每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

筆算除法教學反思三年級篇一

經(jīng)過這幾天的實踐與反思,，我覺得原因主要有三點：一是教材例題編寫的精簡，使新知點的跨越度太大,，教學“一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時,，教材只呈現(xiàn)一個例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在練習題中出現(xiàn),。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式,，試商，正確判斷并計算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目,。

這些都是學生難以理解和掌握的,。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算,，還需要在大量的練習中熟練把握,，而那些學習處于中、下等水平的學生,，學起來尤其吃力,。二是我在教學時對學生原有知識狀況了解不夠，對學生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠,。

由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法,，相隔時間較長，好多學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘,，而我在教學時只想著趕時間,，趕進度，對這部分內(nèi)容只在復習時用一道練習題一帶而過,，沒有花較多的時間讓學生復習鞏固,。

這部分知識如果分兩課時教學，把商是三位數(shù)的情況另做一課時來學習,，時間會更充足,，這樣教學效果肯定會更好。三是課后練習中有些題目解決起來難度較大,，費時費力,。而那些學習處于中、下等水平的學生則往往知難而退,，不等做完就失去了興趣和信心,。

鑒于這種現(xiàn)實的迫在眉睫的問題，我必須放慢進度,，針對于部分同學出現(xiàn)的問題及時處理,，一定要讓孩子們徹徹底底的掌握方法并作業(yè)一次到位，以免以后形成思維定勢,，一直的錯下去了,。

筆算除法教學反思三年級篇二

2.缺乏練習的強度,。

整節(jié)課時間掌握得不好，給學生討論的時間過長,，復習占用的時間過長,，導致后面的鞏固練習不夠多，以后要在備課時合理設計時間,，爭取采取“多多練習”的方法,，多次讓學生到黑板上做題。在練習中及時糾正練習中的錯誤,，并通過看,、說、估,、做,、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊,，從而達到真正的認知。

筆算除法教學反思三年級篇三

筆算除法學了近一周了,，現(xiàn)在學習的內(nèi)容有：兩位數(shù)除以一位數(shù),，包括十位沒有剩余，十位有剩余和個位合一起繼續(xù)除,；還學習了三位數(shù)除以一位數(shù),，包括最簡單的一種既用百位、十位,、個位分別除,，第二種是百位不夠除，和十位合一起除以一位數(shù),；還學習了除法的驗算,，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的兩種。還沒學習除法前,，我就預料到除法對學生來說比較難,，學起來發(fā)現(xiàn)真是難，很多學生迷糊的一塌糊涂,，不會正確寫豎式,，或是不理解豎式中每個數(shù)的含義。

反思除法的`教學,，我認為對學生來說難懂的地方是豎式的過程過于繁瑣,。三年級的孩子剛接觸除法豎式，這些豎式的過程對于他們來說確實太繁瑣,，太復雜,，有的學生一開始寫得還挺正確,，自己心里也很明白，但是寫著寫著就迷糊了,，不知道哪一位該寫下來,，哪一位該落下來，有的學生試商時不知道該試幾合適,，總之,，學會的學生非常明白清楚，學不會的學生迷糊的一塌糊涂,。經(jīng)過我這一周的訓練,，學生的豎式格式漸漸規(guī)范正確了。

學習除法這段時間我認為我做得最好的環(huán)節(jié)就是利用小棒的直觀形象幫助學生理解除法豎式的意義,。我在網(wǎng)上找了一個非常精美的動態(tài)分小棒的課件,，讓學生直觀理解42÷2和52÷2的豎式計算過程及每個數(shù)表示的含義，這對學生幫助特別大,。

下一步還要學習被除數(shù)中間或末尾有0的除法和除法估算,，希望學生對于除法越學越熟練。

筆算除法教學反思三年級篇四

本節(jié)課我主要以學生為主,，力求體現(xiàn)學生的自主性,，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程,，培養(yǎng)學生知識遷移的能力,，教師在其中只是一個組織者、合作者,。通過學習,，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一,、比較合理的處理教材,。

教材給我們呈現(xiàn)的例題是學生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好,，不可能在校園里撿到這么多的廢電池,，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題,，把兩個例子串連在一起,，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣,。同時讓學生尋找自己想要的信息,，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力,。在練習的處理上,，而是把課后的練習進行整合,，有側(cè)重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識,。

二,、整個教學過程中，始終以學生為主體,，讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法,。

在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來,，思維的積極性相當?shù)母?，達到了原先設計的效果。

但在教學中也有不足的地方,，覺得難為情,，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了,，在十位上寫3,，應是先算18除63個十，這樣,，才能在十位上上3,，表示3個十。另外,，在學生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時,，教師選擇學生的素材應充分一點,，如選擇學生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù),、商是三位數(shù)的各一個,；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù),，商是兩位數(shù)的各一個,，這樣便于學生的比較。

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筆算除法教學反思三年級篇五

教學前,，根據(jù)學生的實際情況,，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。為新課學習做準備,。教學80÷20時,，應放手讓學生主動想辦法解決問題。當然教師要給予一定的筆算指導,，在學生探索的基礎上,，小棒學具就應起到其應有的作用,，對于大多數(shù)學生來說教師要重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。

1．讓學生理解和掌握計算方法,。

（1）教學例92÷30時,，我們可參照80÷20的方法，在學生用的方法進行解答時產(chǎn)生思維沖突,，教師“前兩位不夠除,，怎么辦？”重點引導學生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理,。不過對于理解有困難的學生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式,。

（2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn),。這樣就讓學生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十,，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位,，前兩位不夠除就看前三位,。”的算理,。

2．不足之處及改進策略,。

（1）練習設計不合理。算法得出后,，應該設計4個題左右的豎式計算,，讓學生在理解算法的基礎上進行再實踐，鞏固學生算法理解和對學生的筆算技能進行完整訓練,。而我的改錯設計和解決問題的設計有沖淡計算和拔高學生能力之弊,。

（2）對有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點趕課,。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高,。

（3）課題過大，應把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十數(shù)的除法》更為明確和恰當,。

筆算除法教學反思三年級篇六

2.缺乏練習的強度,。

整節(jié)課時間掌握得不好，給學生討論的時間過長,，復習占用的時間過長,，導致后面的鞏固練習不夠多,，以后要在備課時合理設計時間,，爭取采取“多多練習”的方法，多次讓學生到黑板上做題,。在練習中及時糾正練習中的錯誤，并通過看,、說,、估、做,、改正等多種途徑,，使同樣的知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認知,。

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筆算除法教學反思三年級篇七

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學上冊第73——80頁的教學內(nèi)容,，就這節(jié)課我做如下反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,，學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù),，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對這部分知識有一定的`認知,。本節(jié)課的教學設計能適時地讓學生回憶以前的的知識,，特別是除法的筆算方法，通過復習舊知,，鞏固練習除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學任務,。本節(jié)課的教學重點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法,，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則,，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法,。本節(jié)課是以計算為主的一節(jié)課,，不但有較強的計算算理知識，還有培養(yǎng)學生正確試商,、正確書寫,、認真計算的習慣養(yǎng)成。

在教學前就預想到學生可能會出現(xiàn)的錯誤：

1,、不會試商，不知道商寫在哪一位上,；

2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦,；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備,，帶著學生可能出現(xiàn)的問題進的教室,，有備而去，課上通過個體板演,、獨立練習,、小組競賽等教學策略學生獲得了知識，正確掌握了計算的方法，突破了試商的難點,。

本節(jié)課的不足方面：

1,、對學生的學力估計過高，少數(shù)學生沒有掌握正確解決問題的方法,；

2.不能關注全體學生,，對幾個希望生強化太少；

3.練習的方法,、形式雖然多,，但是強度不大；

4.評價學生不能即時,，評價方法單一,；

5.整堂課時間分配把控不和諧，前松后緊,。

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筆算除法教學反思三年級篇八

本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進行教學的,，學生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中,，當除數(shù)不接近整十數(shù),，如14、15,、16,、24、25,、26等,，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調(diào)商,，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商,。本課的重點是學生會把接近15、25的除數(shù)看作15,、25去試商,。難點是采用靈活試商的方法進行計算。在教學中,，學生在嘗試計算時,，對這種不接近整十數(shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十數(shù)進行計算，結(jié)果很顯然,，試商調(diào)商用了好幾次,，學生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時候讓學生觀察課本上給出的另一種試商方法,，明白在計算不同的除法算式時應該根據(jù)情況靈活試商,。

在教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)學生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8,、15乘6等算得慢,，甚至會算錯，這樣對本節(jié)課的教學產(chǎn)生了很大的影響,。把除數(shù)看作這樣的25,、15、35,，在算的過程中,，往往會出現(xiàn)很多錯誤。

通過這堂課,，我意識到,，對于計算教學，如果學生的口算能力不強,，就會直接影響計算的正確率和速度,，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力,。對于這種15×6,、25×8、16×5,、4×15,、125×8、25×4等這些算式,，應該記住,，以便在看到時，能脫口而出得數(shù),。

另外,，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程,，發(fā)現(xiàn)他們的不足,，以便反思自己。在共同檢查時,，不要我自己一個人說,，應該點名請別的同學來指出不足，讓同學們共同梳理,，找到易錯處。這時,，老師在說這些重點之處時,，應該放慢語速，引導同學們一起說，讓他們通過說,，鞏固重點,，減少出錯率。篇二：本節(jié)課的學習是建立在上周所學習的“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十數(shù)的.筆算除法”基礎之上的,。開課前,，我提醒學生們回憶與“估算”有關的知識：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處,？在除法筆算中我們用到過估算嗎,？”通過回憶，學生們發(fā)現(xiàn),，估算時不僅可以把數(shù)字估成整十數(shù),，還可以估成個位接近5的數(shù)，如26可以估成30或25,，通過對比,，學生發(fā)現(xiàn)25更準確一些。有了這一鋪墊,，學生們在解決例3時有了不同的方法,，多數(shù)學生在試商時把26估成了30，結(jié)果需要兩次試商,，但估成25后,，只需要一次就夠了，這樣更準確一些,。但有部分學生計算基礎較弱,，對25或是15的計算不太熟練，所以他們在練習時還是會選擇使用將除數(shù)估成整十數(shù)來計算,。在教學中,，我不作強求，鼓勵學生可以使用自己認為方便的方法,，但同時也會引導學生對兩種方法進行對比分析,，理解這種方法如何使用。計算時,，學生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯誤：

1,、很多學生在第二步乘時用近似數(shù)乘商，還有一部分學生在算乘法時容易出現(xiàn)錯誤,。

2,、最后一步減法時與乘除混淆，有退位時容易出現(xiàn)錯誤,。

3,、橫式中余數(shù)的忘寫,。除法筆算方法掌握之后，要讓學生們進行一些糾錯練習,。

筆算除法教學反思三年級篇九

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習多位數(shù)乘一位數(shù),，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎上教學的,。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥,，而理解算理,，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動起學生興趣,。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學情境,，以此為突破口調(diào)起學生胃口，目的是激發(fā)學生興趣,。從整節(jié)課來看,，這個情境創(chuàng)設還比較有效果，學生參與的積極性也比較高,。

在教學過程中我采用情境.問題與自主探究的方法,，通過復習口算除法，歸納復習兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法,，為后面學習三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎,，也為引導學生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學習中我始終圍繞“如何試商,？商應該寫在那個位上,？為什么?”這一中心問題，讓學生展開充分的討論,，通過獨立思考,、小組合作等形式來解決這個問題。教學中先引導學生列出算式,，用估算的方法思考可以分給幾個班,？在此基礎上引導學生列豎式探討商究竟應該寫在哪一位上？為什么,？在學生的認知沖突中師生共同分析,，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算,，體現(xiàn)出估算,、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系,，達到初步理解算理的目的,。在鞏固練習的基礎上,，引導學生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固,。

一節(jié)課中學生注意力一般最多維持20分鐘左右，我用“非常6＋1”最精彩的環(huán)節(jié),，砸金蛋,，使學生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學知識，努力做到讓每一個學生達到“想學－學會－會學”的目的,。通過大量的鞏固練習達到突出重點,、突破難點的目的，另外一個金蛋只設計了兩束綻放的玫瑰花作為禮物準備送給學生,，以此激發(fā),、調(diào)動學生的學習興趣，由于教學情景比較新穎,，整課堂的氛圍都比較活躍,，學生參與學習的積極性比較高。

教學是一門遺憾的藝術,，課后我仔細反思了我的'整個教學過程,，發(fā)現(xiàn)還存在不少問題。

在講解140÷30的商到底應該寫在哪一位上這個問題時,，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫在哪一位的上面，我應該多多強調(diào)除數(shù)是整十數(shù)的除法,，商是一位數(shù),。這樣會讓學生對以后學習除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法,，更加理解和清楚商就寫在什么位置上,。

在教學例1時，我安排了讓同學們討論交流除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,，因為擔心時間不夠的問題,，所以讓學生交流的時間太短。這樣會導致學困生依然沒有弄懂這個算理,。

教學中在處理課后“做一做”的三道計算題時,，應該考慮到由于時間問題，這三道題應讓學生靈活選擇完成兩道,，了解學生重點知識掌握情況就可以了,，節(jié)余時間來處理其它問題。

筆算除法教學反思三年級篇十

教完p84頁例2后,，整堂下來我覺得是一帆風順,，但是當我批改作業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)學生的計算正確率不夠高,。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：

（一）學生比較粗心

（二）學生數(shù)學基礎較差,。

（三）少數(shù)學生受到知識負遷移,。

對于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應該采取以下措施：

1.幫助學生克服粗心的毛病

學生粗心的毛病不是一日形成的,，那是由于學生從小沒有一個好的生活習慣及學習習慣,，要克服學生的粗心與家庭教育是分不開的，應和家長多溝通交流,，爭取家長的積極配合,。

重視學生書寫習慣的培養(yǎng)。給學生足夠的作業(yè)時間,，使其能認真書寫,，適當采取一些措施，對書寫不整潔,、不規(guī)范的學生讓其重寫,。

2.重點進行口算訓練。

上學期本班口算能力測試較差,，這個學期要特別加強,。口算既是筆算,、估算和簡便計算的基礎,，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的計算能力和發(fā)展學生的思維能力都起著十分重要的作用,。為此,，在每堂數(shù)學課中，根據(jù)教學目的和內(nèi)容,，把口算教學有機地滲透在教學的各個環(huán)節(jié),，以提高學生的計算能力。對不會計算的學生進行個別輔導,。當然,，要做到持之以恒。

3.逐步培養(yǎng)一些小助手,，讓他們組成數(shù)學互助小組,，讓優(yōu)生幫忙輔導差生，既減輕了我的負擔,，又讓優(yōu)秀的學生有事情可做,。這樣既減輕了老師的負擔，同時也鍛煉了學生的能力。

筆算除法教學反思三年級篇十一

經(jīng)過這幾天的實踐與反思,，我覺得原因主要有三點：

一是教材例題編寫的精簡,，使新知點的跨越度太大，教學一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)時,，教材只呈現(xiàn)一個例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)）,，一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)只在練習題中出現(xiàn)。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式,，試商,，正確判斷并計算商是兩位數(shù)或三位數(shù)這兩種類型的題目。這些都是學生難以理解和掌握的,。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算,，還需要在大量的練習中熟練把握,，而那些學習處于中、下等水平的學生,，學起來尤其吃力。

二是我在教學時對學生原有知識狀況了解不夠,，對學生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠,。由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，相隔時間較長,，好多學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘,，而我在教學時只想著趕時間,，趕進度，對這部分內(nèi)容只在復習時用一道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生復習鞏固,。這部分知識如果分兩課時教學,，把商是三位數(shù)的情況另做一課時來學習,，時間會更充足,，這樣教學效果肯定會更好,。

三是課后練習中有些題目解決起來難度較大，費時費力 ,。而那些學習處于中、下等水平的學生則往往知難而退,，不等做完就失去了興趣和信心。新課標教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數(shù)學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握。有人說：新課標教材改得比老教材活了，也難了。

今天,，我第一次深深地體會到了。不過路還是要走下去，我要勇敢面對困難，想盡辦法克服困難，把課改之路扎實堅定地走下去,。

筆算除法教學反思三年級篇十二

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的,。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置,。本節(jié)公開課上完之后,，感悟頗深。

作為一個非專業(yè)的數(shù)學教師,，從得知要講公開課的那一天,，我就有些許忐忑，因為這次限定了內(nèi)容,，必須講數(shù)與代數(shù)的知識,。經(jīng)過差不多一周的設計，備課,，終于完成了,，本節(jié)課的課堂上我力求為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示,、有利于學生交流的環(huán)境,。

本課中我設計了搶答活動,、交流活動、動手操作等活動,，目的是讓學生們在這樣的環(huán)境中,、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華,，從而獲取知識,。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本課設計主要以學生的自主探究為主,，讓學生在具體的情境中,，大膽嘗試解決問題，首先通過學生自己的試做,，借助小組力量來理解算法,，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把有錯誤的改正了,，基本掌握筆算的方法,，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學生問題,，同時引導學生更加準確的掌握筆算方法,。

這樣不僅在解決問題的'過程中學會了試商及商的書寫位置，還使學生明白數(shù)學就在身邊,，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題,。同時，在學生學會例1后,，嘗試解決例2,，提高了學生解決問題的能力。這樣能大大提高了探究和學習的實效性,。整節(jié)課下來,，雖然自己感覺沒什么原則性的大錯誤，但還是有許多需要改進的地方,，比如：設計的練習題沒有一個知識層次的提高,，因此，為更好的檢測學生的掌握情況,，今后的練習題設計一定要設計的有梯度,，此外，教學設計上的評價任務不是很正確,，不很具體,。

因此，以后的評價任務應該更具體,，通過什么活動,、流程,、完成目標幾，注意把所有的活動都要寫出來,，最后一點,，板書的設計有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師,，教師給多大空間,，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此,，今后的教育生涯中,，我們要不斷學習，不斷教書,，這樣下來才能大大提高學生探究和學習的實效性,。

筆算除法教學反思三年級篇十三

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的,。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置,。本節(jié)公開課上完之后，感悟頗深,。

作為一個非專業(yè)的數(shù)學教師,，從得知要講公開課的那一天，我就有些許忐忑,，因為這次限定了內(nèi)容,，必須講數(shù)與代數(shù)的知識。經(jīng)過差不多一周的設計,，備課,，終于完成了，本節(jié)課的課堂上我力求為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展,、有利于學生展示,、有利于學生交流的環(huán)境。

本課中我設計了搶答活動,、交流活動、動手操作等活動,，目的是讓學生們在這樣的環(huán)境中,、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華,，從而獲取知識,。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本課設計主要以學生的自主探究為主,，讓學生在具體的情境中,，大膽嘗試解決問題,，首先通過學生自己的試做，借助小組力量來理解算法,，其中通過組學,，使一部分學生在小組的交流中就把有錯誤的改正了，基本掌握筆算的方法,，最后再通過全班的.展示交流,，及老師的小結(jié)來解決個別學生問題，同時引導學生更加準確的掌握筆算方法,。

這樣不僅在解決問題的過程中學會了試商及商的書寫位置,，還使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題,。同時,，在學生學會例1后，嘗試解決例2,，提高了學生解決問題的能力,。這樣能大大提高了探究和學習的實效性。整節(jié)課下來,，雖然自己感覺沒什么原則性的大錯誤,，但還是有許多需要改進的地方，比如：設計的練習題沒有一個知識層次的提高,，因此,，為更好的檢測學生的掌握情況，今后的練習題設計一定要設計的有梯度,，此外,，教學設計上的評價任務不是很正確，不很具體,。

因此,，以后的評價任務應該更具體，通過什么活動,、流程,、完成目標幾，注意把所有的活動都要寫出來,，最后一點,，板書的設計有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師,，教師給多大空間,，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此,，今后的教育生涯中,，我們要不斷學習,，不斷教書，這樣下來才能大大提高學生探究和學習的實效性,。

筆算除法教學反思三年級篇十四

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元的知識與內(nèi)容,。對商是一位數(shù)的筆算除法分三個時段進行教學，先安排了用整十數(shù)除商是一位數(shù),，再安排除數(shù)接近整十數(shù)商是一位數(shù),，最后安排了除數(shù)不接近整十數(shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學前學生已經(jīng)能夠通過新授課學習了除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法,，而易錯的題目通常又集中在哪些題上,？練習時重點關注哪些方面呢？帶著問題,，我們進行了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的前測,。

1、學情分析

學生在筆算過程中,，很多學生不能很好的確定商的位置,，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習的重點,。其次,，學生的計算的速度不快，所以這節(jié)課的第二個重點就是學生熟練算理,，進一步掌握筆算方法和步驟,，提高筆算速度。

1,、進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式,，能正確熟練地進行筆算。

2,、進一步提高學生的計算能力,，能正確熟練地確定首商、估商,。

【練習重點】正確,、較熟練地筆算除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的除法算式。

【練習難點】能正確熟練地確定首商,、估商,。

談話引入：昨天我們學習了什么知識？（除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法）[板書課題],。今天我們來進行練習鞏固[板書練習課],，還記得筆算的步驟和方法嗎,？請完成第一題,。

一,、基礎練習

（1）實物投影展示，讓學生獨立完成,。

（2）個別匯報,，說一說是怎么想的？

教師小結(jié)得出：先估計再試,，找最接近的,。（強調(diào)這也是試商的過程）

（學生在練習試卷上做，小組匯報,，學生回答后,，小結(jié)：對于除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置,，看被除數(shù)前兩位,，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫在哪位的上面）

（學生在練習紙上完成后,，觀察這二題,，說說筆算時還需要注意些什么？若有余數(shù),，余數(shù)要小于除數(shù)）

【設計意圖】通過這兩個練習,，讓學生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過第3題強調(diào)試商時,，商的位置如何確定,；通過第2題強調(diào)筆算時還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。

二,、綜合練習,。

錯例分析

也可根據(jù)學生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識,。展示錯例,，讓學生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。

（小組內(nèi)討論,，分析錯因及如何改正,。提醒同學們在筆算過程中需注意些什么）

【設計意圖】讓學生不要忽視錯題，錯題也是學習的一個重要的經(jīng)歷,，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤,。

（學生小組內(nèi)討論，讓優(yōu)等生把自己的計算思路在組內(nèi)與同伴交流,，使學困生在聽的過程中得以收獲,，這需要學生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關系才能夠快速準確的解決）

【設計意圖】新課程特別倡導用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。通過練習使學生思維變得越來越靈活,，而不被模式化的定勢所禁錮,。而且能使學生把握數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系，開拓學生思路,，形成學習方法,，提升思維含量。

通過這節(jié)課的練習,，你有什么收獲,？能互相說一說嗎？

【設計意圖】學生在交流,、評價中對所學知識進行再認識,，同時也體會成功的`喜悅。

五,、小測（后測,，5分鐘完成）

除數(shù)是整十數(shù)的筆算后測練習

四年（ ）班 姓名：__________

用豎式計算下列各題：

（1）7020= （2）30050= （3）56080=

（4）8440= （5）37360= （6）58070=

（6）63090= （7）70080= （8）5820=

除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算練習

定商（前兩位，不夠看前三位）

余數(shù)除數(shù)

檢查：乘加

讓學生知道如何去試商,，也就是確定商的大小,。

能通過第二題：

讓學生通過對比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學會如何去確定商的位置,。

最后讓學生完整的進行一次豎計算以及綜合練習和提升練習加強學生的速度和準確度,。但是在具體上課的時候發(fā)現(xiàn)，學生不會很好的去說去總結(jié)方法,。這也說明了在新授課的時候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們,，所以他們只知道算不知道說，我沒有很好的把握好學生的實際情況,，通過這節(jié)課,，也讓我知道了，盡管教案設計的多好,，如果脫離了學生的實際情況,，就不是一個好的設計，在后面的教學中,，要把第一個課時上好,，特別是新授課，也就是第一課時,，在備課的過程中,，不僅僅是備教材，還要備學生,，不能脫離自己的學生,。