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口算乘法教學(xué)反思摘要 口算乘法教學(xué)反思不足之處篇一

兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù),。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù),、除數(shù)的近似數(shù),。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù),，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來(lái)決定,，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算,。由于被除數(shù)、除數(shù)都要先求出近似數(shù),，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難,。

例6，通過(guò)運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù),、除數(shù)取近似數(shù)后，用除法口算,；另一種是把被除數(shù),、除數(shù)取近似數(shù)后，用乘法口算,，體現(xiàn)了算法多樣化的思想,。

1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)教學(xué)。教學(xué)例6,，完成練習(xí)十四中的習(xí)題,。

2．教學(xué)例6時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適,？可以用什么方法估算,？使學(xué)生明確：取近似數(shù)時(shí)首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，然后要考慮運(yùn)算的方便,，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算,。

讓學(xué)生做“做一做”的題目時(shí)，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計(jì)算,。

3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第3題有一定難度,，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算,。

第51頁(yè)最下面的思考題。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問(wèn)題,。

從圖中看出：①只參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18（人）,；②只參加語(yǔ)文小組的人數(shù)是14－10＝4（人）；③兩個(gè)小組都沒(méi)有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10（人）,。

用整百數(shù)除的口算過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上是先除以幾，再除以100的連除過(guò)程,。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12,。在這個(gè)過(guò)程中，用一位數(shù)除是重要的一步,；用100除則是用十除的類(lèi)推,。因此，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除,、用整十?dāng)?shù)除,，為新知識(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例4教學(xué)用100除一個(gè)數(shù),。教材從除法的意義入手,，明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除,。所出的兩道口算題,，一道是商一位數(shù)的，另一道是商兩位數(shù)的,，都通過(guò)方框中的話突出用幾百除的口算方法,。兩道例題后，引導(dǎo)學(xué)生討論,、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律,。

口算乘法教學(xué)反思摘要 口算乘法教學(xué)反思不足之處篇二

“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。如本課教學(xué)以富饒的大海這一題材引入,，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的參與熱情,；又如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算,、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理,，設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景,，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中,，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的熱情,，也收到了事半功倍的效果,。

遵循“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”——“合作探究,，解決問(wèn)題”——“展示交流,，內(nèi)化提升”——“回顧整理，拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式,，收到良好的教學(xué)效果,。

重視學(xué)生的思維發(fā)展，給他們提供充分的思維空間,。教學(xué)中,，我盡量把學(xué)生的思維火花都引發(fā)出來(lái)，讓他們大膽地想,、盡量地說(shuō),，讓學(xué)生主動(dòng)用不同的方法去求計(jì)算的結(jié)果，使思維的火花開(kāi)得燦爛奪目,。如計(jì)算20乘4的計(jì)算方法，學(xué)生討論后得出了多種不同的方法,。

運(yùn)用遷移類(lèi)推,，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移,、類(lèi)推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)獨(dú)立思考與小組交流解決問(wèn)題,。如學(xué)會(huì)20乘4的方法后，就讓學(xué)生同桌討論出200乘4的計(jì)算方法,。

計(jì)算教學(xué)要和解決問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力,。使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí),；在鞏固知識(shí)中建立情感；在建立情感中體驗(yàn)成功之樂(lè),，以此達(dá)到課雖盡而趣無(wú)窮的效果,。

課堂預(yù)設(shè)不夠，本以為學(xué)生可以馬上想到把29看做30再與6相乘,，但是學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料,，此時(shí)表現(xiàn)有些慌亂,，沒(méi)處理好，影響后續(xù)教學(xué),。以后應(yīng)該充分預(yù)設(shè),，熟悉學(xué)生不只是認(rèn)識(shí)他們，還要了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。另外板出算式后,，師應(yīng)明確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，如：同學(xué)們能很快地估計(jì)出29×6大約是多少嗎,？比200多,，還是比200少？

口算乘法教學(xué)反思摘要 口算乘法教學(xué)反思不足之處篇三

《口算乘法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,，它是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：

口算是筆算的基礎(chǔ),，如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能,、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單,、重復(fù),、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,，以郵遞員的工作為主線，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛(ài)心捐款等教學(xué)情境,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快,、興趣盎然。

學(xué)生已有的整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索,、嘗試,、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力,。使學(xué)生體驗(yàn)成功,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,。

1,、練習(xí)設(shè)計(jì)的坡度不夠；

2,、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間留得有點(diǎn)少,。

3、算法多樣化只注重了形式,，而沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)效性,。

口算乘法教學(xué)反思摘要 口算乘法教學(xué)反思不足之處篇四

口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。因此,，這節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面做的較好：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣,。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2,、自主探索,，合作交流。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同,。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,，給他們充分的時(shí)間空間思考,、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法,，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開(kāi)放了課堂,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生、把課堂中的決定權(quán)還給了學(xué)生,，從課的開(kāi)始學(xué)生自愿選擇活動(dòng)項(xiàng)目,，尊重他們的每一個(gè)意見(jiàn)，力求課堂的生成反映學(xué)生的真實(shí)性,。

3,、遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上,，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式,，通過(guò)觀察,、比較、類(lèi)推出整十,、整百乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法,。

4、課堂反饋,，檢查效果,。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能,、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)：其中有兩題應(yīng)用題看似差不多的兩題,，但它們也是有層次的。第一題題中的兩個(gè)條件都告訴了我們,，但第二題只告訴了我們一個(gè)已知條件,，還有一個(gè)隱性的條件,，需要靠同學(xué)去仔細(xì)觀察才能找到。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,，又注意了綜合性訓(xùn)練,，層次比較鮮明，這樣由淺入深,，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度,，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo),。

口算乘法教學(xué)反思摘要 口算乘法教學(xué)反思不足之處篇五

《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)筆算乘法奠定基礎(chǔ),。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,，主題圖為我們提供的資源是一幅游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎,？”引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,。

本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問(wèn)題,，并通過(guò)自主探索,、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,，通過(guò)觀察、比較,、類(lèi)推,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目的,，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì),。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣,。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同,，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此,，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流,，在交流中探索10乘幾的口算方法,，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生在掌握10乘幾20乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法,。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式,，通過(guò)觀察、比較,、類(lèi)推出整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法,。

練習(xí)是掌握知識(shí),、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中,，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：

⑴基本練習(xí),；

⑵發(fā)散練習(xí),。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練,，層次比較鮮明,，這樣有淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo),。

口算乘法教學(xué)反思摘要 口算乘法教學(xué)反思不足之處篇六

開(kāi)始上課先出示“因數(shù),、積”兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，目的是引入課題,。使學(xué)生明白只有在乘法中才會(huì)出現(xiàn)這樣的名稱(chēng),。同時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是有關(guān)乘法的知識(shí),。然后出示表內(nèi)乘法讓學(xué)生開(kāi)展口算，使學(xué)生能運(yùn)用舊知識(shí)探討新知識(shí),。

首先出示游樂(lè)場(chǎng)里的價(jià)格表引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)圖意和價(jià)格表提供的條件,，口頭編一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。并根據(jù)問(wèn)題的情景引導(dǎo)學(xué)生從以有的知識(shí),，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出今天所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，為主動(dòng)探討新知識(shí)打好基礎(chǔ)。其次,，是讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題開(kāi)展分析題意列式,。并思考口算的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)計(jì)算辦法的過(guò)程,，體驗(yàn)和感受算法多樣性的理念,，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

在知識(shí)的鞏固應(yīng)用中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整十、整百乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)展到整千的數(shù)乘一位數(shù),。有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。并結(jié)合口算知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生找朋友的游戲,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情推向高潮，使學(xué)生在游戲中鞏固建立情感,，在建立情感中體驗(yàn)成功之樂(lè),，以此達(dá)到課雖盡而趣無(wú)窮的效果。

口算乘法教學(xué)反思摘要 口算乘法教學(xué)反思不足之處篇七

一直以來(lái),，“計(jì)算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),，學(xué)生不知道為什么要去計(jì)算，計(jì)算課是“枯燥乏味”,、“機(jī)械重復(fù)”的代名詞,。而計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大，這就要促使我們改革計(jì)算教學(xué)的課堂教學(xué)模式,。在計(jì)...

一直以來(lái),，“計(jì)算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生不知道為什么要去計(jì)算,，計(jì)算課是“枯燥乏味”,、“機(jī)械重復(fù)”的代名詞。而計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大,，這就要促使我們改革計(jì)算教學(xué)的課堂教學(xué)模式,。在計(jì)算教學(xué)中為學(xué)生提供具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué),，探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),，計(jì)算教學(xué)的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，計(jì)算不僅僅是計(jì)算法則的掌握,，計(jì)算技能的訓(xùn)練,，同時(shí)也是解決問(wèn)題的一種手段。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”,，就是要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)與運(yùn)算的意義,，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，進(jìn)而引到計(jì)算方法上，這樣學(xué)生自然而然地將所學(xué)的計(jì)算知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題聯(lián)系在一起,，從而明確了所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,。

既然數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，那么利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),，讓自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)踐中去,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論，而就是生活的一部分,，促使他們積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中,。

“你能提出哪些用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？”使學(xué)生處于問(wèn)題情境中,，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題分別列出不同的算式,，這些算式都需要用計(jì)算來(lái)解決，進(jìn)而引出了口算方法的教學(xué),。在口算方法的教學(xué)中,，通過(guò)讓學(xué)生展示不同的算理并出示算法。學(xué)生理解了算理和算法,，就可以用之解決問(wèn)題了,。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了口算知識(shí)的形成過(guò)程,，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用口算解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，掌握一定的知識(shí)技能,，同時(shí)也獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。算用結(jié)合,，以用促算,，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,?！笨梢?jiàn)，學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí),。其實(shí)在生活中處處有計(jì)算問(wèn)題,，如生活中的乘車(chē)、乘船,、買(mǎi)東西等等都要用到計(jì)算,，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生廣泛地有意識(shí)地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,，更細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)生活,，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際,，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,，服務(wù)于生活。計(jì)算教學(xué)已經(jīng)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算,，而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),，避免計(jì)算的單一性、枯燥性,，從而逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的能力。

由此可見(jiàn),，有效地進(jìn)行“算用”結(jié)合教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生思維、能力、技能共同發(fā)展,，使學(xué)生學(xué)得輕松,，練習(xí)得扎實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的重要性,，促進(jìn)課堂教學(xué)師生和諧發(fā)展并收到扎實(shí)的效果。

口算乘法教學(xué)反思摘要 口算乘法教學(xué)反思不足之處篇八

今天的 例1又分為兩個(gè)小題,，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2×9擴(kuò)展到計(jì)算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識(shí)的,，所以讓他們?cè)?乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十,、幾百的數(shù)乘一位數(shù),，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,，加深對(duì)乘法意義的理解,，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖,，大多數(shù)小學(xué)生都有去公園或游樂(lè)園玩的經(jīng)驗(yàn),，他們對(duì)公園的環(huán)境和游樂(lè)的項(xiàng)目都比較熟悉。出示這個(gè)情境圖,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)時(shí),，教師可以用實(shí)物投影儀展示這幅情境圖，使學(xué)生感到身臨其境,。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么信息,，提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題？這樣可使學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。第（1）題要求計(jì)算9人、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢(qián),？教學(xué)時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的算法,，對(duì)于2×10的結(jié)果，有的學(xué)生可能由9個(gè)2的和得18再添上1個(gè)2得到,，也有的學(xué)生可能直接算出10個(gè)2得到,。也可能有學(xué)生想到：2×10也可看成是求2個(gè)十是多少，因?yàn)?個(gè)十是20,，所以2×10＝20,。在算出2×10得20以后,，教師可再補(bǔ)充諸如3×10、 10×4等的題目要學(xué)生計(jì)算,。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從不同項(xiàng)目,、不同角度進(jìn)行觀察，提出不同的有關(guān)乘法的問(wèn)題的活動(dòng),。例如,，可以從計(jì)算購(gòu)票所需的錢(qián)數(shù)來(lái)提問(wèn)題，也可從參加某一項(xiàng)目的人數(shù)來(lái)提問(wèn)題,，也可讓學(xué)生聯(lián)想情境圖中沒(méi)有畫(huà)出的景物來(lái)提問(wèn)題,，特別是馬上要學(xué)到的二、三位數(shù)乘一位數(shù)的問(wèn)題,。提出的數(shù)據(jù)學(xué)生不會(huì)計(jì)算也不要緊,，可以讓他們帶著這些懸念進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中自己來(lái)解決這些問(wèn)題,。如果學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)題有困難,，教師也可提一、兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行示范,。我們要設(shè)計(jì)各種活動(dòng),，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。除了書(shū)中創(chuàng)設(shè)的情境之外，教師還可根據(jù)本地本校的具體情況設(shè)置其他更符合學(xué)生實(shí)際的情境,，例如購(gòu)物的情境,、參觀的情境等等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出其他方面的乘法問(wèn)題,。