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口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇一

二年級(jí)的表內(nèi)除法是小學(xué)生第一次正式見(jiàn)到除法,， 表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義,，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少,；另一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份,，就能分成多少份。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆,。因此在教學(xué)中,，應(yīng)注意分好層次的教學(xué)：

1、教材首先引進(jìn)了平均分的意義,，在教學(xué)平均分的概念時(shí),，我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分,，然后評(píng)價(jià)分的是否公平,，再次拿出分的同樣多的一組來(lái)講解平均分的概念。

2,、教材引進(jìn)第一種分法,，把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少,；我是這樣做的,，讓學(xué)生把自己的學(xué)具分一分，把10根小棒平均分成5份,；學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手分一分,，并且通過(guò)交流知道怎樣分，而且原來(lái)一部分沒(méi)有平均分的同學(xué)也學(xué)會(huì)了平均分,。

3,、接著教材介紹第二種分法，把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份,，就能分成多少份,；我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己來(lái)安排乘船的方法,，最后同學(xué)們知道了,，先確定每份多少個(gè)，通過(guò)一份一份的確定,，等全部分完,，那么份數(shù)隨之知曉。

4,、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下,，教材引人了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商,。對(duì)口訣逆過(guò)來(lái)思考,，低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度,。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系,。因此,，在初步認(rèn)識(shí)除法后,，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法,。例如,，在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù),，如12 ÷ 4,，想“幾四十二”，因?yàn)椋ㄈ┧氖?，所以?,，這類(lèi)題首先要想未知的那個(gè)數(shù)，有一定的難度,，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣,。所以，這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明,，在用口訣求商時(shí),，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”,，從而得出商是多少,。

5、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問(wèn)題,，我在突破此難點(diǎn)時(shí)候,，是這樣做的，直接缺少已知條件,，讓學(xué)生提出沒(méi)有條件,，此題沒(méi)解的想法。例如,，我直接給出了一個(gè)這樣的題目：小明要買(mǎi)5輛小汽車(chē),，要付多少錢(qián)？學(xué)生一看完就直接問(wèn)我,，多少錢(qián)一輛呀,？這時(shí)我還裝作說(shuō)不知道呀，學(xué)生這時(shí)候泄氣了,，這怎么求嗎,！然后我隨之說(shuō),，想要知道多少錢(qián)一輛可以，但我不會(huì)直接告訴你們,，得你們自己算出來(lái),，學(xué)生很快的進(jìn)入了我設(shè)的圈套，這時(shí)我再給出12元可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)的條件,。很快的,，學(xué)生都能算出應(yīng)付多少錢(qián)。之后,，請(qǐng)學(xué)生自己編成一道兩步應(yīng)用題,，并說(shuō)說(shuō)怎樣解答！通過(guò)這樣的過(guò)程,，學(xué)生知道了 第一步先算什么,，再算什么。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇二

一是加強(qiáng)了口算練習(xí),，提高學(xué)生的口算技能,。除法的計(jì)算口訣求商是關(guān)鍵。教學(xué)中,，我通過(guò)練習(xí)的互動(dòng)功能,，引導(dǎo)學(xué)生選一選、說(shuō)一說(shuō),、算一算,、估一估等不同的形式開(kāi)展口算練習(xí)，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，積極參與口算練習(xí),，有效提高了學(xué)生的口算的技能。也為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，促進(jìn)了對(duì)算法的掌握,。例題一,，教材提供的學(xué)習(xí)情境圖是同學(xué)們的植樹(shù)圖，目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法,，教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀形象形成分步除的表象,，最終為筆算的除法豎式的出場(chǎng)提供有力的支撐,。教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以口算切入豎式學(xué)習(xí),。讓學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)的口算中理解筆算除法的算理,，進(jìn)一步探索用豎式計(jì)算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學(xué)生想出了很多種口算的方法,。我在表?yè)P(yáng)學(xué)生的各種獨(dú)特想法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生想一想：能否用筆算的方法把這個(gè)口算的過(guò)程記錄下來(lái)?使之順利遷移到筆算的算理中，引出要學(xué)習(xí)的新知,。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算,，再結(jié)合口算的步驟分析學(xué)生的算式，使學(xué)生理解筆算的過(guò)程,，進(jìn)一步揭示了算理,。

在學(xué)生初步掌握筆算的過(guò)程的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在做筆算除法時(shí),，一般應(yīng)先做什么、再做什么,、最后做什么,，形成一個(gè)一般性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法,。

例題二,，以解答主題圖中涉及的另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?”為背景，教學(xué)“52÷2”的筆算除法,。解決的問(wèn)題是：當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù),，應(yīng)該怎么辦?教學(xué)時(shí)，我充分尊重學(xué)生間的思維差異,，允許學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理,。 讓學(xué)生以座位為單位，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),。相互間說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,。再引導(dǎo)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過(guò)程“有什么不同?”通過(guò)比較，突出52÷2的第二個(gè)計(jì)算過(guò)程,，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并,，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法,。

三是引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中,。在筆算除法中嵌入估算，一方面可以確定商的大致范圍,，驗(yàn)證筆算的正確性,，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。教學(xué)時(shí),，我總是要求學(xué)生先估一估再筆算,，不僅提高了學(xué)生的估算能力，還在估算的同時(shí),，進(jìn)一步梳理了豎式的寫(xiě)法,。但是估的時(shí)候要注意根據(jù)除數(shù)來(lái)估被除數(shù)。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇三

本冊(cè)教材將表內(nèi)乘除法分兩個(gè)單元進(jìn)行處理,，先講10,，5的乘法，然后再講2,，4,，8這三個(gè)數(shù)的口訣，教材特別突出了他們的成倍關(guān)系,。而本單元繼續(xù)講表內(nèi)乘法,，先是安排了7的乘除法，然后是3,，6,，9的乘法口訣，因?yàn)橛星懊娴匿亯|,，所以學(xué)生能夠自己動(dòng)手編制乘法口訣,，并使能用口訣解決相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)上我從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā),，加深學(xué)生對(duì)7這個(gè)數(shù)的乘除法的掌握,。力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

本節(jié)課通過(guò)小朋友耳熟能詳?shù)摹栋籽┕髋c七個(gè)小矮人》童話(huà)故事入課題,，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的情趣,。以跳格子的游戲形式，直觀地為學(xué)生提供平臺(tái),，通過(guò)觀察數(shù)射線(xiàn),，列出相對(duì)應(yīng)的乘法算式，再通過(guò)對(duì)乘法算式的分析整理,，讓學(xué)生通過(guò)探究,、認(rèn)識(shí)、獨(dú)立總結(jié)出7的乘法口訣,。達(dá)到在觀察中感受,、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),、并自主歸納的目的,。而后回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的部分口訣,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的口訣去推算心口決，并充分利用生活素材,，在輕松的環(huán)境下幫助學(xué)生記憶,。在練習(xí)環(huán)節(jié)上，主要分為兩部分,，一部分幫助學(xué)生熟練掌握7的乘法口訣,。第二部分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，豐富和建構(gòu)學(xué)生對(duì)7的乘除法的深入理解,。并以習(xí)題的形式滲透愛(ài)國(guó)思想,，同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng),。最后我設(shè)置了拓展延伸關(guān)于7的課外小知識(shí),。這一部分由白雪公主介紹課外小知識(shí)。我是想與最初的創(chuàng)設(shè)情境相呼應(yīng),，激發(fā)孩子的興趣,。營(yíng)造人人參與學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生探索,，自主創(chuàng)新的能力,。

本次教學(xué)還有一些不足之處,。

（1）在找乘法口訣的規(guī)律時(shí),，我忽視了口訣之間的成倍關(guān)系。如果加上這一點(diǎn),，這節(jié)課可能會(huì)更加飽滿(mǎn),。

（2）在練習(xí)環(huán)節(jié)中，原打算是讓學(xué)生獨(dú)立完成課本中部分習(xí)題,，可是根據(jù)實(shí)際時(shí)間,，沒(méi)有完成，少了學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)的部分,，很遺憾,。

（3）在最后一道題的設(shè)置上，教研員給了很好意見(jiàn),，如果用不完整的古詩(shī)出題目,，讓學(xué)生來(lái)動(dòng)腦筋，會(huì)達(dá)到更好的效果,。

（4）整節(jié)課我希望以白雪公主和小矮人貫穿,，但是中間有些環(huán)節(jié)沒(méi)有銜接好，應(yīng)該有

更好的調(diào)整空間,。在今后的教學(xué)中,，要注意這類(lèi)方面的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量,?？偟膩?lái)講，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果,，學(xué)生均能掌握知識(shí),，完成教學(xué)計(jì)劃。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇四

2,、第二課時(shí)在運(yùn)用有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行多個(gè)有理數(shù)相乘的運(yùn)算幾個(gè)不等于0的數(shù)相乘,，積的符號(hào)由負(fù)因數(shù)的個(gè)數(shù)決定．當(dāng)負(fù)因數(shù)有奇數(shù)個(gè)時(shí)，積為負(fù),；當(dāng)負(fù)因數(shù)有偶數(shù)個(gè)時(shí),，積為正．注意強(qiáng)調(diào)：先定符號(hào)，后定值,。

3,、第三四課時(shí)；繼續(xù)熟練有理數(shù)的乘法計(jì)算,，并在此基礎(chǔ)上教授有理數(shù)乘法的運(yùn)算律,。

4、第五課時(shí)作業(yè)講評(píng)

5,、第六七課時(shí)教授有理數(shù)的除法計(jì)算,。

學(xué)生對(duì)于有理數(shù)的乘法法則掌握得比較快，但是在進(jìn)行多個(gè)有理數(shù)運(yùn)算,，特別是涉及到小數(shù),，分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)則計(jì)算速度明顯放慢，在運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)也不容易觀察出題目的特點(diǎn),，作業(yè)錯(cuò)誤率高,，因此講評(píng)作業(yè)也花去不少時(shí)間。

隨著知識(shí)的增多與深入,，再加上沒(méi)有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣與強(qiáng)烈的求知欲望,，c組生總是在沒(méi)有完全消化好前一部分知識(shí)的時(shí)候又得往前趕,。這使得知識(shí)很難鞏固,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇五

在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,，初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱(chēng),，掌握除法算式的讀寫(xiě)方法。

在今天的課上,，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒,，但并不要求一定要用小棒操作,，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí),，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象,。

要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容,。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心,，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。

整節(jié)課下來(lái),，感覺(jué)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握的還比較好,，但也有許多感想，如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿(mǎn),，思維活躍,，在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇六

這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法

（二）在計(jì)算方面沒(méi)有太大的問(wèn)題,，主要是解決問(wèn)題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難,。

1、除法計(jì)算練習(xí)：準(zhǔn)確,、快速

在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時(shí)，學(xué)生對(duì)除法的讀法,、各部分名稱(chēng)以及計(jì)算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）：用7,、8,、9的乘法口訣求商時(shí)，不需過(guò)多的學(xué)習(xí)除法計(jì)算,，重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上,，讓學(xué)生觀察，用自己的話(huà)說(shuō)圖意,，找到計(jì)算方法,。在計(jì)算上，老師對(duì)學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式,，馬上想到乘法口訣,，報(bào)出商,。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時(shí),，可大多采用師生口答的形式：老師說(shuō)一句乘法口訣,，學(xué)生快速說(shuō)出除法算式；老師說(shuō)一個(gè)除法算式,，學(xué)生立即說(shuō)出乘法口訣,，報(bào)出商，并列出另一個(gè)除法算式等,。學(xué)生之間也可互相口述,。對(duì)反應(yīng)比較慢的同學(xué)，可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí),，再用7-9的乘法口訣練習(xí),。經(jīng)過(guò)多種形式、多次重復(fù)練習(xí),，學(xué)生基本的除法計(jì)算能力都能熟練掌握,。

2、混合計(jì)算練習(xí)：審題,、分步,、仔細(xì)計(jì)算

學(xué)生對(duì)乘除、加減同級(jí)的兩步計(jì)算,，沒(méi)有困難,。但對(duì)加減乘除混合兩步計(jì)算接觸不多，在這類(lèi)題目的練習(xí)的過(guò)程中要注重學(xué)生審題能力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),。先練習(xí)同級(jí)計(jì)算,，明確計(jì)算方法與計(jì)算順序。后進(jìn)行混合計(jì)算練習(xí)：乘除優(yōu)先,，加減緊跟,。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化，充分利用題,，先審題,，說(shuō)出運(yùn)算順序（一定要大聲說(shuō)出來(lái)），后計(jì)算,。最后再進(jìn)行有小括號(hào)的計(jì)算練習(xí)（包括兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式）,。

3、解決問(wèn)題：創(chuàng)情境,、觀主題圖,，重表述、說(shuō)思路,，最后列式：分步-綜合

教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的,、學(xué)生感興趣的素材,，用主題圖的形式表示出來(lái)，使學(xué)生從“觀察主題圖,，看事情發(fā)展過(guò)程中明確條件”,，從條件中明確提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題,。在這一環(huán)節(jié)中,，一定要學(xué)生充分觀察，說(shuō)明條件,，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確,，一定要學(xué)生自己說(shuō)：說(shuō)條件、提問(wèn)題,。再說(shuō)出解決問(wèn)題的思路,，先計(jì)算什么，后計(jì)算什么,？最后讓學(xué)生列式計(jì)算,，分成兩步。分步計(jì)算掌握后再?lài)L試練習(xí)將兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式,。多說(shuō)精練,，重交流與反饋。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇七

《除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的內(nèi)容,，要求學(xué)生在觀察,、操作、推理,、驗(yàn)證,、歸納的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系，并能利用余數(shù)來(lái)判斷計(jì)算是否正確,。

本周星期一,，學(xué)區(qū)來(lái)我校聽(tīng)課，我當(dāng)時(shí)就是上本課內(nèi)容,。當(dāng)時(shí)為了活躍氣氛,，我讓班上學(xué)生先唱了一首歌，然后進(jìn)行了小組比賽,。比賽內(nèi)容是幾道沒(méi)有余數(shù)的口算題目。接著,，我又出示了兩組卡片,，讓學(xué)生上臺(tái)幫我分一分，并且列出算式,。學(xué)生的積極性很高,，也列出了算式,。通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題目都是有余數(shù)的除法,。緊接著,，我又讓同學(xué)觀察“除數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答千奇百怪,，但就是切入不了正題,。他們是這樣回答的：“除數(shù)是一樣的?！薄氨怀龜?shù)越來(lái)越大,，余數(shù)也越來(lái)越大?！薄啊睘榱俗寣W(xué)生自主探究這個(gè)問(wèn)題的答案,，我讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的小棒，兩人一組,，合作探究,。通過(guò)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關(guān)系,，余數(shù)比除數(shù)小,。為了鞏固學(xué)生的這個(gè)認(rèn)識(shí)，我當(dāng)時(shí)還讓他們齊讀了幾次,。接著,，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的掌握程度，我們進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)驗(yàn),。但是不僅測(cè)驗(yàn)沒(méi)有做完,，檢測(cè)結(jié)果也不盡如人意。

課后,，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思,。在本課中，我認(rèn)為成功之處是讓學(xué)生動(dòng)手操作,，建立表象,。在教學(xué)中，我選用例題讓學(xué)生動(dòng)手平均分小棒,，讓學(xué)生在分的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，——分到不能再分時(shí)，剩下的數(shù)量總是比分得的每份數(shù)量少,，也就是余數(shù)比除數(shù)小的原理,，加深了認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作后,，再引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系,，經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察,、猜測(cè)、推理等活動(dòng),，讓學(xué)生自己找到規(guī)律,，在有余數(shù)的除法里，余數(shù)比除數(shù)少,，使學(xué)生對(duì)兩者關(guān)系有本質(zhì)理解,。另外本節(jié)課的比賽讓學(xué)生思維活躍，積極性高,。

但本節(jié)課也有很多的不足之處,，特別是邏輯性不強(qiáng)。首先,，讓學(xué)生分小棒的時(shí)候,，沒(méi)有提示擺正方形的隱含條件，即每份需要4根小棒,，導(dǎo)致有的學(xué)生會(huì)擺正方形卻找不出條件,，不會(huì)列算式。其次,，相關(guān)內(nèi)容沒(méi)有講到就進(jìn)行測(cè)驗(yàn),，導(dǎo)致學(xué)生一片茫然，測(cè)試失敗,。學(xué)生在測(cè)試的時(shí)候只會(huì)做基本的判斷題,，不會(huì)做其他題目，如余數(shù)中最大可能是幾,，最小可能是幾,。另外，在本節(jié)課中我沒(méi)有把握好時(shí)間,，比賽環(huán)節(jié)和擺小棒環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致最后沒(méi)有時(shí)間講授余數(shù)中最大可能是幾的問(wèn)題。

總之本節(jié)課的效果不是很理想,，我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，如何把握教學(xué)內(nèi)容的邏輯性及教學(xué)時(shí)間，將是我最值得思考和改進(jìn)的地方,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇八

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸,，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線(xiàn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù),。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作,、自我探究等形式,，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感,。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,。

同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),，得出結(jié)論,。創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰獲獎(jiǎng)分10支鉛筆為契機(jī)，既讓學(xué)生懂得了成功應(yīng)與伙伴同享又通過(guò)具體操作如何分10支鉛筆（小棒）,，在學(xué)生動(dòng)手操作感知：每人分3根,，可以分3人，還多1根,。突出了“剩余”的概念,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力,。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ),。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，作為拓展題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維,，在掌握口算有余數(shù)的除法后,，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù),，這里數(shù)字取了比較小的數(shù),，如10÷3、11÷3,、12÷3等,，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大,，不過(guò)不管被除數(shù)怎么變,，余數(shù)始終比除數(shù)小。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)嘴,、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,。在自主,、合作、討論中學(xué)生自己去交流,、去溝通,、去互動(dòng)、去思考,，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

對(duì)教材作了一些的處理,。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的知識(shí),，如從復(fù)習(xí)舊知引入，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學(xué)鋪墊,，從動(dòng)手操作再到口算,，讓學(xué)生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù),。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),，對(duì)比反復(fù)撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，還存在著很多的不足,。如：

1,、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手。學(xué)生很快能做出來(lái),，但在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快的口算,，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí)。

2,、在學(xué)生動(dòng)手操作后,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō),，從學(xué)生描述的過(guò)程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程,，重視學(xué)生的思考過(guò)程，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述,。可能與周一第一節(jié)課有關(guān),，學(xué)生還沒(méi)有從假期中回到課堂,，所以整課堂顯得沉悶了一些，有的同學(xué)對(duì)了老師拋出的問(wèn)題知道答案就是不敢說(shuō),，不想舉手,，但老師點(diǎn)名叫到還能答上來(lái),，這使我在教學(xué)中把我推到了被動(dòng)的角色，本應(yīng)是導(dǎo)演,，可是沒(méi)有導(dǎo)好整出劇,，使們臨時(shí)改變角色，不得不成為了臨時(shí)演員,。這是我在以后的教學(xué)中面對(duì)三年二班同學(xué)棘手改進(jìn)的,，這令我產(chǎn)生了深深的思考。我想我會(huì)探索出一條適合我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的教學(xué)之路,。

口算除法教學(xué)反思實(shí)用篇九

1. 復(fù)習(xí)把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，復(fù)習(xí)平均分與除法的聯(lián)系,。

2. 學(xué)生在平均分的活動(dòng)中,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)思考的習(xí)慣,。

3. 學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中,，逐步具有自主探索的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí),、交流的意識(shí),。 教學(xué)重難點(diǎn):

看圖寫(xiě)一道乘法和兩道除法，并能說(shuō)出各個(gè)算式的含義

本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)除法后的單元練習(xí)課,，教材通過(guò)練習(xí),，形成初步的除法概念。練習(xí)四里的實(shí)際問(wèn)題,，大致分兩個(gè)層次編排,。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題,，分別是平均分的兩種情況,。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫(huà)里獲得問(wèn)題的答案之后,，寫(xiě)出除法算式,。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問(wèn)題可以用除法計(jì)算，除法是解決平均分的問(wèn)題的一種運(yùn)算,。第2～4題配合圖畫(huà)的三句話(huà),，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系，揭示了平均分的實(shí)質(zhì),。第5題只有圖畫(huà),，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫(xiě)除法算式,。第二層次是第7～10題,，分別從三個(gè)角度分析圖畫(huà)里的數(shù)量關(guān)系,，靈活應(yīng)用“認(rèn)識(shí)乘法”和“認(rèn)識(shí)除法”這兩個(gè)單元里的知識(shí)，初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的,，從而進(jìn)一步理解除法,。同時(shí)，也為用乘法口訣求商作些鋪墊,。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題,，配合圖畫(huà)的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行： 先是邊讀文字邊看圖畫(huà),，逐一列出算式,；然后是只看圖畫(huà)，不讀文字,，反思剛才是怎樣理解圖意的,，根據(jù)圖畫(huà)里的哪些條件，提出了什么問(wèn)題,，是怎樣解答的,。這樣，教學(xué)第10題時(shí),，就有了看圖提出問(wèn)題的能力,。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式,，教材用“你能說(shuō)出哪幾道算式”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,。在獨(dú)立列算式和相互交流后，可以適當(dāng)進(jìn)行整理,。如看了圖畫(huà)里的黃瓜能說(shuō)哪些算式,？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣,。 因此,，擬定了以下的教學(xué)設(shè)想：

充實(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“除法的含義”,。第一課時(shí)我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計(jì)意圖,，用課件呈現(xiàn)秋天來(lái)了，小動(dòng)物們忙于收獲的情景圖,。讓學(xué)生們通過(guò)幫助小動(dòng)物的媽媽解決難題,，重溫除法的特性——“平均分”；在寫(xiě)算式,、說(shuō)圖意的過(guò)程中加深對(duì)“除法”的認(rèn)識(shí),；在對(duì)兩道除法算式的比較中，深刻理解除法的含義,，同時(shí)回憶起除法中各部分的名稱(chēng),。第二課時(shí)我依據(jù)教材題7～題10的設(shè)計(jì)意圖,，創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生參觀了動(dòng)物王國(guó)的西瓜園,、芒果園,、荔枝園等等,，通過(guò)說(shuō)理和列式，進(jìn)一步了解乘除之間的關(guān)系,。

總之,，這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運(yùn)用教材資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計(jì)和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動(dòng)力和思維空間,，最終實(shí)現(xiàn)“在回憶中整理,，在練習(xí)中鞏固，在運(yùn)用中發(fā)展”的整體目標(biāo),。