在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 珍珠鳥(niǎo) 說(shuō)課篇一

《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文,。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考,，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡,。《珍珠鳥(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí),、熟悉,、親近,，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。

一開(kāi)卷,，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情,、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”,。這只小鳥(niǎo)不像其父輩,，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓,。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”,，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷,，其神歡快,。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深,。文章展露了這種關(guān)系的形成,，它是極為有序的。對(duì)此,，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程,。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo),，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍,，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福,、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,，可說(shuō)是水到渠成。

學(xué)習(xí)這篇散文,，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美,，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,，恰似一顆滾圓的珍珠。因此,，教學(xué)本文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、美讀課文，品味語(yǔ)言,，感悟信賴(lài),，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。

2、學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)習(xí)描寫(xiě),，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力,。

3,、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生。因此,，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,，有了一定的誦讀和初步感知能力,。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng),、好想像的能力,。因此，敢于探索,、積極思維,、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái),。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對(duì)課文的感悟能力,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想,，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體,，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。因此，本文采用“情境教學(xué)法”,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際,，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式,，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué),，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上,，我主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語(yǔ)言的品位,，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

1．導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì),，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能,。．可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如（聽(tīng)錄音,、看動(dòng)畫(huà)）一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿(mǎn)了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼,。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

2．感知教材,。

精心利用教材,，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤(pán)講授,，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì),，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo),，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津,。起到“四兩撥千斤”的功效,，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：

第一階段：初步感知,。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文,，然后以采訪的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo),。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書(shū)本,，以問(wèn)題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理,。

第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中,，提出兩個(gè)問(wèn)題：你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么,？想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo),，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的,？通過(guò)對(duì)以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究,，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的關(guān)愛(ài),，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴(lài),。

第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為“信賴(lài)”的真正內(nèi)涵是什么,？假如你在籠子里,，你又會(huì)怎樣看待它呢,？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討,，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的愛(ài)的情感,。

3,、拓展延伸

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高對(duì)事物的分析,、比較,、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考,、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

（1）請(qǐng)大家看一組畫(huà)面

a、驚弓之鳥(niǎo)

b,、炮火紛飛

問(wèn)：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）,、人與人之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么,？

（2）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎,？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo),，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題,，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,、人類(lèi)處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì),。

4,、欣賞歌曲，激發(fā)情感

這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好,，以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中,，進(jìn)一步深化文章的主題。

盡管目前減負(fù)的呼聲很高,，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ),，因此,，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。其次,，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房,，到那里會(huì)感受一下人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的美好境界。

板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖，這既抓住課文精要,，又便于學(xué)生記憶,，一目了然。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 珍珠鳥(niǎo) 說(shuō)課篇二

1,、教材分析

《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元,。這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系,。,。

馮驥才寫(xiě)的這篇散文，通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意,、深刻的哲理,，不僅顯示出作家對(duì)自然,、人生的摯愛(ài)之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,，一切美之所在的真諦,。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）思考人和動(dòng)物的關(guān)系

（2）品味文章的語(yǔ)言

將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě),，抒發(fā)真情實(shí)感,，提高寫(xiě)作水平，起著至關(guān)重要的作用,。

采用自主,、合作、探究式的教學(xué)方法,。

（一） 課前準(zhǔn)備：

1,、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

2、搜集帶有“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的境界,，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

（四）學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面。

（五）整體感知課文

學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,，并找出全文的主旨句“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的,。

（六）精讀研討：

這一階段,，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，或舉手搶答,；或小組討論,，合作探究；或發(fā)揮想象,，嘗試著扮演鳥(niǎo)爸爸,、鳥(niǎo)媽媽、雛鳥(niǎo)的角色,，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話,。雛鳥(niǎo)活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫(huà)面）,，學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫(xiě)手法,。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂氣氛異?；钴S起來(lái)，每個(gè)人都想?yún)⑴c,，都想表現(xiàn)自己,，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1,、我初見(jiàn)朋友送的珍珠鳥(niǎo)時(shí)心情如何,？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2,、可是緊接著,，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,？

想象：這對(duì)怕人的鳥(niǎo)被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么,？以小組為單位討論,，試著扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽的角色,，說(shuō)說(shuō)他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話,？

3、我在關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中,，首先為它做了什么事,？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來(lái)了什么,？你從這一叫聲中讀出了什么,？

4、我還為它做了哪些事,？我的付出又換來(lái)了鳥(niǎo)怎樣的反應(yīng),？

過(guò)渡：是誰(shuí)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

5,、雛鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣,？

想象：雛鳥(niǎo)誕生后，它的爸爸,、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育,？雛鳥(niǎo)會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎？請(qǐng)以小組為單位討論,，展開(kāi)一家三口的對(duì)話,。

6、雛鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng),？我又是怎樣關(guān) 愛(ài)它的呢,？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥(niǎo)活動(dòng)的段落,，大家思考剛才的問(wèn)題,。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫(huà)面）

7、雛鳥(niǎo)的變化和我的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的,，我在雛鳥(niǎo)活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問(wèn)題回答。

8,、在我的關(guān)愛(ài)下,，鳥(niǎo)不但親近我，信任我,，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀,，你能從文找出雛鳥(niǎo)對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫(xiě)作手法？

9,、讀到這里,，你感覺(jué)作者筆下的鳥(niǎo)和你以往見(jiàn)到的有什么不同？

10,、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫(xiě)是分不開(kāi)的,，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥(niǎo)主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎,？請(qǐng)帶著對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情朗讀這段文字,。

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看這鳥(niǎo)，親昵的趴在作者肩頭睡著了,，還呷呷嘴,，似乎在做夢(mèng)。

想象：此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng),？

11,、作者也被鳥(niǎo)的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng),，靈感涌上心頭,，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出怎樣的呼喚,？你以后會(huì)怎樣做？

（七）拓展延伸

這一環(huán)節(jié),，想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然,，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物,，親近它，欣賞它,，關(guān)愛(ài)它,，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫(xiě)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物,。

（八）課堂結(jié)束

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面,，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí),。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 珍珠鳥(niǎo) 說(shuō)課篇三

《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文,，這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆ｉ喿x這些文章,，激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇情感濃郁,、描繪細(xì)膩,、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí),、熟悉,、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程,。字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),。特別是對(duì)雛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，采用擬人化的手法,，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象,。因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才會(huì)細(xì)致的觀察,，才會(huì)有文中這些滿(mǎn)懷愛(ài)意的描寫(xiě),。文章開(kāi)頭交代珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)兒的尊重,，鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我,，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用,。作者用愛(ài)心贏得了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài),，創(chuàng)造出一種“人鳥(niǎo)相依”的美好境界。文章最后寫(xiě)道：“扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容,，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依,，情意濃濃,，這是一種怎樣的境界啊,！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處,。

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章,。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視，對(duì)他人的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命?！墩渲轼B(niǎo)》不失為一篇好的閱讀材料,。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā),，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感。品味文章的語(yǔ)言,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

1、針對(duì)這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn),。主要采用閱讀法,，通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內(nèi)容。通過(guò)默讀,、圈畫(huà),，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng),?！拔摇焙汀罢渲轼B(niǎo)”信賴(lài)關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的。通過(guò)跳讀,、品析描寫(xiě)雛鳥(niǎo)的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)手法,，教學(xué)中輔之以談話法,、討論法。在讀中欣賞,、感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,。

2,、借助音樂(lè)、圖片等手段,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。、

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀,。讀準(zhǔn)字音、讀出感情,。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力,。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫(xiě)手法,。感受作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情,。把人的情感,、靈性賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得妖憨可愛(ài),。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，并有所感悟,，這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力,。

（一）新課導(dǎo)入

1,、配圖聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，問(wèn)：“你看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么,？鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，它為我們的生活帶來(lái)色彩和樂(lè)趣，也許是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)它的傷害太多,，所以鳥(niǎo)生人面前顯得生性膽小,、心存戒備。人和鳥(niǎo)之間怎樣建立起一種相互信賴(lài)的關(guān)系呢,？今天,，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥(niǎo)兒朋友的世界。（出示作者及課題）

2、簡(jiǎn)介作者

3,、介紹珍珠鳥(niǎo)

（讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文,，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣,，給學(xué)生一種清新,，輕松感覺(jué)，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí),，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題,。）

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò),，你覺(jué)得我們?cè)撛趺磥?lái)讀呢,？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）。接力賽讀,，師生共同正音,。

請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

（通過(guò)朗讀,，整體感知課文內(nèi)容,，并概括文章內(nèi)容。）

2,、默讀課文,，思考下列問(wèn)題

⑴“我”是怎么樣對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎,？

⑵珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”有什么反應(yīng),？

⑶“我”從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到哪些感受？

（通過(guò)讓學(xué)生默讀課文,，從文中提取相應(yīng)的信息,，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下,，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的,。同時(shí)，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息,。）

（三）,、品味語(yǔ)言，深入文本

1,、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)兒懷有愛(ài)心,，才格外認(rèn)真的觀察鳥(niǎo)兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái),。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,，讀一讀,，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2,、師生共同交流

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，賞析文章中的語(yǔ)言,，在讀一讀,，講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入喜愛(ài)之情的描寫(xiě)方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力,。）

3,、出示“人鳥(niǎo)相依”圖，齊讀語(yǔ)段14段,。

你能為這幅圖取個(gè)名嗎,？

4、在這樣的情景中,，作者流瀉下一時(shí)的感受,，信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,。（齊讀）

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解,。

（四）拓展延伸

“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！痹谀憧磥?lái)，為了在人與自然,，人與人之間創(chuàng)造這種境界,，我們應(yīng)該做些什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟,。）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中,，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷,，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,，用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”,、“信賴(lài)”三個(gè)詞語(yǔ),。

（加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟）

部編版《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 珍珠鳥(niǎo) 說(shuō)課篇四

1、教材簡(jiǎn)析：

《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文,，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專(zhuān)題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人,、親人,、愛(ài)人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)，不僅顯示出作家對(duì)自然,、人生的摯愛(ài)之情,，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,。通過(guò)閱讀,、賞鑒，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，以及更深的人生哲理,。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句,。提高對(duì)散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活,。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1） 體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,。

（2） 提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解,。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈,，體會(huì)依賴(lài)的基礎(chǔ),，及更加深廣的意義。

關(guān)于教法,，魏書(shū)生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界,、人類(lèi)的大師和巨匠,，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過(guò)程,，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！?所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。

朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式,。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來(lái)揣摩理解課文，讓他們?cè)谛蕾p中想象,，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造。

另外,，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！?/p>

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪,， 閱讀、討論,、探究出本課蘊(yùn)含的哲理,。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段,。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想,。

師導(dǎo)入課文：是的,，鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章,。有位作家還在自己的'書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。

這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至,，自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕。

2,、初讀課文,，感受情意：

學(xué)生朗讀，配樂(lè)班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事,？

（2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)？

（3）我從中獲得了什么感受,？

旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文,，為下文對(duì)人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié),。

設(shè)計(jì)以上問(wèn)題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化,，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討,，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的,。

3、品味語(yǔ)言,，閱讀賞析：

教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,，并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá),，才使這份真情得到傳遞,、滋潤(rùn)許多人的心田。

我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子,，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4——6自然段,、第8—10自然段,、13—14自然段，特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū),、喝茶”,、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內(nèi)容,，并從中都能體會(huì)到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，品味到“我”對(duì)小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài),、呵護(hù),，并領(lǐng)悟到人、鳥(niǎo)的接近,，表現(xiàn)在舉止之上,，這些舉止是理解，是尊重,，是包容,，是溝通，是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng),。

讀書(shū)要品味,，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意,、言中之情”,。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。

4、拓展延伸,，整體深化：

（1）“鳥(niǎo)兒啄書(shū),、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象,，為這幅畫(huà)取個(gè)題目，并說(shuō)出理由,。

（2）仿句練習(xí)：

信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界 ；信賴(lài),，往往 ,。

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫(xiě)作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理,，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處,。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活,。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀,、作文與課文結(jié)合，升華情感,，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷移。

5,、學(xué)生自結(jié),，歸納收獲：

可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。

6,、作業(yè)布置：

你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？記敘文，題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字左右,。

這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng),。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的愛(ài)護(hù)：不看,、不管、不趕,、不寫(xiě),。

鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)。

關(guān)愛(ài),、 理解,、 尊重、 信賴(lài)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖,，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶,，一目了然,。

部編版《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 珍珠鳥(niǎo) 說(shuō)課篇五

人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧,！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,。

到目前為止，人類(lèi)已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類(lèi)未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處,，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境,？其實(shí),，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”“生命是平等的,，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分,。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題,，可以說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題,，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教,，作者將自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中,，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的形狀,、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩,、逼真。語(yǔ)言樸素,、清新而有文采,。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵,。

基于以上對(duì)教材的分析,，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,，學(xué)生有必要了解,，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

2． 能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言,，揣摩文章細(xì)膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

設(shè)置原因：a、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想,。

b,、根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中“語(yǔ)文是一種長(zhǎng)期的終生的教育”?！袄谜Z(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞,、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,、合作解決問(wèn)題的能力”,。

c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文,。

3． 德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感,。

設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛(ài)心的下一代”,。

（二） 教學(xué)重點(diǎn)

以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟,、鑒賞能力,，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。

設(shè)置原因：a,、于漪老師的“情意教學(xué)原理”,， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。

b,、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，充滿(mǎn)愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌,。

（三） 教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。

設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo),，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫(xiě)人與鳥(niǎo)的閑情逸致”上,，但本文絕非如此,，而是小中見(jiàn)大，由物及人,，由個(gè)體到整體,，即不僅是人與動(dòng)物，人與人,、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此,，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。

（1） 從德育角度講,，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”,，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”,，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷,，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái),，把人的良知煥發(fā)出來(lái),，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神,，健全的人格,，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造,，熱愛(ài)自然,，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的,。

（2） 從語(yǔ)文角度講,，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此,，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù),。

1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）,。

設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致,，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。

b ,、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言,，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣,?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解,，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講,，以講導(dǎo)讀,，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

2． 討論法,、解疑法

設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍,，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。

（1） 朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a,、初中學(xué)生由于閱歷淺,，生活積累少，以及思維能力的限制,，他們不可能如高中生一樣,，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本,，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí),。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程,，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a,、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界,，培養(yǎng)他們合作的精神,。

多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片,、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè),。

設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維,，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象,。

（一） 課前預(yù)習(xí)

（1） 查找資料,，了解馮驥才。

設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,，其作品注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě),，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味,?！墩渲轼B(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料,，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo),。

（2） 閱讀課文,，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文,。

設(shè)置原因：根據(jù)錢(qián)夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論,，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體,，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn),，只有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞,。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成。

（二）導(dǎo)入新課

（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片,，并配詩(shī),。

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，圖片的展示,，是為了給學(xué)生直觀感受,，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。

（2） 提問(wèn)：從這個(gè)畫(huà)面與這首小詩(shī),，你想到了什么,？（一句話）

設(shè)置原因：

a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力,、概括能力,。

b、由此引出“生命是平等”的這一話題,，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥(niǎo)》,。

（三）課文研討（完成能力目標(biāo),、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破,。）

1）概括本文內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2）本文給你最大的感受,？

設(shè)置原因：a、此為開(kāi)放性題目,，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力,。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞,。

（3）學(xué)生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、 組員每人朗讀一小段——有聲,、有心

注意以下字的讀音：垂蔓,、 蔥蘢、 畫(huà)框,、 眼瞼,、 眸子、 呷,。

b,、 大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么,？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言,，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀,，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間,，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑,，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題,，最后師生共同討論、答疑,。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維,，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語(yǔ)言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言,，美的情感需要學(xué)生自己去品味,，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者,。

（3） 交流：

a,、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀,，學(xué)生評(píng)議。

b,、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主,。

b）引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”，在與鳥(niǎo)的接觸中人的善意的,、主動(dòng)的行為是建立人與鳥(niǎo)親密關(guān)系的前提條件,。注意品味文章中對(duì)鳥(niǎo)的活動(dòng)、神態(tài),、形狀等描寫(xiě)的語(yǔ)句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示）,，順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的討論,，突破,。

c）邊評(píng)議邊揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手,，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體,，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”,。

（4） 總結(jié)：

a,、 學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。

b,、 教師小結(jié)：朗讀,，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰,、響亮的聲音,，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力,，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞,，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷,，文明言行,，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力,。好文章是百讀不厭的,，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細(xì)尋味的過(guò)程,。我相信,，通過(guò)今天這一課,，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c,、 教師配樂(lè)范讀,，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人,，國(guó)家與國(guó)家,。

（3） 布置作業(yè)：

1）以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì)文章的情感,。

2）摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫(xiě)的句子,。

3）推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》,。