了100倍,。根據(jù)商不變的性質(zhì),，要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍是5628,。

小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

（①改寫單位名稱,；②利用商不變的性質(zhì)。）

（4）練習(xí)：完成做一做第1題÷÷

思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化,？為什么？

同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理,。獨立計算后，訂正,。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍,，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定,？

（由除數(shù)的小數(shù)位決定。因為我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。如：÷=÷18。）

（設(shè)計意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法,，為自主概括法則作鋪墊）

2、學(xué)習(xí)例5：買千克油用元,。每千克油的價格是多少元？

學(xué)生列式：÷,。

①要把除數(shù)變成整數(shù),，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)擴大100倍轉(zhuǎn)化成75,。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍,。）

②被除數(shù)擴大100倍是多少？（擴大100倍是1050,，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0”。）

3,、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時,，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）

4,、練習(xí)：課本p21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后,，歸納小結(jié)。

（設(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法,，教師可作適當(dāng)點撥,。學(xué)生試做后先不急于講評,，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點,。引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較，逐步抽象出移位的方法,。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果,。）

（三）回顧總結(jié)

思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算,？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點,，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位,，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）,；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計算?？磿鴓19—20,，劃出重點詞語

一個數(shù)除以小數(shù)說課稿人教版 數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法篇三

1,、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學(xué),，本節(jié)課教學(xué)p20-p21的內(nèi)容，練習(xí)五第1-4題,，余下內(nèi)容第2、3課時完成,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義,。

一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用非常廣泛,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一,。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生初步理解,，除數(shù)是小數(shù)的除法算理,，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點,、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑,，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,，掌握計算法則。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，提高計算能力，解決實際問題,。

情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。

4,、教學(xué)重點、難點和教材的編排特點：

掌握除數(shù)是小學(xué)的除法法則是本節(jié)課的教學(xué)重點,；教學(xué)難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù),、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系,，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學(xué),，并安排一組列表,、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生以疑為線索,，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學(xué)生加深認(rèn)識,，體驗整個過程，從而也分散了教學(xué)難點,，減緩了坡度。抓住主要矛盾,，有層次的顯示,，循序漸進(jìn),，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

1,、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦,？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,，以疑為線索，激發(fā)求知欲望,，產(chǎn)生主動參與動機。

2,、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導(dǎo)觀察,、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),。這樣，以疑引路,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會,、去感悟,，自己尋求解決問題的方法和途徑,，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化,，在體驗過程中建立計算法則。

3,、質(zhì)疑法：在學(xué)生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,，不同空間質(zhì)疑問難,，充分發(fā)揮學(xué)生、教師,、教材三者的相互作用和信息交流,，力求達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點和教材的重點,，組織學(xué)生交流討論，合作學(xué)習(xí),，使師生間、學(xué)生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足,，有利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，優(yōu)勢互補,，同時也有利于提高口頭表達(dá)能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握,。

1、借助填表,，通過觀察比較、歸納除數(shù),，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，掌握轉(zhuǎn)化的方法。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試練習(xí)、推理,、歸納,，結(jié)合觀察,、比較,，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學(xué)的除法法則,，通過交流討論，合作探究,，掌握計算法則,。

3,、學(xué)會讀書的方法，提高學(xué)習(xí)能力,。

課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學(xué)生如能讀懂課本,，讀懂例題,，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進(jìn)行思考,、操作，持之以恒,，正確引導(dǎo)，他們就會利用課本自學(xué),，無師自通，達(dá)到“不教”的目的',。如：讀懂表格，說說除數(shù),、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)）,，讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算,，體會操作過程，進(jìn)行嘗試練習(xí)就不會太難,，就有章可循。“跳一跳就能摘到桃子”,，通過努力就能解決問題,。

不僅如此,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果,，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅,，找出自己的不足，為進(jìn)一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ),。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，以疑激趣。先利用20頁上的填表,，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù),，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì),，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊,，然后引疑,，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣,，產(chǎn)生探究的沖動。

2,、以疑促思，自主探究,。通過學(xué)生學(xué)習(xí)中，生活中較為熟悉的例子,，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決問題,，通過觀察、比較,、分析、交流,、討論、歸納等合作探究,，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則,。

3、多層訓(xùn)練,，深化拓展。設(shè)計不同層次,，不同坡度的彈性練習(xí)，使各層次學(xué)生在同一時間,、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓(xùn)練。

4,、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸,。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑,，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際,，捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，把課堂教學(xué)延伸到課外,。

一個數(shù)除以小數(shù)說課稿人教版 數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法篇四

本學(xué)段內(nèi)容為《一個數(shù)除以小數(shù)》，是人教職工版教材五年級上冊第二章《小數(shù)除法》第二小節(jié)內(nèi)容,，包含兩個例題，題后“做一做”和后面“練習(xí)四”第1——3小題等內(nèi)容,，其中第二個例題是第一個例題的延伸,。這個學(xué)段的內(nèi)容是小數(shù)除法的重點內(nèi)容,。同時也是小學(xué)階段除法教學(xué)的“終結(jié)”內(nèi)容,，非常重要，但同時它又是在學(xué)生掌握了大量除法知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，學(xué)生有能力自主解決，教學(xué)中要充分放手,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化的思想和積極解決問題的品質(zhì)等,。

：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法,。

1、使學(xué)生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則,，學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的除法計算。

2,、通過新知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”思想和合作,、探究意識。

3,、在應(yīng)用“舊知識”解決“新問題”的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的良好品質(zhì),。

小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)的過程、方法和理論依據(jù)理解和掌握,。

如前所說，這一學(xué)段的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了大量有關(guān)除法計算法則的基礎(chǔ)上的一上學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因此,，教學(xué)中主要使用“引導(dǎo)啟發(fā)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”,，學(xué)會使用“轉(zhuǎn)化”的思想主動發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)和掌握新知識，形成新技能,。

注意兩方面的內(nèi)容：

1.整數(shù)除小數(shù)的除法及法則；

2.除法商不變的.性質(zhì),。

（一）講授例5。

1.出示例5,，要求學(xué)生理解題意并例式計算（含豎式）——讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并錄求解決問題的方法。

2.探究計算法則,。

（1）教材中的問題——除數(shù)是小數(shù)怎么算？（引入）

（2）除數(shù)是小數(shù)的除法我們沒有學(xué)過,，但除數(shù)是整數(shù)的除法我們學(xué)過，也會算,，有辦法氫小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)嗎,？——學(xué)生討論,，并要求說出方法和理由,。

注意兩種可能：

①利用化單位的方法,；

②利用商不變的性質(zhì)的方法,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較并體會“利用商不變的性質(zhì)的方法”的優(yōu)勢,，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫格式,。

（4）小結(jié)：（注意小數(shù)點移動的方式及把小數(shù)點和沒有用的“0”劃去的要求與做法。）

（5）鞏固練習(xí)：第22頁“做一做”第１小題,。

（二）講授例6。

1.出示例6,，并讓學(xué)生獨立完成——發(fā)現(xiàn)問題：被除數(shù)的“數(shù)位不夠”,。

2.解決問題：被除數(shù)的數(shù)位不哆怎么辦？——在被除數(shù)的末尾用“ 0” 補足,。

3.小結(jié)例6并全課。

1.第22頁,，“做一做”第2小題,。

2.第24頁,，練習(xí)四第1小題,。（分組練習(xí)，集體講評）

第24頁,，第2,、3小題,。（要求用豎式計算）

總之,，本學(xué)段內(nèi)容我將讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主探究中解決問題,，從而獲得新知，形成技能,。

一個數(shù)除以小數(shù)說課稿人教版 數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法篇五

（一）、教材分析

“一個數(shù)除以小數(shù)”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第9單元中的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法,、考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度，這部分教材安排的除法題,，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)、

本課時是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材編排的例題，首先需要解決計算的策略問題,，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計算，第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題,，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。教學(xué)的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算,。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點。

（二）、學(xué)情分析

對于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，是建立在第七單元學(xué)習(xí)過的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的,，只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識更加深入,，需要學(xué)生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系,，探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法；學(xué)生只要能觀察出新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系,，以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，我相信作為高年級的學(xué)生有這個能力去探索解決問題的方法

（三）、教學(xué)目標(biāo)

1,、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,。使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會“轉(zhuǎn)化”思想,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力,，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點和難點：

重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,。

難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo),，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將采用如下的教學(xué)方法：

（1）觀察發(fā)現(xiàn)法,。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處,，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法

（2）合作探究法,。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題,，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的`規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進(jìn)行計算,。

（3）練習(xí)鞏固法,。力求突出重點、突破難點,，使學(xué)生運用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高,。

本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間,，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：

（1）觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題,。

（2）探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題,，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。

（3）練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用,，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距,。

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下5部分展開學(xué)習(xí),。

（一）口算練習(xí)

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí)鞏固舊知，同時為今天所學(xué)的內(nèi)容做鋪墊,，讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上知新,，為今天所要學(xué)習(xí)的一個數(shù)除以小數(shù)提供解決的途徑,，同時也為“轉(zhuǎn)化”的方法的出現(xiàn)打好基礎(chǔ),。

（二）情境導(dǎo)入

[設(shè)計意圖]這一層次安排了觀察、操作,、交流的教學(xué)活動，通過自己對已知信息的整理,，列出算式，學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了這個小數(shù)除法算式的不同之處,，引出了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時通過和原來小數(shù)除法的比較,，探索如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

（三）探索方法

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式,，共同探索除數(shù)是小數(shù)的除法，把握“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,，并能夠正確計算，而且要注意計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法,。在交流中，學(xué)生把自己各自的想法表述出來,，大家互相借鑒、互相補充,，這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性,，而且提高了獨立獲取知識的能力,。

（四）鞏固練習(xí),。

[設(shè)計意圖]通過多種形式的練習(xí)方式，加深學(xué)生對除數(shù)是小數(shù)的除法的方法的理解

（五）課堂總結(jié)

[設(shè)計意圖]通過談收獲讓學(xué)生自己整理今天所學(xué)的知識,，知道一個數(shù)除以小數(shù)的方法

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了自主探索解決問題方法的樂趣,，學(xué)生在這節(jié)課中掌握了一個數(shù)除以小數(shù)的方法，但是還有一些同學(xué)在計算中出現(xiàn)一些小問題,。希望在以后的學(xué)習(xí)中，查漏補缺,，找出不足。

一個數(shù)除以小數(shù)說課稿人教版 數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法篇六

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！?/p>

筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1,、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望,，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,，有的人善于形象思維，有的人長于計算,，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生 的實際,。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際,，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題,，分析、解決問題,。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動,、積極地參與新知識的形成過程中,，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式,，既明于心又說于口。

2,、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響,。教師針對這種情況，是批評,、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤,？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法,、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定,。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然,，又知其所以然,。而且學(xué)生通過對自己提出的問題,，分析或解決的問題提出質(zhì)疑,，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法,，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解,。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能,、思想,、方法,，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)”除數(shù),、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,。

1、 調(diào)查分析

在教學(xué)小數(shù)除法前一個星期,，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡單的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見附表）筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能,，這些潛在的”能源“就是教學(xué)的依據(jù),，教學(xué)的資源,。從上表可以得出以下結(jié)論：

（1） 學(xué)生對小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固,。

（2） 學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力,。

（3） 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但對豎式書寫都不規(guī)范,。

筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費教學(xué)時間,，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成,，更不利于學(xué)生對知識的.建構(gòu)。因此,，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機的結(jié)合在一起）

2,、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是”商不變的性質(zhì)“和”小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律“,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用”除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計算法則進(jìn)行計算。為了促進(jìn)遷移,，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

（1）,、小數(shù)點移動規(guī)律的復(fù)習(xí)

（2）、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

（3）、移位練習(xí)

3,、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后,，讓學(xué)生試算例題,。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法,，最后概括總結(jié)出移位的法則,。具體做法如下：

①。學(xué)生試做例題6例題7,，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法,。

②。學(xué)生試做例8

③,。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則,。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：

（1）小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù),，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

（2）整數(shù)除法中,，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中,，當(dāng)除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大,。

（3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明,。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2,，而不是22。

4,、專項訓(xùn)練,，提高“轉(zhuǎn)化”技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：

①,。豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時,，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚,，做到先劃,、再移,、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻。

②,。橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時,，由于“劃、移,、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然,。

一個數(shù)除以小數(shù)說課稿人教版 數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法篇七

1,、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目,，練習(xí)五第1-4題。

數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ),。“學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理,，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點,，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

1通過教學(xué),，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算,。

2培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理、歸納,、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力,，提高計算能力,，解決實際問題的能力。

3滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點,。

其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點,，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限,，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”,。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4,，二次嘗試?yán)?，最后達(dá)到理解算理,，掌握算法的目的。

學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線,。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究,、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中,，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算，經(jīng)歷知識的形成過程,，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、要使下列各小數(shù)變成整數(shù),，必須分別把它們擴大多少倍,？小數(shù)點怎樣移動？

0.330.230.120.78

2,、把下面的數(shù)分別擴大10倍,、100倍,、1000倍是多少,？

1.582130.63.95

3、填寫下表,。

被除數(shù)252502500

除數(shù)550500

商

根據(jù)上表，說說被除數(shù),、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律,。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變,。）

（二）探究算理歸納法則

1.例5:奶奶編"中國結(jié)",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個

列式0.58÷7.65

提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法

同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍)

然后按什么除法去算,？

2.例6:12.6÷0.28

提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢

同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用"0"補足;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.

3.分小組演算,討論和提煉方法

a組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2

b組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06

課堂學(xué)生演算時,教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo),點撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在.

思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化,？為什么,？

同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后,，訂正。強調(diào)：利用商不變的`性質(zhì),，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定,？

4,、比較例4與例5有什么不同,？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時,，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）

（三）,、練習(xí)：課本p21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后,，歸納小結(jié)。

對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法,，教師可作適當(dāng)點撥。學(xué)生試做后先不急于講評,，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察,、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較,，逐步抽象出移位的方法,。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果,。）

（四）回顧總結(jié)

思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法,，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）,；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的,，在被除數(shù)的（）用“0”補足）,；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計算,。看書p19-20,，劃出重點詞語。

板書例5:奶奶編"中國結(jié)",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個

列式7.65÷0.58=9個

答：可以做9個,。

例6:12.6÷0.28

被除數(shù),、除數(shù)同時擴大100倍,，

一個數(shù)除以小數(shù)說課稿人教版 數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法篇八

（一）教學(xué)內(nèi)容的簡析：“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元的知識。本段內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法,、小數(shù)除以整數(shù)、以及商不變的性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,?！耙粋€數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于重要地位,，是本冊教材的重點,、難點內(nèi)容之一。教材共編排了兩個例題,。前一個例題例5主要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計算,。后一個例題例6主要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題,，即根據(jù)商不變性質(zhì),，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。

（二）學(xué)情分析：通過前4個例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，這時學(xué)生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計算呢？正是有了這個疑問,，學(xué)生對這部分新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的求知欲望。而從學(xué)生已掌握的知識來看,，已經(jīng)具備利用“商不變的性質(zhì)”這一舊知識遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力。但學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異,，但不同的學(xué)生具有不同的潛力,。結(jié)合以上這些，我們可以看出學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中,，學(xué)生感到困難的并不是計算方法，而是小數(shù)點的移位方法,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過研究使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能正確計算,。

能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析能力,、類推能力和抽象概括能力。通過合作交流,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,，以及評價能力,。

情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會計算的實際意義,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）教學(xué)重點,、教學(xué)難點：

由于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生感到困難的并不是計算方法,，而是小數(shù)點的移位方法。所以本節(jié)教材的重點是：理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法,。而難點：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的.除法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！苯Y(jié)合這一理念我在教學(xué)過程的設(shè)計,、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面有以下設(shè)想：

首先是利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略,，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題情境,，引入新課,，通過學(xué)生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題,，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。接著利用小組合作探究的教學(xué)策略學(xué)習(xí)新知,，要求學(xué)生分組研究怎樣將剛才口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來，在小組研究的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出計算方法。最后利用精心設(shè)計練習(xí)教學(xué)策略,，結(jié)合新課的教學(xué)設(shè)計3組練習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

新課前我沒有設(shè)計復(fù)習(xí)鋪墊和新舊知識對比,，也沒有使用教材中的主題圖，而是利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)一個更貼近學(xué)生生活實際的問題情境,。師：同學(xué)們,，你們早飯都吃什么,？如果一袋豆?jié){元,，元能買幾袋？怎樣列式,？與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同,？

揭示課題。（板書：一個數(shù)除以小數(shù)）

這樣設(shè)計目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)新知識的必要性，同時使學(xué)生能夠較好的利用已有的知識經(jīng)驗解決新問題,。

（二）探究新知

1,、理解轉(zhuǎn)化原理

教師出示：÷÷÷

學(xué)生獨立思考,，指名回答，明確：根據(jù)商不變的性質(zhì)把它們看作整數(shù)再除,。

特別講解÷，根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。讓學(xué)生明確看成÷9要比72÷90簡便，這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的講與練,，理解轉(zhuǎn)化的原理：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍,、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大相同的倍數(shù)。另外把小數(shù)的除數(shù)變成整數(shù)時,，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù)。這就為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ),，主要為幫助學(xué)生理解小數(shù)點移動方法這一難點作鋪墊。

結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化的思想是一種很重要得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

2、教學(xué)例5,、例6。

出示÷

組織同學(xué)們分組研究把口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來,。教師收集幾種不同的算式在實物投影下展示出來,。學(xué)生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：

①直接列成整數(shù)除以整數(shù),；②列豎式后,，商上點小數(shù)點；③正確。

要求同學(xué)之間互相評價,、質(zhì)疑，分析算錯的原因,。然后讓做對的學(xué)生講解。

最后教師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生歸納出計算方法,。除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應(yīng)該做什么,？（根據(jù)“商不變”的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù)。）怎樣移動除數(shù)

和被除數(shù)的小數(shù)點呢,？（也就是把除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，劃去沒有用的“0”和小數(shù)點,，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動兩位。）最后怎樣計算,？（按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算,。）

教師板書完畢,，指名一人說一說計算方法,，同學(xué)之間補充小數(shù)點移動時的注意事項。再同位互相說一說

這樣設(shè)計利用小組合作探究的教學(xué)策略為學(xué)生提供自主探索的機會和更大的思維空間,，使學(xué)生在相互評價、糾錯,、講解中理解和掌握新知，同時培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,，正確評價他人和自我評價能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生歸納計算方法時,，突出怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點這一難點，通過互相交流,，突破這一難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析,、類推和概括能力。

出示÷

教師大膽放手,，要求學(xué)生獨立計算，指名板書,，并講解。教師提問：這道題和上一道題有什么不同之處,。強調(diào)明確：除數(shù)的小數(shù)點向右移動了兩位,，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動兩位，被除數(shù)的位數(shù)不夠了要在末尾用“0”補足,。然后同位互相說一說，再一次突出小數(shù)點移動方法這一難點,。

（三）鞏固拓展

利用精心設(shè)計練習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合新課的教學(xué)我設(shè)計了3組練習(xí),。

第一題，模仿練習(xí),，完成例6下面“做一做”第1題，學(xué)生獨立計算,，集體訂正,。重點講解第二小題÷,，提醒學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，應(yīng)該變?yōu)椤?/p>

第二題,，數(shù)學(xué)醫(yī)院，“做一做”第2題,。在做第1題時如果學(xué)生中有典型的錯例時,，可以直接組織學(xué)生糾錯,。

第三題，選出與各組商相等的算式,。

÷①427÷7②÷7③÷7

÷①225÷15②÷15③÷15

通過各種形式的練習(xí),，層層遞進(jìn),，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固新知,，強化重點，突破難點,。

本節(jié)課始終利用知識的遷移指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住新舊知識的生長點,，遵循“嘗試——探究——應(yīng)用”的教學(xué)主線，使學(xué)生在獨立思考,、討論交流、觀察分析,、比較和歸納問題中，親身參與,、體驗知識的構(gòu)建過程。使學(xué)生在探索中不僅獲得了知識,，而且也在活動中獲得了成功的快樂。

一個數(shù)除以小數(shù)說課稿人教版 數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法篇九

(一).教材分析

“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法.考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).

本課時是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材編排的例題,首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題,，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。教學(xué)的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算,。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點,。

(二).學(xué)情分析

對于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是建立學(xué)習(xí)過的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的,只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識更加深入,需要學(xué)生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系,探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法;學(xué)生只要能觀察出新舊知識之間的`區(qū)別和聯(lián)系,以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上,我相信作為高年級的學(xué)生有這個能力去探索解決問題的方法

(三).教學(xué)目標(biāo)

1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算,、筆算相應(yīng)的試題。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。使學(xué)生在探索計算方法的過程中,進(jìn)一步體會“轉(zhuǎn)化”思想,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力,，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點和難點：

重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,。

難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法

教具學(xué)具:多媒體課件

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì),。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo),，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將采用如下的教學(xué)方法： (1)觀察發(fā)現(xiàn)法,。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，即除數(shù)是小數(shù)的除法

(2)合作探究法。教師通過設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移,，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題,，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進(jìn)行計算,。

(3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點,、突破難點，使學(xué)生運用知識,、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。

本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考,、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間,，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：

(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題,，分析問題和解決問題,。

(2)探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵,。

(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用,，從而檢驗知識的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴大了多少倍,？

3.7 4.02 14.2 8.007 0.005

2、根據(jù)3684÷12＝307,，在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),，并說明理由。

3684÷12＝（ ）

368.4÷1.2＝（ ）

3.684÷0.012＝（ ）

0.3684÷0.0012＝（ ）

說說被除數(shù),、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，商不變。）

（二）探究算理 歸納法則

1．學(xué)習(xí)例6：

（1）學(xué)生審題列式：7.65÷0.85