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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇一

《筆算除法》屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域,，《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,，并且具備了一定的動(dòng)手操作，觀察推理,，歸納概括的能力,但是根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),，他們正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,。因此，學(xué)生從學(xué)習(xí)筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法到除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，在認(rèn)知上還存在一定的思維障礙。

鑒于上述對(duì)教材和學(xué)情的分析,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一,、夯實(shí)基礎(chǔ),，引入新課

復(fù)習(xí)鋪墊是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié),，能引起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，幫助學(xué)生更有效地參與到新知識(shí)的探究過程中去,。上課一開始，我通過多媒體首先呈現(xiàn)了8道口算題進(jìn)行搶答,，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,；緊接著通過2道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,，喚醒了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,，激發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好正向遷移準(zhǔn)備,。

二,、引導(dǎo)探索，學(xué)生新知

1．注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始,?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中,，我兩次引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：在教學(xué)92÷30的豎式計(jì)算方法時(shí),，先是組織學(xué)生擺小棒,，之后再讓學(xué)生“和同桌說一說你是怎么擺的,？根據(jù)小棒圖怎樣把豎式表示出來？商應(yīng)該寫在什么位置上,？”通過直觀的動(dòng)手操作，學(xué)生很快就能說出商是3,，應(yīng)該寫在個(gè)位上,，表示可以分成3份,；在教學(xué)140÷30中,，我放手讓學(xué)生先圈一圈方格圖，有了前一次的操作經(jīng)驗(yàn),，再通過方格圖的形象呈現(xiàn)，學(xué)生自主探索出豎式的表示方法,，并能正確地找出商是4,，以及它的書寫位置和所表示的含義,，教學(xué)反思《筆算除法教學(xué)反思》,。兩次動(dòng)手操作活動(dòng)的展開使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，充分體現(xiàn)了“手腦并用”的教學(xué)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。

2．注重合作意識(shí)的培養(yǎng),。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式 ,。在教學(xué)中,，我多次引導(dǎo)合作交流,。如：在探討92÷30的算法時(shí)，先是讓學(xué)生同桌交流,，確定了口算和筆算兩種方法,。教學(xué)筆算時(shí),，通過擺小棒理解算理,，并在小組里討論“商應(yīng)該寫在什么位置,？為什么”,。又如：在教學(xué)140÷30時(shí)，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,，做完后和你的同桌說一說“你是怎么算的？商應(yīng)該寫在哪位上,？”讓學(xué)生通過交流,進(jìn)一步理解算理,掌握算法。再如：在“對(duì)比小結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生在小組里討論“在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時(shí),，怎樣確定商的位置,，書寫時(shí)要注意些什么,？”等等,。這些問題的交流和討論,，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。此外,，通過合作交流使學(xué)生感受到合作的作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

三、分層練習(xí) 鞏固提升

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,。有效地分層練習(xí)不但能幫助學(xué)生鞏固新知,，形成技能,，還能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便教師調(diào)控,。本節(jié)課,，我充分利用教材資源,，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)：在基本練習(xí)中,，我安排了教材82頁(yè)的做一做2及83頁(yè)練習(xí)十四的第1題,，先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再全班講評(píng),，并強(qiáng)調(diào)書寫格式,；在變式練習(xí)中,，我安排了練習(xí)十四第2題，針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行辨析,；在綜合練習(xí)中,，我安排了第3﹑4題,，學(xué)生先讀題，再找出從圖中得到的數(shù)學(xué)信息后獨(dú)立完成,，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),；最后,，我安排了第5題作為拓展練習(xí),，重點(diǎn)理解限60噸的含義以及剩下的貨物也需用一節(jié)車廂，這道題給學(xué)有余力的學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)提升的空間,。不同層次的練習(xí),，由淺入深地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇二

教學(xué)前,，根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況,，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算,。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。教學(xué)80÷20時(shí),，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問題,。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo),，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用,，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題,。

（1）教學(xué)例92÷30時(shí)，我們可參照80÷20的方法,，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突,，教師“前兩位不夠除,，怎么辦,？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理,。不過對(duì)于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。

（2）在講解140÷30時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn),。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十,，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位,，前兩位不夠除就看前三位,?！钡乃憷?。

（1）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理。算法得出后,，應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算,，讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐,，鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練,。而我的改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊,。

（2）對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁,，讓人感覺有點(diǎn)趕課,。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。

（3）課題過大,，應(yīng)把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》更為明確和恰當(dāng),。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇三

“三位數(shù)除以一位數(shù)”我們都用了三節(jié)，也許以后還得用更長(zhǎng)的時(shí)間來鞏固,，這樣才能確保他們對(duì)計(jì)算方法熟悉并熟練起來,。教的同時(shí),，同組老師都大發(fā)感慨：“怎么就這么難呢,？,！”究竟難在了哪里,？我想老師們覺得難都是因?yàn)閷W(xué)生們的錯(cuò)誤與茫然而致。所以難的原因只有學(xué)生知道,！通過練習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算出主要難在了這幾點(diǎn)：

4,、還有幾名學(xué)困生,，他們基礎(chǔ)的知識(shí)（乘法口訣,、表內(nèi)除法,、除法豎式）都沒有學(xué)好，上課也容易走神,，這樣欠下的知識(shí)就越積越多,，越往后就越覺得難,，就索性不再去深究新的高難度的知識(shí),，這樣的同學(xué)只能課后惡補(bǔ)了,，我們的課堂是有進(jìn)度的,，我們課堂上不得不將精力關(guān)注于更多的群體。

以上的三點(diǎn)錯(cuò)誤在我所教任的兩個(gè)班中出現(xiàn)頻率較高,，在糾錯(cuò)鞏固時(shí),，我還得多加一些這樣的題讓容易出錯(cuò)的孩子自己找錯(cuò),，并分析錯(cuò)因,。對(duì)于理解困難的只能多抽時(shí)間加以輔導(dǎo),，給他們未來的學(xué)習(xí)一點(diǎn)希望，以免學(xué)習(xí)階梯過重的虛空而坍塌,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇四

1.師：把42棵樹苗,，平均分給3個(gè)班，每班分得多少,？教師讓學(xué)生先列式,，再試著筆算,。學(xué)生出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況,，不會(huì)做,，愣神兒或到處看,；第二種情況,，仿照以前學(xué)過的表內(nèi)除法豎式的寫法,，直接在豎式上一次性寫上14（口算的）,；第三種情況,，正確的豎式寫法,。（學(xué)生板書出兩種寫法）

2.學(xué)生根據(jù)兩種板書質(zhì)疑：第二個(gè)算式怎么那么長(zhǎng),？算式中的3式怎么來的？怎么會(huì)有兩個(gè)12,？師：42÷3到底該怎么寫呢,？請(qǐng)同學(xué)們借助小棒分一分,，想一想怎樣用豎式計(jì)算,。

教師提出要求：（1）分小棒是你分了幾次,，在豎式中怎樣反映出你每次分的過程,？

（2）先分什么？在豎式上該怎樣寫,，再分什么，在豎式上又該怎樣寫,？

（3）先靜下心來想一想,，自己是如何操作的,，再把操作的過程說給同位聽一聽,。

3.學(xué)生獨(dú)立操作。

4.操作匯報(bào),。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示操作過程,。在操作時(shí)突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來,，完成豎式的書寫過程,。

5.集體評(píng)價(jià)前面錯(cuò)誤的情況,。

今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與前面學(xué)的哪兒不一樣,？

6.課堂練習(xí)：56÷2要結(jié)合分小棒的過程,，說說筆算的每一步是怎么來的,。

教學(xué)用書上無論對(duì)加減法還是乘除法中的“擺一擺”都有一個(gè)具體的說明：當(dāng)提出用豎式計(jì)算后教師可提問學(xué)生思考‘怎樣列式’并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖和豎式,，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的算理,。顯然用“小棒圖”是來解釋豎式計(jì)算的算理的過程的,。整體感覺教師雖然安排了讓學(xué)生展示擺小棒的過程,，也用課件動(dòng)態(tài)的演示了分小棒的過程，但所有的學(xué)生都是一個(gè)被動(dòng)的觀察者,。心理學(xué)認(rèn)為,，用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)來表述復(fù)雜的事物,、有助于簡(jiǎn)縮思維過程和不斷地抽象,、概括,，學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的過程既是知識(shí)的內(nèi)化過程,，也是思維的提升過程,。在教學(xué)中雖然有擺小棒操作的.意圖，也注重了數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生仍未能通過操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)筆算除法,。

1.師：把42棵樹苗,，平均分給3個(gè)班，每班分得多少,？師：怎樣列式？生：42÷3

2.小組合作交流,，用小棒分一分，驗(yàn)證結(jié)果,。

3.匯報(bào)是怎樣分的,。明確：分了兩次，先分成捆的,，再分單根的,。

4.試寫豎式,。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過程。小組同學(xué)商量著有的擺,、有的寫

5.板演：生1：直接在豎式上一次性寫上14（口算的）再在42的下面直接寫上42,，最后在下面寫上0；生2：正確的豎式寫法,；你是怎么想的,，結(jié)合分小棒的過程,，給大家解釋一下,。

6．小結(jié)回顧,。再靜下心來回顧一下我們剛才是怎么分的,，“先分成捆的,，再分單根的,，所以我們筆算除法時(shí),，也從高位算起，分一次,，除一次?！?/p>

這樣的操作過程是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，把擺小棒放在引入豎式的前面,，并用小棒來解釋口算的結(jié)果。讓學(xué)生充分感知擺小棒操作的每一步,，再引入豎式,，使學(xué)生關(guān)注豎式的書寫格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系。突出了學(xué)生說,、想,、自我反思,、自我抽象的內(nèi)化過程,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決42÷3這個(gè)問題的,，這樣學(xué)生便將素樸的直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司碌某橄笳J(rèn)知,。但有的學(xué)生還是不清楚分小棒與理解算理之間的關(guān)系,，分小棒對(duì)筆算除法有什么樣的作用不明確，導(dǎo)致學(xué)生木然于豎式,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇五

開學(xué)已有兩天有余了,，而我卻不曾真正給孩子們上過新課,。在這兩天里,，我著重在給孩子復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”。

由于這些知識(shí)是我利用上學(xué)期的一個(gè)星期時(shí)間給孩子們上的,，而又經(jīng)過了一個(gè)寒假,，孩子們?cè)缫褜W(xué)過的知識(shí)拋到了九霄云外,。為了后面的知識(shí)能更好讓學(xué)生接受,，于是這兩天我給孩子進(jìn)行了復(fù)習(xí),。從“口算除法”開始?！翱谒恪睂?duì)于學(xué)生還是很簡(jiǎn)單的，“做除法想乘法”,；而對(duì)于“除法估算”,，將被除數(shù)估成整百整十?dāng)?shù)，學(xué)生也很快學(xué)會(huì)了,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，對(duì)于“九九乘法口訣”的熟練程度就顯得尤為重要,，所以我讓班里的個(gè)別學(xué)生每天抽5分鐘時(shí)間去背口訣表,。本單元的重點(diǎn)是“筆算除法”,，對(duì)于這個(gè)學(xué)生顯得沒其他兩項(xiàng)那么熟練,。于是,，“多講多練”成了這兩天我與學(xué)生共同的任務(wù),。

我給孩子們總結(jié)了“筆算除法五步驟”,。第一步“除”,，從被除數(shù)的最高位除起,，不夠商“1”，再加后一位一起除,；第二步“乘”，用除數(shù)乘以商,；第三步“減”,；第四步“查”,，查查減出來的余數(shù)是否比除數(shù)??；第五步“放”,，將后一個(gè)數(shù)位上的數(shù)放下來。

在第一天的練習(xí)中,，學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤較多：1,、由于現(xiàn)在除法的商已不再是簡(jiǎn)單的一位數(shù)了,，有個(gè)別學(xué)生在筆算時(shí),，甚至不知道該把商寫在哪里,。針對(duì)這個(gè)問題,，我在講解題目時(shí),，特意用鮮艷的顏色來寫“商”，告訴學(xué)生“商”就像是我們的腦袋,，要寫在最上面,，以此讓學(xué)生加強(qiáng)印象,。2,、筆算時(shí),，將數(shù)位上的數(shù)字放下來時(shí)，造成數(shù)位沒有對(duì)齊,，或者將所剩的所有數(shù)字都一下放下來,，以致結(jié)果算錯(cuò),。3,、沒有除盡,，特別是學(xué)生往往不把個(gè)位上的數(shù)字放下來,，除到十位就結(jié)束了。

經(jīng)過兩天的練習(xí),，學(xué)生都已掌握了“除法筆算”的基本方法,，但不是特別熟練,，在以后的日子里還要多加練習(xí),。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇六

《商是一位數(shù)的除法（除數(shù)接近整十?dāng)?shù)）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，主要教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,，這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn),。教材按試商的.難易,，先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,，再教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,。整堂課上下來,，我自己感覺上的比較順,，學(xué)生配合的也較好，我想他們說的他們基本上都能說出來,，大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算,，教學(xué)目標(biāo)以基本按時(shí)完成,。今天是我從教以來第三次像模像樣的上公開課,，與前兩次相比,，我覺得自己進(jìn)步很大?；剡^頭來重新反思這堂課,，我努力體現(xiàn)幾下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)購(gòu)書情景，讓計(jì)算教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)生活中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2,、為了體現(xiàn)估算的需求,，我將例題中的84改為90,。為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷試商的過程,，我將例題中的196改為195,，39改為38,。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生知道要上公開課會(huì)事先去看書,，并記住商,。

3,、試商與調(diào)商即是本堂課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),，我注重試商方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)的說試商的過程,，又安排了專門的試商訓(xùn)練,，調(diào)商也一樣,。試商調(diào)商的鞏固率較高,，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇七

1.師：把42棵樹苗,，平均分給3個(gè)班,，每班分得多少,？ 教師讓學(xué)生先列式,，再試著筆算,。學(xué)生出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況,，不會(huì)做,，愣神兒或到處看,；第二種情況,，仿照以前學(xué)過的表內(nèi)除法豎式的寫法,，直接在豎式上一次性寫上14（口算的）；第三種情況,，正確的豎式寫法,。（學(xué)生板書出兩種寫法）

2.學(xué)生根據(jù)兩種板書質(zhì)疑：第二個(gè)算式怎么那么長(zhǎng),？算式中的3式怎么來的,？怎么會(huì)有兩個(gè)12,？ 師：42÷3到底該怎么寫呢？請(qǐng)同學(xué)們借助小棒分一分,，想一想怎樣用豎式計(jì)算,。

教師提出要求：（1）分小棒是你分了幾次,，在豎式中怎樣反映出你每次分的過程,？

（2）先分什么,？在豎式上該怎樣寫，再分什么,，在豎式上又該怎樣寫,？

（3）先靜下心來想一想,，自己是如何操作的,，再把操作的過程說給同位聽一聽。

3.學(xué)生獨(dú)立操作,。

4.操作匯報(bào)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示操作過程,。在操作時(shí)突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來，完成豎式的書寫過程,。

5.集體評(píng)價(jià)前面錯(cuò)誤的情況。

今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與前面學(xué)的哪兒不一樣,？

6.課堂練習(xí)：56÷2要結(jié)合分小棒的過程,，說說筆算的每一步是怎么來的,。

教學(xué)用書上無論對(duì)加減法還是乘除法中的“擺一擺”都有一個(gè)具體的說明：當(dāng)提出用豎式計(jì)算后教師可提問學(xué)生思考‘怎樣列式’并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖和豎式,，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的算理,。顯然用“小棒圖”是來解釋豎式計(jì)算的算理的過程的,。整體感覺教師雖然安排了讓學(xué)生展示擺小棒的過程，也用課件動(dòng)態(tài)的演示了分小棒的過程,，但所有的學(xué)生都是一個(gè)被動(dòng)的觀察者。心理學(xué)認(rèn)為,，用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)來表述復(fù)雜的`事物,、有助于簡(jiǎn)縮思維過程和不斷地抽象、概括,，學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的過程既是知識(shí)的內(nèi)化過程,，也是思維的提升過程。在教學(xué)中雖然有擺小棒操作的意圖,，也注重了數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生仍未能通過操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)筆算除法,。

2.小組合作交流,，用小棒分一分,，驗(yàn)證結(jié)果,。

3.匯報(bào)是怎樣分的,。明確：分了兩次，先分成捆的,，再分單根的,。

4.試寫豎式,。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過程。 小組同學(xué)商量著有的擺,、有的寫

5.板演： 生1：直接在豎式上一次性寫上14（口算的）再在42的下面直接寫上42，最后在下面寫上0,； 生2：正確的豎式寫法,； 你是怎么想的,，結(jié)合分小棒的過程，給大家解釋一下,。

6．小結(jié)回顧,。 再靜下心來回顧一下我們剛才是怎么分的,，“先分成捆的,，再分單根的，所以我們筆算除法時(shí),，也從高位算起,，分一次,，除一次,。”

這樣的操作過程是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，把擺小棒放在引入豎式的前面，并用小棒來解釋口算的結(jié)果,。讓學(xué)生充分感知擺小棒操作的每一步,，再引入豎式,，使學(xué)生關(guān)注豎式的書寫格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系,。突出了學(xué)生說,、想、自我反思,、自我抽象的內(nèi)化過程，在這個(gè)過程中讓學(xué)生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決42÷3這個(gè)問題的,，這樣學(xué)生便將素樸的直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司碌某橄笳J(rèn)知,。但有的學(xué)生還是不清楚分小棒與理解算理之間的關(guān)系,，分小棒對(duì)筆算除法有什么樣的作用不明確,，導(dǎo)致學(xué)生木然于豎式,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇八

這節(jié)課上課的效果不是很好，下面我主要說說我的不足：

1,、在課堂的把握能力上,，我雖然有些進(jìn)步,，但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來還有很大差距,。學(xué)生說跑偏了,，我不能給予及時(shí)的糾正,。

2、上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn),，隨意性大,。

3,、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，但沒有做到,。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位,，有些地方很重要，老師只說了一遍,，學(xué)生聽了，但沒有記住,。

5,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，在講豎式除法時(shí),，需一步一步用規(guī)范的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解,，老師設(shè)計(jì)的梯度不合理,，不能有效幫助學(xué)生理解。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇九

這是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，本單元的知識(shí)點(diǎn)主要有：

1,、口算除法

（1）口算,、（2）,、估算，

2,、筆算除法

（1）基本的筆算除法,、（2）,、除法的驗(yàn)算,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)0的除法,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算除法,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,，掌握一般的筆算方法。

3,、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法,。

4,、會(huì)在具體的環(huán)境中進(jìn)行除法估算,。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的不斷推進(jìn),，扎實(shí)提高教學(xué)效率,，我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

1,、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng),，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探究,。

2、拓寬主題圖的情景視野,，適當(dāng)增加豐富多彩的生活場(chǎng)景,。

3,、加強(qiáng)除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的推理能力,。

4,、充分利用小組長(zhǎng)的作用,，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化,，提高小組合作能力。

5,、多關(guān)注學(xué)生的展示,，加強(qiáng)能力的培養(yǎng),。

6,、特別多關(guān)注差生說的展示,，讓其說思路,、說方法。

7,、力求學(xué)生坐,、站,、說,、寫等方面的規(guī)范化。

通過按照以上計(jì)劃改革教學(xué)方法,，確實(shí)受到良好的教學(xué)效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步,，其中梁田智,、薛佳琦、田書兵3名同學(xué)進(jìn)步幅度較大,。這3名學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)筆算除法時(shí),，幾乎不知從哪兒下手,，不會(huì)試商、不會(huì)除,、就連乘法口訣都不會(huì),，經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí),，尤其是通過課堂上的多提問、多板演,、多指導(dǎo),，讓其反復(fù)說思路,、反復(fù)計(jì)算、再加上小組長(zhǎng)的幫帶作用,，使這3位同學(xué)基本上除法的計(jì)算方法，錯(cuò)誤率也明顯降低了,?？傊?，我感到最大的收獲就是，給予學(xué)生自主探究的空間,，小組合作學(xué)習(xí),，多給予差生說的機(jī)會(huì)，按照差生說—————優(yōu)生說——————差生模仿說——————集體說的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思篇十

通過實(shí)踐與反思,，我覺得主要有以下幾方面的原因：

本課是筆算例1的延續(xù),，教材以解答主題圖中“四年級(jí)平均每班種多少棵樹?”為背景,，教學(xué)“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù),，應(yīng)該怎么辦”的問題。再通過“計(jì)算是否正確”的問題引出驗(yàn)算的教學(xué),。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打下基礎(chǔ),。

一、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理。在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解,。使學(xué)生通過動(dòng)手操作,，在操作過程中探討出新知。通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí),。接著讓學(xué)生列出算式52÷2，利用豎式進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算,，而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書寫格式,、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計(jì)算,，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的,。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計(jì)算,，還需要在大量的`練習(xí)中理解算理熟練掌握,，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,，學(xué)起來尤其吃力,。

二是對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法,，相隔時(shí)間較長(zhǎng),，有一部分學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間,，趕進(jìn)度,，對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用兩道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)致學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)屢屢出錯(cuò),。

三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,。而那些學(xué)習(xí)處于中,、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心,。此時(shí)我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心,，采用小組競(jìng)賽、個(gè)別表?yè)P(yáng)等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活,，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握,。在以后的課堂教學(xué)中,，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)問題，把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中,，努力提高自己的教學(xué)水平,。有待于讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗳ヌ剿鞲玫慕虒W(xué)方法。