無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

口算除法教學反思四年級篇一

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式,，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理,，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力,，因此，從情境的創(chuàng)設到新知的探究,，再到練習,，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽,、講,、想、做,、動,、靜七要素，目的.就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化,。

3,、想、動靜轉(zhuǎn)換,。探究口算方法時,，先讓學生靜靜的思考，再4人小組交流,；練習時,，學生先獨立思考、完成,，再同桌交流或者自己說算法,。使學生先有想法，再交流,，先靜后動,，動靜轉(zhuǎn)換,，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性。

4,、聽,。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。

5,、看,。看主題圖,，集體訂正習題等,，都用到了“看”這個要素。

（一）成功之處

1,、師生之間有約定,，效果較好。

2,、在口算方法的及時鞏固練習中,，即“摘蘋果”環(huán)節(jié)，合理使用了小卡,。

3,、教學中合理而有效的運用了看、聽,、講,、想,、做,、動、靜七要素,，使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力,。

4,、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生,，創(chuàng)造小組交流的平臺,，引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學生的類推能力,。

5,、學生的小組、同桌交流效果較好,。

6,、板書設計使用了氣泡圖。

（二）不足之處

1、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺,，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習環(huán)節(jié)用時多了一些,，導致35分鐘的課，超出了2分鐘左右,。

2,、課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫,，有時語速較慢,。

3、要進一步加強學生的講,、聽訓練,。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學，聲音要響亮等,；傾聽者要關注發(fā)言人,，聽清別人說了什么等。

口算除法教學反思四年級篇二

《口算除法》是一節(jié)計算課,，本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算,、估算的方法，能正確的進行口算,、估算,。力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)算用結合，為了順利突破本節(jié)課重難點,，我進行了精心設計,，主要突出了以下幾點：

1、情景的創(chuàng)設：口算題的內(nèi)容枯燥平淡,，很難激發(fā)學生的學習興趣,。因此我根據(jù)學生的實際情況，本課從課前引入,、新知學習（分氣球）到練習設計等設計方案,，都充分利用生活素材，以用引算,，以算為用,。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來,。融入了一個大的情景中,，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。

2,、重視算理探究過程,，提倡算法多樣化,。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵,。教學時,，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流,，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。在說算理的過程中,，圖式結合,，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點,，讓學生用自己喜歡的方法算,。

3、尊重學生主體,，發(fā)揮學生的主動性,。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者,。首先放手讓學生自主嘗試解決8020,，給學生充分的時間、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂,。接著,，讓學生自主分120個彩旗,，有哪些不同的分法,，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學生的主動性,。

4,、在教學過程中，對于調(diào)動學生的積極性,，我做得還不夠好,。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺**,。值得引起我再次思考的是：如我在教 8020的算法時,，學生有提到同時去掉0的方法,。這方法其實已經(jīng)蘊含了商不變的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過,，該如何講解比較妥當我一直在思考,。我當時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉0，導致學生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當,。我想在學生碰到困難時,，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系,、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾,。

總之,，一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟,，有遺憾,，它將為我以后的課堂教學借鑒。

口算除法教學反思四年級篇三

《口算除法》是一節(jié)計算課,，本節(jié)課我本著“扎實,、有效”的原則，力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)“算用結合”,，且面向全體學生來進行教學,，口算除法教學反思。通過教學實踐,，個人認為本節(jié)課有以下幾點成功之處：

1.重視算理探究過程,，提倡算法多樣化。

理解算理,、掌握算法是計算教學的關鍵,。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法,，組織學生進行交流,，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中,，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程,。說時引導學生把過程說完整,，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法,，兩種算法各有優(yōu)點,，讓學生用自己喜歡的方法算,，教學反思《口算除法教學反思》。

2.尊重學生主體,，發(fā)揮學生的主動性,。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者,。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20,，給學生充分的時間、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂,。接著,，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法,。到后面的練習卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學生的主動性。

值得反思的地方

總之,，一堂課從設計到實施總會有收獲,、有感悟，它將為我以后的課堂教學借鑒,。

口算除法教學反思四年級篇四

今天,，我們開始學習課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識，本單元是期中考試的重點,，因此需要我們沉下心認真學習,，周一我只進行了例一口算除法的教學，本以為這部分知識應該很簡單,，可能因為例一包含三道題目的原因吧,，課講得還是有點緊。以下是本堂課的簡單流程和反思：

口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

學生試著回答這四道小題,，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學習內(nèi)容以及學習目標。

反思：由于二年級下冊學習過表內(nèi)除法,、三年級上冊學習過有余數(shù)的除法,，我們對除法有一定的掌握，因此以幾道練習題導入今天的新課,。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，第三道是關于有余數(shù)除法的筆算,，這三道題既復習了前面的知識,，又引出了第四道,，也就是本節(jié)課要學習的內(nèi)容。教師也可以通過知道題了解學生對新知識的了解情況,。

出示本單元主題圖,，讓學生觀察圖片，提煉數(shù)學信息,，并提出問題,。

（1）趙伯伯平均每次運多少箱？

（2）王叔叔平均每次運多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運多少箱,？

有此三個問題，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒,；（2）看到除法相乘法,；（3）捂零法；注意強調(diào)此處捂零法與三年級上學期在時間單位換算中提到的消零法的不同,。（4）把60看成六個十,，六個十除以3等于兩個十，也就是20.

分析：在觀察圖片的時候一定要強調(diào)觀察圖片要有規(guī)律,；在提出問題時要強調(diào)平均分,；注意培養(yǎng)學生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個問題為例,，探討這四種方法,，然后把這四種方法在第二、第三個問題中加以運用,。把例題當成練習題來鞏固新學的知識,，一箭雙雕。

課本15也做一做,。試著讓學生多說幾種口算的方法,。

反思:本節(jié)課相對來說比價簡單，重點還是讓學生感受算法的'多樣性,，會用多種方法解題的能力,。讓學生多說多練，是熟練計算類知識的唯一途徑,。

口算除法教學反思四年級篇五

《口算除法》是本單元的第一課時,，是在學生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上教學的,。它為學生掌握除法估算,，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。

在本課教學過程中我找準教學起點,，探究導入,充分使用學生已掌握的有關口算乘法的知識和對“乘除法之間的關系”認知的感性積累來同化,、順應,，所以我先讓學生復習口算乘法，并說說的算法,。這樣即找準了教學的起點,，又調(diào)動了學生探究的積極性。在得到反饋后,，對學生可以遷移的知識沒有詳講,，如：當學生學會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3,、6000÷3,、60000÷3….基于對學生的了解，我把討論,、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類（2）我們應先解決哪道算式,，再解決哪道算式？（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的,？同時給學生盡可能大的探究空間,。如“再算什么會容易些？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來組織學習活動,。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒有明確規(guī)定,，而是留給學生充足的自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力,，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式,，而是引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識,，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙,，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢,？新的數(shù)學理念教會我，應尊重學生的個體差異,，鼓勵學生獨立思考,，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間,，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,，體會解決問題的喜悅；并且通過學生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

本節(jié)課是教學“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應的除法,、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的,。本節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在生活中應用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎,，因此這一內(nèi)容對于學生來說非常重要,。

本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數(shù)除整十數(shù)和整百數(shù)的口算方法,，并能正確計算,。由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎，多數(shù)學生應用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,，因此本節(jié)課我主要是采取讓學生在小組內(nèi)互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生,。

由于本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，在后面的練習設計中,，我則采取了不同形式的連續(xù),，如：記時比賽、奪紅旗,、……,，既激發(fā)了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求,。

總之,，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上,，只有少數(shù)個別學生存在錯誤,。在后面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度,，即口算練習常抓不懈,。

口算除法教學反思四年級篇六

《口算除法》是人教版三年級下冊13、14,、15頁的教學內(nèi)容,，是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的,，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎,。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念,，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,。新課標指出,，學生是學習的主人，教師是組織者,、引導者和合作者,。我校新課堂改革強調(diào)“先學后教，合作探究,、差異發(fā)展”,，對于不難的知識，學生能夠通過自學而得到,，就要放手讓學生自學得到,，學生通過自學得到的知識往往會記得更牢，而且通過自學獲得知識時,，會產(chǎn)生一種愉悅的心情,。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學生學得知識，還要看學生的自學能力是否有得到提高,，是否會主動的去探索知識,，發(fā)散思維。結合教材特點和學生的認知水平,，制定本節(jié)課的教學目標如下：

(2)數(shù)學思考：能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算

解決問題：在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題,，提高解決問題的能力。

(3)情感,、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真細心,，積極思考的學習習慣，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習的習慣,。

基于以上的分析,，確定本節(jié)課的教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理,。

對于本堂課,，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題,，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移,。在課堂中,，著力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者,、引導者,、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力,。課開始,，我首先設計了復習舊知這一內(nèi)容，為新知的學習做好鋪墊,。接著,，對于書本里的情境圖和例題,，讓學生帶著一定的問題自主學習,，通過自身的能力獲得新知識。學生通過小組合作,，自主學習,，發(fā)現(xiàn)并總結出一位數(shù)除整十、整百,、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法,，并理解其算理。由于這個內(nèi)容比較簡單,，學生有能力通過自學而得到,，所以我就大膽放手讓學生自己學，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記,。再接著,，通過各種練習對所學的知識加以鞏固，在本節(jié)課中,，我設計了口算,，判斷，解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目,，最后,，課堂總結，讓學生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結評價,。

這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數(shù)學,，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去,，能解決生活中的問題,，提高了學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性,。其次是把學生是學習的主人,，教師是組織者,、引導者、合作者這一理念落實在了課堂里,，把更多的時間還給學生,，讓他們自己去交流，去學習,，通過自身的努力獲得新知識,，著力提高他們的自學能力。

口算除法教學反思四年級篇七

《口算除法》是本單元的第一課時,，是在學生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上教學的。它為學生掌握除法估算,，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎,。

在本課教學過程中我找準教學起點，探究導入,，充分使用學生已掌握的有關口算乘法的知識和對“乘除法之間的關系”認知的感性積累來同化,、順應，所以我先讓學生復習口算乘法,，并說說的算法,。這樣即找準了教學的起點，又調(diào)動了學生探究的積極性,。在得到反饋后,，對學生可以遷移的知識沒有詳講，如：當學生學會60÷3后,，他們可以很快的推算出600÷3,、6000÷3、60000÷3…,?；趯W生的了解，我把討論,、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類,。

（2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式,？

（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的,？

同時給學生盡可能大的探究空間。如“再算什么會容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來組織學習活動。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒有明確規(guī)定,，而是留給學生充足的自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力,，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式,，而是引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識,，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙,，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢,？新的數(shù)學理念教會我，應尊重學生的個體差異,，鼓勵學生獨立思考,，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間,，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,，體會解決問題的喜悅；并且通過學生自主探索的計算方法的過程,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

《口算除法》

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口算除法教學反思四年級篇八

《口算除法》是四年級數(shù)學上冊第五單元的第一節(jié)課的`內(nèi)容,，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提,，很多學生都感覺到很容易,。

1、重視計算的過程,，允許學生計算方法的多樣化,。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵,。教學時,，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流,，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。在教學80÷20時,，可以把它看成表內(nèi)除法進行計算,，學生使知其然不知其所以然，我緊緊抓住了學生思維的盲點設疑,，先通過小棒圖讓學生圈一圈,，然后充分利用計數(shù)器,，引導學生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計數(shù)單位相同，就能同時去掉一個0,，既科學又形象,，讓計算有了新的路徑，教學反思《《口算除法》教學反思》,。

2,、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性,。

本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20,，給學生充分的時間,、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,，讓學生自主計算150÷30以及估算,。

3、一堂課引起我的再次思考：在學生碰到困難時,，怎樣引導才能拓展學生的思維,，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效,？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來,，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識,。

1,、教學中，口算的練習量不夠,，需要加大練習,。

2、在備課時只是一味的為了備課而備課,，忽略了備學生,。教師除了要備教材外，還要“備學生”,，“備方法”,、“備設問”、“備心境”,，通過正確的引導實現(xiàn)高效課堂,、有效教學,。

通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點,。同時涉及的都是計算題,，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了,。

口算除法教學反思四年級篇九

《口算除法》是四年級數(shù)學上冊第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容,，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提,，很多學生都感覺到很容易,。

1、重視計算的過程,，允許學生計算方法的多樣化,。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵,。教學時,，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流,，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。在教學80÷20時,，可以把它看成表內(nèi)除法進行計算,，學生使知其然不知其所以然，我緊緊抓住了學生思維的盲點設疑,，先通過小棒圖讓學生圈一圈，然后充分利用計數(shù)器,，引導學生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計數(shù)單位相同,，就能同時去掉一個0，既科學又形象,，讓計算有了新的路徑,，教學反思《《口算除法》教學反思》。

2,、以學生為主,，發(fā)揮學生的學習主動性。

本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者,。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂,。接著,，讓學生自主計算150÷30以及估算。

3,、一堂課引起我的再次思考：在學生碰到困難時,，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰,？怎樣設計練習更實效,？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來,，如何輕松的讓學生接收新知識,。

1、教學中,，口算的練習量不夠,，需要加大練習。

2,、在備課時只是一味的為了備課而備課,，忽略了備學生。教師除了要備教材外,，還要“備學生”,，“備方法”、“備設問”,、“備心境”,，通過正確的引導實現(xiàn)高效課堂、有效教學,。

通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素,，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題,，應該讓學生多一點訓練,。我們作為指導者就可以了。

口算除法教學反思四年級篇十

上完這節(jié)課后,，我感到了一種“出奇”的順利,。上一節(jié)課成功自然不在話下，但是總會有缺陷,?？墒恰俺銎妗保斎灰簿推媪斯至恕槭裁催@樣說呢,？原因是學生全都會了,，幾乎是不教就會。呵呵,！沒有想到的順利,，就已經(jīng)說明其中潛伏著失敗。

課后,，聽課的領導和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法,。優(yōu)點說得充分，不足說得透徹,。大家的說法引發(fā)了我對這節(jié)課的一些思考：

首先是教學目標的確定,。原則上教學目標是根據(jù)教材內(nèi)容而確定的，但是由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單,，學生掌握起來比較輕松,，所以我感到教學目標不僅僅要根據(jù)教材內(nèi)容來確定，而且還要考慮學生的特點以及他們的知識基礎,。

其次是教學重點的把握,。既然學生知其然——會做，就必須知其所以然——怎么做,？計算教學,，尤其是口算的教學，比較難把握的是技能和思維的尺度,。在口算教學中而知其然是計算技巧的掌握,，知其所以然這是思維層次的鍛煉。所以這節(jié)課的教學重點是知其所以然,，既訓練學生口算說理的過程,，從這個角度上說，我這節(jié)課沒有把握住這個教學重點,。

通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素,，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。課堂上求平求穩(wěn)看似成功,，實則隱藏著諸多敗筆！

口算除法教學反思四年級篇十一

“口算除法”人教新課標版四年級上冊第6單元

第1

1.以一個具體的情景“口算測試題的排版問題”為主線,，把估算也融入到口算的情境中進行教學。

教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算,，接著是相應的估算,，之后是幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算和相應的估算。整個設計中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系,，例2和例1也是獨立存在的,，這在教學上就變得比較生硬,不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況,，用一個情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學生在一個比較熟悉的情境中學習,這樣就激發(fā)了學生的學習興趣和參與意識,。

2.講清80÷20的算理。

部分學生在80÷20等于4還是40時容易出錯,，根本原因就在于算理不明,，因此算理的講解應該是十分必要的。教學中我主要采取的的是“說計算思路”的方法,，讓學生在說的過程中明白算理,，先讓學生說想法，在逐步教學生怎么說,，怎么說完整,，這樣，讓學生在說的過程中理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2,。這一點,，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺得對于四年級學生來說直觀的小棒圖有些多余,，所以在上課時就沒有用,，但是在聽完苗老師的課之后，覺得教材的安排還是很有價值的，讓學生利用小棒圖圈一圈,，學生對算理的理解會更充分,，在下次上課時會進行改善。

3.提倡算法的多樣化的同時注重算法的最優(yōu)化,。

算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念,，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題,。另外,，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對學生的后面學習都是有用的,。但是多樣化的基礎上的優(yōu)化也是很有必要的,。比如這節(jié)課中學生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，為什么呢,？通過對學生的追問,，讓學生體會算法的優(yōu)化。

整節(jié)課教學思路非常清晰,，在每個環(huán)節(jié)的處理上也比較到位,，較好的突破了本節(jié)課的重、難點,，練習設計的具有層次性,，扎實高效地完成了本節(jié)課的教學任務，就連班上基礎比較差的學生學習熱情也很高,，并且通過最后的速算比賽,，發(fā)現(xiàn)效果也不錯。

口算除法教學反思四年級篇十二

執(zhí)教了《口算除法》一課,，通過自我反思并傾聽學校各位老師的評課,，使我受益匪淺，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法

總結

一,、 教師的語言缺乏感染力,。

通過這次課堂展示活動，聽了學校其他老師的課,，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練,、準確，但是語言缺乏生動性,、對學生的鼓勵性語言比較單調(diào),，缺乏感染力，以后在平時教學時也要在這方面下功夫,。

二、 教材內(nèi)容可以大膽的組合。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法,，但是在學習算理的時候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系,，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進行了滲透，其實,，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學,。

三、 在一些細節(jié)上處理的不太恰當,。

1,、 在教學 “80除以20，你是怎么想的”時候,，有個孩子說等于40,，我引導孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對。這時應該把這個問題放手給孩子,，讓其他孩子說一說這么做問什么不對,，這樣做會更好。

2,、 在教學過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤,，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件,，發(fā)現(xiàn)問題之后,，借此提醒孩子，你在平時做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤,，提醒孩子對待學習要認真,。

3、 在教學79頁做一做時,，我讓孩子“找出每組兩個算式的聯(lián)系”,，這個問題問完之后孩子有點迷茫，如果問：找出每組兩個算式的相同和不同之處,，這樣問比較有針對性.

口算除法教學反思四年級篇十三

所謂教學反思,，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,，并以此來總結經(jīng)驗教訓,，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例,、教育故事,、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量,。下面是關于《口算除法》教學反思，請參考,！

《口算除法》教學反思

在說例1的口算方法的時候,，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0”,，6÷3=2,，再加上“0”，“2”就變成了“200”,。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6,，而是6個百，所以除得的是2個百,，要在2的后面加2個“0”（2）受上面的啟發(fā),，有學生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除,，所以得到的是20個十,，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好,，在后面學的首位不夠除的時候就會用的,。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600,，也可以算出結果,。

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的`除法》的教學?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇,，為后面的筆算除法教學有很重要的鋪墊作用。在原計劃的教學進度的基礎上,，結合年級組學生的學習情況,，三位教師研究后決定將教學進度放慢，旨在讓學生能夠扎實掌握每一種類型的除法計算,。

按照教學計劃,，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課,，我與三年級4班學生很好地配合,，順利地完成了今天的展示。課后,，與侯主任交流,，現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結：

教學流程為：復習導入、明確目標,，提出問題,、自學指導,，鞏固練習，課堂小結與當堂達標,。

復習導入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習題相結合完成了復習的導入,，之后提出本課學習目標并進行相應解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式,，關鍵問題在于結合具體情境如何提出問題，李萌同學很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱”,，此問題在設置的時候我做好了如果學生第一次提不出關鍵詞“大約”二字如何進行引導,，從而在計算時采用估算的方法進行，算式符號使用“約等于”號,。此環(huán)節(jié)很順利,，在此基礎上教師進行與估算有關的點撥即可。

在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式,，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,，關鍵在于學生無法通過自學看懂方法二的每一個步驟，因此在今天的展示中,，我才去的方式是學生自學方法一,，學會后立刻鞏固練習，學生自學了什么,，教師點撥了什么,，學生掌握了什么那么在練習中我們就練什么。在此處,，侯主任提出了自己的看法,，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學,。之后重點是結合小組匯報,，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對于兩種方法進行總結,，這是本課的亮點,，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”,，對比兩種方法,，引導學生在估算的同時可以結合精確計算，此過程潛移默化地運用了數(shù)學思想中的類比思想,，不足之處在于可以讓學生自行體會兩種方法,，并在今后的練習中根據(jù)自己的理解進行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),，這一點,，今后教學中要注意,。攻克了方法二的難點后，教材中做一做第一題是另一個難點,，在學生學習了方法二的基礎上,，再來處理做一做第一題，學生理解起來難度小了很多,，此時,，教學內(nèi)容完成了很大一部分，全部過程相對順利,，學生的學習與教師的講授還算高效,。后面按照計劃進行了相應的當堂測試，并通過達標試題量化學生得分情況,，組內(nèi)解決了部分學生殘留的個別問題,，至此，整個教學過程順利完成,。

口算除法教學反思四年級篇十四

今天,，我們開始學習課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識，本單元是期中考試的重點,，因此需要我們沉下心認真學習,，周一我只進行了例一口算除法的教學，本以為這部分知識應該很簡單,，可能因為例一包含三道題目的原因吧,，課講得還是有點緊。以下是本堂課的簡單流程和反思：

一,、習題導入,，明確目標

口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

學生試著回答這四道小題，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學習內(nèi)容以及學習目標,。

反思：由于二年級下冊學習過表內(nèi)除法、三年級上冊學習過有余數(shù)的除法,，我們對除法有一定的掌握,，因此以幾道練習題導入今天的新課。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算,，第三道是關于有余數(shù)除法的筆算,，這三道題既復習了前面的知識，又引出了第四道,，也就是本節(jié)課要學習的內(nèi)容,。教師也可以通過知道題了解學生對新知識的了解情況。

二,、情景引入,，新知探究

出示本單元主題圖,，讓學生觀察圖片，提煉數(shù)學信息,，并提出問題,。

（1）趙伯伯平均每次運多少箱？

（2）王叔叔平均每次運多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運多少箱,？

有此三個問題，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒,；（2）看到除法相乘法,；（3）捂零法；注意強調(diào)此處捂零法與三年級上學期在時間單位換算中提到的消零法的不同,。（4）把60看成六個十，六個十除以3等于兩個十,，也就是20.

分析：在觀察圖片的時候一定要強調(diào)觀察圖片要有規(guī)律,；在提出問題時要強調(diào)平均分；注意培養(yǎng)學生探討算法多樣性的能力,，我們可以以第一個問題為例,，探討這四種方法，然后把這四種方法在第二,、第三個問題中加以運用,。把例題當成練習題來鞏固新學的知識，一箭雙雕,。

三,、

課本15也做一做,。試著讓學生多說幾種口算的方法,。

四、當堂達標,，課堂小結

反思:本節(jié)課相對來說比價簡單,，重點還是讓學生感受算法的多樣性，會用多種方法解題的能力,。讓學生多說多練,，是熟練計算類知識的唯一途徑。

口算除法教學反思四年級篇十五

本節(jié)課是教學“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應的除法,、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在生活中應用廣泛,，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎,，因此這一內(nèi)容對于學生來說非常重要,。

本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數(shù)除整十數(shù)和整百數(shù)的口算方法,，并能正確計算,。由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎，多數(shù)學生應用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,，因此本節(jié)課我主要是采取讓學生在小組內(nèi)互相學習的方法進行教學――把課堂還給學生,。

從學生匯報的結果看，多數(shù)學生都是應用的“添0法”,，還有少數(shù)學生則應用的“做除法想乘法”的方法,。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算,，沒有想到利用除法的意義來理解算理,。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理,。由于本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單,，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續(xù),，如：記時比賽,、奪紅旗、……,，既激發(fā)了學生學習的積極性,，又達到了鞏固練習的訓練要求。

在后面的教學中,，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度,，即口算練習常抓不懈。