在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

口算除法教學(xué)反思不足篇一

口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

學(xué)生試著回答這四道小題,，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思：由于二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)除法,、三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)有余數(shù)的除法,，我們對(duì)除法有一定的掌握，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課,。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算,，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí),，又引出了第四道,，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以通過(guò)知道題了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的.了解情況,。

出示本單元主題圖,，讓學(xué)生觀察圖片，提煉數(shù)學(xué)信息,，并提出問(wèn)題,。

（1）趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

（2）王叔叔平均每次運(yùn)多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運(yùn)多少箱,？

有此三個(gè)問(wèn)題，來(lái)深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒,；（2）看到除法相乘法,；（3）捂零法；注意強(qiáng)調(diào)此處捂零法與三年級(jí)上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的消零法的不同,。（4）把60看成六個(gè)十,，六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十，也就是20.

分析：在觀察圖片的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)觀察圖片要有規(guī)律,；在提出問(wèn)題時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分,；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個(gè)問(wèn)題為例,，探討這四種方法,，然后把這四種方法在第二、第三個(gè)問(wèn)題中加以運(yùn)用,。把例題當(dāng)成練習(xí)題來(lái)鞏固新學(xué)的知識(shí),，一箭雙雕。

課本15也做一做。試著讓學(xué)生多說(shuō)幾種口算的方法,。

反思:本節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比價(jià)簡(jiǎn)單,，重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的多樣性，會(huì)用多種方法解題的能力,。讓學(xué)生多說(shuō)多練,，是熟練計(jì)算類(lèi)知識(shí)的唯一途徑。

口算除法教學(xué)反思不足篇二

《口算除法》是本單元的第一課時(shí),，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過(guò)程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來(lái)同化,、順應(yīng),，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說(shuō)說(shuō)的算法,。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后,，對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒(méi)有詳講,，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3,、6000÷3,、60000÷3….基于對(duì)學(xué)生的了解，我把討論,、研究的“新知”和核心問(wèn)題確定為：

（1）將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類(lèi),。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式,？

（3）60÷3得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì)容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒(méi)有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了“一問(wèn)一答”這種師生之間的單向交流方式,，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識(shí),，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一張白紙,，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅,；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的.能力。

執(zhí)教了《口算除法》一課,，通過(guò)自我反思并傾聽(tīng)學(xué)校各位老師的評(píng)課,，使我受益匪淺，下面對(duì)本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下：

通過(guò)這次課堂展示活動(dòng),，聽(tīng)了學(xué)校其他老師的課,，使我深深的感覺(jué)到自己在語(yǔ)言表達(dá)方面雖然能夠做到簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,，但是語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性,、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào)，缺乏感染力,，以后在平時(shí)教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫,。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法，但是在學(xué)習(xí)算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系,，所以我在課堂上僅僅是對(duì)“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透,，其實(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué),。

1,、在教學(xué)“80除以20，你是怎么想的”時(shí)候,，有個(gè)孩子說(shuō)等于40,，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案不對(duì)。這時(shí)應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題放手給孩子,，讓其他孩子說(shuō)一說(shuō)這么做問(wèn)什么不對(duì),，這樣做會(huì)更好,。

2、在教學(xué)過(guò)程中我制作的課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，但是老師顯得有些慌亂,，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,，借此提醒孩子,，你在平時(shí)做題的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，提醒孩子對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真,。

3,、在教學(xué)79頁(yè)做一做時(shí)，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”,，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)完之后孩子有點(diǎn)迷茫,，如果問(wèn)：找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處，這樣問(wèn)比較有針對(duì)性.

口算除法教學(xué)反思不足篇三

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課,，本節(jié)課我本著“扎實(shí),、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,，且面向全體學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué),，口算除法教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1.重視算理探究過(guò)程,，提倡算法多樣化。

理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程,。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。

2.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的`思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。接著,，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法,。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

值得反思的地方

在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系,、構(gòu)通,？一堂課下來(lái),，怎樣把情境串起來(lái),，讓環(huán)節(jié)間的過(guò)度自然,？

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲,、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。

口算除法教學(xué)反思不足篇四

“口算除法”人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第6單元第1課時(shí)，本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十,、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及相應(yīng)的估算,，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ),。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單,，只有兩道例題,，分別是80÷20= 和150÷50=，然后就是各自對(duì)應(yīng)的2道估算,，以及8組相應(yīng)的“做一做”。怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法,，能正確的進(jìn)行口算、估算,，并讓學(xué)生體會(huì)到遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法，是本節(jié)課的重難點(diǎn),。為了順利突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1.以一個(gè)具體的情景“口算測(cè)試題的排版問(wèn)題”為主線,，把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué),。

教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是相應(yīng)的估算,，之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算。整個(gè)設(shè)計(jì)中估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系,，例2和例1也是獨(dú)立存在的，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性,。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用一個(gè)情境把整堂課的口算和估算串起來(lái),讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),。

2.講清80÷20的算理。

部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)容易出錯(cuò),，根本原因就在于算理不明,，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的,。教學(xué)中我主要采取的的是“說(shuō)計(jì)算思路”的方法,，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中明白算理，先讓學(xué)生說(shuō)想法,，在逐步教學(xué)生怎么說(shuō)，怎么說(shuō)完整,，這樣，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2,。這一點(diǎn)，在聽(tīng)完苗菊平老師的課后又有了新的想法,。原本我覺(jué)得對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時(shí)就沒(méi)有用,，但是在聽(tīng)完苗老師的課之后,，覺(jué)得教材的安排還是很有價(jià)值的，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈,，學(xué)生對(duì)算理的理解會(huì)更充分，在下次上課時(shí)會(huì)進(jìn)行改善,。

3.提倡算法的多樣化的同時(shí)注重算法的最優(yōu)化,。

算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,，探索口算方法的過(guò)程,，體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外,，無(wú)論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對(duì)學(xué)生的.后面學(xué)習(xí)都是有用的,。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,，為什么呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn),，讓學(xué)生體會(huì)算法的優(yōu)化,。

整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰,，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上也比較到位,，較好的突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn),，練習(xí)設(shè)計(jì)的具有層次性，扎實(shí)高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高，并且通過(guò)最后的速算比賽，發(fā)現(xiàn)效果也不錯(cuò),。

口算除法教學(xué)反思不足篇五

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺(tái)互動(dòng),。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力和口算能力,，因此,，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,，再到練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看,、聽(tīng)、講,、想、做,、動(dòng),、靜七要素,，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化,。

1、講,、動(dòng),。本節(jié)課在探究口算方法時(shí)設(shè)計(jì)了1次四人小組交流，在兩個(gè)“想一想”和“摘蘋(píng)果”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3次同桌交流,，共計(jì)4次小動(dòng),。另外,，還設(shè)計(jì)了自己說(shuō)一說(shuō)口算方法、個(gè)別匯報(bào),，目的`在于通過(guò)“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解,；

2、“做”,。除了兩個(gè)“想一想”和“摘蘋(píng)果”外，還設(shè)計(jì)了3個(gè)挑戰(zhàn)練習(xí),，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力；

3,、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,。探究口算方法時(shí),，先讓學(xué)生靜靜的思考,，再4人小組交流；練習(xí)時(shí),，學(xué)生先獨(dú)立思考、完成,，再同桌交流或者自己說(shuō)算法。使學(xué)生先有想法,，再交流，先靜后動(dòng),，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有明確的目的性,。

4、聽(tīng),。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽(tīng)”。

5、看,。看主題圖,，集體訂正習(xí)題等,，都用到了“看”這個(gè)要素,。

（一）成功之處

1,、師生之間有約定，效果較好,。

2,、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中，即“摘蘋(píng)果”環(huán)節(jié),，合理使用了小卡。

3,、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看,、聽(tīng),、講、想,、做、動(dòng),、靜七要素,，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,，并得到了多次的強(qiáng)化，提高了學(xué)生的口算能力,。

4,、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全下放給學(xué)生，創(chuàng)造小組交流的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到本節(jié)課的新知來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力,。

5、學(xué)生的小組,、同桌交流效果較好。

6,、板書(shū)設(shè)計(jì)使用了氣泡圖,。

（二）不足之處

1,、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺,，“摘蘋(píng)果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)多了一些，導(dǎo)致35分鐘的課,，超出了2分鐘左右。

2,、課堂上表情可以再豐富些，語(yǔ)言還不夠抑揚(yáng)頓挫,，有時(shí)語(yǔ)速較慢,。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講,、聽(tīng)訓(xùn)練,。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué),，聲音要響亮等；傾聽(tīng)者要關(guān)注發(fā)言人,，聽(tīng)清別人說(shuō)了什么等。

口算除法教學(xué)反思不足篇六

在說(shuō)例1的口算方法的時(shí)候,，第1種方法沒(méi)人說(shuō),，主要說(shuō)了這3種

（1）先不看“0”，6÷3=2,，再加上“0”，“2”就變成了“200”,。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6，而是6個(gè)百,，所以除得的是2個(gè)百，要在2的后面加2個(gè)“0”

（2）受上面的啟發(fā),，有學(xué)生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個(gè)十在除,，所以得到的是20個(gè)十,，在20的后面加1個(gè)0即200,。我覺(jué)得這種說(shuō)法也非常好,，在后面學(xué)的.首位不夠除的時(shí)候就會(huì)用的。

（3）乘和除是好朋友,，想200×3=600，也可以算出結(jié)果,。

本周一開(kāi)始展開(kāi)了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_(kāi)篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用,。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合年級(jí)組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類(lèi)型的除法計(jì)算,。

按照教學(xué)計(jì)劃,，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課,，我與三年級(jí)4班學(xué)生很好地配合,，順利地完成了今天的展示。課后,，與侯主任交流,，現(xiàn)將存在的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、明確目標(biāo)，提出問(wèn)題,、自學(xué)指導(dǎo)，鞏固練習(xí),，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識(shí)樹(shù)與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式,，關(guān)鍵問(wèn)題在于結(jié)合具體情境如何提出問(wèn)題，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”,，此問(wèn)題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo)，從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行,，算式符號(hào)使用“約等于”號(hào),。此環(huán)節(jié)很順利,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可,。

在三年級(jí)3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,，關(guān)鍵在于學(xué)生無(wú)法通過(guò)自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟,，因此在今天的展示中，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一,，學(xué)會(huì)后立刻鞏固練習(xí)，學(xué)生自學(xué)了什么,，教師點(diǎn)撥了什么，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么,。在此處，侯主任提出了自己的看法,，即可以縮減例題量和例題難度,，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué),。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào)，通過(guò)黑板班演方法二的具體過(guò)程,，最后對(duì)于兩種方法進(jìn)行總結(jié)，這是本課的亮點(diǎn),，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”,，對(duì)比兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算,，此過(guò)程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類(lèi)比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會(huì)兩種方法,，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選,，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),，這一點(diǎn)，今后教學(xué)中要注意,。攻克了方法二的難點(diǎn)后,，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上,，再來(lái)處理做一做第一題,，學(xué)生理解起來(lái)難度小了很多，此時(shí),，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分，全部過(guò)程相對(duì)順利,，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測(cè)試,，并通過(guò)達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況,，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問(wèn)題,，至此,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利完成。

口算除法教學(xué)反思不足篇七

《口算除法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)13,、14、15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題,？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者,、引導(dǎo)者和合作者。我校新課堂改革強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教,，合作探究、差異發(fā)展”,，對(duì)于不難的知識(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)而得到,，就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到，學(xué)生通過(guò)自學(xué)得到的知識(shí)往往會(huì)記得更牢,，而且通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情,。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識(shí),，還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高,，是否會(huì)主動(dòng)的去探索知識(shí)，發(fā)散思維,。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1）知識(shí)與技能：通過(guò)自主探究,、合作交流理解算理，掌握口算一位數(shù)除整十,、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計(jì)算方法,，并能正確的進(jìn)行計(jì)算

(2)數(shù)學(xué)思考：能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算

解決問(wèn)題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力,。

(3)情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

基于以上的分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法,，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理,。

對(duì)于本堂課,，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移,。在課堂中,，著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者、引導(dǎo)者,、合作者這一理念，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。課開(kāi)始，我首先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著,，對(duì)于書(shū)本里的情境圖和例題,，讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題自主學(xué)習(xí),，通過(guò)自身的能力獲得新知識(shí)。學(xué)生通過(guò)小組合作，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十,、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法,，并理解其算理。由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生有能力通過(guò)自學(xué)而得到，所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué),，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不容易忘記。再接著,，通過(guò)各種練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固,，在本節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了口算,，判斷，解決問(wèn)題和找規(guī)律這樣幾個(gè)類(lèi)型的題目,，最后，課堂總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)課我覺(jué)得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,，能解決生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的積極性,。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里,，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去交流,，去學(xué)習(xí),，通過(guò)自身的努力獲得新知識(shí),，著力提高他們的自學(xué)能力。

口算除法教學(xué)反思不足篇八

這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法,，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,。教學(xué)時(shí)教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算,、估算。學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習(xí),，設(shè)計(jì)新穎,、有趣的練習(xí)方式,，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（1）教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。我給出“有80個(gè)氣球,，每班20個(gè)的信息，要求解決,，可以分給幾個(gè)班？”由此引出80÷20的口算,，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識(shí)，自主探索,，呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法,，另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算,，為給試商做準(zhǔn)備,，我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20、80÷19,。

（2）教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,，我先讓學(xué)生自己探索口算方法，口算之后進(jìn)行相應(yīng)的估算：122÷30,、120÷28,。

不足之處：

（1）沒(méi)有充分預(yù)設(shè)好時(shí)間,，思維訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做。

（2）背學(xué)生不充分,，如主題圖的觀察,，學(xué)生回答的4堆,，這是老師所沒(méi)有想到的，最后也沒(méi)有及時(shí)糾正,。

（3）最后鞏固練習(xí)找學(xué)生太慢，耽誤了時(shí)間,，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用沒(méi)展示

口算除法教學(xué)反思不足篇九

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識(shí),，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。

明理馭法,，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),。算法是解決問(wèn)題的操作程序,，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理,?！八憷怼笔菍W(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識(shí)基礎(chǔ),，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。如果單是強(qiáng)調(diào)算理,，能理解了新問(wèn)題，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上的質(zhì)的飛躍,；如果單是強(qiáng)調(diào)“算法”,，知其然,，必須知其所以然，很難穩(wěn)固,。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準(zhǔn)算理與算法的連接點(diǎn),，在計(jì)算中算理與算法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課的口算除法有兩種,，一種是算除法想乘法,，另一種是根據(jù)算理來(lái)解決。在說(shuō)算理的過(guò)程中,，圖式結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)分的過(guò)程列出豎式,。

學(xué)生對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)掌握的較好,，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù),，而被除數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候,，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯(cuò)誤，究其原因,，如果在學(xué)習(xí)口算除法時(shí)，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ),，學(xué)生會(huì)掌握的更好。

可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律,，再進(jìn)行口算除法教學(xué),，讓學(xué)生能從多角度掌握口算方法,。