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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在設(shè)計(jì)時(shí),我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，通過(guò)（）里最大能填幾,、找近似數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算過(guò)程。

在探究新知環(huán)節(jié),，我利用學(xué)生熟悉的農(nóng)田方面的.知識(shí)引入，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少?lài)崳俊钡姆椒?，從而列出第一個(gè)例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來(lái)試商,，并讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的過(guò)程,，接著通過(guò)三個(gè)題目的練習(xí),，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商這個(gè)題型,。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致第二個(gè)例題花得時(shí)間不夠,。

第二個(gè)例題是850÷17，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來(lái)試商,，教學(xué)反思《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在上課時(shí)感覺(jué)到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大,。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，有一定的層次性,，第一題“根據(jù)試商情況，很快說(shuō)出準(zhǔn)確商,。后面還設(shè)計(jì)了試商順口溜，但教學(xué)時(shí)沒(méi)來(lái)得及展示,。

1、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識(shí)引入新課的學(xué)習(xí),，目的一是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但整個(gè)課堂氣氛不怎么活躍,，學(xué)生反應(yīng)遲鈍,。

2,、對(duì)于練習(xí)題的做法處理不當(dāng),，學(xué)生題量太大，只有10幾個(gè)學(xué)生在老師評(píng)講前完成了練習(xí),。

3、對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異考慮不周,，照顧不到，學(xué)生練習(xí)時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間,，使得本節(jié)課時(shí)間緊,，教學(xué)超時(shí),，練習(xí)匆忙，形式單一,。

4．過(guò)分強(qiáng)調(diào)算理，想讓每個(gè)學(xué)生明白算理,，說(shuō)算理，在這上面耽擱了太多時(shí)間,。

1、加強(qiáng)口算練習(xí)力度,。

2、多說(shuō),、多算：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程來(lái)，多練習(xí)培養(yǎng)數(shù)感,，掌握方法,。

3,、練習(xí)時(shí)采取多種形式,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ),，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思,。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法,。

在設(shè)計(jì)時(shí),我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,，通過(guò)（）里最大能填幾,、找近似數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算過(guò)程。

在探究新知環(huán)節(jié),，我利用學(xué)生熟悉的農(nóng)田方面的.知識(shí)引入，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少?lài)崳俊钡姆椒?，從而列出第一個(gè)例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來(lái)試商,，并讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，接著通過(guò)三個(gè)題目的練習(xí),，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致第二個(gè)例題花得時(shí)間不夠。

第二個(gè)例題是850÷17,，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來(lái)試商，教學(xué)反思《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思》,。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在上課時(shí)感覺(jué)到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度,、正確率差異較大,。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí),，有一定的層次性,，第一題“根據(jù)試商情況，很快說(shuō)出準(zhǔn)確商,。后面還設(shè)計(jì)了試商順口溜，但教學(xué)時(shí)沒(méi)來(lái)得及展示,。

1、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識(shí)引入新課的學(xué)習(xí),，目的一是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但整個(gè)課堂氣氛不怎么活躍，學(xué)生反應(yīng)遲鈍,。

2,、對(duì)于練習(xí)題的做法處理不當(dāng),，學(xué)生題量太大,，只有10幾個(gè)學(xué)生在老師評(píng)講前完成了練習(xí),。

3、對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異考慮不周,，照顧不到，學(xué)生練習(xí)時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間,，使得本節(jié)課時(shí)間緊，教學(xué)超時(shí),，練習(xí)匆忙,，形式單一,。

4．過(guò)分強(qiáng)調(diào)算理，想讓每個(gè)學(xué)生明白算理,，說(shuō)算理，在這上面耽擱了太多時(shí)間,。

1、加強(qiáng)口算練習(xí)力度,。

2、多說(shuō),、多算：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程來(lái)，多練習(xí)培養(yǎng)數(shù)感,，掌握方法。

3,、練習(xí)時(shí)采取多種形式。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí),，從課堂作業(yè)的反饋來(lái)看，效果不是很好,，主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類(lèi)型：

1、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò),。

2、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的積時(shí),，漏寫(xiě)個(gè)位上的０,。（算理對(duì),，但格式不完整）

3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí),，商的個(gè)位漏了補(bǔ)0,。

4、等號(hào)后的商和余數(shù)漏寫(xiě),。

面對(duì)種種錯(cuò)誤，我想除了學(xué)生粗心的`原因外,，還有更深層的原因,，原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠，原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正掌握其筆算要領(lǐng)。

我覺(jué)得在以后教學(xué)各類(lèi)計(jì)算題時(shí),，除了需與同學(xué)們充分探討算理外，更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)計(jì)算方法,，形成解題模式。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類(lèi)型,，以判斷說(shuō)理題形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí)，從課堂作業(yè)的反饋來(lái)看,，效果不是很好，主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類(lèi)型：

1,、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò)。

2,、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的積時(shí)，漏寫(xiě)個(gè)位上的０。（算理對(duì),，但格式不完整）

3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí),，商的個(gè)位漏了補(bǔ)0。

4,、等號(hào)后的商和余數(shù)漏寫(xiě)。

面對(duì)種種錯(cuò)誤,，我想除了學(xué)生粗心的`原因外，還有更深層的原因,，原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠,，原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正掌握其筆算要領(lǐng),。

我覺(jué)得在以后教學(xué)各類(lèi)計(jì)算題時(shí)，除了需與同學(xué)們充分探討算理外,，更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)計(jì)算方法，形成解題模式,。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類(lèi)型，以判斷說(shuō)理題形式進(jìn)行練習(xí),，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生會(huì)在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中,，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如14,、15,、16,、24、25,、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,，往往需要多次調(diào)商,，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商,。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把接近15,、25的除數(shù)看作15,、25去試商,。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。 在教學(xué)中,，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí)，對(duì)這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算,，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次,，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法,，明白在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。

在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的口算掌握的不好，如：25乘8,、15乘6等算得慢,，甚至?xí)沐e(cuò)，這樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,。把除數(shù)看作這樣的25、15,、35，在算的過(guò)程中,，往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

通過(guò)這堂課,，我意識(shí)到，對(duì)于計(jì)算教學(xué),，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng),，就會(huì)直接影響計(jì)算的正確率和速度,，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力,。對(duì)于這種15×6、25×8,、16×5、4×15,、125×8、25×4等這些算式,，應(yīng)該記住，以便在看到時(shí),，能脫口而出得數(shù)。

另外,，在請(qǐng)部分同學(xué)板演時(shí),，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計(jì)算過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己,。在共同檢查時(shí)，不要我自己一個(gè)人說(shuō),，應(yīng)該點(diǎn)名請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)指出不足，讓同學(xué)們共同梳理,，找到易錯(cuò)處。這時(shí),，老師在說(shuō)這些重點(diǎn)之處時(shí)，應(yīng)該放慢語(yǔ)速,，引導(dǎo)同學(xué)們一起說(shuō),，讓他們通過(guò)說(shuō),，鞏固重點(diǎn),，減少出錯(cuò)率。篇二：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在上周所學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的.筆算除法”基礎(chǔ)之上的,。開(kāi)課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識(shí)：“你們喜歡怎么估,？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過(guò)估算嗎,？”通過(guò)回憶，學(xué)生們發(fā)現(xiàn),，估算時(shí)不僅可以把數(shù)字估成整十?dāng)?shù)，還可以估成個(gè)位接近５的數(shù),，如26可以估成30或25,，通過(guò)對(duì)比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)２５更準(zhǔn)確一些,。有了這一鋪墊，學(xué)生們?cè)诮鉀Q例３時(shí)有了不同的方法,，多數(shù)學(xué)生在試商時(shí)把２６估成了３０，結(jié)果需要兩次試商,，但估成２５后，只需要一次就夠了,，這樣更準(zhǔn)確一些。但有部分學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)較弱,，對(duì)２５或是１５的計(jì)算不太熟練，所以他們?cè)诰毩?xí)時(shí)還是會(huì)選擇使用將除數(shù)估成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算,。在教學(xué)中，我不作強(qiáng)求,，鼓勵(lì)學(xué)生可以使用自己認(rèn)為方便的方法，但同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比分析,，理解這種方法如何使用。計(jì)算時(shí),，學(xué)生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：

１、很多學(xué)生在第二步乘時(shí)用近似數(shù)乘商,，還有一部分學(xué)生在算乘法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

２,、最后一步減法時(shí)與乘除混淆,，有退位時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

３,、橫式中余數(shù)的忘寫(xiě),。除法筆算方法掌握之后,，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯(cuò)練習(xí)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生會(huì)在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中,，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如14,、15、16,、24,、25,、26等,，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商,。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把接近15,、25的除數(shù)看作15、25去試商,。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。 在教學(xué)中,，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí)，對(duì)這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算,，結(jié)果很顯然,，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的,。這時(shí)候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法,，明白在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的口算掌握的不好,，如：25乘8,、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e(cuò),，這樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25,、15、35,，在算的過(guò)程中,，往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

通過(guò)這堂課,，我意識(shí)到，對(duì)于計(jì)算教學(xué),，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng)，就會(huì)直接影響計(jì)算的正確率和速度,，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,，提高學(xué)生的口算能力。對(duì)于這種15×6、25×8、16×5,、4×15,、125×8,、25×4等這些算式,，應(yīng)該記住,，以便在看到時(shí)，能脫口而出得數(shù),。

另外,，在請(qǐng)部分同學(xué)板演時(shí)，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計(jì)算過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)他們的不足,，以便反思自己。在共同檢查時(shí),，不要我自己一個(gè)人說(shuō)，應(yīng)該點(diǎn)名請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)指出不足,，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯(cuò)處。這時(shí),，老師在說(shuō)這些重點(diǎn)之處時(shí)，應(yīng)該放慢語(yǔ)速,，引導(dǎo)同學(xué)們一起說(shuō)，讓他們通過(guò)說(shuō),，鞏固重點(diǎn),，減少出錯(cuò)率。篇二：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在上周所學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的.筆算除法”基礎(chǔ)之上的,。開(kāi)課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識(shí)：“你們喜歡怎么估,？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過(guò)估算嗎,？”通過(guò)回憶，學(xué)生們發(fā)現(xiàn),，估算時(shí)不僅可以把數(shù)字估成整十?dāng)?shù)，還可以估成個(gè)位接近５的數(shù),，如26可以估成30或25,，通過(guò)對(duì)比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)２５更準(zhǔn)確一些。有了這一鋪墊,，學(xué)生們?cè)诮鉀Q例３時(shí)有了不同的方法，多數(shù)學(xué)生在試商時(shí)把２６估成了３０,，結(jié)果需要兩次試商，但估成２５后,，只需要一次就夠了，這樣更準(zhǔn)確一些,。但有部分學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)較弱，對(duì)２５或是１５的計(jì)算不太熟練,，所以他們?cè)诰毩?xí)時(shí)還是會(huì)選擇使用將除數(shù)估成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算,。在教學(xué)中,，我不作強(qiáng)求,，鼓勵(lì)學(xué)生可以使用自己認(rèn)為方便的方法，但同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比分析,，理解這種方法如何使用。計(jì)算時(shí)，學(xué)生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：

１,、很多學(xué)生在第二步乘時(shí)用近似數(shù)乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

２、最后一步減法時(shí)與乘除混淆,，有退位時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

３,、橫式中余數(shù)的忘寫(xiě),。除法筆算方法掌握之后,，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯(cuò)練習(xí)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。本節(jié)公開(kāi)課上完之后，感悟頗深,。

作為一個(gè)非專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師，從得知要講公開(kāi)課的那一天,，我就有些許忐忑，因?yàn)檫@次限定了內(nèi)容,，必須講數(shù)與代數(shù)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)差不多一周的設(shè)計(jì)，備課,，終于完成了，本節(jié)課的課堂上我力求為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展,、有利于學(xué)生展示,、有利于學(xué)生交流的環(huán)境,。

本課中我設(shè)計(jì)了搶答活動(dòng),、交流活動(dòng)、動(dòng)手操作等活動(dòng),，目的是讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我,，吸取他人的精華，從而獲取知識(shí),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)主要以學(xué)生的自主探究為主,，讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試解決問(wèn)題,，首先通過(guò)學(xué)生自己的試做，借助小組力量來(lái)理解算法,，其中通過(guò)組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把有錯(cuò)誤的改正了,，基本掌握筆算的方法,，最后再通過(guò)全班的展示交流，及老師的小結(jié)來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握筆算方法。

這樣不僅在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了試商及商的書(shū)寫(xiě)位置,，還使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題,。同時(shí),，在學(xué)生學(xué)會(huì)例1后，嘗試解決例2,，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣能大大提高了探究和學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。整節(jié)課下來(lái)，雖然自己感覺(jué)沒(méi)什么原則性的大錯(cuò)誤,，但還是有許多需要改進(jìn)的地方，比如：設(shè)計(jì)的.練習(xí)題沒(méi)有一個(gè)知識(shí)層次的提高,，因此,，為更好的檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，今后的練習(xí)題設(shè)計(jì)一定要設(shè)計(jì)的有梯度,，此外，教學(xué)設(shè)計(jì)上的評(píng)價(jià)任務(wù)不是很正確,，不很具體。

因此,，以后的評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)該更具體,，通過(guò)什么活動(dòng),、流程、完成目標(biāo)幾,，注意把所有的活動(dòng)都要寫(xiě)出來(lái)，最后一點(diǎn),，板書(shū)的設(shè)計(jì)有些凌亂以及筆算式子的書(shū)寫(xiě)順序以后需要注意。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大,。因此,，今后的教育生涯中，我們要不斷學(xué)習(xí),，不斷教書(shū)，這樣下來(lái)才能大大提高學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是《筆算除法》的第一課時(shí),。

在上這節(jié)課之前，我就有這樣幾個(gè)思考的地方：

1,、在三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《除數(shù)是一位數(shù)的除法》,，通過(guò)擺小棒等方法，已經(jīng)了解的除法的算理和筆算的基本步驟,。那么可以通過(guò)知識(shí)的遷移，學(xué)生能否很快掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的方法呢,？還需不需要通過(guò)擺小棒來(lái)幫助理解算理呢？

2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)里,，是將解決問(wèn)題和計(jì)算這兩大部分融合在一起教學(xué),，那么是否會(huì)影響到課堂教學(xué)的.時(shí)間，畢竟這兩大部分都是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)生要在一節(jié)課里，即要學(xué)解決問(wèn)題的方法,，又要學(xué)習(xí)筆算除法，能完全吸收嗎,？能不能將解決問(wèn)題和計(jì)算這兩部分分開(kāi)，只教學(xué)計(jì)算這部分的知識(shí)？

3,、《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》雖然是新知識(shí)，但能不能利用以前《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》的知識(shí),，讓學(xué)生自己探索出《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法呢？

根據(jù)上面的思考,，我們備課小組就決定：

1、將解決問(wèn)題和計(jì)算這兩部分分開(kāi),，本節(jié)課的重點(diǎn)方法計(jì)算上。而筆算過(guò)程的重點(diǎn)確定在,，“商寫(xiě)在什么位置？”

2,、利用知識(shí)的遷移的作用。在引入時(shí),，利用63÷2的計(jì)算，引入到63÷20的計(jì)算上,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過(guò)程后，自己探索63÷20的筆算過(guò)程,。

3、通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的方法,。

上完課后，通過(guò)老師們的評(píng)課和自己的反思,，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：

1、沒(méi)有用好課本資源,，不應(yīng)把解決問(wèn)題和計(jì)算分開(kāi)?？梢宰寣W(xué)生就在課本例題當(dāng)中去計(jì)算。理解課本中的三種不同的算法：估算,、擺小棒,、筆算。

2,、只是強(qiáng)調(diào)了商寫(xiě)在什么位置，而沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)算理,，和試商的過(guò)程，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還不會(huì)算,。如50，個(gè)別學(xué)生想不出商是多少,。再就是筆算過(guò)

程出錯(cuò)，如 50 ,。

3、習(xí)題設(shè)計(jì)不夠合理,，如“括號(hào)里最大能填幾”這道題，應(yīng)該安排在課前引入時(shí)做的,，卻安排在后面練習(xí),，那么效果就沒(méi)那么好,，也起不到鞏固的作用。如放到前面,，就可以起到鋪墊的作用了。習(xí)題中,，還缺少了改錯(cuò)題，課本p83就有很好的改錯(cuò)題,，而這些錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常犯的，比較有針對(duì)性，如果有這道題,，可以很好的鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的理解。

再說(shuō)說(shuō)做的比較好的方面：

1,、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西,，如學(xué)生做錯(cuò)的題目,，馬上拿到投影上批改,，讓同學(xué)們判斷對(duì)還是錯(cuò)，如果錯(cuò),，錯(cuò)在哪里。這樣做學(xué)生的注意力會(huì)很集中,，因?yàn)檫@是他們自己做出的結(jié)果，他們判斷起來(lái)就顯得格外認(rèn)真,、仔細(xì)。而那些做錯(cuò)了的同學(xué),，印象就會(huì)很深刻，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,。

2、課堂顯得很緊湊,，保證了大量的練習(xí)時(shí)間,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，是《筆算除法》的第一課時(shí)。

在上這節(jié)課之前,，我就有這樣幾個(gè)思考的地方：

1,、在三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，通過(guò)擺小棒等方法,，已經(jīng)了解的除法的算理和筆算的基本步驟,。那么可以通過(guò)知識(shí)的遷移,，學(xué)生能否很快掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的方法呢？還需不需要通過(guò)擺小棒來(lái)幫助理解算理呢,？

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)里,，是將解決問(wèn)題和計(jì)算這兩大部分融合在一起教學(xué)，那么是否會(huì)影響到課堂教學(xué)的.時(shí)間,，畢竟這兩大部分都是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生要在一節(jié)課里,，即要學(xué)解決問(wèn)題的方法，又要學(xué)習(xí)筆算除法,，能完全吸收嗎？能不能將解決問(wèn)題和計(jì)算這兩部分分開(kāi),，只教學(xué)計(jì)算這部分的知識(shí)？

3,、《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》雖然是新知識(shí)，但能不能利用以前《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》的知識(shí),，讓學(xué)生自己探索出《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法呢？

根據(jù)上面的思考,，我們備課小組就決定：

1、將解決問(wèn)題和計(jì)算這兩部分分開(kāi),，本節(jié)課的重點(diǎn)方法計(jì)算上,。而筆算過(guò)程的重點(diǎn)確定在,，“商寫(xiě)在什么位置,？”

2,、利用知識(shí)的遷移的作用,。在引入時(shí),，利用63÷2的計(jì)算，引入到63÷20的計(jì)算上,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過(guò)程后，自己探索63÷20的筆算過(guò)程,。

3、通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的方法,。

上完課后,，通過(guò)老師們的評(píng)課和自己的反思,，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：

1、沒(méi)有用好課本資源,，不應(yīng)把解決問(wèn)題和計(jì)算分開(kāi)?？梢宰寣W(xué)生就在課本例題當(dāng)中去計(jì)算。理解課本中的三種不同的算法：估算,、擺小棒、筆算,。

2,、只是強(qiáng)調(diào)了商寫(xiě)在什么位置，而沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)算理,，和試商的過(guò)程,，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還不會(huì)算。如50,，個(gè)別學(xué)生想不出商是多少。再就是筆算過(guò)

程出錯(cuò),，如 50 。

3,、習(xí)題設(shè)計(jì)不夠合理，如“括號(hào)里最大能填幾”這道題,，應(yīng)該安排在課前引入時(shí)做的，卻安排在后面練習(xí),，那么效果就沒(méi)那么好,，也起不到鞏固的作用,。如放到前面，就可以起到鋪墊的作用了,。習(xí)題中，還缺少了改錯(cuò)題,，課本p83就有很好的改錯(cuò)題，而這些錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常犯的,，比較有針對(duì)性，如果有這道題,，可以很好的鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的理解,。

再說(shuō)說(shuō)做的比較好的方面：

1,、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西,，如學(xué)生做錯(cuò)的題目，馬上拿到投影上批改,，讓同學(xué)們判斷對(duì)還是錯(cuò),，如果錯(cuò),，錯(cuò)在哪里。這樣做學(xué)生的注意力會(huì)很集中,，因?yàn)檫@是他們自己做出的結(jié)果,，他們判斷起來(lái)就顯得格外認(rèn)真,、仔細(xì)。而那些做錯(cuò)了的同學(xué),，印象就會(huì)很深刻，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,。

2、課堂顯得很緊湊,，保證了大量的練習(xí)時(shí)間,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù),，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課,，它本身就比較枯燥，而理解算理,，正確計(jì)算又是它的重點(diǎn)，要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣,。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境,，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口,，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來(lái)看,，這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果,，學(xué)生參與的積極性也比較高。

在教學(xué)過(guò)程中我采用情境.問(wèn)題與自主探究的方法,，通過(guò)復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法做好鋪墊,。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫(xiě)在那個(gè)位上,？為什么?”這一中心問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論,，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班,？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討商究竟應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上,？為什么？在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析,，通過(guò)教師點(diǎn)撥，達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算,，體現(xiàn)出估算、口算,、筆算之間的緊密聯(lián)系,，達(dá)到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法，并以?xún)焊璧男问郊由罾斫馀c鞏固,。

一節(jié)課中學(xué)生注意力一般最多維持20分鐘左右，我用“非常6＋1”最精彩的環(huán)節(jié),，砸金蛋，使學(xué)生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到“想學(xué)－學(xué)會(huì)－會(huì)學(xué)”的目的,。通過(guò)大量的鞏固練習(xí)達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的，另外一個(gè)金蛋只設(shè)計(jì)了兩束綻放的玫瑰花作為禮物準(zhǔn)備送給學(xué)生,，以此激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，由于教學(xué)情景比較新穎，整課堂的氛圍都比較活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，課后我仔細(xì)反思了我的'整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)還存在不少問(wèn)題,。

在講解140÷30的商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上這個(gè)問(wèn)題時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫(xiě)在哪一位的上面，我應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，商是一位數(shù)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法,，更加理解和清楚商就寫(xiě)在什么位置上。

在教學(xué)例1時(shí),，我安排了讓同學(xué)們討論交流除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠的問(wèn)題,，所以讓學(xué)生交流的時(shí)間太短,。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生依然沒(méi)有弄懂這個(gè)算理。

教學(xué)中在處理課后“做一做”的三道計(jì)算題時(shí),，應(yīng)該考慮到由于時(shí)間問(wèn)題，這三道題應(yīng)讓學(xué)生靈活選擇完成兩道,，了解學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握情況就可以了,，節(jié)余時(shí)間來(lái)處理其它問(wèn)題,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的知識(shí)與內(nèi)容。對(duì)商是一位數(shù)的筆算除法分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué),，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù),，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法,，而易錯(cuò)的題目通常又集中在哪些題上？練習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢,？帶著問(wèn)題，我們進(jìn)行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測(cè),。

1、學(xué)情分析

學(xué)生在筆算過(guò)程中,，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn),。其次，學(xué)生的計(jì)算的速度不快,，所以這節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生熟練算理,，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟,，提高筆算速度。

1,、進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算,。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,，能正確熟練地確定首商、估商,。

【練習(xí)重點(diǎn)】正確,、較熟練地筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法算式,。

【練習(xí)難點(diǎn)】能正確熟練地確定首商、估商,。

談話引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書(shū)課題],。今天我們來(lái)進(jìn)行練習(xí)鞏固[板書(shū)練習(xí)課]，還記得筆算的步驟和方法嗎,？請(qǐng)完成第一題。

一,、基礎(chǔ)練習(xí)

（1）實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

（2）個(gè)別匯報(bào),，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的,？

教師小結(jié)得出：先估計(jì)再試,，找最接近的,。（強(qiáng)調(diào)這也是試商的過(guò)程）

（學(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報(bào),，學(xué)生回答后，小結(jié)：對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時(shí),，首先要確定商的位置,，看被除數(shù)前兩位,，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫(xiě)在哪位的上面）

（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后,，觀察這二題，說(shuō)說(shuō)筆算時(shí)還需要注意些什么,？若有余數(shù)，余數(shù)要小于除數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這兩個(gè)練習(xí),，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過(guò)第3題強(qiáng)調(diào)試商時(shí),，商的位置如何確定；通過(guò)第2題強(qiáng)調(diào)筆算時(shí)還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù),。

二,、綜合練習(xí),。

錯(cuò)例分析

也可根據(jù)學(xué)生的前測(cè)及作業(yè)上的錯(cuò)題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),。展示錯(cuò)例，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正,。

（小組內(nèi)討論，分析錯(cuò)因及如何改正,。提醒同學(xué)們?cè)诠P算過(guò)程中需注意些什么）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生不要忽視錯(cuò)題，錯(cuò)題也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的經(jīng)歷,，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯(cuò)誤,。

（學(xué)生小組內(nèi)討論,，讓優(yōu)等生把自己的計(jì)算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽(tīng)的過(guò)程中得以收獲,，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）

【設(shè)計(jì)意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生思維變得越來(lái)越靈活，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮,。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生思路,，形成學(xué)習(xí)方法,，提升思維含量,。

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通過(guò)這節(jié)課的練習(xí),，你有什么收獲？能互相說(shuō)一說(shuō)嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),，同時(shí)也體會(huì)成功的`喜悅,。

五、小測(cè)（后測(cè),，5分鐘完成）

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算后測(cè)練習(xí)

四年（ ）班 姓名：__________

用豎式計(jì)算下列各題：

（1）7020= （2）30050= （3）56080=

（4）8440= （5）37360= （6）58070=

（6）63090= （7）70080= （8）5820=

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算練習(xí)

定商（前兩位，不夠看前三位）

余數(shù)除數(shù)

檢查：乘加

在設(shè)計(jì)這節(jié)課這前,，由于在前測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在試商的過(guò)程中和確定商的位置上存在較大的問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)了這一節(jié)練習(xí)課,，主要想通過(guò)第一題

讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小,。

能通過(guò)第二題：

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況,，從而學(xué)會(huì)如何去確定商的位置,。

最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計(jì)算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度。但是在具體上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，學(xué)生不會(huì)很好的去說(shuō)去總結(jié)方法。這也說(shuō)明了在新授課的時(shí)候沒(méi)有很好的把除法筆算的方法教給他們,，所以他們只知道算不知道說(shuō),，我沒(méi)有很好的把握好學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)這節(jié)課,，也讓我知道了，盡管教案設(shè)計(jì)的多好,，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不是一個(gè)好的設(shè)計(jì),，在后面的教學(xué)中,，要把第一個(gè)課時(shí)上好,，特別是新授課，也就是第一課時(shí),，在備課的過(guò)程中,，不僅僅是備教材,，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù),，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的,。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課，它本身就比較枯燥,，而理解算理，正確計(jì)算又是它的重點(diǎn),，要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境,，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣,。從整節(jié)課來(lái)看，這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果,，學(xué)生參與的積極性也比較高,。

在教學(xué)過(guò)程中我采用情境.問(wèn)題與自主探究的方法，通過(guò)復(fù)習(xí)口算除法,，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ),，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商,？商應(yīng)該寫(xiě)在那個(gè)位上,？為什么?”這一中心問(wèn)題,，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，通過(guò)獨(dú)立思考,、小組合作等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式,，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討商究竟應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上,？為什么？在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析,，通過(guò)教師點(diǎn)撥,，達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算,，體現(xiàn)出估算、口算,、筆算之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到初步理解算理的目的,。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法,，并以?xún)焊璧男问郊由罾斫馀c鞏固。

一節(jié)課中學(xué)生注意力一般最多維持20分鐘左右,，我用“非常6＋1”最精彩的環(huán)節(jié)，砸金蛋,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到“想學(xué)－學(xué)會(huì)－會(huì)學(xué)”的目的,。通過(guò)大量的鞏固練習(xí)達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,，另外一個(gè)金蛋只設(shè)計(jì)了兩束綻放的玫瑰花作為禮物準(zhǔn)備送給學(xué)生,，以此激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，由于教學(xué)情景比較新穎，整課堂的氛圍都比較活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，課后我仔細(xì)反思了我的'整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)還存在不少問(wèn)題,。

在講解140÷30的商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上這個(gè)問(wèn)題時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫(xiě)在哪一位的上面，我應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，商是一位數(shù)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù),，商是兩位數(shù)的除法，更加理解和清楚商就寫(xiě)在什么位置上,。

在教學(xué)例1時(shí)，我安排了讓同學(xué)們討論交流除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠的問(wèn)題，所以讓學(xué)生交流的時(shí)間太短,。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生依然沒(méi)有弄懂這個(gè)算理,。

教學(xué)中在處理課后“做一做”的三道計(jì)算題時(shí),，應(yīng)該考慮到由于時(shí)間問(wèn)題,，這三道題應(yīng)讓學(xué)生靈活選擇完成兩道，了解學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握情況就可以了，節(jié)余時(shí)間來(lái)處理其它問(wèn)題,。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。教學(xué)80÷20時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題,。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo)，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題,。

1．讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法。

（1）教學(xué)例92÷30時(shí),，我們可參照80÷20的方法，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突,，教師“前兩位不夠除，怎么辦,？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理,。不過(guò)對(duì)于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式,。

（2）在講解140÷30時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn),。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十,，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位,?！钡乃憷怼?/p>

2．不足之處及改進(jìn)策略,。

（1）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理。算法得出后,，應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算，讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐,，鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練。而我的.改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊,。

（2）對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁,，讓人感覺(jué)有點(diǎn)趕課,。說(shuō)明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。

（3）課題過(guò)大,，應(yīng)把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》更為明確和恰當(dāng)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

今天我教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》一課,，課前我認(rèn)真研究了教材。在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我是做了三個(gè)地方的修改：

（1）主題圖的引入，先讓學(xué)生觀察一下畫(huà)圖,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“從圖上你能獲取什么信息？”,，然后由老師引出例題,。

（2）分小棒和豎式緊密相連,。先讓學(xué)生四人小組討論：如何分小棒？再由學(xué)生說(shuō),，老師課件演示，讓學(xué)生結(jié)合分小棒圖討論：“3”應(yīng)該寫(xiě)在哪里？（3）練習(xí)題第六關(guān)“問(wèn)題我來(lái)解”讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我自認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn)：

（1）在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,，在我是小小口算家，我讓學(xué)生在練習(xí)本上只寫(xiě)得數(shù),，讓學(xué)生全員參與。通過(guò)（）里最大能填幾,？除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊,。

（2）注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解題意,。

在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，從中尋找信息,，提出問(wèn)題,，引出例題92÷30,，更好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,。把時(shí)間、空間還給學(xué)生,，通過(guò)讀圖把生活化的問(wèn)題提升到數(shù)學(xué)化的問(wèn)題。

（3）注重算理與算法交融,，算理為算法服務(wù),。

為了讓學(xué)生明確商的書(shū)寫(xiě)位置,，我借助分小棒這種直觀的演示來(lái)理解豎式，做到分小棒和豎式緊密相連,。

（4）注重口算,、估算和筆算的結(jié)合。

口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，它是估算,、筆算的基礎(chǔ),，筆算和估算是在精確,、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在出示例1：92÷30時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行估算商是多少,，并且說(shuō)出估算的方法。在筆算以后,，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證筆算的`正確性,，商3乘除數(shù)30是90,，闡明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo),，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。

但在實(shí)施過(guò)程中這節(jié)課存在許多的問(wèn)題,，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒,。（1）沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，課堂氣氛不夠,。

（2）在課前復(fù)習(xí)用的時(shí)間太多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成,。（3）沒(méi)有照顧學(xué)困生，在抽問(wèn)中,，只關(guān)注中上生，極少提問(wèn)學(xué)困生,。

（4）老師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng),，學(xué)生對(duì)老師的傾聽(tīng)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng),，都需要加強(qiáng)。（5）老師的課堂駕馭能力還需要加強(qiáng),。具體表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)時(shí),，老師沒(méi)有快速的正確加以概括,、提煉。