無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇一

1.學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟,，在進(jìn)位乘法中計(jì)算過程有乘法還有加法,，對(duì)這部分同學(xué)來說就更難了。

2.算理不明白,。有一部分同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算算理不明白,，如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加;還有一部分學(xué)生進(jìn)的數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯(cuò)誤百出,。

3.計(jì)算步驟較多,。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個(gè)因數(shù)的每一位,，再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加,，其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也很多,，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò),。

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為解決的方法是：

1.加強(qiáng)口算訓(xùn)練,。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算理的理解,。

3.多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，直到掌握為止,。

筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇二

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí),，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。我教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是：1,、借助算用結(jié)合的形式,，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算(不進(jìn)位)的必要性。2,、通過算用結(jié)合的形式,，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的過程，初步建立乘法豎式的計(jì)算模型,，理解豎式的每一步含義,。能力目標(biāo)是：1、在學(xué)習(xí)的過程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,。2、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并在解決問題的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和用知識(shí)遷移,、類推的能力。3,、通過問題的解決,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性。

上完這節(jié)課,，我覺得有些地方還是很成功的,。

一、基于解決問題的背景下上筆算課,，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù),。

例題，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“為地震中的兒童捐書”的情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,，提出問題，解決問題的過程,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,。在解決第1個(gè)問題的過程中，首先,，讓學(xué)生了解筆算的必要必性;同時(shí),，通過幾個(gè)措施理清算理和算法。最后通過對(duì)比,，將估算,、口算、筆算建立聯(lián)系,。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn),，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理,，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，萬變不離其中。第二個(gè)問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法,。第三個(gè)問題的解決,，是讓學(xué) 生體驗(yàn)解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題,，算式不同,，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

二,、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),，以學(xué)生的已有的知識(shí)為起點(diǎn)。

解決第一個(gè)問題時(shí),，我先讓學(xué)生估一估,，并連問：你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí),。估完后,，問學(xué)生，能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用,，也起到了鋪墊的作用,，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。再通過引導(dǎo),，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性,，展開新課。

三,、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量,。

基礎(chǔ)題：一組筆算題。3×2 23×2 223×2 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法，再讓學(xué)生對(duì)比三道算式,，通過對(duì)比得出結(jié)論,，方法是一樣的，再在223前面添一個(gè)2,，讓學(xué)生感悟,。

綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,。

數(shù)形結(jié)合題：(1)先估后算。(2)先移后算,。

本課節(jié)也還存在著一些問題：

一,、面對(duì)學(xué)生的多種解法,，還可以站得更高,。在解決第三個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生分類,，按解題思路的不同進(jìn)行分類,。對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會(huì)有所幫助,。

二、31×2+33,，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

三,、在對(duì)比口算,、筆算有什么相同處時(shí)，事先需要溝通,，先要讓學(xué)生理解,，教研員 田老師給了一個(gè)建議：在讓學(xué)生口算時(shí)，將過程板書下來,，說一說6表示什么,，3表示什么?筆算之后，再對(duì)比,，就有對(duì)比的依據(jù),。

筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇三

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù),，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的 , 在教學(xué)中，必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙,，提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課我主要圍繞“導(dǎo)入,、探究,、深討、練習(xí),、小結(jié)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

在導(dǎo)入中通過一個(gè)小故事中的對(duì)聯(lián),借助語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系為切入點(diǎn)，由文字構(gòu)成規(guī)律激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引起學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生初步感知“倒”的意思。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了,。在學(xué)生知道什么叫倒數(shù)后,，讓學(xué)生根據(jù)倒數(shù)的意義舉例，通過學(xué)生的舉例進(jìn)一步理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)”這句話,。同時(shí)讓學(xué)生說說你認(rèn)為在“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。”這句話中哪幾個(gè)詞比較重要,。然后根據(jù)學(xué)生的回答,，理解：“互為”,、“乘積是1”、“兩個(gè)數(shù)”,。對(duì)倒數(shù)的定義作深入的剖析,。

最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)一般先變形,，再換位,。并且讓學(xué)生小結(jié)出求倒數(shù)過程中發(fā)現(xiàn)的一些小規(guī)律.在探討中，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法研究出：1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù).

綜觀全課下來, 覺得整節(jié)課教得比較扎實(shí),該傳授的時(shí)候做到了適當(dāng)?shù)膫魇?練習(xí)也有層次感, 對(duì)于兩個(gè)特例“1”和“0”,，教學(xué)中沒有專門由老師提出，而是在學(xué)生的深入思考中得出的,，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,。自我感覺處理得較好。

學(xué)生的積極性在家長聽課當(dāng)中也充分的得到了發(fā)揮, 平時(shí)不做聲的孩子當(dāng)天也敢積極舉手發(fā)言了,，充分的調(diào)動(dòng)了孩子回答問題的欲望,。

在設(shè)計(jì)中，感覺練習(xí)的設(shè)計(jì)還是缺少了難度,，缺少了靈活性的題目,，對(duì)“倒數(shù)”的運(yùn)用練習(xí)設(shè)計(jì)不夠豐富。

筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇四

十月十三日上午,，我們?nèi)h的教研活動(dòng)在我校召開,，我的公開課是《泊船瓜洲》，在接到教學(xué)任務(wù)到公開教學(xué)有10多天的時(shí)間,，我在備課的歷程中感受頗多,。我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、文學(xué)真實(shí)與生活真實(shí)：

文學(xué)作品來源于生活,，又高于現(xiàn)實(shí)生活,，是現(xiàn)實(shí)生活的升華，它是作者對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作出來的藝術(shù)形象,，所以文學(xué)與生活不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，因此文學(xué)真實(shí)不能可以違背生活真實(shí)，否則讀者也難以接受,，只有是“情理之中,，意料之外”的文學(xué)真實(shí)，才能帶給讀者審美的享受,。語文教學(xué)中,，由于古典詩歌距離現(xiàn)在生活時(shí)代久遠(yuǎn)，含義,、語法等都有很大差異,，且內(nèi)容簡(jiǎn)單，理解困難,。課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)理解錯(cuò)位,，對(duì)體會(huì)詩歌的內(nèi)涵與情感產(chǎn)生阻隔。

在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí),，在理解“鐘山只隔數(shù)重山”時(shí),，我讓學(xué)生同桌交流討論“數(shù)重山”是幾座山，還是許多座山?有的學(xué)生認(rèn)為：鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認(rèn)為：鐘山與瓜洲隔著許多座大山,。面對(duì)這突如其來的分歧,，我先讓學(xué)生各自闡明觀點(diǎn)，展開辯論,，結(jié)果同學(xué)們爭(zhēng)論得面紅耳赤,，勝負(fù)難分。最后我讓他們聯(lián)系上一句“一水間”,，提出問題引導(dǎo)：為什么寬闊的長江在作者的眼中僅僅是“一水”之隔?為什么作者詩中“又綠江南岸”,，而不是江北岸呢?他們稍作議論，便爭(zhēng)先恐后地說：“因?yàn)樽髡唏R上就要到京城任宰相,，遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng),，此時(shí)勾起了作者悠悠的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

對(duì)于文學(xué)真實(shí)和生活真實(shí)的區(qū)別,，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想，詩歌的理解便變得迎刃而解了,。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒，順利學(xué)完此詩,，這真是無聲勝有聲啊!

二,、教材挖掘與課堂教學(xué)：

語文課堂是教師的舞臺(tái),，只有課前充分挖掘好教材,，利用好課堂這個(gè)舞臺(tái)，才能在教育教學(xué)中收到事半功倍的效果,。因此,，課堂教學(xué)的籌劃就像花園里德園丁,，只有園丁們精心護(hù)理,，因地制宜的籌劃，才能有新穎別致的風(fēng)景,。而古詩教學(xué)進(jìn)入詩境、體悟詩情是小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)要求的目標(biāo),。一般的公開教學(xué)很少看到教師們涉足,，為什么一些教師畏懼詩詞教學(xué)呢?教學(xué)名家的“觀摩課”與普通教師的“常態(tài)課”究竟有多少距離呢?我想在努力地尋求一個(gè)突破口。

古典詩詞蘊(yùn)含著中華民族傳統(tǒng)的美好感情,，融入了作者對(duì)于審美的獨(dú)特感受。詩無達(dá)詁,，讀者對(duì)于文本的理解會(huì)因?yàn)椴煌娜松?jīng)歷和文化背景,，產(chǎn)生不同的感悟和體驗(yàn)，因此在古詩教學(xué)時(shí),，要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感，努力使學(xué)生的理解貼近作者的實(shí)際思想,。王安石詩句中的“明月”就是中國傳統(tǒng)的思鄉(xiāng)的意象，我抓住這一意象做足文章,，課前導(dǎo)入就播放歌曲《中國的月亮》，石順義作詞：哪里月不圓,，何處月無光,，我卻深深地愛著你,，中國的月亮,。自古月是故鄉(xiāng)明,，你深深的愛,，你甜甜的情,，總珍藏在我的心上。然后又選用不同時(shí)代的明月詩句：然后又選用不同時(shí)代的明月詩句：

明月照高樓,，流光正徘徊。 【三國】曹植,。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。【唐代】李白

明月幾時(shí)有,，把酒問青天,?！舅未刻K軾

讓學(xué)生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思鄉(xiāng)的寄托，通過不同形式的誦讀來理解詩歌的情感,。

另外關(guān)于“綠”字,，我采用不同的方式來加深學(xué)生的理解,。首先我讓學(xué)生找一個(gè)合適的字來代替“綠”字,，學(xué)生先后找到十多個(gè)動(dòng)詞，可謂五花八門,，令臺(tái)下聽課的教師們稱奇。然后讓大家說說這個(gè)“綠”字的好處,，是春天勃勃生機(jī)的象征。再請(qǐng)學(xué)生說一說自己腦海中春天的畫面,。你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?逐步加深理解,。接下來讓學(xué)生看課后補(bǔ)充資料,，出示多媒體：

東風(fēng)何時(shí)至，已綠湖上山,。湖上春已早，田家日不閑,。(唐代)丘為《題農(nóng)父廬舍》選自《全唐詩》第129卷46首

東風(fēng)已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好,。(唐代)李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初青》

細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師出示的詩句和書后的詩句“又綠湖上出”有一點(diǎn)差異,，這是我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn),，并查閱大量的資料得到的結(jié)果,，我乘機(jī)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋,，要敢于懷疑權(quán)威的精神。

三,、教學(xué)負(fù)擔(dān)與專業(yè)成長：

明末教育家王夫之在他的《四書訓(xùn)義》中指出：“教者因人才不齊，而教之多術(shù),。”開課教師要預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,，在駕馭課堂上才可能做到應(yīng)對(duì)自如,。的確,，公開教學(xué)任務(wù)可能會(huì)影響自己的正常教學(xué)，畢竟需要自己下一番功夫來認(rèn)真對(duì)待,，因此有的教師便推辭，覺得開課己是一種負(fù)擔(dān),，不愿意去啃這根骨頭。當(dāng)然我也有過這種考慮,，通過這次課堂教學(xué)，原本不太熟悉powerpoint的軟件制作,，后來只有逼迫著自己去做課件，經(jīng)過多次的請(qǐng)教和修改幻燈內(nèi)容,，我基本掌握了powerpoint的軟件制作，受益匪淺,。

在備課的過程中我不斷地探索、不斷地反思,、不斷地改進(jìn)。在研磨教材教法的經(jīng)歷中，常會(huì)有許多的靈感,。通過備課、開課,、研討活動(dòng)，在教材和教學(xué)方法上又有新的突破,。特別是和同事與專家的討論，更是一種教學(xué)觀念和理念上的一個(gè)洗禮,。我希望能把自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,，做一些課題研究,，進(jìn)一步升華，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果,，同時(shí)自己的在歷練中也不知不覺地促進(jìn)了專業(yè)成長。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。教學(xué)是一項(xiàng)緩慢而美好的事業(yè),，我將會(huì)在這條漫長的路上，爭(zhēng)取去做一名有底蘊(yùn),、有情懷、有思想的語文教師,。

筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇五

初中語文教材中,，小說教學(xué),，因其內(nèi)容的豐富,、情節(jié)的曲折,、形象的多異,、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。我是如下進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué),。

一：從標(biāo)題上看，討論主要人物,。

討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng),。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文。開始思考批注,。

教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話,，二是插敘介紹，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦。

二：于勒雖然不是小說的主要人物,，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在,。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息,。

相互交流，明確：于勒顯然著墨不多,，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾,。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索,，這就是尋讀的效果,。

理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索,，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,，就是理讀。并通過理讀情節(jié),，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流,，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念,，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

四：對(duì)人物的描寫中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力,。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象,。

1、品讀示范：第25段,，品析“不安”，“瞪著眼”,，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用,。

2,、學(xué)生讀句品析，評(píng)說人物形象,。

3,、教師小結(jié)：通過品析,，我們看到了一個(gè)唯利是圖,，虛偽，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中,，情不如錢!

筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇六

語文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科,，上好語文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來,。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落,，甲蟲是村民，還有游俠,，遠(yuǎn)方親戚，音樂家,，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊,。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡,。果然,，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣，閱讀課文的時(shí)候,，學(xué)生充滿了熱情,，也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷,，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受,，整個(gè)課堂激情涌動(dòng),，現(xiàn)擷取幾個(gè)片段,，細(xì)品一二:

一、抓住關(guān)鍵詞,，享受樂趣

在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑,，其實(shí)在動(dòng)腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意,。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢(shì)會(huì)有哪些,。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個(gè)“大”字;有的說手托著頭,，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴,，翹著小腿……在學(xué)生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者,，仿佛也就在草叢中,，看喜歡的小草蟲。

二,、抓住重點(diǎn)句,，展開想象

在課堂上，我抓住了三處引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象:“它們意味深長地對(duì)視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！贝藭r(shí)無聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中,，它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這只龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的,。”啟發(fā)想象,，蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象,，“我”還會(huì)看到什么?讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個(gè)會(huì)對(duì)這些問題不感興趣,。很快地，他們的興趣,、想象力被激發(fā)，紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答,。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到感情朗讀中,，以激發(fā)學(xué)生的想象空間,。我想,，這樣要比把文章切成幾塊拋給學(xué)生好得多,。當(dāng)然,，這想象是不能脫離文本的，在想象時(shí),，還要學(xué)生品味作者怎樣描寫，如何表達(dá),，你能不能學(xué)學(xué)作者,，把自己的想象生動(dòng)地說一說?這樣,，也把體會(huì)各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會(huì)顯得空洞了,。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情,，以情激情的作用。學(xué)生讀在其中,、感在其中、悟在其中并樂在其中,，對(duì)課文的感受深了,，讀起來自 然就有“情”有“意”了,。也許,，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”,。在文章后半部分，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,，像作者一樣展開豐富的想象,，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。 由于前面感悟的到位,，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫,，后來的小練筆都還不錯(cuò),。

這課堂小練筆,，在學(xué)生感悟文字,，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān),，反而是輕松上陣，一蹴而就。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，加上自己練筆,，知道了動(dòng)物,、小蟲也有家庭,，也有父母，也有兄弟姐妹,，也有愛人，也有可愛的一面,，也有自己豐富多彩的生活,，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語言的美麗,，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣,。

筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇七

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景,，因而在辛亥革命成功后,，他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,。劉老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位,。

一、線索十分清晰

劉老師從：姐姐為什么會(huì)由原來活潑開朗的女孩變得再也沒有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問的時(shí)候，引出”纏足“,，體會(huì)這一陋習(xí)的“陋”之所在,。接著引出孫中山和媽媽的對(duì)話,，通過朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)到了媽媽的傷心和無奈，也了解到了孫中山的心痛和憤怒。最后回到文章結(jié)果,，孫中山破陋習(xí)，感受人物之偉大,。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線，學(xué)生也很入情,，也能悟情,。

二,、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中,。

句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，劉老師很好的抓住了這一點(diǎn),，讓學(xué)生感悟語言文字的同時(shí)，也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練,。

如：“這件事刺痛了他的心?！迸c“這件事深深地刺痛了他的心?！眱删湓挼谋容^,，問學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”,、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到了,，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動(dòng),，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得,。

三、充分朗讀,，感悟人物性格特征。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話,，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀,，分角色朗讀，師生朗讀;以不同的形式,，花了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)媽媽的傷心和無奈,，了解孫中山的`心痛和憤怒,。

四、練習(xí)說話,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力。

劉老師在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事,，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片,，自己談?wù)劯惺埽阶詈蟪鍪緦O中山圖象,，請(qǐng)學(xué)生用孫中山爺爺,，我想對(duì)您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。這些說話練習(xí),，結(jié)合圖片，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

五、借助多媒體，畫龍點(diǎn)睛,。

我想，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語言文字比較透徹外,，多媒體的運(yùn)用，不可小看,，這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息。這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn),，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳,，加上她聲情并茂地解說，學(xué)生就加深了對(duì)纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國婦女的殘害實(shí)在是太深了,，從而到最后在交流感悟時(shí),，學(xué)生自然而然地說出孫中山的偉大,，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。

筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇八

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍,，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng),，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事,。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng),，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。

課文篇幅較長，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣,，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良,、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。

但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),，沒有圖片的輔助,，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起,。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀,。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已,，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。我在深深惋惜的同時(shí),，也在不停地反思,。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象，去填補(bǔ)文中的空白,。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文,，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象,，去填補(bǔ)文中的空白,。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,，由句而詞，由詞而意,，由意而情，層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”,，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀,，升華情感;接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會(huì),，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容,，感受到嘎羧的忠誠與善良,。

抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣,，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的,。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言,，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后,，一個(gè)女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去,，我的眼淚都要控制不住了?！蔽蚁耄@是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的,。

當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方,。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí),，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí),，雖然抓住了“挖”字來理解,，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會(huì)，略嫌倉促,。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我更深切地體會(huì)到：

1、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。

2,、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程,，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,，無論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。