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口算除法教學(xué)反思三年級篇一

今天的例1又分為兩個小題,，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識的,，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十,、幾百的數(shù)乘一位數(shù),，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,，加深對乘法意義的理解,，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖,，大多數(shù)小學(xué)生都有去公園或游樂園玩的經(jīng)驗,，他們對公園的環(huán)境和游樂的項目都比較熟悉。出示這個情境圖,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們更關(guān)注,、更積極去參與下面的教學(xué)活動。教學(xué)時，教師可以用實物投影儀展示這幅情境圖,，使學(xué)生感到身臨其境。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么信息，提出用乘法計算的問題？這樣可使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。第（1）題要求計算9人,、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢,？教學(xué)時教師可鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的算法，對于2×10的結(jié)果,，有的學(xué)生可能由9個2的和得18再添上1個2得到,，也有的學(xué)生可能直接算出10個2得到。也可能有學(xué)生想到：2×10也可看成是求2個十是多少,，因為2個十是20,，所以2×10＝20。在算出2×10得20以后,，教師可再補充諸如3×10,、10×4等的題目要學(xué)生計算。

教師應(yīng)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從不同項目,、不同角度進行觀察,，提出不同的有關(guān)乘法的問題的活動。例如,，可以從計算購票所需的錢數(shù)來提問題,，也可從參加某一項目的人數(shù)來提問題，也可讓學(xué)生聯(lián)想情境圖中沒有畫出的景物來提問題,，特別是馬上要學(xué)到的二,、三位數(shù)乘一位數(shù)的問題。提出的數(shù)據(jù)學(xué)生不會計算也不要緊,，可以讓他們帶著這些懸念進入后面的學(xué)習(xí),，鼓勵他們在日后的學(xué)習(xí)中自己來解決這些問題。如果學(xué)生開始提問題有困難,，教師也可提一,、兩個問題進行示范。我們要設(shè)計各種活動,，將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。除了書中創(chuàng)設(shè)的情境之外,，教師還可根據(jù)本地本校的具體情況設(shè)置其他更符合學(xué)生實際的情境，例如購物的情境,、參觀的情境等等,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際提出其他方面的乘法問題。

口算除法教學(xué)反思三年級篇二

1,、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十,、整百、整千的數(shù)的算理,，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法,。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題,。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達能力,。

教學(xué)重,、難點：

能較準(zhǔn)確的口算一位數(shù)除商是整十、整百,、整千的數(shù),，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

cai課件,、板書用卡紙,、小棒。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60里面有個十,。

800里面有個百,。

150里面有（）個十。

3000里面有（）個千,。

二,、學(xué)習(xí)新課

1、談話：今年春節(jié),，天氣很冷,，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔,、阿姨辛勤勞動分不開的,，我們一起去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細觀察,，從圖中你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息,？（請1至2名學(xué)生回答）

3、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱,？

4,、你們會列式解決這個問題嗎,？（學(xué)生說算式）

5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱,？”這個問題,，算式是60÷3。

為什么是用除法算呢,？（邊說邊板書：60÷3）

6,、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢,？（學(xué)生提問題,，說算式）

7、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱,？（板書算式：200÷3）,；李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）

口算除法教學(xué)反思三年級篇三

《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百,、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法,。 主要目的在于通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生真正掌握長整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法計算方法,， 并能夠靈活地解決一些實際問題,。

針對這節(jié)課， 我做了如下幾點反思：

（一） 問題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味

問題情境,， 特別是導(dǎo)入過程中的情景創(chuàng)設(shè),， 一定要注意其趣味性， 要從一開始就抓住學(xué)生的眼球,， 讓學(xué)生一下子投入到課堂之中,。

如本節(jié)課的導(dǎo)入， 我選擇了教材中的圖片,， 展開了如下的情境：

生： 忙著運蔬菜,。

師： 有哪些蔬菜呢？

生： 青椒,、西紅柿……

師： 他們又說了一些什么,？

生： ……

生： 愿意！

整個導(dǎo)入過程分為幾步： 首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,， 獲取基本信息,； 再觀察圖片， 獲取數(shù)學(xué)信息,； 最后引起探索的興趣,， 讓學(xué)生自己提出問題。 整個過程顯得既富于趣味,， 有具有層次性,。

（二） 算理的給出要簡潔而明確,， 計算方法要反復(fù)強化

這節(jié)課學(xué)生能夠探索出解決口算除法的不同方法， 教師在處理這些方法的過程中,， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn),， 要將它們簡潔而明確地落在板書之上， 讓學(xué)生 有跡可尋,。

同時,， 對于計算過程的敘述,， 也要求進行反復(fù)地強化,， 讓學(xué)生在“單獨說”、“互相說”,、“全班說” 之中掌握計算方法,。

（三） 教學(xué)過程中要注重“師生互動” 和“生生互動”

一節(jié)課的閃光點往往就在這兩項互動上。 對于師生間的互動,， 教師要充分調(diào)動起自己的語言,、表情、動作,， 吸引住學(xué)生的注意力,。 除此以外， 還要給與學(xué)生互動的機會,， 培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達、交往的能力,。 如這節(jié)課的教學(xué)過程中,， 我先是讓學(xué)生以小組為單位探討計算的方法， 后又讓學(xué)生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽,。 在此過程中,， 我注意引導(dǎo)學(xué)生將這節(jié)課所學(xué)的除法和之前所學(xué)的除法進行比較， 學(xué)生又有了許多的發(fā)現(xiàn),。

教后記：

本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百,、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法。 這一部分知識與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系,， 需要學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí),， 利用知識的遷移， 找到多種不同的計算方法,。 練習(xí)題的安排也十分注重層次性,。 為了加強學(xué)生對包含除法的熟悉， 我設(shè)置了幾道填空題,， 幫助拓寬學(xué)生學(xué)生理清計算的思路,； 在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上,， 我還讓學(xué)生通過分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變， 被除數(shù)依次增加 10 倍時,， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律,； 有了例題和計算方法的鋪墊， 學(xué)生也很容易解決聯(lián)系生活實際的情景題,； 最后的思考題旨在拓寬學(xué)生的思維,， 利用每束花都需要三種花， 最多能捆出的束數(shù)應(yīng)該取三種花中最小的那一個商,。

不足之處：

1,、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中解決例題中的第一問， 其余兩問應(yīng)該放開手讓學(xué)生自主探究,。

2,、教學(xué)過程中有一些學(xué)生更多地用“加 0” 來解決口算除法， 而沒有真正理解為什么“加 0”,， 在這里我沒有進行更多地強調(diào),。

3、在做練習(xí)的過程中,， 我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生還是沒有理解計算的方法,， 有的學(xué)生計算速度沒有跟上， 這需要在今后的練習(xí)中予以加強,。

口算除法教學(xué)反思三年級篇四

通過這次課堂展示活動,，聽了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練,、準(zhǔn)確,，但是語言缺乏生動性、對學(xué)生的鼓勵性語言比較單調(diào),，缺乏感染力,，以后在平時教學(xué)時也要在這方面下功夫。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法,，但是在學(xué)習(xí)算理的時候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系,，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進行了滲透，其實,，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué),。

1、在教學(xué)“80除以20,，你是怎么想的”時候,，有個孩子說等于40，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對。這時應(yīng)該把這個問題放手給孩子,，讓其他孩子說一說這么做問什么不對,，這樣做會更好。

2,、在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤,，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件,，發(fā)現(xiàn)問題之后,，借此提醒孩子，你在平時做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤,，提醒孩子對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真,。

口算除法教學(xué)反思三年級篇五

看到學(xué)生的口算速度下降，口算方法缺失,，口算正確率下降,，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我深感慚愧,。因此，本學(xué)期的第一次教研活動中,，我選擇了《口算除法》這個內(nèi)容和全校老師一起學(xué)習(xí),，目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。在執(zhí)教這個內(nèi)容時,，我閱讀了有關(guān)“口算”教學(xué)資料,，20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫到：1992年大綱提出：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,，要重視基本的口算訓(xùn)練,，口算既是筆算，估算和簡便計算的基礎(chǔ),，也是計算能力的主要組成部分,，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習(xí),，逐漸達到熟練,。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算,，淡化筆算,。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算,，提倡算法多樣化以及理解運算的實際意義,。20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰動了我們的“口算”》兩篇文章,。第11期中也有一篇《對口算教學(xué)價值的思考》,。由此看來,，口算教學(xué)一直是課標(biāo)和老師們關(guān)注的焦點內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察主題圖,，從中找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,，然后列式。

3.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識自己探索出60÷3的口算方法,，從而類推出600÷3的口算過程,，最后獨立思考240÷3的口算方法。

4.課后小結(jié),，練習(xí)設(shè)計,。整節(jié)課，我力爭激活學(xué)生已有的口算乘法和表內(nèi)除法的經(jīng)驗,，給足學(xué)生充分獨立思考的時間,，合作交流，互相啟發(fā),，補充理解它們的算理,，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。本認(rèn)為這么簡單的內(nèi)容老師和學(xué)生都很輕松的,，結(jié)果卻出人意料。

反思：

1.由于長時間沒對學(xué)生進行口算訓(xùn)練,，特別是新課改后,，開門見山的問題情境取代了口算的位置，使得本應(yīng)脫口而出的口算復(fù)習(xí)題學(xué)生也花費了很長時間,。

3.我對學(xué)生估計太高,，調(diào)控課堂能力差。

“口算”主要指不借助任何計算工具,，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法,，又稱“心算”。加,、減,、乘、除的“口算”在我們的實際生活中無處不在,。因此我呼吁老師們在我們的教學(xué)中要加強學(xué)生的口算訓(xùn)練,，教研組準(zhǔn)備本學(xué)期進行一次全校學(xué)生“口算”能力的檢測，我感到特別欣慰,。因為這節(jié)課體現(xiàn)出的'價值已遠遠超出了課的本身,。它將使全校學(xué)生的“口算”能力得到了提升!

口算除法教學(xué)反思三年級篇六

這個內(nèi)容對學(xué)生而言很簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生便能掌握計算方法,。但我們需要的并不是最后計算的結(jié)果正確率有多高,，而是學(xué)生是否真正理解算理，能不能理解著去計算,。只有真正理解了,，除數(shù)是一位數(shù)的除法計算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊,。

一,、做好新課的知識鋪墊，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，讓學(xué)生初步理解算理,。

課前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,，還引導(dǎo)學(xué)生細看書本14,、15頁的內(nèi)容，通過看例題的圖及小精靈的話,，學(xué)生初步掌握口算整百,、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時可以這樣想：幾個百（十）幾=幾個百（十）；想乘算減,；先算0前面的數(shù),，再在所得的商后添0,，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時,，可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。

二,、加強數(shù)學(xué)實踐活動,，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，不是被動接受,，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用,。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的整個過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多動手實踐的機會,。在指導(dǎo)孩子們進行預(yù)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握計算方法,，懂得計算,，所以在新課的學(xué)習(xí)中沒有用例題，而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示,，說算理,，不足的地方是沒有充分讓學(xué)生說，對于中下層學(xué)生來說，算理還沒有真正掌握好,。

三,、充分發(fā)揮小組相互合作的作用，提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。

在整個學(xué)習(xí)過程中,，小組中的相互學(xué)習(xí)與幫助對學(xué)生個體掌握新知起了很大的作用。如課前的復(fù)習(xí)交流,，課中練習(xí)的合作訂正糾錯,，對問題的爭論歸納總結(jié)等等。學(xué)生是有差異的,，教師在40分鐘課堂上讓每個學(xué)生都掌握新知識,，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里,，每人都有發(fā)言的機會,，優(yōu)生能很好地幫助暫時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解知識，大大提高課堂的.學(xué)習(xí)效率,。

四,、嘗試用一定的模式上課。

對于數(shù)學(xué)來說,，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,，要有固定的模式是一件很難的事，不過根據(jù)學(xué)校提出的培養(yǎng)學(xué)生的八個良好習(xí)慣,，借鑒高年級的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，我在上星期定了五個環(huán)節(jié)，分別是課前練,、我想學(xué),、我會學(xué)、我收獲,、我會用,。因為是上星期定出的環(huán)節(jié)，學(xué)生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么,，希望下階段好一些,。

在本節(jié)課上，課前練環(huán)節(jié)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的組成,，因為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在這一基礎(chǔ)上,，我想學(xué)是就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，學(xué)生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內(nèi)容的,。（比我想象中要好一些）我會學(xué)環(huán)節(jié)中,，我覺得雖然是學(xué)生先小組里交流再匯報,，但匯報過程還是離不開老師的導(dǎo)，還是有帶教授的味道,。我收獲環(huán)節(jié)里學(xué)生在小結(jié)自己學(xué)到的知識方面的能力還是要加強,。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自己要小組里交流訂正。

不足之處：

（1）放手方面還是不夠,。

（2）在知識講授方面,，對于本節(jié)課里口算方法的指導(dǎo)，雖然板書了,，但沒有系統(tǒng)與學(xué)生強調(diào),，所以從檢測的結(jié)果看，中下層學(xué)生對于表內(nèi)口訣不熟,，所以計算的正確率不高,。

這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在每個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,，學(xué)生都是主動的學(xué)習(xí)新知識，又能自信地展示自我,，注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。自主學(xué)習(xí),，讓課堂處處都有精彩,。

口算除法教學(xué)反思三年級篇七

看到學(xué)生的口算速度下降，口算方法缺失,，口算正確率下降,，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深感慚愧,。因此,，本學(xué)期的第一次教研活動中，我選擇了《口算除法》這個內(nèi)容和全校老師一起學(xué)習(xí),，目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。在執(zhí)教這個內(nèi)容時,，我閱讀了有關(guān)“口算”教學(xué)資料,，20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫到：1992年大綱提出：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,，要重視基本的口算訓(xùn)練,，口算既是筆算，估算和簡便計算的基礎(chǔ),，也是計算能力的主要組成部分,，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法,，堅持經(jīng)常練習(xí)，逐漸達到熟練,。20xx年大綱提出：重視口算,，加強估算，淡化筆算,。20xx年大綱提出：重視口算,，加強估算，提倡算法多樣化以及理解運算的實際意義,。20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7,、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰動了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對口算教學(xué)價值的思考》,。由此看來,，口算教學(xué)一直是課標(biāo)和老師們關(guān)注的焦點內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察主題圖,，從中找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,，然后列式。

3.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識自己探索出60÷3的口算方法,，從而類推出600÷3的口算過程,，最后獨立思考240÷3的口算方法。

4.課后小結(jié),，練習(xí)設(shè)計,。整節(jié)課，我力爭激活學(xué)生已有的口算乘法和表內(nèi)除法的經(jīng)驗,，給足學(xué)生充分獨立思考的時間,，合作交流，互相啟發(fā),，補充理解它們的算理,，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。本認(rèn)為這么簡單的內(nèi)容老師和學(xué)生都很輕松的,，結(jié)果卻出人意料。

反思：

1.由于長時間沒對學(xué)生進行口算訓(xùn)練,，特別是新課改后,，開門見山的問題情境取代了口算的位置，使得本應(yīng)脫口而出的口算復(fù)習(xí)題學(xué)生也花費了很長時間,。

3.我對學(xué)生估計太高,，調(diào)控課堂能力差。

“口算”主要指不借助任何計算工具,，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法,，又稱“心算”,。加、減,、乘,、除的“口算”在我們的實際生活中無處不在。因此我呼吁老師們在我們的教學(xué)中要加強學(xué)生的口算訓(xùn)練,，教研組準(zhǔn)備本學(xué)期進行一次全校學(xué)生“口算”能力的檢測,，我感到特別欣慰。因為這節(jié)課體現(xiàn)出的價值已遠遠超出了課的本身,。它將使全校學(xué)生的“口算”能力得到了提升!

口算除法教學(xué)反思三年級篇八

今天,，我們開始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識，本單元是期中考試的重點,，因此需要我們沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí),，周一我只進行了例一口算除法的教學(xué)，本以為這部分知識應(yīng)該很簡單,，可能因為例一包含三道題目的原因吧,，課講得還是有點緊。

以下是本堂課的簡單流程和反思：

口算下列各題：279= 357= 428= 804=

學(xué)生試著回答這四道小題,，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思：由于二年級下冊學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法,、三年級上冊學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法,，我們對除法有一定的掌握，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課,。前兩道涉及到表內(nèi)除法的`口算,，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識,，又引出了第四道,，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以通過知道題了解學(xué)生對新知識的了解情況,。

出示本單元主題圖,，讓學(xué)生觀察圖片，提煉數(shù)學(xué)信息,，并提出問題,。

（1）趙伯伯平均每次運多少箱？

（2）王叔叔平均每次運多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運多少箱？

分析：在觀察圖片的時候一定要強調(diào)觀察圖片要有規(guī)律,；在提出問題時要強調(diào)平均分,；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力,，我們可以以第一個問題為例，探討這四種方法,，然后把這四種方法在第二,、第三個問題中加以運用。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的知識,，一箭雙雕,。

課本15也做一做。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法,。

反思：本節(jié)課相對來說比價簡單,，重點還是讓學(xué)生感受算法的多樣性，會用多種方法解題的能力,。讓學(xué)生多說多練,，是熟練計算類知識的唯一途徑。