作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

月光啟蒙教案板書(shū) 月光啟蒙教案第二課時(shí)篇一

1,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)面,、朗讀歌謠,，感受作者在童年夏夜的月光下美妙,、詩(shī)意的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求,，初步感受母親的形象,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字,，揣摩人物的內(nèi)心世界,，深刻感悟作者母親樂(lè)觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)母愛(ài)的崇高,，珍惜美好親情,。

通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語(yǔ)句,。

引導(dǎo)孩子揣摩語(yǔ)言文字,，用心體會(huì)母親的形象。

同學(xué)們,，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》,，一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事,。齊讀課題，預(yù)備齊,！

一,、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容

1,、課文中有一幅畫(huà)面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事,，打開(kāi)書(shū)，找到這幅畫(huà)。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜,，孫友田的母親在柔和的月色中,，摟著他，時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠,、講故事,、說(shuō)童謠,、猜謎語(yǔ),。）

2、這么一說(shuō),，就把畫(huà)面說(shuō)具體,、說(shuō)豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來(lái)了,。

3,、同學(xué)們，其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景,，可是這幅畫(huà)面中卻融入了景色,、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容,，這幅畫(huà)面深深地印在作者的腦海里,，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親,，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里,。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，下面讓我們走進(jìn)畫(huà)面,。

二,、走進(jìn)畫(huà)面 尋找詩(shī)意 初探形象

1、出示學(xué)習(xí)要求,。

先聽(tīng)老師讀課文一,、四兩個(gè)自然段中的部分語(yǔ)段，再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話,，自己讀一讀,，畫(huà)一畫(huà)哪些句子寫(xiě)得特別美，多讀幾遍,，讀出自己的體會(huì),。

2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書(shū),，看著書(shū),，聽(tīng)老師讀。這兩段話寫(xiě)得美吧,？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀,。

3、師生交流,。

①同學(xué)們,，你讀出了哪些句子寫(xiě)得特別美，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

②三個(gè)點(diǎn),。

a）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了,，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院?！保?/p>

你讀得真美呀,！老師想問(wèn)問(wèn)你，你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？（是呀,，腦中有畫(huà)面，就能把句子讀得更好,。）

同學(xué)們,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”，反復(fù)使用這個(gè)字讀起來(lái)究竟怎么樣呢,，我們一起來(lái)讀這句話,。

唉，讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣,？（看似重復(fù),，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏,。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候去關(guān)注,。）

這里如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括，這句話寫(xiě)出了什么美,，你會(huì)用哪個(gè)詞,？——景色美。（板書(shū)：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時(shí)辰,。

過(guò)渡語(yǔ)：這美妙的景色,，這如水的月色,，又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢？哪句話寫(xiě)母親的形象寫(xiě)得特別美,？

b）形象美：（“此時(shí)明月以至中天,，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像,?！保?/p>

老師聽(tīng)出來(lái)，你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字,，我想問(wèn)問(wèn)你,，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來(lái)的塑像）

大家都知道,，玉石是非?！滟F的，純潔的,，用玉石雕刻出來(lái)的塑像也是非常純潔,、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢,？想象一下。（玉石純潔,、高雅,，月光下的母親圣潔，莊嚴(yán),，在作者的眼里,，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像,。）

多么美的月光母親啊,，用朗讀來(lái)體會(huì)。

這句話寫(xiě)出了什么美,，我們也用一個(gè)詞來(lái)概括,？——形象美（板書(shū)：人美）

過(guò)渡語(yǔ)：還有哪句話讀起來(lái)也很美？（或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里）

c）情感美：（“母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。”）

讀得好,，這位同學(xué),，你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你,？一個(gè)動(dòng)作——“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎,？老師摟著你,，你感覺(jué)怎么樣？（美好,、幸福,、溫暖）你覺(jué)得此時(shí)你眼中的老師怎么樣？（溫柔,、慈愛(ài)）

同學(xué)們,，回憶一下，小時(shí)候媽媽摟著你,，（隨機(jī)問(wèn)學(xué)生）你覺(jué)得——,，你覺(jué)得——。這個(gè)時(shí)候,，你眼中的媽媽是怎樣的,？（隨機(jī)問(wèn)學(xué)生）你的媽媽——，你的媽媽——,。

老師摟一下,，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺(jué)得幸福,、溫暖,，童年的孫友田無(wú)數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙铮膬?nèi)心一定也是——幸福,、溫暖的,，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛(ài)的,。（抓住關(guān)鍵字,，結(jié)合自己的生活去體會(huì)，就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感）一起讀這句話,。

繼續(xù)用一個(gè)詞來(lái)概括這句話寫(xiě)出了什么美,？——情感美（板書(shū)：情美）

4、小結(jié)：同學(xué)們,，剛才你們通過(guò)朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,，下面讓我們和著音樂(lè)把這兩個(gè)語(yǔ)段完整地、用心地讀一遍,。

三,、品讀歌謠 感悟詩(shī)情 體味形象

1、母親就是在這樣的月夜,，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),，她給我……這四部分內(nèi)容中,，作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是——唱歌要和說(shuō)童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠,、童謠,。

2、出示學(xué)習(xí)要求,。

大聲讀讀文中的歌謠,，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親,，用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫(xiě)出自己的感受,。

3、師生交流,。

a）第一段歌謠：女生讀,。

感悟：母親的勤勞。

b）第二段歌謠：男生讀,。

引導(dǎo)：老師告訴大家,，鳳凰是吉祥鳥(niǎo)，傳說(shuō)鳳凰到,，幸福生活就來(lái)到,，人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。

感悟：母親熱愛(ài)生活,、追求美好,。

c）母親對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往,，嘴上一個(gè)字也沒(méi)說(shuō)，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿?，這就是歌謠的特點(diǎn),，讀——含蓄。

4,、作者是這么形容母親的歌聲的,。（出示第二自然段，指名讀）

a）“芳香”原來(lái)是形容——花的香味,。

b）在這里卻用來(lái)形容——母親的歌聲,，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來(lái)聽(tīng)一段母親的歌謠,。（播放母親的歌謠）

c）聽(tīng)完一段之后,，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：芳香,、甜蜜,、美好,、醉人?；ㄏ闱呷诵钠?，母親的歌聲打動(dòng)人心；花香四處縈繞,，母親的音韻飄散彌漫……）,。

d）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情,。此時(shí)此刻,，作者已經(jīng)超越了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)的界限,，是在用心來(lái)感受母親的音韻了。一起讀這段話,。母親的歌聲真美啊,，如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美？你會(huì)用哪個(gè)詞,？——歌聲美（板書(shū)：歌美）

5,、文章還花了大量的筆墨寫(xiě)母親說(shuō)的童謠，老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,，看誰(shuí)讀得最有趣,，能把童謠的特點(diǎn)讀出來(lái)。

a）如果說(shuō)歌謠是含蓄的,，那童謠又是怎樣的呢,？（引導(dǎo)體會(huì)：風(fēng)趣）

b）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動(dòng)作）。

c）這些含蓄的'歌謠,、風(fēng)趣的童謠聽(tīng)起來(lái)都是那么明快,、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子,，使童年的孫友田展開(kāi)了想象的翅膀,，感受到無(wú)窮的快樂(lè)，這些歌謠啟蒙了他未來(lái)走向文學(xué)的道路,。（板書(shū)：播下文學(xué)種子）

6,、可是同學(xué)們，老師告訴你們,，當(dāng)時(shí)呀,，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,，為了一家人的生計(jì),，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生,，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難,，可是在這幅溫馨的畫(huà)面中,，我們卻絲毫看不出、聽(tīng)不到任何的悲慘與凄苦,，有歌聲,，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來(lái)揣摩唱歌人的心境,。

四,、揣摩心境 樹(shù)立形象 升華主題

1、出示學(xué)習(xí)要求,。

默讀課文第3自然段,，畫(huà)出體現(xiàn)家境的詞語(yǔ)，對(duì)比母親的歌謠,、童謠,，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫(xiě)在書(shū)上的插圖中,。

2,、師生交流：（出示第3自然段）。

同學(xué)們,，說(shuō)說(shuō)看,，通過(guò)對(duì)比的方法，你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親,？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說(shuō)）

a）家境,。

作者當(dāng)時(shí)家境如何？從哪里看出來(lái)的,？（不長(zhǎng)五谷）

b）心境,。

母親的歌謠里有苦嗎？沒(méi)有,，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜,、快樂(lè),、希望、對(duì)美好的向往,。）這就是母親快樂(lè)的心境,。

c）這段話中有一個(gè)字特別精彩，就是第二個(gè)“長(zhǎng)”,，這個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思呢,？（創(chuàng)作,、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂(lè),，這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度,，這種態(tài)度就叫——樂(lè)觀積極。（板書(shū)：樂(lè)觀積極）

d）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子,，讓一顆混沌的童心——豁然開(kāi)朗,。

3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘,，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親,，齊讀課文最后一個(gè)自然段。

4,、總結(jié)：同學(xué)們,，《月光啟蒙》是一個(gè)故事，是一幅畫(huà),，是一首歌,，也是一首詩(shī)，這首詩(shī)里流淌著濃濃的愛(ài),，這愛(ài)彌足珍貴,，那就是——母愛(ài)。（再讀課題）在母親的啟蒙下,，孫友田成長(zhǎng)為一名詩(shī)人,，讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言與作者共鳴，用詩(shī)的語(yǔ)言再來(lái)讀一讀最后一段話,。

五,、推薦閱讀

史鐵生《秋天的懷念》

景美

月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美

樂(lè)觀積極 歌美

情美

月光啟蒙教案板書(shū) 月光啟蒙教案第二課時(shí)篇二

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2．聯(lián)系上下文,，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語(yǔ)言材料,，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情,。

4．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄,、風(fēng)趣,，值得好好體味。

2.文中插圖精美,，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí),，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情,。

第一課時(shí)

1.

出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2.

孫友田能成為詩(shī)人,，離不開(kāi)他的母親,，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

3.

這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）

1.自由讀課文,，要求：

（1）畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,。

（2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解,。

2.檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞,，相機(jī)正音。

（2）指名讀,，注意輕聲（裳）,、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙,、鳳、凰、嫦,、荊,、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況,。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的,、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā),。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子,。

3.通讀課文，思考分段

交流

第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙,，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事,、唱童謠,、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧,。

第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師,，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問(wèn)難

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面,，你會(huì)想起什么,？或想說(shuō)點(diǎn)什么？

2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài),。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音,。

1.學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧,、愜意：天上有星星月亮,，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H,，乖巧的“我”,。

②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。

（3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠,？

（4）女生齊讀2,、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美,，充滿深情,，仿佛芳香四溢，沁人心脾,。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦,，但精神生活是豐富的,。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠,，你會(huì)想些什么,？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天,，母親沉浸其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像,。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水,，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆,，有如玉石雕像,。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5.母親的歌謠故事,，使我童年的夏夜變得分外的美妙,。所以，引讀：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。

6.出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么,？

（2）簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景,。

（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。

（4）指名讀，齊讀,。

1.默讀課文,，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題,？

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河,，再在母親的愛(ài)中回味一番,，陶醉一番。

3.世界上的母親都是一樣的,，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么,？

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

使我展開(kāi)了想象的翅膀,，

唱童謠

飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語(yǔ)

月光啟蒙教案板書(shū) 月光啟蒙教案第二課時(shí)篇三

《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著名煤礦詩(shī)人孫友田,。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下,，母親給自己唱歌謠、講故事,、說(shuō)謎語(yǔ)的情境,，是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，使他展開(kāi)了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情,，真摯感人,。

月光啟蒙；教學(xué)設(shè)計(jì),；拓展延伸,；感悟

以品讀感悟法為主要教法，讓學(xué)生在自由讀,、合作讀,、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文情感,。通過(guò)讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵,，通過(guò)歌謠,、故事、謎語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，穿插自主探究、合作交流,、重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲,、說(shuō)話練習(xí)的拓展等方法,，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象,。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情,，真摯感人。

1.談?wù)剬?duì)“啟蒙”的理解?，F(xiàn)代詩(shī)人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙,，寫(xiě)下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。

2.讀完課題,，你最想知道什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問(wèn)題：母親是怎樣啟蒙我的？為什么用“月光啟蒙”作為課題,？（學(xué)貴有疑,，從課題切入，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，從而為學(xué)生走進(jìn)文本,，解讀文本做鋪墊,。）