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兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇一

今天，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個難點。

這節(jié)課,，由于有上一節(jié)課的鋪墊,，我首先通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。然后再教學(xué)的過程中,，注重讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算,，然后交流算法,。課堂上學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行做題，課堂氣氛也較好,。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時,，問題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的位置寫錯,，有的學(xué)生對于算理還沒有理解透,，也有的學(xué)生對于這一方面的內(nèi)容不懂的變通，練習(xí)反饋出來的結(jié)果很差,。于是,，下了課，我不停的反思,，這節(jié)課,，我究竟存在哪些問題呢？經(jīng)過反思后,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問題：

（1）對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù),，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后,，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目,，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,，然后讓學(xué)生比較兩題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù),，從最高位除起,，當(dāng)最高位不夠除時，應(yīng)看下一位，然后商也要寫在相應(yīng)的位置上,。

（2）在探究算理時,，我也引導(dǎo)不是很到位。如果學(xué)生說23表示230時,，我及時引導(dǎo)表示23個什么,，就不用費那么多時間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時間,，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋,，造成這節(jié)課的不完整了。

（3）在學(xué)生上黑板板演出錯時,，我不應(yīng)該那么的心急的去指導(dǎo)那位學(xué)生,，而應(yīng)該把這當(dāng)做我的教學(xué)資源，讓在下面做題的同學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)上來做題的同學(xué)的錯誤,，然后以此為鑒,，這樣學(xué)生下次做題也能夠避免犯同樣的錯誤了。

在這一節(jié)課里,，有很多不如意的方面,，也引發(fā)了我深深的思考，在備每一節(jié)課的時候,，不應(yīng)該為了教學(xué)進(jìn)度而把學(xué)生的實際落在一遍,，在今后的備課里，我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點,，圍繞基本點備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施,，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況,。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇二

1,、一步提高學(xué)生三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的能力，掌握初商后需要調(diào)商的試商方法,；

2,、進(jìn)一步提高學(xué)生對初商調(diào)整的判斷能力，逐步形成必要的技能,；

3,、運用有關(guān)除法計算解決簡單實際問題；

4,、更好地理解筆算除法的方法,，發(fā)展推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；

教學(xué)重點和難點：

掌握初商后需要調(diào)商的試商方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

powerpoint課件一份

教學(xué)過程設(shè)計

一、復(fù)習(xí)引新：

1、出示一組題：

127÷41＝ 907÷49＝

讓學(xué)生口答這兩題的試商結(jié)果,，并說說自己是怎樣想的,。然后教師總結(jié)試商的方法。

2,、再出示一書本例題,。

昆山玉峰實驗學(xué)校為豐富學(xué)生課余生活特舉行讀書活動，四（1）班有34人,，向圖書館借書272本.四（3）班有36人向圖書館借書252本,。

通過這些條件你可以提出哪些問題來解決？

學(xué)生交流,，總結(jié)問題,，引導(dǎo)挑選目的性的問題當(dāng)引入題。既“這兩個班平均每人各借多少本書,？”

引導(dǎo)學(xué)生列出計算的式子來,。

然后引入讓學(xué)生來觀察得知這也是三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。

二,、探究新知

a,、研究例題，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律

3,、對比深化

4,、 鞏固提高

5、完成作業(yè)

（2） 集體交流,，總結(jié)到初商后的結(jié)果不一定是正確的還學(xué)要調(diào)整商的大小,，這一步就是調(diào)商。

（3） 然后讓學(xué)生對比兩個算式總結(jié)：

a,、 272÷34試商初商過大,，需要調(diào)小,；

b,、252÷36試商初商過小，需要調(diào)大,；

（4） 組織學(xué)生回顧各是怎樣調(diào)商的,，并在班里交流，充分獲得調(diào)商方法的體驗,。

b,、算一算，比一比

（1） 出示“想想做做”1的四題,，讓學(xué)生和同桌討論怎么試商,，哪些題需要調(diào)商,？

（2） 集體交流總結(jié),，使學(xué)生明確在哪些情況下不用調(diào)商,，哪些情況下需要調(diào)商。

三,、鞏固提高

2,、讓學(xué)生讀題“想想做做”第三題說明題意，講清是一題兩步計算的應(yīng)用題,，解答時應(yīng)該要注意先算什么后算什么,？四、 完成課堂作業(yè)把2,、3兩題完成在練習(xí)本上,。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇三

在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，今天我教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)》本節(jié)課是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。

本課內(nèi)容的教學(xué)知識目標(biāo)是通過具體情境讓學(xué)生在獨立探索的過程中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法,，會用“四舍五入”法進(jìn)行試商。

在教學(xué)新課時,，我通過課本主題圖創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，引出了數(shù)學(xué)問題,，并引導(dǎo)學(xué)生列出算式,。下面就是如何引導(dǎo)學(xué)生主動的試商問題了。我利用沈重予老師對我的提示,，將試商的教學(xué)和方法分五步進(jìn)行：第一步,，讓學(xué)生按教材提示嘗試計算192÷32，初步體會試商方法,。例題在列出算式后,，告訴學(xué)生“32接近30，把32看作30來試商”,。并在豎式中除數(shù)的上面寫出“30”,，然后讓學(xué)生獨立完成192÷32的計算。在這一步的教學(xué)中要注意兩點：

（2）商“6”必須和除數(shù)32相乘,，不能和30相乘,。第二步，讓學(xué)生通過驗算證實這樣的試商方法是合理的,、可行的,。第三步是“試一試”，讓學(xué)生獨立計算192÷39,，被除數(shù)192不變,，除數(shù)從32變成39,，引導(dǎo)學(xué)生主動地把39看成40試商，再次經(jīng)歷把除數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)試商的過程,，體會試商方法,。第四步，讓學(xué)生回顧例題和“試一試”的試商,，初步總結(jié)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商”,。第五步，在“想想做做”里安排說試商方法的練習(xí),，促進(jìn)方法的'內(nèi)化,。

在教學(xué)中，我只通過一部分必要的點撥和提出一些挑戰(zhàn)性的問題,，沒有更多的說教,，反而學(xué)生在我講的每一步時，都自信地說：“我們自己能行,！”雖然,，在課堂作業(yè)仍出現(xiàn)類似“商6跟30相乘”的現(xiàn)象，我認(rèn)為這對小部分孩子來說需要一個過程,，他們會通過晚上的練習(xí)及明天的練習(xí)課,，證明他們也能行！

兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇四

雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯?，學(xué)生學(xué)得痛苦”。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),，這個難度不是很大,，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時,，學(xué)生就感覺有些無處下手,。一道計算題，全班的差距很大,，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘,。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,，有些學(xué)生的錯誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除,，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時,，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看,，直接用一位數(shù)除法計算了,。

2、在試商的過程中不知道商幾,。

3,、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4,、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練),，導(dǎo)致后面計算出錯,。

5、學(xué)生做題目時,，余數(shù)忘寫,，橫式答案抄錯。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免,，從我本人來講,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時掌控學(xué)生可能的錯誤,，每天認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握課的重難點和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會,，可還是出現(xiàn)這些問題,，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中,。比如祁同學(xué),，上課不聽，課間找不到人,，作業(yè)拖拉,，其實他完全能跟上。再比如張同學(xué),、趙同學(xué),、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點滯后。

針對這些情況,，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松,，謀事在人，成事在天,。其次,，我采取了以下幾個措施：

1,、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力,?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣,，退位減及乘法進(jìn)位,。

2、加強估算,，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù),，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時間不多,，但對學(xué)生的計算有很大幫助,，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力。

3,、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)),，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘),，四減(注意連續(xù)退位),。

4、做好批改記錄,，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助,。

5、匯集學(xué)生錯誤,，全班會診“找錯”,。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的`思考方法,，形成計算策略,。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇五

進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法,，溝通知識間的聯(lián)系,，提高計算的正確率和熟練程度。

熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算,、筆算方法以及驗算的方法,；在計算時對各種情況進(jìn)行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別,，加深理解,，組建良好的知識結(jié)構(gòu)。

1,、做p12（1）直接寫出結(jié)果,。

集體訂正,。

選擇幾道題要求說說口算方法。

2,、做p12（2）做第一組,。

強調(diào)末尾有0的除法筆算。

先用豎式計算,，指名板演,。

做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系,。

3,、做p12（3）做兩題

做完后說說驗算方法。

4,、做p12（4）看懂題意,。說說單價的意思。

直接填在書上,。

集體訂正。

5,、做p12（5）先看圖,，說說從圖中看到些什么。

小組交流,，試著提出各種不同的問題并進(jìn)行解答,。

6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組,，p12（3）剩下兩題,。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇六

雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的`學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力,。可以用一句話來概括“教師教得痛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦”,。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個難度不是很大,，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù),，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時，學(xué)生就感覺有些無處下手,。一道計算題,，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘,。計算歷來是學(xué)生的難點,，既枯燥又容易出錯的題目,。

怎樣在孩子初學(xué)時掌握一些技巧？

1,、每天課前2分鐘寫口算練習(xí)冊（10題左右）,，提高學(xué)生口算能力?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié),，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位,。

2,、除法的豎式計算相對來說比較枯燥，為避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,，在練習(xí)時也采取多種形式,，如請學(xué)生上黑板板演（每個小組派1―2名代表）進(jìn)行比賽，給學(xué)生展示的機會,。

3,、加強估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù),，商的最高位可能是幾,。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助,，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力,。

在以后的教學(xué)中，可以采用穿插,、點滴滲透本單元的除法知識,，相信通過日積月累的計算積累，學(xué)生的計算的準(zhǔn)確率和速度都會有很大的提高,。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇七

雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力,?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W(xué)生學(xué)得痛苦”,。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),，這個難度不是很大，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù),，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時,，學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大,，做的快的與做的慢的'能差好幾分鐘,。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,，有些學(xué)生的錯誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除,，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù),，把末尾的0忽略不看,，直接用一位數(shù)除法計算了。

2,、在試商的過程中不知道商幾,。

3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4,、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練),，導(dǎo)致后面計算出錯,。

5、學(xué)生做題目時,，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯,。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免,，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí),，及時掌控學(xué)生可能的錯誤,，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標(biāo),，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會,，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中,。比如祁同學(xué)，上課不聽,，課間找不到人,，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。再比如張同學(xué),、趙同學(xué),、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點滯后。

針對這些情況,，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松,，謀事在人，成事在天,。其次,，我采取了以下幾個措施：

1、每天課前2分鐘口算(12題),，提高學(xué)生口算能力,。口算是計算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，通過口算熟練掌握乘法口訣,，退位減及乘法進(jìn)位。

2,、加強估算,，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾,。這樣練習(xí)所用時間不多,，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力,。

3,、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商,，三乘(和原來的除數(shù)相乘),，四減(注意連續(xù)退位)。

4,、做好批改記錄,，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。

5,、匯集學(xué)生錯誤,，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤,，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法,，形成計算策略。

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兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇八

從開學(xué)到現(xiàn)在教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)》,，我感覺老師教得吃力,，學(xué)生學(xué)得很吃力。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1,、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商,，卻還要去商,；有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除,，學(xué)生不知道商幾,；遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏,；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù),，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了,。

2,、在試商的過程中不知道商幾。

3,、在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4、學(xué)生第一次除后,，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練）,，導(dǎo)致后面計算出錯。

5,、學(xué)生做題目時,，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯,。

學(xué)生出現(xiàn)這些問題,，主要是因為教師過高估計學(xué)生的已有知識，為了節(jié)約時間,，來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，而拋棄了復(fù)習(xí)舊知,。沒有對舊知的喚醒,，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補,。而其課堂計算訓(xùn)練的量不夠,，課堂上因一些情境讓計算時間流失。部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,，速度慢,；部分學(xué)生注意力不夠集中，沒有參與探究活動中。

針對這些情況,，我采取了以下幾個措施：

1,、及時復(fù)習(xí)三上“兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）除法筆算，以及三下”三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)的除法筆算）,，并將計算方法與“三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系,，使學(xué)生體會到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商的過程,。

2,、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想（把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)），二商,，三乘（和原來的除數(shù)相乘）,，四減（注意連續(xù)退位）。

3,、做好批改記錄,，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。

4,、通過教材中的題組對比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小,。

5、匯集學(xué)生錯誤,，全班會診“找錯”,。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法,，形成計算策略,。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇九

通過對本節(jié)課的教學(xué),，我對本課的備課及課堂教學(xué)反思如下：

1、設(shè)計追求簡約

在備課過程中,，我只是借助教學(xué)用書分析了教材,，明確了教材的重點與難點及練習(xí)的編者意圖,；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計都很繁瑣，不合簡約要求,，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升,，圍繞教學(xué)重點與難點設(shè)計了較為簡潔、清晰的教學(xué)流程。用課件輔助教學(xué),，細(xì)想也只能起到小黑板的作用,，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對,。簡約的設(shè)計讓我在課堂教學(xué)中能清晰地把握教學(xué)流程,，較好地突出教學(xué)重點與難點。

2,、過程力顯扎實

我們都知道,，試商和調(diào)商的過程對學(xué)生的口算能力要求較高,，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度,。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾,，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ),。由于該班學(xué)生是本人剛接的,，一些訓(xùn)練還只是剛剛開始,，有些學(xué)生一時還不能適應(yīng),，這些都有待今后的持續(xù)訓(xùn)練。

本課重點是讓學(xué)生經(jīng)歷試商,，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商,，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法,。這一過程經(jīng)歷了嘗試,、合作、交流,，再獨立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié),。力求突出并突破教學(xué)的重點與難點,。

課后，本人感覺學(xué)生是領(lǐng)悟了調(diào)商,，但多數(shù)學(xué)生是重復(fù)耗費了更多的時間,，因為學(xué)生在嘗試做272÷34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算,，并算出了正確的結(jié)果,。在巡視時，發(fā)現(xiàn)了這一情況,，我將原先設(shè)計的教學(xué)流程作了一定調(diào)整,，但惟恐學(xué)生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行教學(xué)并在練習(xí)的過程中所用時間較多,，導(dǎo)致后面教學(xué)時間就顯得比較緊張,。

3、結(jié)果爭達(dá)高效

高效課堂是我們追求的共同目標(biāo),。本課的試商速度與準(zhǔn)確率直接影響到調(diào)商,，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前幾課,，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法,，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商,，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算,，這樣不但影響了計算速度練習(xí)書面上也欠美觀。于是我讓學(xué)生們討論怎樣試商會更好,，開始沒有幾人能想到其它方法,，在我的提示之下，一個學(xué)生說可以在草稿上試商,，可是他還是用的除法豎式,。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商,，乘法豎式是否比除法更方便,，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。但是,，由于時間等因素,，我并沒有讓學(xué)生們作以乘法替代除法進(jìn)行試商,，然后調(diào)商的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生還是用的除法豎式進(jìn)行試商,，整個計算過程沒有能明顯加快速度,，也沒能特別提醒學(xué)生或鼓勵學(xué)生試商時不要急躁，要耐心細(xì)致地進(jìn)行試商調(diào)商,，使得計算能夠正確,。在草稿紙上列出整齊而準(zhǔn)確的過程，需加強訓(xùn)練,?？傊嬲_(dá)到簡真課堂的目標(biāo),，我的課堂教學(xué)還需要繼續(xù)努力,。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)題目篇十

一、教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算練習(xí),。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1、鞏固估算方法,，熟練地加以應(yīng)用,，并檢驗除法的估算。

2,、發(fā)展學(xué)生的靈活估算意識,。

（二）過程與方法：

1、通過生活情境,，引起學(xué)生探討的興趣,。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)的估算方法,，探討除法估算的一般情況,。

3、從小組合作探討中發(fā)現(xiàn)問題,，并提出問題,，研究出解決問題的方法。

4,、總結(jié)估算的方法,，并解決生活中的簡單問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

1,、營造生活情境,，發(fā)展學(xué)生的估算意識。

2、利用估算方法解決生活中的一般簡單問題,。

3,、通過組織學(xué)生合作、討論,、交流,，增強學(xué)生的合作交流意識。

三,、教學(xué)重點：

1,、鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活估算的意識。

四,、教學(xué)難點：

學(xué)生根據(jù)實際情況靈活估算,。

五、教學(xué)突破：

兩位數(shù)除以一位數(shù)的`靈活估算是把兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)后再除以一位數(shù)的估算方法延伸,，更突出估算的現(xiàn)實意義,。學(xué)生先通過自出估算題目，從中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎(chǔ)上,，再突出估算在檢驗除法中的作用,，并利用估算解決生活現(xiàn)實問題。充分放手讓學(xué)生大膽地動手做,，并大膽說,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究意識,。

六,、教學(xué)步驟：

（一）教師活動

1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固估算方法,，并用估算檢驗除法的計算,。

2、組織學(xué)生課堂活動,，鍛煉學(xué)生的估算,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。

3,、總結(jié)課堂活動,，鼓勵學(xué)生的大膽探究。

4、布置學(xué)生完成課堂練習(xí),，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,。

（二）學(xué)生活動：

1、加強練習(xí),，鞏固估算的一般方法,。

2、積極參與課堂活動,，加深兩位數(shù)除以一位數(shù)的掌握,。

3、自我小結(jié),，積極發(fā)言,。

4、積極完成練習(xí),，對本節(jié)進(jìn)行小結(jié)

七,、教學(xué)具體進(jìn)程：

（一）復(fù)習(xí)估算方法，用估算檢驗除法,。（約5分鐘）

1,、教師活動：

（1）在黑板上出示兩道題目（61÷378÷4），讓學(xué)生先用豎式計算,，再用估算檢驗結(jié)果,。

（2）請部分學(xué)生說出自己的計算過程，引導(dǎo)評價,。

2,、學(xué)生活動：

（1）先利用豎式計算，再用估算檢驗是否正確,。（2人板演）

（2）說出計算方法,，積極進(jìn)行講評。

（二）進(jìn)行課堂活動,。（約20分鐘）

1,、教師活動：

（1）出示課堂活動情境，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求,，說出活動內(nèi)容

（2）肯定學(xué)生回答,，提醒學(xué)生注意他們說的算式是什么算式。

（3）鼓勵學(xué)生估算,，并和小女孩比較,，檢驗她估算對嗎？

（4）組織學(xué)生課堂活動：4人一小組,，一人說算式,，另三人估算出結(jié)果,，并要求：算式必須是兩位數(shù)除以一位數(shù)，估算結(jié)果應(yīng)說成大約是多少,。如有疑問請告訴老師,。

（5）及時表揚學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并及時提出問題,，小組討論：這種情況,，在生活中廣泛存在，你認(rèn)為該怎么辦,？根據(jù)原有經(jīng)驗,，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除盡,，仍有余數(shù),，可以把被除數(shù)看作與它最接近的并能被一位數(shù)整除的數(shù)后再計算，即把69÷6換成66÷6,，把95÷8換成96÷8,，如果換算后口算仍有困難，可一邊估算一邊進(jìn)行豎式幫助估算出結(jié)果,。

（6）總結(jié)：學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題要大膽說、動手做,、通過組織討論解決,。

（7）讓學(xué)生自主說算式，全班估算,。

2,、學(xué)生活動：

（1）閱讀要求，匯報內(nèi)容：一人說算式,，一人說出估算結(jié)果,。

（2）觀察得出：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算式。

（3）積極估算,、比較,。

（4）按照老師的要求，每4人一組開展活動,，積極估算并及時發(fā)現(xiàn)問題,，然后匯報給老師。如：99÷695÷873÷4,。

（5）討論,，質(zhì)疑，認(rèn)真聽取同學(xué)意見,，教師講解,。加深估算的認(rèn)識和理解,。積極發(fā)言、練習(xí),。大膽運用新學(xué)到的靈活估算方法解決自己提出的問題,。

（6）說出你通過小組交流討論后有什么想法。

（7）認(rèn)真聽,、爭取快速匯報估算9結(jié)果,。

（三）完成課堂練習(xí)、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,。（約15分鐘）

1,、教師活動：

（1）布置學(xué)生完成練習(xí)十二中剩下的題，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q,、引導(dǎo)題中的新知識,。

（2）組織學(xué)生完成思考題，用集體的智慧討論解決,，作必要的指導(dǎo),。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的知識點：估算方法。

2,、學(xué)生活動：

（1）完成練習(xí)十二的6,、7題，6題為準(zhǔn)確計算,，并用估算檢驗,，7題為估算。

（2）開動腦筋積極思考合作探究,，鍛煉思維,。

（3）小結(jié)本節(jié)估算設(shè)計理念：本課主要為兩位數(shù)除以一位數(shù)的靈活估算，讓學(xué)生先自己出題估算,。發(fā)現(xiàn)了如果把兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)后再除以一位數(shù)的方法在許多情況下并不適用,，從而明白估算要根據(jù)實際情況靈活選擇計算方法，達(dá)到估算目的,，發(fā)展估算意識,。還可以用估算來檢驗除法的計算，提高兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算能力和準(zhǔn)確度,。教師要充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生探究解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)生興趣,，體會成功的快樂,，讓學(xué)生輕松、快樂學(xué)數(shù)學(xué),，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、解決數(shù)學(xué)問題與活動結(jié)合起來,，改變枯燥的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生喜歡,，走近,、走進(jìn)數(shù)學(xué)。