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基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇一

學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)有：多位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,。這些方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)。因此,，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,，將它靈活運(yùn)用在解決問題這樣一個(gè)新的情境中。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

以前的老教材中總會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)算法則之類的話語。而現(xiàn)在新教材卻沒有出現(xiàn),。那么是不是現(xiàn)在新教材學(xué)生就不需要在其計(jì)算過程中注意計(jì)算法則了呢？帶著這些疑問,，我請(qǐng)教了一些老教師，他們告訴我計(jì)算法則不出現(xiàn)在課本上是防止學(xué)生死用法則,，套用法則，而沒有去真正理解算理,。

有了以上的指引,，在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法”過程中,，我努力做到讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解算理。在教學(xué)42÷2=,？時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小棒的實(shí)踐活動(dòng),。同時(shí)為了防止學(xué)生上課玩小棒，分散注意力,，我安排注意力集中的`同學(xué)相互監(jiān)督。學(xué)生在以前的加法,、減法、乘法中,，習(xí)慣了從個(gè)位算起。而除數(shù)是一位數(shù)的筆算，打破了學(xué)生原來的計(jì)算順序和習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)很不習(xí)慣，也很難理解,。在這堂課上,，我抱著從實(shí)踐出發(fā)的原則,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算的方法，再按口算的方法來分小棒,，循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)算理，理解從高位除起的算理,，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù),、一位數(shù)除多位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信憑著這樣的教學(xué)理念,，一定會(huì)讓數(shù)學(xué)課更生動(dòng)有趣、更容易讓學(xué)生掌握和理解的,。

在具體教學(xué)的過程以及與學(xué)生的互動(dòng)過程中我發(fā)現(xiàn)如下需要改進(jìn)的地方：

1.語言親和力不夠,，表?yè)P(yáng)的語言不夠豐富。

2.自我展示環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力的激發(fā)還不夠。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生4+3課程模式中討論環(huán)節(jié)的討論方法,，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配略顯不足。

通過本課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固，但個(gè)別同學(xué)對(duì)筆算除法的算理掌握的還不夠,。在今后的教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的把握，我也要力爭(zhēng)做到更精準(zhǔn),。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇二

9月28日，我講的業(yè)研課一位數(shù)除兩位數(shù)的豎式除法,，雖然課前做了大量準(zhǔn)備，但效果不是很好,。反思我這節(jié)課，下面就從備課到講課兩方面的反思自己的優(yōu)勢(shì)與不足,。

1、通過擺小棒,，幫助學(xué)生理解算理，突出數(shù)形結(jié)合理念,。在講第一單元豎式乘法課前跟張楊老師討論時(shí)，她提出讓學(xué)生分分小棒,，我當(dāng)時(shí)覺得沒必要，但也聽從了張楊的意見,，上完課之后覺得比去年我第一次講效果好多了。我才真正體會(huì)到讓學(xué)生真正動(dòng)手?jǐn)[一擺,，數(shù)形結(jié)合對(duì)幫助理解有這么大的好處。

2,、意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。聽了高亞會(huì)老師的數(shù)學(xué)課使我感到高老師講課的嚴(yán)謹(jǐn),，什么都問問為什么，學(xué)生分析題做得很到位,。這讓我意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生審題能力上我要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3,、備課時(shí)收集信息的渠道多了,。我除了看教材、教參,、課外輔導(dǎo)書外，還從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻,。這樣,，上課前學(xué)生哪里愛出問題我就心里有數(shù)了。

1,、備課時(shí)想得還不夠細(xì),，對(duì)自己的語言不夠規(guī)范,。一捆小棒代表一個(gè)十，同時(shí)也表示10,，一會(huì)兒說一個(gè)十，一會(huì)說10,，在哪必須說一個(gè)十，在哪必須說是10,，心里不清楚,。

2、設(shè)計(jì)不夠合理,。雖然講解了每個(gè)數(shù)字代表什么意思，但教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn),，沒有做到簡(jiǎn)明扼要突出重點(diǎn),，便于學(xué)生理解這節(jié)課沒有沒有理解,。

這節(jié)課上課的效果不是很好，下面我主要說說我的不足：

1,、在課堂的把握能力上,，我雖然有些進(jìn)步,，但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來還有很大差距,。學(xué)生說跑偏了，我不能給予及時(shí)的`糾正,。

2、上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn),，隨意性大,。

3,、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，但沒有做到,。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位，有些地方很重要,，老師只說了一遍,，學(xué)生聽了,，但沒有記住,。

5、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位,，在講豎式除法時(shí),，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學(xué)生理解,，老師設(shè)計(jì)的梯度不合理，不能有效幫助學(xué)生理解,。

通過這次業(yè)研活動(dòng)讓我更加深刻的意識(shí)到了自己的不足，比如說話不嚴(yán)謹(jǐn),、隨意性大，課堂把握能力差等等,，更重要的是通過閆老師的評(píng)課我知道了豎式除法該怎么講。首先在分析時(shí)要這么說：要想求每盒分到多少支鉛筆,，就是把48平均分成4份，求每份是多少,，用除法計(jì)算,，列式是48÷4.在課前要先鋪墊,，問問學(xué)生48是由幾個(gè)10和幾個(gè)1組成的,，先明確數(shù)的組成再擺小棒。再講解豎式時(shí),，一邊寫豎式一邊說擺的過程。先分從最高位開始除起,，把4個(gè)十平均分成4分，每份是1個(gè)十,，對(duì)齊被除數(shù)，十位上寫1,，并板書“商”,。接下來驗(yàn)證一下我們分了多少,，用1乘4得4,，對(duì)齊被除數(shù)的十位，在下面寫4,，板書“乘”，表示我們分掉了4個(gè)十,。下面再用尺子畫一條橫線，表示一個(gè)大大的減號(hào),。用4-4=0板書“減”，但我們不寫0,，因?yàn)橄旅孢€有8根沒有分完。（這里不寫0有兩點(diǎn)：意識(shí)沒有分完,，二是在豎式中高位不寫0）,。下面比較一下0比不比4小,，（每一位上的余數(shù)都要比除數(shù)?。０鍟氨取?。下面把8落下來，8÷4=2,，對(duì)齊被除數(shù)的個(gè)位，在商的個(gè)位上寫2.2乘4得8,8減0得0,，表示我們分完了。

通過閆老師的評(píng)課,，讓我知道了再書上看到的“商”“乘”“減”“比”“落”，這五步怎么給學(xué)生講出來,，還有如何運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn),、規(guī)范的語言把豎式的過程講解出來，這次業(yè)研活動(dòng)使我受益匪淺,。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇三

教完p84頁(yè)例2后，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順,，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因,，主要有以下幾種情況：

（一） 學(xué)生比較粗心

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

（三） 少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移,。

對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應(yīng)該采取以下措施：

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的',，那是由于學(xué)生從小沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,，應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合,。

重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間,，使其能認(rèn)真書寫，適當(dāng)采取一些措施,，對(duì)書寫不整潔,、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫,。

口算既是筆算,、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分,，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力,。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。當(dāng)然，要做到持之以恒,。

讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān),，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇四

這是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，本單元的知識(shí)點(diǎn)主要有：

1、口算除法

（1）口算,、（2）、估算,，

2、筆算除法

（1）基本的筆算除法,、（2）、除法的驗(yàn)算,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)0的除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算除法。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法。

3,、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

4,、會(huì)在具體的環(huán)境中進(jìn)行除法估算。

5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題,。

根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的不斷推進(jìn)，扎實(shí)提高教學(xué)效率,，我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

1,、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探究,。

2、拓寬主題圖的情景視野,，適當(dāng)增加豐富多彩的`生活場(chǎng)景,。

3,、加強(qiáng)除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的推理能力,。

4、充分利用小組長(zhǎng)的作用,，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，提高小組合作能力,。

5,、多關(guān)注學(xué)生的展示,，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

6,、特別多關(guān)注差生說的展示，讓其說思路,、說方法。

7,、力求學(xué)生坐,、站、說,、寫等方面的規(guī)范化。

通過按照以上計(jì)劃改革教學(xué)方法,，確實(shí)受到良好的教學(xué)效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步,，其中梁田智、薛佳琦,、田書兵3名同學(xué)進(jìn)步幅度較大,。這3名學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)筆算除法時(shí),，幾乎不知從哪兒下手，不會(huì)試商,、不會(huì)除、就連乘法口訣都不會(huì),，經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，尤其是通過課堂上的多提問,、多板演、多指導(dǎo)，讓其反復(fù)說思路,、反復(fù)計(jì)算、再加上小組長(zhǎng)的幫帶作用,，使這3位同學(xué)基本上除法的計(jì)算方法，錯(cuò)誤率也明顯降低了,。總之,，我感到最大的收獲就是，給予學(xué)生自主探究的空間,，小組合作學(xué)習(xí)，多給予差生說的機(jī)會(huì),，按照差生說—————優(yōu)生說——————差生模仿說——————集體說的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇五

通過這節(jié)課,，學(xué)生都能熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式,，能正確把商寫在正確的數(shù)位上,，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

不足之處：

1,、學(xué)生對(duì)算理的理解還不是那么清晰，有待于在后續(xù)的教學(xué)中,，逐漸滲透算理。

2,、對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)不到位，在課開始先復(fù)習(xí)舊知,，沒有創(chuàng)設(shè)豐富的情景,，給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中,，效果會(huì)更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方,。

3、總是怕學(xué)生不會(huì),，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大量的練習(xí),，即又費(fèi)力。在一節(jié)課中,，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點(diǎn),，要適度。太少了沒鞏固,，太多了，費(fèi)時(shí)間,，所以練習(xí)的量一定要控制好。

4,、由于過度緊張本節(jié)課開頭出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，再者本節(jié)課的版書很不理想,，一是不完整，二是不整潔,，沒有起到很好的'示范作用，這些是我在今后的教學(xué)后要時(shí)刻注意的地方,。

5、學(xué)生的思維度還有待于加強(qiáng),。在一節(jié)課中,，教師不能過多的替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生只是被動(dòng)接受,，要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過程中獲得新知,，從而嘗到成功的喜悅。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇六

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的知識(shí)與內(nèi)容,。對(duì)商是一位數(shù)的筆算除法分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù),，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算,，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法,，而易錯(cuò)的題目通常又集中在哪些題上,？練習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？帶著問題,，我們進(jìn)行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測(cè)。

1,、學(xué)情分析

學(xué)生在筆算過程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置,，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn),。其次，學(xué)生的計(jì)算的速度不快,，所以這節(jié)課的.第二個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生熟練算理，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟,，提高筆算速度。

1,、進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式,，能正確熟練地進(jìn)行筆算。

2,、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,，能正確熟練地確定首商,、估商。

【練習(xí)重點(diǎn)】正確,、較熟練地筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法算式。

【練習(xí)難點(diǎn)】能正確熟練地確定首商,、估商。

談話引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書課題]。今天我們來進(jìn)行練習(xí)鞏固[板書練習(xí)課],，還記得筆算的步驟和方法嗎？請(qǐng)完成第一題,。

一、基礎(chǔ)練習(xí)

（1）實(shí)物投影展示,，讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

（2）個(gè)別匯報(bào)，說一說是怎么想的,？

教師小結(jié)得出：先估計(jì)再試，找最接近的,。（強(qiáng)調(diào)這也是試商的過程）

（學(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報(bào),，學(xué)生回答后，小結(jié)：對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時(shí),，首先要確定商的位置,，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位,，除到哪位商就寫在哪位的上面）

（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，觀察這二題,，說說筆算時(shí)還需要注意些什么？若有余數(shù),，余數(shù)要小于除數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過這兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟,，通過第3題強(qiáng)調(diào)試商時(shí),，商的位置如何確定,；通過第2題強(qiáng)調(diào)筆算時(shí)還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù),。

二、綜合練習(xí),。

錯(cuò)例分析

也可根據(jù)學(xué)生的前測(cè)及作業(yè)上的錯(cuò)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中來學(xué)習(xí)知識(shí),。展示錯(cuò)例，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正,。

（小組內(nèi)討論,，分析錯(cuò)因及如何改正,。提醒同學(xué)們?cè)诠P算過程中需注意些什么）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生不要忽視錯(cuò)題，錯(cuò)題也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的經(jīng)歷,，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯(cuò)誤。

（學(xué)生小組內(nèi)討論,，讓優(yōu)等生把自己的計(jì)算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽的過程中得以收獲,，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）

【設(shè)計(jì)意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),。通過練習(xí)使學(xué)生思維變得越來越靈活，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮,。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生思路,，形成學(xué)習(xí)方法，提升思維含量,。

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通過這節(jié)課的練習(xí),，你有什么收獲？能互相說一說嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在交流,、評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),，同時(shí)也體會(huì)成功的喜悅。

五,、小測(cè)（后測(cè)，5分鐘完成）

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算后測(cè)練習(xí)

四年（ ）班 姓名：__________

用豎式計(jì)算下列各題：

（1）7020= （2）30050= （3）56080=

（4）8440= （5）37360= （6）58070=

（6）63090= （7）70080= （8）5820=

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算練習(xí)

定商（前兩位,，不夠看前三位）

余數(shù)除數(shù)

檢查：乘加

在設(shè)計(jì)這節(jié)課這前，由于在前測(cè)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在試商的過程中和確定商的位置上存在較大的問題,，所以設(shè)計(jì)了這一節(jié)練習(xí)課,，主要想通過第一題

讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小,。

能通過第二題：

讓學(xué)生通過對(duì)比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學(xué)會(huì)如何去確定商的位置,。

最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計(jì)算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度,。但是在具體上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，學(xué)生不會(huì)很好的去說去總結(jié)方法。這也說明了在新授課的時(shí)候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們,，所以他們只知道算不知道說，我沒有很好的把握好學(xué)生的實(shí)際情況,，通過這節(jié)課，也讓我知道了,，盡管教案設(shè)計(jì)的多好,，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況,，就不是一個(gè)好的設(shè)計(jì)，在后面的教學(xué)中,，要把第一個(gè)課時(shí)上好，特別是新授課,，也就是第一課時(shí)，在備課的過程中,，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生,，不能脫離自己的學(xué)生。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇七

教完了兩課時(shí)的筆算除法,，我才徹底明白：“教”在發(fā)展中的課堂上，仍然是必不可少的,。

上學(xué)期乃至第一周的教學(xué)中,，每堂課我都盡量放手讓學(xué)生去探究新知,，我只處于調(diào)控與引導(dǎo)方?？山塘俗屓思值墓P算除法后，我才信服：該教時(shí)還得教,。短短的35分中，不能把如此難的問題拋給學(xué)生,，讓他們?nèi)鐭o頭蒼蠅般亂猜測(cè)了。課堂的效率是盡量讓他們理解,，少走彎路,！

記得去年在一次培訓(xùn)中,，王偉老師也曾拋出這樣的一問題：數(shù)學(xué)從直接教方法過渡與發(fā)展到設(shè)置情境讓學(xué)生們探究，看似走了彎路,，速度慢了很多，但知識(shí)畢竟表面上是學(xué)生們自己得來的,，而不是老師簡(jiǎn)單粗暴地丟給他們強(qiáng)輸?shù)摹,？墒沁@樣的`教學(xué)就一定是好的嗎？例如計(jì)算,？當(dāng)時(shí)一同前往的雪兒覺得很有道理，但我仍堅(jiān)持在問題情境中讓學(xué)生們探究的做法,。畢竟計(jì)算是緣于問題,，又將回歸問題的解決中去的,。

但是在第二周的“多位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中，我沒法再放手讓學(xué)生們自主探究了,。他們也有了很多專家們呈現(xiàn)的那些環(huán)節(jié)：筆算除法到底是先從個(gè)位算？還是先從高位除起呢,？多數(shù)學(xué)生受到類似遷移的影響，認(rèn)為除法也應(yīng)該是從個(gè)位算起的,。于是，我借助小棒讓他們分,，從簡(jiǎn)單的兩位數(shù)（例2中的52除以2探究）,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從個(gè)位分起,，再分十位，十位中的5個(gè)十平均分成兩份,，每份只能分兩個(gè)十，還有一個(gè)十還得回到個(gè)位再分,，于是出現(xiàn)了：若從個(gè)位算起，再算十位,，還得回到個(gè)位再分，如果是三位數(shù),、四位數(shù)怎么辦？從個(gè)位依次分,，然后再到高位分不完再依次回到低位,？這樣太麻煩,，所以數(shù)學(xué)家們經(jīng)過研究與學(xué)試，發(fā)現(xiàn)除法從高位算起會(huì)方便得多,。所以進(jìn)入了我們的算理：從高位算起！

三年級(jí)我已是教第三遍了,，不同的是這一次我更注重讓學(xué)生們練，而不再像以前那樣糾結(jié)于算理的說,。每學(xué)完一道例題的豎式，都會(huì)有學(xué)生感嘆：“好麻煩呀,！”除法的筆算就是一件很麻煩的工程,，需要我們細(xì)致地引導(dǎo)。于是在另一個(gè)班的教學(xué)中,，我嘗試改變了教法，既然學(xué)生無法清楚地明白“為什么要從高位算起,？”也無法自主探究并寫出豎式，而這一環(huán)節(jié)的知識(shí)又是那么重要,，所以我大膽地作出了這樣一個(gè)決定：教！讓學(xué)生看并聽老師是怎么算的,，然后自己試試，針對(duì)他們第一遍的掌握情況,，從他們最難理解的地方再次入手教,！即便教的痕跡這樣重,，部分學(xué)生還是很難明白。那一節(jié)一過的教學(xué)往事必須停止,，我們沒有必要過多地跟著專家們的說法走，適合自己學(xué)生的教學(xué)才是真正有用的,，面對(duì)孩子們對(duì)除法筆算的理解難，所以我們都決定加課時(shí),，打牢根基！

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇八

“三位數(shù)除以一位數(shù)”我們都用了三節(jié),，也許以后還得用更長(zhǎng)的時(shí)間來鞏固，這樣才能確保他們對(duì)計(jì)算方法熟悉并熟練起來,。教的同時(shí),，同組老師都大發(fā)感慨：“怎么就這么難呢,？！”究竟難在了哪里,？我想老師們覺得難都是因?yàn)閷W(xué)生們的錯(cuò)誤與茫然而致,。所以難的原因只有學(xué)生知道,！通過練習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算出主要難在了這幾點(diǎn)：

1、被除數(shù)的三位都?jí)虺?，每一位都要有商,，有部分同學(xué)算過兩步后就忘了第三步，導(dǎo)致個(gè)位沒有商,，這與他們的書寫不夠美觀規(guī)范也有著很大的關(guān)系；

2,、每一步算后留下來的余數(shù)都要與下一位的一個(gè)數(shù)再除以除數(shù)，而有部分同學(xué)在計(jì)算第二步或是第三步時(shí),，把前一步的余數(shù)與下一位合起來的兩位數(shù)只看成一位數(shù)，也就是把前一位的.余數(shù)給忽略了,，讓那個(gè)余數(shù)孤零零地余在了那里,，沒有將余下來的幾百或是幾十與下一位繼續(xù)分,；

3、還有些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)試商都有困難,，尤其是有余數(shù)的時(shí)候，不知道到底商該寫幾,？寫了商后也不知道下一步的（乘）怎么寫了？

4,、還有幾名學(xué)困生，他們基礎(chǔ)的知識(shí)（乘法口訣,、表內(nèi)除法、除法豎式）都沒有學(xué)好,，上課也容易走神,，這樣欠下的知識(shí)就越積越多，越往后就越覺得難,，就索性不再去深究新的高難度的知識(shí)，這樣的同學(xué)只能課后惡補(bǔ)了,，我們的課堂是有進(jìn)度的，我們課堂上不得不將精力關(guān)注于更多的群體,。

以上的三點(diǎn)錯(cuò)誤在我所教任的兩個(gè)班中出現(xiàn)頻率較高,，在糾錯(cuò)鞏固時(shí),，我還得多加一些這樣的題讓容易出錯(cuò)的孩子自己找錯(cuò)，并分析錯(cuò)因,。對(duì)于理解困難的只能多抽時(shí)間加以輔導(dǎo)，給他們未來的學(xué)習(xí)一點(diǎn)希望,，以免學(xué)習(xí)階梯過重的虛空而坍塌。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇九

這節(jié)課是這個(gè)單元的難點(diǎn)之一,，學(xué)習(xí)計(jì)算，是一個(gè)枯燥過程,，已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子一通百通，覺得老師反復(fù)的講解很乏味,；計(jì)算有困難的孩子,，似懂非懂,，跟著大伙一起做會(huì)做，單獨(dú)完成,，總是差那么一點(diǎn)。為了讓所有的孩子都提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，在教學(xué)《商中間有0的.除法》時(shí)，我采用了以下教學(xué)措施：

1.課的開始,，我就以學(xué)生非常感興趣的《豬八戒分西瓜》引入,，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中充分理解了0除以3為什么得0.在此基礎(chǔ)上，通過一系列被除數(shù)為0的除法題,，觀察得出，0除以任何不為0的數(shù)都得0,，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.在此前的筆算學(xué)習(xí)中孩子對(duì)筆算除法的格式,、方法都很熟悉，所以在教學(xué)中,，放手讓學(xué)生采用交流,、討論的方式自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法。在全班匯報(bào)中,，明確計(jì)算方法，和豎式的寫法,。

但是，這節(jié)課依然存在許多需要改進(jìn)的地方：

1.缺少對(duì)比練習(xí),，如：800÷7和707÷7對(duì)比起來練習(xí)。讓孩子明白被除數(shù)中間有0,，商中間可能有0,，也可能沒有0.這取決于百位有沒有除完,。

2.缺少變式練習(xí)，如從1,、2、3,、4、5,、6中選填四個(gè)數(shù),，使得( )( )÷( )的商中間有0。這是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用商中間有0的除法的規(guī)律來解決問題的過程,，對(duì)提高學(xué)生的思維力有幫助。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇十

三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這兒要涉及到試商,，學(xué)生掌握起來比較困難，所以學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率較高,，計(jì)算速度也慢,。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握試商,、調(diào)商的辦法是一方面，最重要的'還有讓孩子明白：我們一般采用的是把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的辦法,，這樣有時(shí)正好，有時(shí)卻需要一次,、兩次的調(diào)整，這就需要我們有克服困難的意志,。

為了教學(xué)方便，我通過查找料,，整理了一些試商方法,，如下：

（1） 同舍同入法 把被除數(shù)跟著除數(shù)一起舍或入,，然后試除，例如,，11228，如果把除數(shù)看作30,，則被除數(shù)看作120（同入）；如果把除數(shù)看作20，則被除數(shù)看作100（同舍）,。

（2）三段法 把除數(shù)首位的下一位數(shù)劃分為三段：1、2,、3為下段；4,、5,、6為中段,；7、8,、9為上段。下段,，上段按四舍五入法試商，中段看中間數(shù)試商（即除數(shù)是幾十四,、幾十五,、幾十六時(shí),，看作幾十五去試除）,，用中間數(shù)試商，需要熟記中間數(shù)的倍數(shù),，要求較高，一般,，僅當(dāng)除數(shù)是十幾、二十幾,、三十幾時(shí),，中段才用15,、 25、35去試除。

（3）口算法,。有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：75 15,，商是5；100 25,，商是4。

（4）同頭無除試商法,。當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)的首位相同如：84385（即同頭）,，但前兩位又不夠除（即無除）時(shí),，一般可以用9或8作初商，例如,，11213，初商9，商過大,，再改商為8，當(dāng)除數(shù)是幾十而又同頭無除時(shí),，還可以按除數(shù)與被除數(shù)前兩位的差找商：差1,、2試商9，差3,、4試商8，差 5,、6試商7，差7,、8試商6，初商過大再改商,。例如,，11214,，14和11差3，試商8,。

（5）折半法。當(dāng)被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半時(shí),，可以用5或4去試商,。例如,，247 46，被除數(shù)的前兩位24比除數(shù)46的一半稍大,，用5作初商,，又如，227 46,，被除數(shù)的前兩位22比除數(shù)46的一半稍小，用4作初商,。

（6）類推法。在除法的計(jì)算過程中,，有時(shí)可以根據(jù)已經(jīng)求出的某一位上的商來判斷另一位上的商,。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇十一

筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理,、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法。要解決這節(jié)課的問題有幾個(gè)關(guān)鍵一是首先是口訣的問題,；二是豎式的書寫問題；還有試商的問題,。

學(xué)生雖然在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過了口訣，但學(xué)生經(jīng)常想不起來乘法口訣，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯(cuò)誤,。在課前我做了些復(fù)習(xí)，但在教學(xué)中效果不是太明顯,，不是練一道題兩道題就能解決的問題,。這是一種計(jì)算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得,。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計(jì)算法則，但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的'筆算除法的學(xué)習(xí)策略,，知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么,，再做什么，最后做什么,，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因此,，教學(xué)時(shí),，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式,，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

筆算除法過程中最嚴(yán)重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。很多學(xué)生對(duì)42÷2口算就能算出結(jié)果,，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點(diǎn)豎式除法，也會(huì)列豎式解決,，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確,，十位和個(gè)位的數(shù)一起除,，不落下來,，商的位置不會(huì)寫,。有的干脆寫完除號(hào)把口算算出的商再寫出來就算完了,。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我主要讓學(xué)生理解算理,，除法中的每個(gè)數(shù)表示什么意思，要讓學(xué)生說清楚,，如2寫在了哪一位上？為什么要寫在十位上,？4又是從哪得來的,，它表示什么,？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個(gè)十所以寫在十位上，2個(gè)20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略,。十位上的數(shù)除完再除個(gè)位，不能放在一起,，這節(jié)課的內(nèi)容可以放在一起,，如果要再難些就不可以了,，所以十位上的數(shù)一層樓房，個(gè)位上的數(shù)一層樓房,，用孩子喜歡的語言讓學(xué)生明白十位除完個(gè)位上的數(shù)為什么要落下來，而不是一起除,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

另外,，這節(jié)課我沒有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,，一是怕耽誤時(shí)間,，二是怕轉(zhuǎn)移注意力,，我覺得學(xué)生現(xiàn)在對(duì)數(shù)的理解完全可以脫離小棒這個(gè)形象具體的工具,，學(xué)生具有了一定的抽象能力。雖沒有讓學(xué)生親手?jǐn)[,，但我通過了課件展示分小棒的形式讓學(xué)生理解算理，算是間接的完成了數(shù)形結(jié)合吧,。

通過課后作業(yè)反應(yīng)，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理,，能用正確的格式來書寫。

基本的筆算除法教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思篇十二

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí),，從課堂作業(yè)的反饋來看,，效果不是很好,，主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類型：

1、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò),。

2、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的積時(shí),，漏寫個(gè)位上的０。（算理對(duì),，但格式不完整）

3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí),，商的個(gè)位漏了補(bǔ)0,。

4,、等號(hào)后的'商和余數(shù)漏寫。

面對(duì)種種錯(cuò)誤,，我想除了學(xué)生粗心的原因外，還有更深層的原因,，原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠，原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握其筆算要領(lǐng),。

我覺得在以后教學(xué)各類計(jì)算題時(shí)，除了需與同學(xué)們充分探討算理外,，更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語言總結(jié)計(jì)算方法，形成解題模式,。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類型,，以判斷說理題形式進(jìn)行練習(xí),，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤。