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口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

（1）知識(shí)與技能：通過(guò)自主探究、合作交流理解算理,，掌握口算一位數(shù)除整十,、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計(jì)算方法,，并能正確的進(jìn)行計(jì)算

（2）數(shù)學(xué)思考：能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算解決問(wèn)題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,，提高解決問(wèn)題的能力。

（3）情感,、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

基于以上的分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法,，正確進(jìn)行口算，教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理,。

對(duì)于本堂課,，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。另一方面加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移,。在課堂中,，著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者這一理念，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。課開始,，我首先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。接著,，對(duì)于書本里的情境圖和例題，讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題自主學(xué)習(xí),，通過(guò)自身的能力獲得新知識(shí),。學(xué)生通過(guò)小組合作，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十,、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法,，并理解其算理,。由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生有能力通過(guò)自學(xué)而得到，所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué),，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不容易忘記,。再接著，通過(guò)各種練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固,，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了口算,，判斷,，解決問(wèn)題和找規(guī)律這樣幾個(gè)類型的題目，最后,，課堂總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)課我覺(jué)得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題,，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的積極性。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里,，把更多的時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去交流，去學(xué)習(xí),，通過(guò)自身的努力獲得新知識(shí),，著力提高他們的自學(xué)能力。

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識(shí),，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),。

明理馭法，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué),。算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),。算法是解決問(wèn)題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理,?！八憷怼笔菍W(xué)生走向算法的橋梁,，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識(shí)基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù),。如果單是強(qiáng)調(diào)算理,，能理解了新問(wèn)題，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上的質(zhì)的飛躍,；如果單是強(qiáng)調(diào)“算法”,，知其然，必須知其所以然,，很難穩(wěn)固,。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準(zhǔn)算理與算法的連接點(diǎn),，在計(jì)算中算理與算法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法,，另一種是根據(jù)算理來(lái)解決,。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生根據(jù)分的過(guò)程列出豎式,。

學(xué)生對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)掌握的較好,，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù),，而被除數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯(cuò)誤,，究其原因,，如果在學(xué)習(xí)口算除法時(shí)，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ),，學(xué)生會(huì)掌握的更好,。

可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律，再進(jìn)行口算除法教學(xué),，讓學(xué)生能從多角度掌握口算方法,。

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法,。 主要目的在于通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生真正掌握長(zhǎng)整百,、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法計(jì)算方法， 并能夠靈活地解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

（一） 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味

問(wèn)題情境,， 特別是導(dǎo)入過(guò)程中的情景創(chuàng)設(shè)， 一定要注意其趣味性， 要從一開始就抓住學(xué)生的眼球,， 讓學(xué)生一下子投入到課堂之中,。

如本節(jié)課的導(dǎo)入， 我選擇了教材中的圖片,， 展開了如下的情境：

師： 這一天,， 幸福莊園大豐收了， 叔叔阿姨們都在辛勤地忙碌著,， 你能告訴我,，他們?cè)诿π┦裁磫幔?/p>

生： 忙著運(yùn)蔬菜。

師： 有哪些蔬菜呢,？

生： 青椒,、 西紅柿……

師： 他們又說(shuō)了一些什么？

生： ……

師： 叔叔阿姨們?cè)诎徇\(yùn)蔬菜的過(guò)程中,， 也遇到了一些難題呢？ 你們?cè)敢忾_動(dòng)你們的小腦袋瓜,， 幫助他們嗎,？

生： 愿意！

師： 好,， 那么仔細(xì)觀察圖片,， 你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問(wèn)題嗎？

整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程分為幾步： 首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,， 獲取基本信息,； 再觀察圖片， 獲取數(shù)學(xué)信息,； 最后引起探索的興趣,， 讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。 整個(gè)過(guò)程顯得既富于趣味,， 有具有層次性,。

（二） 算理的給出要簡(jiǎn)潔而明確， 計(jì)算方法要反復(fù)強(qiáng)化

這節(jié)課學(xué)生能夠探索出解決口算除法的不同方法,， 教師在處理這些方法的過(guò)程中,， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn)， 要將它們簡(jiǎn)潔而明確地落在板書之上,， 讓學(xué)生 有跡可尋,。

同時(shí)， 對(duì)于計(jì)算過(guò)程的敘述,， 也要求進(jìn)行反復(fù)地強(qiáng)化,， 讓學(xué)生在“單獨(dú)說(shuō)”、“互相說(shuō)”,、“全班說(shuō)” 之中掌握計(jì)算方法。

（三） 教學(xué)過(guò)程中要注重“師生互動(dòng)” 和“生生互動(dòng)”

一節(jié)課的閃光點(diǎn)往往就在這兩項(xiàng)互動(dòng)上,。 對(duì)于師生間的互動(dòng),， 教師要充分調(diào)動(dòng)起自己的語(yǔ)言,、 表情,、 動(dòng)作， 吸引住學(xué)生的注意力,。 除此以外,， 還要給與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、 表達(dá)、 交往的能力,。 如這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中， 我先是讓學(xué)生以小組為單位探討計(jì)算的方法， 后又讓學(xué)生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽,。 在此過(guò)程中,， 我注意引導(dǎo)學(xué)生將這節(jié)課所學(xué)的除法和之前所學(xué)的除法進(jìn)行比較,， 學(xué)生又有了許多的發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法,。 這一部分知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系， 需要學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí),， 利用知識(shí)的遷移,， 找到多種不同的計(jì)算方法,。 練習(xí)題的安排也十分注重層次性,。 為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)包含除法的熟悉,， 我設(shè)置了幾道填空題,， 幫助拓寬學(xué)生學(xué)生理清計(jì)算的思路； 在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上,， 我還讓學(xué)生通過(guò)分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變,， 被除數(shù)依次增加 10 倍時(shí),， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律,； 有了例題和計(jì)算方法的鋪墊,， 學(xué)生也很容易解決聯(lián)系生活實(shí)際的情景題,； 最后的思考題旨在拓寬學(xué)生的思維， 利用每束花都需要三種花,， 最多能捆出的束數(shù)應(yīng)該取三種花中最小的那一個(gè)商。

1,、 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中解決例題中的第一問(wèn),， 其余兩問(wèn)應(yīng)該放開手讓學(xué)生自主探究。

2,、 教學(xué)過(guò)程中有一些學(xué)生更多地用“加 0” 來(lái)解決口算除法,， 而沒(méi)有真正理解為什么“加 0”， 在這里我沒(méi)有進(jìn)行更多地強(qiáng)調(diào),。

3,、 在做練習(xí)的過(guò)程中， 我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生還是沒(méi)有理解計(jì)算的方法,， 有的.學(xué)生計(jì)算速度沒(méi)有跟上,， 這需要在今后的練習(xí)中予以加強(qiáng)。

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算,、估算的方法,，能正確的進(jìn)行口算、估算,。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單,，怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想,，著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想,。為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1,、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是與之相對(duì)應(yīng)的估算,。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬,，不利于學(xué)習(xí)的順暢性,。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái),，讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習(xí),，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。

2,、講清80÷20的算理,。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)，肯定會(huì)出錯(cuò),，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的,。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰,、直觀的讓學(xué)生理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2.

課堂上我提倡算法的多樣化,。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程,，體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題,。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,，所以特別對(duì)學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算,，學(xué)生學(xué)得輕松,，又通過(guò)傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

3,、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習(xí)效果,。

我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般,，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有欠到位,，時(shí)間把握不是很恰當(dāng),，最后能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺(tái)互動(dòng),。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理,，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力，因此,，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,，再到練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看,、聽,、講、想,、做,、動(dòng)、靜七要素,，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化,。

1、講,、動(dòng),。本節(jié)課在探究口算方法時(shí)設(shè)計(jì)了1次四人小組交流，在兩個(gè)“想一想”和“摘蘋果”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3次同桌交流,，共計(jì)4次小動(dòng),。另外，還設(shè)計(jì)了自己說(shuō)一說(shuō)口算方法,、個(gè)別匯報(bào),，目的在于通過(guò)“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解,；

2,、“做”。除了兩個(gè)“想一想”和“摘蘋果”外,，還設(shè)計(jì)了3個(gè)挑戰(zhàn)練習(xí),，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力；

3,、想,、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時(shí),，先讓學(xué)生靜靜的思考,，再4人小組交流；練習(xí)時(shí),，學(xué)生先獨(dú)立思考,、完成,，再同桌交流或者自己說(shuō)算法。使學(xué)生先有想法,，再交流,，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有明確的目的性,。

4、聽,。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。

5,、看,。看主題圖,，集體訂正習(xí)題等,，都用到了“看”這個(gè)要素。

（一）成功之處

1,、師生之間有約定,，效果較好。

2,、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中,，即“摘蘋果”環(huán)節(jié)，合理使用了小卡,。

3,、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽,、講,、想、做,、動(dòng),、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,，并得到了多次的強(qiáng)化,，提高了學(xué)生的口算能力。

4,、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全下放給學(xué)生，創(chuàng)造小組交流的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到本節(jié)課的新知來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。

5、學(xué)生的小組,、同桌交流效果較好,。

6、板書設(shè)計(jì)使用了氣泡圖,。

（二）不足之處

1,、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)多了一些,，導(dǎo)致35分鐘的課,，超出了2分鐘左右。

2,、課堂上表情可以再豐富些,，語(yǔ)言還不夠抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)語(yǔ)速較慢,。

3,、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽訓(xùn)練,。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué),，聲音要響亮等；傾聽者要關(guān)注發(fā)言人,，聽清別人說(shuō)了什么等,。

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《口算除法》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過(guò)程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),，探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來(lái)同化、順應(yīng),，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,，并說(shuō)說(shuō)的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,。在得到反饋后，對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒(méi)有詳講,，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)60÷3后,，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3,、60000÷3….基于對(duì)學(xué)生的了解,，我把討論,、研究的“新知”和核心問(wèn)題確定為：

（1）將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式,，再解決哪道算式,？

（3）60÷3得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間,。如“再算什么會(huì)容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么？”來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒(méi)有明確規(guī)定,，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問(wèn)一答”這種師生之間的單向交流方式,，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識(shí),，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一張白紙,，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,，體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

執(zhí)教了《口算除法》一課，通過(guò)自我反思并傾聽學(xué)校各位老師的評(píng)課,，使我受益匪淺,，下面對(duì)本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下：

通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，聽了學(xué)校其他老師的課,，使我深深的感覺(jué)到自己在語(yǔ)言表達(dá)方面雖然能夠做到簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確，但是語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性,、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào),，缺乏感染力,，以后在平時(shí)教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法,，但是在學(xué)習(xí)算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系,，所以我在課堂上僅僅是對(duì)“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透，其實(shí),，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué),。

1、在教學(xué)“80除以20,，你是怎么想的”時(shí)候,，有個(gè)孩子說(shuō)等于40，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案不對(duì),。這時(shí)應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題放手給孩子,，讓其他孩子說(shuō)一說(shuō)這么做問(wèn)什么不對(duì)，這樣做會(huì)更好,。

2,、在教學(xué)過(guò)程中我制作的課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是老師顯得有些慌亂,，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，借此提醒孩子,，你在平時(shí)做題的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤,，提醒孩子對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

3,、在教學(xué)79頁(yè)做一做時(shí),，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)完之后孩子有點(diǎn)迷茫,，如果問(wèn)：找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處,，這樣問(wèn)比較有針對(duì)性.

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略,，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù),、除數(shù)的近似數(shù),。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來(lái)決定,，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù),、除數(shù)都要先求出近似數(shù),，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難,。

例6，通過(guò)運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù),、除數(shù)取近似數(shù)后，用除法口算,；另一種是把被除數(shù),、除數(shù)取近似數(shù)后，用乘法口算,，體現(xiàn)了算法多樣化的思想,。

1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)教學(xué)。教學(xué)例6,，完成練習(xí)十四中的習(xí)題,。

2．教學(xué)例6時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適,？可以用什么方法估算,？使學(xué)生明確：取近似數(shù)時(shí)首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，然后要考慮運(yùn)算的方便,，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算,。

讓學(xué)生做“做一做”的題目時(shí)，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計(jì)算,。

3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第3題有一定難度,，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算,。

第51頁(yè)最下面的思考題,。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問(wèn)題。

從圖中看出：①只參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18（人）,；②只參加語(yǔ)文小組的人數(shù)是14－10＝4（人）,；③兩個(gè)小組都沒(méi)有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10（人）。

用整百數(shù)除的口算過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上是先除以幾,，再除以100的連除過(guò)程。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12,。在這個(gè)過(guò)程中,，用一位數(shù)除是重要的一步；用100除則是用十除的類推,。因此,，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除、用整十?dāng)?shù)除,，為新知識(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

例4教學(xué)用100除一個(gè)數(shù),。教材從除法的意義入手，明確用100除的口算算理,。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除,。所出的兩道口算題，一道是商一位數(shù)的,，另一道是商兩位數(shù)的,，都通過(guò)方框中的話突出用幾百除的口算方法。兩道例題后,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律。

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《口算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課時(shí),，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

借助主題圖讓學(xué)生找出圖中告訴我們的數(shù)學(xué)信息，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個(gè)小情景的意思,，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。

以自主,、探究,、合作的方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度,，培養(yǎng)主角意識(shí),，重視體驗(yàn)。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，得出口算除法的基本方法,。給學(xué)生足夠的獨(dú)立口算的時(shí)間,，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。掌握計(jì)算的方法,，讓不同水平的學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,，以體現(xiàn)算法多樣化,。組織好小組內(nèi)交流活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),，使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力這一教學(xué)目標(biāo)能落在實(shí)處,。

本節(jié)課白板課件的引用，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn),。本節(jié)課注意了運(yùn)用小棒圖,，計(jì)數(shù)器來(lái)表示平均分，幫助學(xué)生理解算理,，掌握計(jì)算方法,。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上弄清算理，歸納出計(jì)算方法,，從而提高計(jì)算速度,。

在練習(xí)的編排上，我有意識(shí)地安排解決問(wèn)題,，看學(xué)生是否有條理的分析題意并解答,，在計(jì)算過(guò)程中，涉及口算的內(nèi)容,，看學(xué)生能否正確的用口算求出結(jié)果,。我還安排了開放性思維的題目，讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮,，培養(yǎng)應(yīng)用能力,。

總之，口算除法的知識(shí),，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我,，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,，體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

不足之處：

在教學(xué)2403和3006及6003的算理時(shí)，可以用白板課件對(duì)比演示加強(qiáng)理解,，學(xué)生會(huì)更加深刻理解并掌握計(jì)算方法,，從而更能提高口算速度,。另外教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊。

以上是我這節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思,，今后還有待改進(jìn)和提高,。

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí),、有效”的原則,，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué),，口算除法教學(xué)反思,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1.重視算理探究過(guò)程,，提倡算法多樣化,。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。

2.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō),。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。接著,，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

值得反思的地方

在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通,？一堂課下來(lái),，怎樣把情境串起來(lái)，讓環(huán)節(jié)間的過(guò)度自然,？

總之,，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《口算除法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘,、除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。作為本單元的起始,，如何讓孩子們理解除法的算理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)于計(jì)算的法則掌握的較快,，但對(duì)于理解算理過(guò)程卻只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口難開”無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)完整有條理的去描述,。但新人教版的這冊(cè)書很多內(nèi)容都將重點(diǎn)放在了讓孩子探究計(jì)算的過(guò)程而不是一味的追求結(jié)果,，這對(duì)我們的教學(xué)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

在上本節(jié)課之前,，我思索了很久,，如何讓孩子能夠在課堂上對(duì)探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計(jì)算的道理,？圍繞這些我在細(xì)節(jié)上做了一些準(zhǔn)備,，然后發(fā)現(xiàn)恰恰是這些小的細(xì)節(jié)讓孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)，從而順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

在教學(xué)例1之前，我利用讓孩子們?nèi)?shù)100張手工紙并提問(wèn)：如何能快速的數(shù)出100張手工紙？有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn),，要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了,，于是就有同學(xué)舉手提問(wèn)：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的,，這樣數(shù)10次就可以了,。大家一聽覺(jué)得這個(gè)想法很好，于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問(wèn)：如果一張一張的數(shù),，100里面有多少個(gè)“一”,？如果一摞一摞的數(shù)100里面還是多少個(gè)“一”嗎？孩子們馬上反應(yīng)出計(jì)數(shù)單位由“一”變成“十”,，所以數(shù)的速度加快了,。接下來(lái)我又提出：如何快速的數(shù)出40張手工紙？這時(shí)很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù),。問(wèn)他們?cè)?，孩子們非常自豪的用?shù)據(jù)跟我說(shuō)明：如果一張一張的數(shù)要數(shù)40次，而如果十張十張的數(shù)只用數(shù)4次,，可以省下36次,。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中，說(shuō)明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計(jì)算,，所以如何省事便是本節(jié)課的重點(diǎn),。這樣進(jìn)入例1過(guò)渡就比較自然，同時(shí)孩子們對(duì)于蓋“0”再添”0“其實(shí)是在轉(zhuǎn)換計(jì)數(shù)單位的理解也就迎刃而解了,。

通過(guò)本節(jié)課的嘗試,，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟,，去交流,，去學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的努力獲得新知識(shí),，才能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力,，也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉,、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,。教學(xué)時(shí)教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算,、估算,。學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習(xí),，設(shè)計(jì)新穎,、有趣的練習(xí)方式，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì),。

（1）教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算,。我給出“有80個(gè)氣球，每班20個(gè)的信息,，要求解決,，可以分給幾個(gè)班？”由此引出80÷20的口算,，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識(shí),，自主探索，呈現(xiàn)了兩種方法,，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法,，另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算，為給試商做準(zhǔn)備,，我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20,、80÷19。

（2）教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,，我先讓學(xué)生自己探索口算方法,，口算之后進(jìn)行相應(yīng)的估算：122÷30、120÷28,。

不足之處：

（1）沒(méi)有充分預(yù)設(shè)好時(shí)間,，思維訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做。

（2）背學(xué)生不充分,，如主題圖的觀察,，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒(méi)有想到的,，最后也沒(méi)有及時(shí)糾正,。

（3）最后鞏固練習(xí)找學(xué)生太慢，耽誤了時(shí)間,，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用沒(méi)展示

口算除法教學(xué)反思三年級(jí) 三年級(jí)下冊(cè)口算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,，能正確,、迅速地進(jìn)行口算．

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用一位數(shù)除的算理,，正確進(jìn)行口算

一、導(dǎo)入新課

1．口答

（1）24是由幾個(gè)十,、幾個(gè)一組成的,？84呢,？

（2）42個(gè)十,，90個(gè)十各是多少？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二,、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察,，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎,？

1,、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱,？

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的,？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路,。

小組匯報(bào)：解題思路

1,、想口訣 二三得六

2×3=6 6÷3=2

60÷3=30

2、 20×3=60 60÷3=30

3,、把60平均分成3份,，每份是20。

60÷3=30

第一個(gè)問(wèn)題輕松解決,，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題

2,、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱,？

你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō),。

600÷3=200（箱）

3,、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次,，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱,？

240÷3=

這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,，在計(jì)算時(shí)可以如何思考,？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考,，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決,。只要能正確的計(jì)算,，什么方法都可以。

課堂練習(xí)：做一做

知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)

作業(yè)：練習(xí)三

在說(shuō)例1的口算方法的時(shí)候,，第1種方法沒(méi)人說(shuō),，主要說(shuō)了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2,，再加上“0”,，“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6,，而是6個(gè)百,，所以除得的是2個(gè)百，要在2的后面加2個(gè)“0”（2）受上面的啟發(fā),，有學(xué)生提出：看成60÷3=20,，這是把600看成了60個(gè)十在除，所以得到的是20個(gè)十,，在20的后面加1個(gè)0即200,。我覺(jué)得這種說(shuō)法也非常好，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會(huì)用的,。（3）乘和除是好朋友,，想200×3=600，也可以算出結(jié)果,。

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué),。口算除法作為單元的開篇,，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用,。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合年級(jí)組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢,，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類型的除法計(jì)算。

按照教學(xué)計(jì)劃,，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容,，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三年級(jí)4班學(xué)生很好地配合,，順利地完成了今天的展示,。課后，與侯主任交流,，現(xiàn)將存在的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、明確目標(biāo)，提出問(wèn)題,、自學(xué)指導(dǎo),，鞏固練習(xí),，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識(shí)樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋,；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問(wèn)題在于結(jié)合具體情境如何提出問(wèn)題,，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”,，此問(wèn)題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo)，從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行,，算式符號(hào)使用“約等于”號(hào),。此環(huán)節(jié)很順利,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可,。

在三年級(jí)3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,，關(guān)鍵在于學(xué)生無(wú)法通過(guò)自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟,，因此在今天的展示中，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一,，學(xué)會(huì)后立刻鞏固練習(xí),，學(xué)生自學(xué)了什么，教師點(diǎn)撥了什么,，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么,。在此處，侯主任提出了自己的看法,，即可以縮減例題量和例題難度,，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào),，通過(guò)黑板班演方法二的具體過(guò)程,，最后對(duì)于兩種方法進(jìn)行總結(jié)，這是本課的亮點(diǎn),，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”,，方法二稱為“拆數(shù)估算法”，對(duì)比兩種方法,，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算,，此過(guò)程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會(huì)兩種方法,，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選,，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn)，這一點(diǎn),，今后教學(xué)中要注意,。攻克了方法二的難點(diǎn)后,，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上,，再來(lái)處理做一做第一題,，學(xué)生理解起來(lái)難度小了很多，此時(shí),，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分,，全部過(guò)程相對(duì)順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效,。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測(cè)試,，并通過(guò)達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問(wèn)題,，至此,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利完成。