在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

口算除法教學反思實用篇一

《口算除法》是本單元的第一課時,，是在學生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,。它為學生掌握除法估算,，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。

在本課教學過程中我找準教學起點,，探究導入,，充分使用學生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認知的感性積累來同化、順應(yīng),，所以我先讓學生復習口算乘法,，并說說的算法。這樣即找準了教學的起點,，又調(diào)動了學生探究的積極性,。在得到反饋后，對學生可以遷移的知識沒有詳講,，如：當學生學會60÷3后,，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3,、60000÷3…,。基于對學生的了解,，我把討論,、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式,，再解決哪道算式,？

（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的？

同時給學生盡可能大的探究空間,。如“再算什么會容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學習活動,。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定,，而是留給學生充足的自主思考的時間和空間,，尊重學生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導學生在合作中探究,，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識，對相當一部分學生來說,，并不是一張白紙,，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學理念教會我,，應(yīng)尊重學生的個體差異,，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間,，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅,；并且通過學生自主探索的計算方法的過程,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

口算除法教學反思實用篇二

《口算除法》是四年級上冊第六單元第一學時的教學內(nèi)容,，是在學生已經(jīng)掌握整十,、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行的學習,。主要內(nèi)容是包括整十數(shù)和整百整十數(shù)除以整十數(shù),，以及相應(yīng)的估算。它是孩子們之后學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ),，因此本節(jié)課學習的扎實程度直接影響到后續(xù)的學習,。

初次看到這節(jié)課，感覺知識容量比較小,，知識點比較簡單,，生可自主遷移完成本節(jié)課的學習。但是聽了范老師和苗老師的兩節(jié)課后感覺自己在平時的備課中不夠認真,，研究的不夠透徹只是從知識本身的表象來上課,。兩節(jié)不同風格的課堂讓我更加深刻的感受到計算教學的環(huán)節(jié)設(shè)計。

范老師口算導入本課,，并且口算練習緊扣本課將要用到的表內(nèi)除法,。例題的設(shè)計和生活緊密連接，在生列出算式后追問為什么要用“80÷20”讓學生知其然更要知其所以然,。在算理的處理上,，范老師完全放手給孩子，讓孩子在說出算理后對比之前學習的“80÷2”讓體會商的末尾什么時候應(yīng)該添0,，什么時候不該添0,。在呈現(xiàn)“120÷30”之后范老師將估算作為第三個例題出現(xiàn),，為之后筆算除法時的試商做準備。從課堂中孩子們對算理的敘述,，回答問題的完整程度中我體會到了孩子們的扎實的數(shù)學功底,，以及思維的靈活性。課堂多樣的練習活動增加的練習的趣味性,，激起了學生的練習熱情,。整節(jié)課一氣呵成，渾然一體,，讓我都感覺時間過的飛快,。

苗老師的課堂對算理的研究非常透徹，從小棒圖再到計數(shù)器,。讓我感受到苗老師認真而深刻的備課態(tài)度。在議課環(huán)節(jié)通過苗老師的詳細講解我也認識到了計數(shù)器的“小用途大作用”,。

在日復一日的工作中起初的斗志一點點的磨光了,，備課變的不再重視，隨便翻看教參就簡單重組知識,，然后課堂變的不再莊重,，一支粉筆，一張嘴40分就呈現(xiàn)給了孩子們,。然而名師的課堂讓我感受到目標的遠大,，更讓我明白了自己的差距有多大，也給了我重拾斗志的力量,。備課看似簡單的兩個字承載著孩子們學習知識的全部窗口,，重視自己的每一節(jié)課，重視我給孩子們的每一句話,，每一個知識,。相信一次次的學習，一次次的觀課議課我也在不斷的成長,，愿有一天我也成為一個名師,。

口算除法教學反思實用篇三

這部分內(nèi)容主要教學整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算,，讓學生通過解決實際問題探討口算方法,，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法,。教學時教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算,、估算自然地導入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算,。學習新課的時候,，我注意讓學生主動探索口算方法,，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。同時組織好口算練習，設(shè)計新穎,、有趣的練習方式,，注意給每個學生都提供較多的練習機會。

（1）教學整十數(shù)除整十數(shù)口算,。我給出“有80個氣球,，每班20個的信息，要求解決,，可以分給幾個班,？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識,，自主探索,，呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法,，另一種是用表內(nèi)除法計算,，為給試商做準備，我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20,、80÷19,。

（2）教學整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，我先讓學生自己探索口算方法,，口算之后進行相應(yīng)的估算：122÷30,、120÷28。

不足之處：

（1）沒有充分預(yù)設(shè)好時間,，思維訓練沒有時間做,。

（2）背學生不充分，如主題圖的觀察,，學生回答的4堆,，這是老師所沒有想到的，最后也沒有及時糾正,。

（3）最后鞏固練習找學生太慢,，耽誤了時間，導致實際應(yīng)用沒展示

口算除法教學反思實用篇四

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式,，輔助課型是平臺互動,。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力,，因此,，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看,、聽,、講、想,、做,、動、靜七要素,，目的.就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化,。

3、想,、動靜轉(zhuǎn)換,。探究口算方法時，先讓學生靜靜的思考,，再4人小組交流,；練習時，學生先獨立思考,、完成,，再同桌交流或者自己說算法,。使學生先有想法,，再交流，先靜后動,，動靜轉(zhuǎn)換,，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性。

4,、聽,。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。

5,、看,。看主題圖,，集體訂正習題等,，都用到了“看”這個要素。

（一）成功之處

1,、師生之間有約定,，效果較好。

2,、在口算方法的及時鞏固練習中,，即“摘蘋果”環(huán)節(jié),，合理使用了小卡。

3,、教學中合理而有效的運用了看,、聽、講,、想,、做、動,、靜七要素,，使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化,，提高了學生的口算能力,。

4、充分尊重學生學習的主體地位,，把學習的主動權(quán)完全下放給學生,，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來,，培養(yǎng)學生的類推能力,。

5、學生的小組,、同桌交流效果較好,。

6、板書設(shè)計使用了氣泡圖,。

（二）不足之處

1,、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習環(huán)節(jié)用時多了一些,，導致35分鐘的課,，超出了2分鐘左右。

2,、課堂上表情可以再豐富些,，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢,。

3,、要進一步加強學生的講、聽訓練,。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學,，聲音要響亮等；傾聽者要關(guān)注發(fā)言人，聽清別人說了什么等,。

口算除法教學反思實用篇五

《口算除法》是一節(jié)計算課,，本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法,，能正確的進行口算,、估算。力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)算用結(jié)合,，為了順利突破本節(jié)課重難點,，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：

1,、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡,，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況,，本課從課前引入,、新知學習（分氣球）到練習設(shè)計等設(shè)計方案，都充分利用生活素材,，以用引算,，以算為用。用分氣球,、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來,。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識,。

2,、重視算理探究過程，提倡算法多樣化,。理解算理,、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵,。教學時,，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流,，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合,，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算,。

3,、尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性,。本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決8020,，給學生充分的時間,、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,，讓學生自主分120個彩旗,，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽,，都發(fā)揮了學生的主動性,。

4、在教學過程中,，對于調(diào)動學生的積極性,，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢,，課堂上欠缺**,。值得引起我再次思考的是：如我在教 8020的算法時，學生有提到同時去掉0的方法,。這方法其實已經(jīng)蘊含了商不變的思想,，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考,。我當時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉0,，導致學生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當。我想在學生碰到困難時,，怎樣引導才能拓展學生的思維,，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系,、構(gòu)通,？是我本節(jié)課教學的遺憾。

總之,，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲,、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒,。

口算除法教學反思實用篇六

口算除法是一節(jié)計算課,，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，更是學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ),。

成功之處：

1,、堅持做到寓教于“趣”。

教學中有效地運用電教媒體,。通過課件演示,，生動形象的創(chuàng)設(shè)了46周年校慶的情境，課件中用氣球,、彩旗布置美化校園,，讓學生在生動的情境中學習口算和估算，從中理解計算的意義和作用,。促使學生積極主動來學習,，學玩結(jié)合，激發(fā)了學生的興趣,。

2,、給每個孩子展示自己的機會。

無論是在復習中還是在練習中,，根據(jù)學生不同水平,，結(jié)合問題的不同層次，盡量讓每個學生都有機會回答問題,，參與到學習活動中,，培養(yǎng)主動學習意識，讓每個學生都能得到發(fā)展,，都有收獲,。

3、有效互動,，增強反饋,。

課堂上，注重師生互動,、生生互動,，通過小組討論交流,，教師參與適當點撥,，師生提問與回答，及時反饋學習進展情況,，掌控教學進度,。

4、練習有針對性，精講多練,。

教學中針對每一個教學環(huán)節(jié),，設(shè)計有針對性的練習，通過口算,、估算,、判斷等形式全面進行練習，夯實基礎(chǔ),，是學生掌握基本的口算,、估算方法，并能靈活運用,，從而較好的達到教學目標,。通過本課教學，也感覺在培養(yǎng)學生多思多練,，多動口做的還不夠,，在今后的教學工作中，還應(yīng)在這部分加強思考,，力求以后教學更上水平,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

口算除法教學反思實用篇七

《口算除法》主要內(nèi)容是引導學生自主探索出整百,、 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法,。 主要目的在于通過多種形式的練習使學生真正掌握長整百、 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法計算方法,， 并能夠靈活地解決一些實際問題,。

（一） 問題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味

問題情境， 特別是導入過程中的情景創(chuàng)設(shè),， 一定要注意其趣味性,， 要從一開始就抓住學生的眼球， 讓學生一下子投入到課堂之中,。

如本節(jié)課的導入,， 我選擇了教材中的圖片， 展開了如下的情境：

生： 忙著運蔬菜,。

師： 有哪些蔬菜呢,？

生： 青椒、 西紅柿……

師： 他們又說了一些什么,？

生： ……

生： 愿意,！

師： 好， 那么仔細觀察圖片,， 你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問題嗎,？

整個導入過程分為幾步： 首先引導學生觀察圖片,， 獲取基本信息； 再觀察圖片,， 獲取數(shù)學信息,； 最后引起探索的興趣， 讓學生自己提出問題,。 整個過程顯得既富于趣味,， 有具有層次性。

（二） 算理的給出要簡潔而明確,， 計算方法要反復強化

這節(jié)課學生能夠探索出解決口算除法的不同方法,， 教師在處理這些方法的過程中， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn),， 要將它們簡潔而明確地落在板書之上,， 讓學生 有跡可尋。

同時,， 對于計算過程的敘述,， 也要求進行反復地強化， 讓學生在“單獨說”,、“互相說”,、“全班說” 之中掌握計算方法。

（三） 教學過程中要注重“師生互動” 和“生生互動”

一節(jié)課的閃光點往往就在這兩項互動上,。 對于師生間的互動,， 教師要充分調(diào)動起自己的語言、 表情,、 動作,， 吸引住學生的注意力。 除此以外,， 還要給與學生互動的機會,， 培養(yǎng)學生傾聽、 表達,、 交往的能力,。 如這節(jié)課的教學過程中， 我先是讓學生以小組為單位探討計算的方法,， 后又讓學生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽,。 在此過程中， 我注意引導學生將這節(jié)課所學的除法和之前所學的除法進行比較,， 學生又有了許多的發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課我主要指導學生自主探索出整百、 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法,。 這一部分知識與以前學習的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系,， 需要學生通過自主探究和合作學習,， 利用知識的遷移,， 找到多種不同的計算方法,。 練習題的安排也十分注重層次性。 為了加強學生對包含除法的熟悉,， 我設(shè)置了幾道填空題,， 幫助拓寬學生學生理清計算的思路； 在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上,， 我還讓學生通過分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變,， 被除數(shù)依次增加 10 倍時， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律,； 有了例題和計算方法的鋪墊,， 學生也很容易解決聯(lián)系生活實際的情景題； 最后的思考題旨在拓寬學生的思維,， 利用每束花都需要三種花,， 最多能捆出的束數(shù)應(yīng)該取三種花中最小的那一個商。

1,、 應(yīng)引導學生集中解決例題中的第一問,， 其余兩問應(yīng)該放開手讓學生自主探究。

2,、 教學過程中有一些學生更多地用“加 0” 來解決口算除法,， 而沒有真正理解為什么“加 0”， 在這里我沒有進行更多地強調(diào),。

3,、 在做練習的過程中， 我發(fā)現(xiàn)有的學困生還是沒有理解計算的方法,， 有的.學生計算速度沒有跟上,， 這需要在今后的練習中予以加強。

口算除法教學反思實用篇八

《口算除法》是一節(jié)計算課,，本節(jié)課我本著“扎實,、有效”的原則，力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)“算用結(jié)合”,，且面向全體學生來進行教學,，口算除法教學反思。通過教學實踐,，個人認為本節(jié)課有以下幾點成功之處：

1.重視算理探究過程,，提倡算法多樣化。

理解算理,、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵,。教學時,，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流,，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合,，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點,，讓學生用自己喜歡的方法算,，教學反思《口算除法教學反思》。

2.尊重學生主體,，發(fā)揮學生的主動性,。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者,。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20,，給學生充分的時間、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂,。接著,，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法,。到后面的練習卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學生的主動性。

值得反思的地方

總之,，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲,、有感悟，它將為我以后的.課堂教學借鑒,。

口算除法教學反思實用篇九

（1）先不看“0”,，6÷3=2，再加上“0”,，“2”就變成了“200”,。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6，而是6個百,，所以除得的是2個百,，要在2的后面加2個“0”

（2）受上面的啟發(fā),，有學生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除,，所以得到的是20個十,，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好,，在后面學的首位不夠除的時候就會用的,。

（3）乘和除是好朋友,，想200×3=600,，也可以算出結(jié)果。

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學,?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇，為后面的筆算除法教學有很重要的鋪墊作用,。在原計劃的教學進度的基礎(chǔ)上,，結(jié)合年級組學生的學習情況，三位教師研究后決定將教學進度放慢,，旨在讓學生能夠扎實掌握每一種類型的除法計算,。

按照教學計劃，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學內(nèi)容,，作為一節(jié)常態(tài)課,，我與三年級4班學生很好地配合，順利地完成了今天的展示,。課后，與侯主任交流,，現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結(jié)：

教學流程為：復習導入、明確目標,，提出問題,、自學指導，鞏固練習,，課堂小結(jié)與當堂達標,。

復習導入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習題相結(jié)合完成了復習的導入，之后提出本課學習目標并進行相應(yīng)解釋,；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式,，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題，李萌同學很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱”,，此問題在設(shè)置的時候我做好了如果學生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進行引導,，從而在計算時采用估算的方法進行,，算式符號使用“約等于”號。此環(huán)節(jié)很順利,，在此基礎(chǔ)上教師進行與估算有關(guān)的點撥即可,。

在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式,，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于學生無法通過自學看懂方法二的每一個步驟,，因此在今天的展示中,，我才去的方式是學生自學方法一，學會后立刻鞏固練習,，學生自學了什么,，教師點撥了什么，學生掌握了什么那么在練習中我們就練什么,。在此處,，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度,，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學,。之后重點是結(jié)合小組匯報，通過黑板班演方法二的具體過程,，最后對于兩種方法進行總結(jié),，這是本課的亮點，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”,，方法二稱為“拆數(shù)估算法”,，對比兩種方法，引導學生在估算的同時可以結(jié)合精確計算,，此過程潛移默化地運用了數(shù)學思想中的類比思想,，不足之處在于可以讓學生自行體會兩種方法，并在今后的練習中根據(jù)自己的理解進行方法的篩選,，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),，這一點，今后教學中要注意,。攻克了方法二的難點后,，教材中做一做第一題是另一個難點，在學生學習了方法二的基礎(chǔ)上,，再來處理做一做第一題,，學生理解起來難度小了很多，此時，教學內(nèi)容完成了很大一部分,，全部過程相對順利,，學生的學習與教師的講授還算高效。后面按照計劃進行了相應(yīng)的當堂測試,，并通過達標試題量化學生得分情況,，組內(nèi)解決了部分學生殘留的個別問題，至此,，整個教學過程順利完成,。

口算除法教學反思實用篇十

《口算除法》是本單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ),。

在本課教學過程中我找準教學起點,，探究導入,充分使用學生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認知的感性積累來同化,、順應(yīng),，所以我先讓學生復習口算乘法，并說說的算法,。這樣即找準了教學的起點,，又調(diào)動了學生探究的積極性。在得到反饋后,，對學生可以遷移的知識沒有詳講,，如：當學生學會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3,、6000÷3,、60000÷3….基于對學生的了解，我把討論,、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式,？（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的,？同時給學生盡可能大的探究空間。如“再算什么會容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來組織學習活動。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學生充足的自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式,，而是引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識,，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙,，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學理念教會我，應(yīng)尊重學生的個體差異,，鼓勵學生獨立思考,，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間,，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,，體會解決問題的喜悅,；并且通過學生自主探索的計算方法的過程,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

本節(jié)課是教學“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進行教學的,。本節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎(chǔ),，因此這一內(nèi)容對于學生來說非常重要,。

本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數(shù)除整十數(shù)和整百數(shù)的口算方法,，并能正確計算,。由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,，因此本節(jié)課我主要是采取讓學生在小組內(nèi)互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生,。

由于本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，在后面的練習設(shè)計中,，我則采取了不同形式的連續(xù),，如：記時比賽、奪紅旗,、……,，既激發(fā)了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求,。

總之,，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,，學生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個別學生存在錯誤,。在后面的教學中,，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習常抓不懈,。

口算除法教學反思實用篇十一

今天,，我們開始學習課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識，本單元是期中考試的重點,，因此需要我們沉下心認真學習,，周一我只進行了例一口算除法的教學，本以為這部分知識應(yīng)該很簡單,，可能因為例一包含三道題目的原因吧,，課講得還是有點緊。以下是本堂課的簡單流程和反思：

口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

學生試著回答這四道小題,，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學習內(nèi)容以及學習目標。

反思：由于二年級下冊學習過表內(nèi)除法,、三年級上冊學習過有余數(shù)的除法,，我們對除法有一定的掌握，因此以幾道練習題導入今天的新課,。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算,，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復習了前面的知識,，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學習的內(nèi)容,。教師也可以通過知道題了解學生對新知識的了解情況,。

出示本單元主題圖，讓學生觀察圖片,，提煉數(shù)學信息,，并提出問題。

（1）趙伯伯平均每次運多少箱,？

（2）王叔叔平均每次運多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運多少箱？

有此三個問題,，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒,；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法,；注意強調(diào)此處捂零法與三年級上學期在時間單位換算中提到的消零法的不同,。（4）把60看成六個十，六個十除以3等于兩個十，也就是20.

分析：在觀察圖片的時候一定要強調(diào)觀察圖片要有規(guī)律,；在提出問題時要強調(diào)平均分,；注意培養(yǎng)學生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個問題為例,，探討這四種方法,，然后把這四種方法在第二、第三個問題中加以運用,。把例題當成練習題來鞏固新學的知識,，一箭雙雕。

課本15也做一做,。試著讓學生多說幾種口算的方法,。

反思:本節(jié)課相對來說比價簡單，重點還是讓學生感受算法的'多樣性,，會用多種方法解題的能力,。讓學生多說多練，是熟練計算類知識的唯一途徑,。

口算除法教學反思實用篇十二

《口算除法》是人教版三年級下冊13,、14、15頁的教學內(nèi)容,，是在學生掌握了表內(nèi)乘,、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法,，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念,，將計算教學與解決問題相結(jié)合,，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,。新課標指出,，學生是學習的主人，教師是組織者,、引導者和合作者,。我校新課堂改革強調(diào)“先學后教，合作探究,、差異發(fā)展”,，對于不難的知識,，學生能夠通過自學而得到，就要放手讓學生自學得到,，學生通過自學得到的知識往往會記得更牢,，而且通過自學獲得知識時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情,。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學生學得知識,，還要看學生的自學能力是否有得到提高，是否會主動的去探索知識,，發(fā)散思維,。結(jié)合教材特點和學生的認知水平，制定本節(jié)課的教學目標如下：

(2)數(shù)學思考：能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算

解決問題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學方法解決相應(yīng)的實際問題,，提高解決問題的能力,。

(3)情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真細心,，積極思考的學習習慣,，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習的習慣。

基于以上的分析,，確定本節(jié)課的教學重點是掌握口算除法的方法,，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

對于本堂課,，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系,，突出數(shù)學知識的遷移。在課堂中,，著力體現(xiàn)學生是學習的主人,，教師是組織者、引導者,、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力,。課開始,，我首先設(shè)計了復習舊知這一內(nèi)容，為新知的學習做好鋪墊,。接著,，對于書本里的情境圖和例題，讓學生帶著一定的問題自主學習,，通過自身的能力獲得新知識,。學生通過小組合作,，自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十,、整百,、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理,。由于這個內(nèi)容比較簡單,，學生有能力通過自學而得到，所以我就大膽放手讓學生自己學,，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記,。再接著，通過各種練習對所學的知識加以鞏固,，在本節(jié)課中,，我設(shè)計了口算，判斷,，解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目,，最后，課堂總結(jié),，讓學生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結(jié)評價,。

這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數(shù)學，激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去,，能解決生活中的問題，提高了學生學數(shù)學,、用數(shù)學的積極性,。其次是把學生是學習的主人，教師是組織者,、引導者,、合作者這一理念落實在了課堂里，把更多的時間還給學生,，讓他們自己去交流,，去學習，通過自身的努力獲得新知識,，著力提高他們的自學能力,。