每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇一

一個(gè)籃球24元,，你能提出問題嗎?(1)預(yù)設(shè)：問題：3個(gè)籃球多少元,，算式怎么列，表示什么意思。等于多少,，用到什么舊知識

師問：買10個(gè)籃球要多少錢,，算式怎么列,，等于多少,，用到什么舊知識，24×10表示什么意思,，再計(jì)算，這一連竄的問算式表示的意義為了更好的理解筆算乘法的意義,。至于用到什么舊知識，主要使新知識不在新,，為新舊知識搭好“腳手架”。滲透了轉(zhuǎn)化思想,。問：12個(gè)籃球要多少錢,，算式怎么列(24×12),，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個(gè)問題時(shí),，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎,？怎么估？估大了還是估小了,？因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識,。估完后,，問學(xué)生，能口算嗎,？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用,，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點(diǎn)。再通過引導(dǎo),，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課,。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究,、去尋找正確的方法,。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),，通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程,。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法,。要求寫出你的計(jì)算過程，有困難的同學(xué)可以向老師同學(xué)請教,。

同桌交流：寫好后和小組的伙伴交流計(jì)算方法，說一說分幾步計(jì)算,，每一步表示什么意思,。

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算,。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，對同一道計(jì)算問題,，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略,，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時(shí),，放手學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法,，有根據(jù)口算的方法來計(jì)算的；有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù),，利用以前學(xué)過的知識來計(jì)算的；有直接列豎式進(jìn)行計(jì)算的,；在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生同伴交流,，這樣的教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新能力,。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流,。而且在解決問題的過程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅,，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué),。

練習(xí)是一種有目的,、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義,，確保一步一個(gè)腳印，步步到位,。

只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗(yàn)過程中我一共安排了4個(gè)層次的練習(xí),，1,、半脫式的練習(xí),，2,、把豎式轉(zhuǎn)換成以填空式的形式出現(xiàn)，3,、判斷練習(xí)，4,、計(jì)算，5,、綜合練習(xí)前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固練習(xí),。計(jì)算是枯燥的,，但也是有用的,，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用,，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法,，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,，不再驚慌不已,、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu),。

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇二

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí)，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

上完這節(jié)課,，我覺得有些地方還是很成功的,。

我以教材例題為情景情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,，提出問題,，解決問題的過程,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問題的過程中,，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性,；同時(shí)，通過幾個(gè)措施理清算理和算法,。最后通過對比，將估算,、口算,、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn),，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理,，同時(shí)感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中,。第二個(gè)問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法,。第三個(gè)問題的解決，是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的多種策略,，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題，算式不同,，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

解決第一個(gè)問題時(shí),，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎,？怎么估？估大了還是估小了,？因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識,。估完后，問學(xué)生,，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用,，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點(diǎn),。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性,，展開新課,。

練習(xí)設(shè)計(jì)有層次：基礎(chǔ)題：一組筆算題,。3×223×2223×2之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法，再讓學(xué)生對比三道算式,，通過對比得出結(jié)論,，方法是一樣的,，再在223前面添一個(gè)2,，讓學(xué)生感悟,。開放題：貫通算法，提升思維,。

一,、面對學(xué)生的多種解法,，還可以站得更高。在解決第三個(gè)問題時(shí),，讓學(xué)生分類，按解題思路的不同進(jìn)行分類,。對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。

二,、31×2+33,，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題,，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

三,、在開放題處，只局限于不進(jìn)位,，應(yīng)適當(dāng)滲透進(jìn)位。

四,、教師的話有些多，重復(fù)的太多。

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇三

筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,即加減法的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí),。

1,、理解筆算乘法的算理。

2,、掌握筆算乘法的方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

上完這節(jié)課我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的,。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的一開始,我是只教學(xué)例1,就是不進(jìn)位的筆算乘法,在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出12×3的筆算方法和算理,這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單,沒有什么學(xué)習(xí)的難度,為此我把例2的內(nèi)容即個(gè)位滿幾十的也放在一起教學(xué),增加這堂課的容量,和密度,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能比較輕松的接受的,。

由于有筆算加減法的鋪墊,還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式,所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探索為主,整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法,即算理。教師主要是把學(xué)生說得方法進(jìn)行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,。

計(jì)算12×3時(shí),我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算,有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法,最后引出筆算的方法,過程自然,、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn),得出方法其實(shí)是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時(shí)感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中,。

當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設(shè)置了一定的情景,但從這次上課的情況來看,情境沒有很好的為教學(xué)所服務(wù)。此外,練習(xí)的量不是很大。

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇四

《筆算乘法》教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),。一直以來，計(jì)算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏,，對于計(jì)算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng),，進(jìn)行多媒體的'整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣,、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣,，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待,，更加高效。

1,、在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣,。只有孩子們的參與興趣高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了,，才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

2,、要注重計(jì)算過程和算理,。計(jì)算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，探究計(jì)算方法,。在計(jì)算教學(xué)中，要使學(xué)生會算,，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對算理的理解和對算法的把握,。

3、培養(yǎng)孩子的估算意識,。一方面，在教學(xué)過程中有意識地滲透估算思想,，用估算法對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法探尋解題思路,，用估算法檢驗(yàn)解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等,，將估算思想貫穿教學(xué)始終,。另一方面,，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的問題,，在心理體驗(yàn)中感受這一知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而主動(dòng)探索估算的方法,，增強(qiáng)估算意識。

4,、要精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。突出練習(xí)內(nèi)容的層次性,，練習(xí)形式要多樣,，練習(xí)方法要靈活,，避免單調(diào),、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。在教學(xué)中,，可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣,，讓他們真正的愛上計(jì)算。

5,、要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因之一，要提高學(xué)生的計(jì)算能力,，必須先從源頭上抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題的習(xí)慣,、靈活計(jì)算的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣,、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,，他們的計(jì)算能力也就自然形成了。

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇五

第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

2.筆算乘法

第1課時(shí) 筆算乘法（不進(jìn)位）

教材第60頁例1,。

1.初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計(jì)算的含義,；能正確地進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。

2.在自主探索,、交流學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,。

3.會用已學(xué)的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

重 點(diǎn)：探索并掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計(jì)算,。

難 點(diǎn)：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

教師出示課件,，談話引入。

教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫,，他們?nèi)齻€(gè)一共有多少支彩筆？請同學(xué)們都猜一猜,。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案,。

1.嘗試計(jì)算,。

教師：請同學(xué)們用盡可能多的方法計(jì)算出12×3等于多少,。

要求：動(dòng)腦筋,，想一想，該怎樣計(jì)算呢,？把你的方法寫下來。算完后在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣想的,。

全班反饋、交流,。

（1）學(xué)生有可能有多種算法：

①擺學(xué)具。

②口算：12×3=36,。

③12+12+12=36,。

④3+3+3+…3=36（12個(gè)3相加）,。

⑤2×3+10×3=36。

⑥8×3+4×3=36,。

⑦9×3+3×3=36,。

學(xué)生說自己的理由：

生1：我是用連加的方法算出來的，3個(gè)12相加等于36,。

生2：我也是用連加的方法算出來的，12個(gè)3相加等于36,。

生3：我是這樣算的,，我先把12分成10和2,，然后算2乘3等于6,，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。

生4：把12拆成8和4,，再分別乘3，把它們的積相加等于36,。

生5：把12拆成9和3，再分別乘3,，把它們的積相加等于36。

生6：我是通過擺小方片的方法得到的,。

（2）比較評價(jià),。

①看一看,，你理解各種方法的道理嗎？

②比一比,，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么,？

同學(xué)們通過討論得出結(jié)論：生3的方法簡單。因?yàn)槿绻訑?shù)多了計(jì)算就很麻煩,。

2.在自主探索中學(xué)習(xí)新知,。

教師：那我們能不能把生3這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢,？

（1）學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算的方法,。

（2）匯報(bào)交流,，反饋算法。

學(xué)生的方法可能有：①先用3乘個(gè)位上的2得6,，寫在個(gè)位上，表示6個(gè)一,；再用3乘十位上的1得3,，寫在十位上，表示3個(gè)十,，結(jié)果就是36。②2×3=6,，6寫在個(gè)位上，表示6個(gè)一,；10×3=30表示3個(gè)十,，3寫在十位上，等于36,。③先用十位上的1乘3，表示3個(gè)十,，寫在十位上；再用個(gè)位上的2乘3得6，表示6個(gè)一,，寫在個(gè)位上，結(jié)果就是36,。

（3）師生互動(dòng)，交流算法,。

教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起,？

教師邊板書邊講解,，邊與學(xué)生交流：在乘法豎式時(shí),，先寫第一個(gè)乘數(shù)12，再寫乘號,，然后寫第二個(gè)乘數(shù)3，注意3寫在哪兒,。乘的時(shí)候，要從個(gè)位乘起,，用3和個(gè)位上的2相乘得幾，寫在哪兒,？為什么？乘完了嗎,？還沒有，接著用3乘十位上的1,，得到的3又寫在哪兒？表示什么,？結(jié)果是36。

在乘法豎式里,，12,、3和36分別叫什么？

教師板書：

教師：如果百位上還有數(shù),，還要怎樣算,？

教師：對,，繼續(xù)用3乘百位上的數(shù)，乘得的積就寫在百位上,。

1.教材第60頁“做一做”。

（1）做一做第1題（板演齊練,，全班交流算法,，比一比書寫格式）,。

（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題,，算好后相互說一說是怎樣算的）

教師：你發(fā)現(xiàn)這3道算式最大的區(qū)別是什么,？（第一個(gè)算式，第一個(gè)乘數(shù)是一位數(shù),；第二個(gè)算式,，第一個(gè)乘數(shù)是兩位數(shù)；第三個(gè)算式,，第一個(gè)乘數(shù)是三位數(shù)。）

這3道算式之間有什么聯(lián)系,？（先乘個(gè)位，再乘十位,，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）

2.練習(xí)十三第1題,。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的,。

3.練習(xí)十三第2題,。

（1）用課件出示練習(xí)十三第2題,，請同學(xué)觀察題目,，明白題中給出的信息。

（2）組織學(xué)生獨(dú)立完成,，同桌再互相說說自己的算法。

（3）指名學(xué)生在班里匯報(bào),，說說為什么要用乘法來計(jì)算，用豎式是怎樣算的,。

（4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

以小組為單位,，進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，并整理本節(jié)課學(xué)到的知識,。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中交流理解算理,、總結(jié)計(jì)算方法,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅讓學(xué)生掌握基本的算理算法,，更注重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程,，倡導(dǎo)算法的多樣化，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性,。

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇六

4月18-20日，我很有幸參加了在z舉行的z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),，聚焦高校”課堂教學(xué)研討會,，在幾天的緊張學(xué)習(xí)中，不但飽覽了眾多教學(xué)高手的真功夫,，而且還聆聽到多位專家的精心點(diǎn)評,，受益匪淺,。更有幸的是能和劉敏老師同上一堂課，讓我深深的感受到了大師的風(fēng)采,，她的自信，穩(wěn)重,，駕馭課堂的能力，課堂上生成的問題能靈活機(jī)智處理的能力等等,，有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方。

通過參加這次活動(dòng),，我的感觸很大，讓我覺得這些專家前輩們之所以有今天的成就都是通過平時(shí)的思考總結(jié),，主動(dòng)探索,，積累經(jīng)驗(yàn),，不斷的反思、思考,、創(chuàng)新、實(shí)踐,，才會有今天的成績，才會使自己變的如此強(qiáng)大,。我很想問問我自己，我每天都是在干什么,？做了哪些有意義的事呢？是要我去做,，還是我要去做呢？每天都思考了嗎,？每天都反思了嗎？每天都進(jìn)步了嗎,？哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn),。真的得好好靜下心來,，好好思考,，接下來應(yīng)該怎么做呢,？

非常感謝于科長給我們提供了一個(gè)這么好的平臺，展現(xiàn)自己,。也很感謝縣教研室給我這次鍛煉成長的機(jī)會。通過參加這次的研討會,，我感覺到自己真的很渺小,，感覺自己腦袋里空空的,，自己真是懂的太少了，感覺到了自己有很多很多的不足,，需要去學(xué)習(xí)的有很多很多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

下面我就對我執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以,，本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

本節(jié)課有以下不足之處：

在課堂上我發(fā)現(xiàn)回答問題積極的就那么幾個(gè)同學(xué),，我試圖調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，但是我屢次的嘗試,，都是以失敗而告終，從這點(diǎn)上說明了我駕馭課堂的能力很差,。

評價(jià)學(xué)生不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索知識的欲望,。一個(gè)良好的評價(jià)語對一個(gè)孩子來說也是很重要的，哪怕是一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)表情都會對他們產(chǎn)生深刻的影響,。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯(cuò),、很好,，這一類的評價(jià)語,，很單調(diào),，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生覺得習(xí)以為常,，也激發(fā)不起學(xué)生的樂趣及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如：口算題第2組題目,，我的設(shè)計(jì)意圖是想把這組題目和豎式計(jì)算第二步聯(lián)系起來，先給學(xué)生做個(gè)鋪墊,，然后便于學(xué)生理解用豎式計(jì)算的第二步是1個(gè)十乘24得24個(gè)十也就是240。但是通過教學(xué)效果來看,，體現(xiàn)的不是很明顯，屬于無效環(huán)節(jié),。還有估算那個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖是先讓學(xué)生估算,，再嘗試用筆算,，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法，也能使估算的數(shù)值能驗(yàn)算筆算的大約數(shù)值,，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合,。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果,，沒有讓學(xué)生體會到估算在生活中的應(yīng)用,，沒有使學(xué)生明確估算對筆算的作用，設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)的不明顯,。

學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理，出現(xiàn)了走教案的情況,。比如在讓學(xué)生比較方法的時(shí)候，有的學(xué)生說喜歡方法一,，有的學(xué)生說喜歡方法二。我當(dāng)時(shí)也沒有在意這個(gè)學(xué)生的想法,，按照我原來的思路，為了突出這節(jié)課的筆算乘法,，極力的倡導(dǎo)第二種做法。這個(gè)細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)智,，應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的不足。

比如兩個(gè)因數(shù)相乘,，告訴學(xué)生第一個(gè)因數(shù)，第二個(gè)因數(shù)簡潔,，明了。但是當(dāng)時(shí)我在處理問題的時(shí)候老是說數(shù)字,，讓學(xué)生理解比較困難，浪費(fèi)了時(shí)間,，沒達(dá)到很好的效果。

在板書的方法一的時(shí)候我課前設(shè)想是往下寫一寫,，和豎式的兩步計(jì)算正好持平，讓學(xué)生很明顯看出來,，其實(shí)這兩種方法的算理是一樣的,，只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細(xì),，把方法一書寫的位置過于朝上，導(dǎo)致了用豎式計(jì)算的時(shí)候沒有給學(xué)生們清晰的呈現(xiàn)出這個(gè)問題,。

通過這次的學(xué)習(xí)我深深的感受到數(shù)學(xué)課堂是樸實(shí)的、也是生動(dòng)的,。我想數(shù)學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,。

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇七

筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí),。我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解筆算乘法的算理,。

2、掌握用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應(yīng)的位置上的筆算乘法的方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

體現(xiàn)算法多樣化,，并為筆算的計(jì)算方法,、算理所服務(wù)。

計(jì)算12×3時(shí),，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,，有些學(xué)生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元）,，還有是用筆算的方法。在教學(xué)筆算乘法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把口算的方法寫成豎式的形式,再觀察豎式可以怎樣寫比較簡便,從而讓學(xué)生學(xué)會筆算乘法,。過程自然、流暢,。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實(shí)是一樣的,，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，萬變不離其中。

當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方,，筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥，為此我設(shè)置了一定的情景,，情境教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,，練習(xí)的量不是很大。

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇八

本文為小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思,，上完課后，對上課全過程進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié),。

我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向其他教師虛心請教，精心編寫了教案,，同時(shí)根據(jù)上課反饋情況，認(rèn)真進(jìn)行二次備課,。在上評課的過程中，嚴(yán)格按照上課要求,，緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結(jié)如下：

通過參加講課，我深刻地理解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范,，對規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個(gè)步驟的意義、作用與實(shí)際教學(xué)中的相互銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識,。

在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解,。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識到自己的不足,，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補(bǔ)短,。

同時(shí)更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,。在課前,，我向其他班的數(shù)學(xué)教師了解到,，學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中,，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對于這個(gè)新情況,，我迅速調(diào)整教學(xué)步驟,，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后,，臨時(shí)增加了321×3的練習(xí),，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時(shí),，基本沒有出錯(cuò)，效果較好,。這讓我再次意識到，必須隨時(shí)了解學(xué)生,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課,。

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇九

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,。它是本單元的重點(diǎn),，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ),。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生

1、掌握乘法的順序,；

2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下,，計(jì)算教學(xué)不是孤立的，它與估算,、與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。

2、通過自主,、合作學(xué)習(xí)，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，體驗(yàn)方法的多樣化。

3,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，滲透德育教育,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理,。

對整堂課的教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一個(gè)買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學(xué)中我以引導(dǎo)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：

1,、掌握乘的順序。

2,、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊,。同時(shí)也提倡算法多樣化,。

本節(jié)課在新知的探索過程中,，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，我分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時(shí),，學(xué)生都喜歡口算的算法，因此我順?biāo)浦鄣恼f：“實(shí)際上口算與列豎式的算法是一樣的,。列豎式的方法比口算方法還要簡便，實(shí)際上列豎式也是先算24乘2的積,；再算24乘10的積,；再把24乘2的積和24乘10的積想加,。”第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問題,，第二個(gè)部分積的末尾“0“能不能??？會不會影響計(jì)算結(jié)果？省“0”后要注意什么,？

總之，這次教研課能抓住計(jì)算教學(xué)的基本步驟進(jìn)行：

1,、強(qiáng)化口算，估算,。

2、重視算理,。

3、注重算法多樣化,。

4,、有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自主探究的意識。但“沒有完美的課堂”,，這節(jié)課也有不足和需要改進(jìn)方面：

1、學(xué)生的主體地位沒有很好的體現(xiàn),，老師講解多，學(xué)生展示的時(shí)間與空間少,。2、重點(diǎn)環(huán)節(jié)單一重復(fù),，學(xué)生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。

在今后的教學(xué)中,，我們應(yīng)盡可能的讓每一位學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，積極參與學(xué)習(xí)過程,，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生會說乘的順序,，理解并能講述用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊,。讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時(shí)間和空間中體現(xiàn)自我的價(jià)值，品嘗成功喜悅,。同時(shí)實(shí)現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學(xué)思維方法,。

三年級筆算乘法教學(xué)反思 三年級下冊筆算乘法教學(xué)反思篇十

小長假之后，學(xué)生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好,。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，上周每位同學(xué)都熟練地掌握了不進(jìn)位的筆算方法,。今天在不進(jìn)位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，應(yīng)該是水到渠成的事,。

實(shí)際上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式,，將第二步乘得的結(jié)果與個(gè)位對齊,，這屬于不明算理的錯(cuò)誤,。有的學(xué)生計(jì)算到進(jìn)位乘法時(shí),，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進(jìn)行,，這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤,，自己也不知道為什么要這樣做,，這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理，胡寫一通,。

1、上周我病假一天,，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過不進(jìn)位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí),，鞏固不進(jìn)位筆算乘法。但是停了一天,，再進(jìn)行練習(xí)，效果就會打折扣,。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法,，也是很正常的事,。

2,、我在課堂中對關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠,。十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個(gè)十,，這一點(diǎn)還要讓學(xué)困生更加明確才是,。

3、知識與技能之間還有一定距離,。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過筆算兩位數(shù)進(jìn)位乘法,，初次使用這種計(jì)算方法，由于不熟練,，計(jì)算能力不夠,，難免出現(xiàn)各種問題，這是正?，F(xiàn)象,。

1、講解計(jì)算過程可以加深對算理的理解,。

2,、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進(jìn)學(xué)生整體的提高,。這幾天的課堂上,，學(xué)習(xí)過新知識之后,，請這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題,，課堂效率提高很多,。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心,。

3,、將學(xué)生做題中的錯(cuò)例作為課堂練習(xí)題。

4,、請學(xué)生找出自己計(jì)算中的錯(cuò)誤,，并說明錯(cuò)誤原因。