在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇一

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文,。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動,、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的過程,，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理,。

課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖,，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴,，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字,，理解由生字組成的詞語,。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

本人是剛畢業(yè)的新教師,，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后,，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試,。首先，在第一課時,，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,，掌握課文要求會寫，的生字,。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音,，特別是前后鼻音，和平翹舌音,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫,，讓學(xué)生講自己看后的感覺,，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍,，在讀中感受課文語言文字的美,。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句,，并用自己習(xí)慣的符號做記號,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好,。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時,，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作,、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中尋找答案,，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入,，朗讀有了較大的提高,。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界,。這一主題,。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了,。在本節(jié)課的最后,，我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類,，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮,。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時候,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

2,、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺,，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致,，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位,。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正,。

3,、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改,，另外,，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。

希望各位老師多提寶貴意見,，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo),。

【片段一】：

師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么,？

生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界,。"

師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么,？"這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心,，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義,，這也是學(xué)生理解的重點和難點,。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時,，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,。"知不足，方能主動學(xué),。"）

【片斷二】：

師：請同學(xué)們默讀課文,，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的,。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?

生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。

師：從哪里看出來的,？

生："它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它，便一點點接近……后來,，它完全放心了,，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,。"

生：還有"有一天,，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。"

生：老師,，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù),。

師：說說你的依據(jù)。

生：文章開頭第一句話說："真好,！朋友送我一對珍珠鳥,。"這充分表達(dá)了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情,。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下,，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里,?；\子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭,，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢,，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情,，能這樣悉心照料嗎,？

生：還有"我"對小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了,，"我"忍不住撥開綠蔓察看,，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥,，"我"的喜愛之情不難想象了,。

師：可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有"我"對珍珠鳥的愛,，就沒有珍珠鳥對我的信賴,，"愛"與"信賴"相生相伴。

師：那么,，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界,？

生："白天，它淘氣地陪伴我,；夜晚,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊,，扭動著滾圓的身子,，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀,。

生："有一天,，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上,。我手中筆不覺停了,，生怕驚跑它。不一會,，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,。它睡得好熟哇,！不停地咂嘴，大概在做夢呢,！"——這是人鳥和諧相處的境界,。

師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚,。

師生：（齊讀）信賴,，往往會創(chuàng)造出美好的境界。

（評：這里,，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界,。"這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象,，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點,，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵,。）

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇二

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。閱讀這些文章,，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。《珍珠鳥》是一篇情感濃郁,、描繪細(xì)膩,、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉,、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程,。字里行間流露出對鳥兒的喜愛,。特別是對雛鳥的描寫，采用擬人化的手法,，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象,。因為作者愛鳥，才會細(xì)致的觀察,，才會有文中這些滿懷愛意的描寫,。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因為對鳥兒的尊重,，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我,，在這種變化中，作者的舉動起到了決定作用,。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴,，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容,，仿佛讓我們進(jìn)入一個美好的境界，人鳥相依,，情意濃濃,，這是一種怎樣的境界啊！最后作者流瀉下一時的感受：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處?！墩渲轼B》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章,。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛,，讓學(xué)生善待身邊的每一個生命,。《珍珠鳥》不失為一篇好的閱讀材料,。通過教學(xué),，讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā),，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,，善待生命的情感。品味文章的語言,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、教學(xué)重點：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,。

3,、教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

1、針對這篇文章語言生動的特點,。主要采用閱讀法,，通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀,、圈畫,，了解“我”的舉動,，珍珠鳥的反應(yīng)?！拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的,。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句,，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法,、討論法,。在讀中欣賞,、感悟語言文字的內(nèi)涵,。

2、借助音樂,、圖片等手段,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。,、

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音,、讀出感情,。設(shè)計一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息,。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力,。在品讀文章中的語句時讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態(tài),、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情,。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥,，把小鳥寫得妖憨可愛,。最后讓學(xué)生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解,。并讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際,，并有所感悟，這是對文章的進(jìn)一步理解,，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。

（一）新課導(dǎo)入

1、配圖聆聽鳥鳴聲,，問：“你看到了什么,？聽到了什么,？你喜歡小鳥嗎？為什么,？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，它為我們的生活帶來色彩和樂趣，也許是因為人類對它的傷害太多,，所以鳥生人面前顯得生性膽小,、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢,？今天,，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）

2,、簡介作者

3,、介紹珍珠鳥

（讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣,，給學(xué)生一種清新,，輕松感覺，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí),，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題,。）

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過,，你覺得我們該怎么來讀呢,？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀,，師生共同正音,。

請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事？

（通過朗讀,，整體感知課文內(nèi)容,，并概括文章內(nèi)容）

2、默讀課文,，思考下列問題

⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的,？你能用相關(guān)的語句說出來嗎？

⑵珍珠鳥對“我”有什么反應(yīng),？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受,？

（通過讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息,，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容,，讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下,，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。同時,，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息,。）

（三）、品味語言,，深入文本

1,、正因為作者對鳥兒懷有愛心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動,，用文字描繪下來,。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀,，并簡要說說喜歡的理由,。

2、師生共同交流

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生通過合作交流,，賞析文章中的語言,，在讀一讀,，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學(xué)生對語言文字的賞析能力,。）

3,、出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段,。

你能為這幅圖取個名嗎,？

4、在這樣的情景中,，作者流瀉下一時的感受,，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。（齊讀）

說說你對這句話的理解。

（四）拓展延伸

“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”在你看來,，為了在人與自然,，人與人之間創(chuàng)造這種境界,，我們應(yīng)該做些什么,？

（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請寫一個蘊含哲理的片斷,，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”,、“關(guān)愛”,、“信賴”三個詞語。

（加深學(xué)生對文本的理解和感悟）

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇三

《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文,。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,，提高觀察反映生活的能力,。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事,，側(cè)重于觀察自然景物,；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物,。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動,，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物,。三篇文章各司一職,，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力,，明確觀察對寫景狀物,、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言,。如果說《百草園》旨在觀察自然景物,，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物,，訓(xùn)練動態(tài)描寫,，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺,。對初一同學(xué)來說,，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,，值得細(xì)品,。

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫,，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，揭示了"信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點,，學(xué)生的實際,，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學(xué)會觀察,、描寫動物的基本方法,，注意運用描寫動物的詞語。（3）感受"信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微,、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點,。

教學(xué)難點為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義,。

采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化,，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文,。童話情境貼近學(xué)生生活實際,，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式,，語言親切清新,，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形（頭,、頸,、肢,、尾,、羽等組成部分），抓住對象的主要特征,，有順序地觀察,；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運用要準(zhǔn)確,、傳神,；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受,，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

1.導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)入設(shè)計要以"一石擊水"之勢,，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動畫情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力,，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音,、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話,，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本,，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念,。

2.感知教材。

精心利用教材,，這是閱讀教學(xué)的軟肋,。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>

相機誘導(dǎo)，指點門徑,，撥正迷津,。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點,，不要全盤托出,，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效,，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。如：

（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面：

①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾

歸納為"四不":不看、不管,、不趕,、不寫（板書）

（2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：

歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點,，點撥形式不拘一格,，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點,，因此課堂意趣橫生,，高潮迭起，高效低耗,，充滿活力,。

3.討論質(zhì)疑。

設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析,、比較,、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說："學(xué)校中求知識的目的,，不在于知識的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。"只有積極思考,、獨立探究,、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,。本文的討論,，可從突破重難點人手，設(shè)計一些討論材料,。如：

（1）設(shè)計表格讓學(xué)生在文中找詞語,，互改互評，理解文中內(nèi)容,。

小鳥的變化

活動范圍

動作行為

神態(tài)描寫

顯得怕人

漸漸膽大

已經(jīng)放心

完全信賴

（2）比較詞語,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣,，培養(yǎng)學(xué)生語感，

注意用詞的準(zhǔn)確傳神,，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣,。

a 大鳥"伸"出小腦袋

小鳥"探"出小腦袋

b 幽深的叢林

幽靜的叢林

c 一個蓬松的球兒

一個松軟的球兒

（3）設(shè)計問題供學(xué)生討論："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么,？談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶?。你學(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動物有什么啟示？

4.練習(xí)設(shè)計,。

設(shè)計彈性選擇型作業(yè),，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣,、需要,，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能,，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率,。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介,，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié),。

設(shè)計形式多樣、角度多變,、內(nèi)容多元的作業(yè),，有利于調(diào)動學(xué)生手、腦,、耳,、目、口等器官,，不僅使觀察,、思考、想像,、記憶等智力因素得到鍛煉,，而且使興趣、情感,、意志,、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步,，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后,、承上啟下的作用，這是機械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的,。

5.板書設(shè)計,。

（1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛護(hù)：不看、不管,、不趕,、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

（2）作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界

（3）寫作啟示：a.抓住特征

b.動態(tài)描寫

c.想像感受

板書設(shè)計力求簡明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶,，一目了然,。

第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,。

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇四

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第6單元的一篇課文,。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇,，我始終被作者的筆牽引著,，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動,。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、近人,，到親人,、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性,，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里,。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解,、認(rèn)識了,，它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深入思考。

根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我個人認(rèn)為,，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點：

知識與能力目標(biāo)：

①學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語,；

②能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段,。

過程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感和態(tài)度目標(biāo)：體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)這篇課文,，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？它是全文的核心,，也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛,，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事,，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

接下來,，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說起教法,，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對話,，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠,，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,、精神傳遞的過程,，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。所以,，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。教學(xué)本課,，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作,、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動流程以問題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

a、了解,、感悟文本都離不開讀,，讀是一切的基礎(chǔ),，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

b,、本文是一篇美文,，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞,。

c、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性,，更好地理解,、感悟文本。

說完了教法,，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。可見,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對這篇散文的特點,，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段,，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵,，使學(xué)生真正讀出言外之意,、悟出言中之情，透過語言文字看到背后的意思,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重,、難點，遵循教學(xué)原則的基本要求,，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時完成,。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞,，通過充分的朗讀,，把握文章的主要內(nèi)容,，為第二課時的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在第二課時教學(xué)中,，我將圍繞書后練習(xí)第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,？這一話題展開教學(xué),。

（一）直奔結(jié)尾,，突出信賴。

首先,，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話,。接著，讓學(xué)生說說信賴的意思,，并思考課文是寫誰對誰的信賴,。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。

(我開頭這樣設(shè)計,，特意拎出信賴求得初步理解,，同時也將信賴作為下面探究的連接點，使本課教學(xué)渾然一體,。)

（二）圍繞信賴,，感悟變化。

這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進(jìn)行,。首先,，我問學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎,？再說它是一下子就對我這么信賴的嗎,？學(xué)生肯定會說一開始不信任，膽子很小,，后來膽子變大,，慢慢地開始信賴我。

接著,，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié),，劃出反映這一過程的詞句。

學(xué)生交流時,，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來,。細(xì)細(xì)品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,，十分的膽小,。當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時，我讓學(xué)生談從這句話中體會到了什么,？我讓學(xué)生抓住三個一會兒談感受,，這時我趁勢追問：作者我又去追趕它了嗎,？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，我進(jìn)行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥,，所以它的膽子才會越來越大。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來越大了,，很出乎我的意料時,，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,，它能變得不怕人,，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù),！我又問：這時小鳥對我完全放心了嗎,？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別,，再次感受作者對小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且,，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥,，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人,，誰愿意來和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話。我會對一個學(xué)生說：你落到了我的小桌子上,，說說你來干什么了,？你怕我嗎？為什么,？我會對另一個學(xué)生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么,？我還會問：我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么,？你啄兩下我的手指是想告訴我什么,？

（我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界,，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的信任也逐步消除了,。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,，進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴,。

最后，我進(jìn)行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探,、不斷地觀察,、不斷地考驗我之后,，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段,，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了,。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我信賴的具體過程，從探,，到飛,，到落，到趴,，由遠(yuǎn)及近,，由存有戒心，到親密無間,，一點一點，既切合實際,，又富有情趣,，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的,。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟,、讀中欣賞,，善于積累的學(xué)習(xí)過程。）

（三）緊扣信賴,，探究緣由,。

我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化,，最根本的原因是什么,？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,，體會真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情,。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家,。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥,。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,，從哪里可以看出來,？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥,，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥,，令作者無比喜歡,。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價,。在此基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家,，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么,？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚,。

當(dāng)然，學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙,，我讓學(xué)生找到文中四處句子,，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因,，是因為作者的喜歡之情,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情,。）

（四）想象佳境,，深悟信賴。

正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛,，才使得它由剛開始的陌生,、試探，到后來的熟悉,、親近,，再到信賴、依戀,。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景,？我進(jìn)行小結(jié),。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中,，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：是什么營造出這一美好的境界,？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫?，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴,，才換來了人鳥和諧相處的美好境界,。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚,，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人,。學(xué)生齊讀這句話。

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材,，利用看圖與人文教育有機結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育,，我將通過朗讀,、交流、看圖,、談體會，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類,，愛護(hù)動物的教育,。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來,。）

教學(xué)最后,，我問學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說些什么,，可以對珍珠鳥或作者說說心里話,，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ２⑦m時送出一首小詩信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通,，真情相融。信賴是一縷縷陽光,，讓生活五彩繽紛,，讓自然生機勃勃，和諧共存,。信賴是 ,，讓 。信賴是 ，讓 ,。后面是留給學(xué)生補充的,。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)生一定會寫得很精彩,。

然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，真好！課尾,，我運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩,，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí),。此時課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶,。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴,，想象美好境界,，這就把信賴與境界融合起來，突出了美好之意,，令學(xué)生感悟事理,，引發(fā)深入思考。）

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇五

1,、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文,，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫，不僅顯示出作家對自然,、人生的摯愛之情,，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感,。通過閱讀,、賞鑒，領(lǐng)會作者的情懷,，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界,，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，以及更深的人生哲理,。

（2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,。提高對散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗,、感悟生活。以讀為主,，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。

（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理,。

3,、教學(xué)重點：

（1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。

4,、教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動他們的心靈,，體會依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義,。

關(guān)于教法,，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠，那么,，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系,?！彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會作者的寫作意圖,。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文,，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造,。另外,，在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！毙隆稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”可見,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,，閱讀、討論,、探究出本課蘊含的哲理,。突出重難點，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗,。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練,。針對這篇散文的特點，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段,。學(xué)會賞析語句的基本方法,，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”,，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個鍛煉,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境,，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：是的,，鳥兒那自由飛翔的身姿,，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無限的生機和意趣,，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨,、舒適的家，他就是作家馮驥才,。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至,，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。

2,、初讀課文,，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個問題：

（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事,？

（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

（3）我從中獲得了什么感受,？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文,，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊,。教師適時點拔總結(jié)。

設(shè)計以上問題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握,；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息,，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的,。

3,、品味語言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：

我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá),，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田,。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子,，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中,，大家都能找到4--6自然段,、第8—10自然段、13-14自然段,，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容,，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛,、呵護(hù),，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近,，表現(xiàn)在舉止之上,，這些舉止是理解，是尊重，是包容,，是溝通，是“人鳥合一”的感動,。讀書要品味,，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意,、言中之情”,。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。

4、拓展延伸,，整體深化：

（1）“鳥兒啄書,、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動,，請大家充分發(fā)揮自己的想象,，為這幅畫取個題目，并說出理由,。（出示人鳥相親圖）

（2）仿句練習(xí)：

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴,，往往,。這個設(shè)計讓學(xué)生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理,，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗,、感悟生活。在這一板塊中,，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感,，滲透人文精神,，實現(xiàn)能力的提升與遷

5、學(xué)生自結(jié),，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

6,、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎,？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧,？記敘文,，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生,，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實際行動,。

7,、板書設(shè)計

我的愛護(hù)：不看、不管,、不趕,、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

關(guān)愛理解尊重信賴

板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張,、巧妙妥帖,，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶,，一目了然,。

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇六

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文,，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,、善待生命的情感,，同時，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,，國家與國家之間和諧相處的原則,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

（2）知識和能力目標(biāo)：

積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,，以讀為主,，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀,、默讀,、快讀、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,，開展“讀動物,，寫動物”的活動。

（3）過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,，言之有理,。

3、教學(xué)重點：

（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用,。

4、教學(xué)難點：

理解“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊含的哲理,。

5、課時安排：

一課時

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟,，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣,?！庇纱耍以诮虒W(xué)本課時采用以下幾種教法：

1,、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式,。

（1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文,。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息,，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系,。

（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng),、傳神,，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié),，以豐富學(xué)生的語言倉庫,。同時,，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟,、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點,，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實,，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料,，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進(jìn)行課外延伸,，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

（4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法，豐富自身情感,。

2,、在整個教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理解課文提供幫助等,。

在教學(xué)設(shè)計時,，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。并力求做到讀、寫,、說的結(jié)合,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,，借助學(xué)習(xí)資源,，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流,、對話、協(xié)商,、討論,，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程,，而不是客觀知識的傳遞過程,。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu),，提高語文素養(yǎng),。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

1,、新課導(dǎo)入：（激發(fā)興趣并設(shè)置懸念）

（1）學(xué)生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）,。

（2）學(xué)生談看圖片后的感受。

（3）教師總結(jié)過渡,。

明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),，其實動物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕,。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢,？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！

2,、整體感知：自主學(xué)習(xí),，初步品味文章。

（1）有感情地自由朗讀全文,，整體感知文意,。

（2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意,。

（3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）,。

①課文寫了件什么事？（用簡潔的語言概括）

②“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些,？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情,？（用符號法劃出相關(guān)句子）

③鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段？（用文中語句回答）

④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受,？（用文中語句回答）

（4）指名學(xué)生逐個回答（幻燈片出示要點）,。

（注：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,，整體把握全文,。）

3、閱讀賞析：合作探究,，進(jìn)一步品讀文章,。（四人組合作）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來表達(dá),。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),，及融情于景,、融情于動作、融情于場面的寫法等,。

（1）精讀全文，深入體會人鳥相處情況,。

探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動范圍,、動作行為、神態(tài)三方面分析）,。

（2）跳讀全文,，感受文章描寫細(xì)膩的語言特點。

探討：文中哪些句子最吸引你,？為什么,？（教師舉例點撥：例句式、修辭,、表達(dá)方式,、描寫方法、用詞特點,、情感）

（3）齊讀最后一句,。

探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么,？你怎樣理解這句話的含義,？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談,；教師給予點撥）

（4）學(xué)生討論，教師巡視,、提示,。

（5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評價補充,。

（注：建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者,，只有通過自己的切身體驗,，合作和對話等學(xué)習(xí)方式，通過各種不同視界的碰撞,，才能給學(xué)生以新的啟迪,，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識意義的建構(gòu),。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作,、對話中探究問題，解決問題,。）

4,、拓展延伸：

聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢,？你對此有什么看法呢？

（2）今天,，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,，為自然、為社會,、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢,？

這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處,。

5,、學(xué)生自我總結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”,、“如何描寫動物”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。

6,、教師小結(jié)：

明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧,。人與動物尚且如此，那么,，我們?nèi)伺c人之間,，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因為“尊人者,，人尊之”嘛,！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動物，善待他人,。

7,、作業(yè)布置：

試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動物并寫下觀察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語文能力只有在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心,、觀察力，還提高他們寫作的能力,。）

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇七

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》,。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉,、親近、到相依相伴的變化過程,。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn),，和珍珠鳥變化的語句,，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解,、讀中感悟的過程,，組織學(xué)生探究體驗,，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛,。

本課書的教學(xué)目標(biāo)及重,、難點

1、 學(xué)會9個生字（1個多音字“挨”）及新字,；

2,、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的,。

3,、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

4,、 有感情的朗讀課文。

5,、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因,，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

教學(xué)重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時如下的教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情地朗讀課文

2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,，并和同學(xué)們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

本課時教學(xué)重點：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,，并和同學(xué)們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

本課時教學(xué)難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

1．前認(rèn)知：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文,、歸納段意,、概括主要內(nèi)容。

2教學(xué)課件

在設(shè)計理念的指導(dǎo)下,，圍繞著上面的三個教學(xué)目標(biāo),，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學(xué)過程,。

（一）整體感知,、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始,，回顧舊知,，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人）,，引出課后思考題,，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課,。

（二）深入探究,，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié),。

第一：出示自學(xué)提示：

1默讀課文,， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的,，小鳥有怎樣的表現(xiàn),；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流,。

第二：匯報交流,，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

1,、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序,。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報。

2,、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時,。

教師幫助分析、引導(dǎo)問題：

1） 標(biāo)畫不到位,，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句,。

2） 標(biāo)畫錯句子,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等,。

第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉,。

1,、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”,，理解時采用了句式比較的方法,，刪去“決、連,、也,，”與原句對比讀,，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了,，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心,。

板書：我 決不

2,、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會）,，體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣,，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥 探頭

3． 理解后,，男女生合作讀,，讀出“我”對小鳥的關(guān)心,，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、

板書：熟悉

第二個層次：讀中理解,，讀中感悟，體會人與鳥的親近

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯,、不全詞,。

教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎,？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫,。

1,、 通過抓重點詞（ “挨近,、蹦,、俯,、喝,、偏,、瞧瞧,、跑,、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中,，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我,；板書：蹦來蹦去

在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”,，板書：一笑,。體會到受打擾后，不煩也不惱,，還用欣賞的眼光去看他們,，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后,，自由讀,，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛,。2,、 創(chuàng)設(shè)情境,，展開想象,。在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當(dāng)作者（ ）時,，看到（ ）就（ ）,；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ）,，在大鳥再三的呼喚下,，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者,，通過這個訓(xùn)練,，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情,。板書：親近

3,、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段,，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近

第三個層次：體會人與鳥的友好

1,、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀,，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面,？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）

2,、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合,，學(xué)生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的理解填空,，在解決重點的同時,，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）,。

第三理解語句,，突破難點，感悟信賴

首先,，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么,？

其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界,？”通過上面的訓(xùn)練,，學(xué)生體會到是尊重信賴。

板書：尊重

最后,，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界,，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流,。 感悟之后,，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這句話

（三）動筆寫感受,，深入體會人與動物的和諧，升華情感

配樂,，學(xué)習(xí)課文后,，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說,。交流,。

1． 摘錄文中喜歡的句子。

2． 有興趣的同學(xué),，寫心中的美好境界,，和同學(xué)交流,。

七板書設(shè)計

17珍珠鳥

決不 信賴 探頭 熟悉

一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近

尊重睡著 友好

和諧

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，懇請各位老師批評指正！謝謝！

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇八

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文,。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,，對人和自然關(guān)系的思考,，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡,?！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉,、親近,，到相依相伴的關(guān)系變化過程,。一開卷,，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”,。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,，也眉宇久居籠中的萎頓,。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,，其形輕捷,，其神歡快,。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈,！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深,。文章展露了這種關(guān)系的形成,，它是極為有序的,。對此,，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點點挨近”,，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程,。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈,，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福,、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,，可說是水到渠成,。

這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,，深入體驗人與動物間的摯愛真情,，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,，恰似一顆滾圓的珍珠。因此,，教學(xué)本文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、美讀課文，品味語言,，感悟信賴,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。

2,、學(xué)會觀察,，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感,，提高感悟和寫作的能力,。

3,、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。由于施教的對象是初一學(xué)生。因此,，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點和難點,。應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,，有了一定的誦讀和初步感知能力,。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強,、好想像的能力,。因此，敢于探索,、積極思維,、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來,。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對課文的感悟能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，結(jié)合學(xué)生實際,，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體,，突出學(xué)生為主體,，努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,，本文采用“情境教學(xué)法”,，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進(jìn)行探究,，因為童話情境貼近學(xué)生生活實際,，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新,，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。同時借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化,，在學(xué)法指導(dǎo)上,，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

1,、導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能,。可采用動畫情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力,，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音,、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話,，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本,，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念,。

2、感知教材,。

精心利用教材,，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授,，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟,、去體會,，教師只需要相機誘導(dǎo)，指點門徑,，撥正迷津,。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。這一環(huán)節(jié)分三個階段：第一階段：初步感知,。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文,，然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗，作為對全班的朗讀指導(dǎo),。然后請各位同學(xué)合上書本,，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中,，提出兩個問題：

（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎,？為什么？

（2）想像你就是這只小珍珠鳥,，你喜歡你的主人嗎,？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究,，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美,，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴,。第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上,，再提出第三個問題：

（3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里,，你又會怎樣看待它呢,？通過對這個問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,，激發(fā)他們愛護(hù)動物,、善待生命的愛的情感。

3,、拓展延伸設(shè)計,。

這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高對事物的分析,、比較、思辯能力,。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的,，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法,?！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。本文的拓展,，可從突破重難點人手,，設(shè)計一些題目：

（1）請大家看一組畫面

a、驚弓之鳥

b,、炮火紛飛

問：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）,、人與人之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么,？

（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎,？假如我送給你這樣一只小鳥,，你又會怎么辦呢？這兩個問題,，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實社會生活,、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會,。

4,、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好,，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚中,，進(jìn)一步深化文章的主題。

布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高,，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語,，因此,，我會要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話,。其次,，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界,。

附板書：

珍珠鳥

馮驥才

我

珍珠鳥

愛

信賴美好的境界

板書設(shè)計力求簡明扼要,、綱舉目張、巧妙妥帖,，這既抓住課文精要,，又便于學(xué)生記憶,，一目了然。

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇九

各位老師好,，今天,，我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計幾個方面加以說明：

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第6單元的一篇課文,。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下,，由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個深刻道理,。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考,。

本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》,。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人,、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,，學(xué)課文,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理,。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點：

“知識與能力”目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語,；

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段。

“過程和方法”目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會觀察,、描寫動物的基本方法,，注意運用描寫動物的詞語。

“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

學(xué)習(xí)的重點,、難點：

1,、我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文,，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”它是全文的核心,，也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛,，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事,，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

2,、學(xué)習(xí)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義,。

記得魏書生老師有句話說：“真正的閱讀是與作者心靈的對話,，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼?，教師教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。教學(xué)本課,，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作,、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動流程以“問題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

了解,、感悟文本都離不開讀,，讀是一切的基礎(chǔ)，本文是一篇美文,，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞。

說完了教法,，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對這篇散文的特點,，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段,，品味文章語言，通過對文句的賞析,，理解文章的內(nèi)涵,，使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思。

本課分為兩個課時完成,。第一課時,，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀,，把握文章的主要內(nèi)容,。在第二課時的學(xué)習(xí)中，我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的,？”這一話題展開教學(xué),。

（一）直奔結(jié)尾，突出“信賴”,。

首先,，出示課文最后一句話，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň?。引出“信賴”的意思,，并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。

(這樣設(shè)計,，讓學(xué)生初步理解了信賴,，同時也用“信賴”作為下面探究的連接點,，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞“信賴”,，感悟變化,。

這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,，我問學(xué)生：珍珠鳥為什會信賴我,？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

它是一下子就對“我”這么信賴的嗎,？

學(xué)生通過課文會明白一開始不信任,，膽子很小，后來膽子變大,，慢慢地開始信賴我,。

接著，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié),，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句,。

學(xué)生交流時，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來,?！奔?xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,，十分的膽小。

當(dāng)學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時,，抓住三個“一會兒”“一會兒”體會：“小珍珠鳥為什么這樣做,？”學(xué)生會說這是在試探我，這時我趁勢追問：“我”又去追趕它了嗎,？這時小鳥又會想什么呢,？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥,，所以它的膽子才會越來越大,。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時,，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞,，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人,，落在我的小桌上,，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：“這時小鳥對我完全放心了嗎,？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說,。在此基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情,。并且,，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢,？假如老師就是你的主人,，誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話,。我會對一個學(xué)生說：“你落到了我的小桌子上,，說說你來干什么了？你怕我嗎,？為什么,？”我會對另一個學(xué)生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會問：“我撫摩你的羽毛時,，你又感受到了什么,？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”

（我試圖通過對話,，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界,，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢,，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,，進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

最后,，我進(jìn)行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探,、不斷地觀察、不斷地考驗我之后,，才會如此地信賴我,。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了,。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程,，從“探”，到“飛”,，到“落”,，到“趴”，由遠(yuǎn)及近,，由存有戒心,，到親密無間，一點一點,，既切合實際,，又富有情趣,，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的,。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟,、讀中欣賞,，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。）

（三）緊扣“信賴”,，探究緣由,。

我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化,，最根本的原因是什么,？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,，體會“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情,。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家,。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥,。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,，從哪里可以看出來,？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會它是一只美麗,、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價,。在讀的基礎(chǔ)上,，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚,。

當(dāng)然,，學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”,，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情,。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因,，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情,。）

（四）想象“佳境”，深悟“信賴”,。

正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛,，才使得它由剛開始的陌生、試探,，到后來的熟悉,、親近，再到信賴,、依戀,。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖,，說說這是一幅怎么樣的情景,？我進(jìn)行小結(jié)。

接著,，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界,。在此基礎(chǔ)上,，我問學(xué)生：“是什么營造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫猓趯W(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,，正因為作者對鳥的喜愛,，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界,。這是作者的美好希望,，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人,。學(xué)生齊讀這句話,。

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材,，利用看圖與人文教育有機結(jié)合,，善于挖掘教材人文因素來滲透教育,，我將通過朗讀、交流,、看圖,、談體會，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類,，愛護(hù)動物的教育,。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來,。）

教學(xué)最后,，我問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說些什么,，可以對珍珠鳥或作者說說心里話,，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ,！苯又\用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩,，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí),。此時課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶,。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴,，想象美好境界,，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意,，令學(xué)生感悟事理,，引發(fā)深入思考。）

五,、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案,，我這樣設(shè)計板書：

珍珠鳥

怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解,，理清文章脈絡(luò)。

在說課中許多地方還不盡如人意,。懇請各位老師多提寶貴意見,！謝謝！

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇十

尊敬的評委老師：

大家好,！

今天我說課的題目是《珍珠鳥》,。我將從以下四個部分進(jìn)行說課：一說教材,；二說教法學(xué)法；三說教學(xué)設(shè)計,；四說板書設(shè)計,。

1、教材分析：《珍珠鳥》選自西師大版教材五年級下冊第六組,。本組教材以美好情感為主題,。課文主要記敘了珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，在“我”的精心照料和呵護(hù)下,，逐漸與“我”親近的故事,。作者用這個故事告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。作為本組的第一篇課文,，統(tǒng)領(lǐng)全局，可見其地位之重,。它的教學(xué)關(guān)乎后面幾篇文章的學(xué)習(xí),。因此，教學(xué)本篇課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際等方法,，體會句子的意思,，學(xué)會閱讀，并通過這樣的訓(xùn)練,，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子,，從德育的角度講,，他們并不缺少“被人愛”，相反的,，恰是因為擁有太多的“被人愛”,，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷。因此,，我們利用語文學(xué)科的特點,，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的。而這篇課文在培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛,、學(xué)會做人等方面起著潛移默化的作用。

從語文角度講,，五年級學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期任務(wù),。

3、基于以上情況,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識與技能：a,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握生字詞。b,、欣賞和運用擬人的修辭手法,。c、能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,。

過程和方法：通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,、善待生命的情感,。

4、教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,，并感受作者的寫法,。

教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義,。

思想需要的是啟迪而不是教條,。因此，教學(xué)中我主要采用以下方法：

教法：1,、情境教學(xué)法,。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，對課文進(jìn)行探究,。同時借助多媒體教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,。

2、以讀代講法,。陶行知老先生說：“讓孩子們讀,、讀、反復(fù)的讀”。把讀作為理解與感悟的手段,，通過讀，去解決閱讀課上的問題,。

學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法,、合作的機會、選擇的權(quán)利,、成功的喜悅,。本課我將組織學(xué)生采用朗讀法、討論法,、做批注等,，以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個教學(xué)過程,，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句去揣摩、品味,。

本課我將分為兩課時完成

第一課時

1,、初讀課文，掃清字詞障礙,。

2,、充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容,，弄清作者筆下珍珠鳥的特點,，為第二課時的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

今天我重點說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

（一）開門見山,，突出信賴（走近主題）

首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話,。接著,，讓學(xué)生說說“信賴”的意思，課文是寫誰對誰的“信賴”,。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)珍珠鳥對“我”的無限信賴,。（板書：我珍珠鳥信賴）

（設(shè)計意圖：特意贈送馮驥才的那句話即中心句，拎出“信賴”求得初步理解,，同時也將“信賴”作為下面探究的重點,，使本課教學(xué)直奔重點，主次分明,。）

（二）圍繞信賴,，感悟變化（走近珍珠鳥）

過渡：珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，它又是怎樣逐漸與我親近的？這一部分是全文的重點,，也是文章最精彩的地方,。因此，我準(zhǔn)備采取以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會人與動物和諧相處的美好情景：

1,、邊讀邊勾畫表現(xiàn)珍珠鳥逐漸和“我”親近的語句,，在旁邊寫下批注并與同桌討論，全班進(jìn)行交流,。有意引導(dǎo)學(xué)生按照作者記敘的順序匯報,。根據(jù)學(xué)生匯報，我則有準(zhǔn)備,、有側(cè)重點地把重點句子出示出來,，如：

我只是微微一笑，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響,。

引導(dǎo)學(xué)生把“放開膽子”,、“繞著筆尖”、 “蹦來蹦去”等描寫小珍珠鳥動作的詞語找出來,，說說自己的理解,，讓學(xué)生帶著自己的理解和感受再朗讀句子。

2,、誦讀移情：假如你就是文中這個珍珠鳥,，會有怎樣的想法或感受？讓學(xué)生把自己放在文中,，再品,，再讀，讀出自己的獨特感受,，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對“我”由遠(yuǎn)及近,，由存有戒心，到親密無間的具體過程,。

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。）

（三）緊扣信賴,，探究緣由（走近作者）

1,、珍珠鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么,？“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的,？讓學(xué)生默讀課文，找出交代“我”的舉動,、能說明“我”特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流,。

2、抓重點詞句匯報交流,，匯報后引導(dǎo)通過讀體會作者對鳥關(guān)愛之情的深厚，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價,。

如：抓住“我”的做法：“決不掀開葉片往里看,，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動它們?！辈捎镁涫奖容^的方法,，刪去“決、連,、也”與原句對比讀,，幫助學(xué)生體會到：作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了,，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心,。

3、出示描寫有關(guān)“我”和珍珠鳥的語句,，男女生用“因為———所以———”的句式合作讀,。小結(jié)：“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的?！拔摇庇脨坌臑樗鼈儬I造了一個寬松,、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴,。（板書：愛）

（設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系的過程中所起到的重要作用，強化對珍珠鳥的喜愛之情,。由此也就突破了教學(xué)的難點,。）

（四）想象佳境，深悟信賴（走進(jìn)心靈）

1,、仔細(xì)觀察課文插圖,，說說這是一幅怎么樣的情景？給插圖取一個美麗的名字,，并寫在書上,。（提示學(xué)生：取的名字需表現(xiàn)插圖主題,，要言簡意賅。）

2,、當(dāng)有學(xué)生給插圖取名“信賴”時,，隨即提出：是什么營造出這一美好的境界？并隨機出示：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。引導(dǎo)再次齊讀。

小結(jié)：正因為作者對鳥的喜愛,，才換來了鳥對人的信賴,，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望,，這是作者的內(nèi)心呼喚,，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學(xué)生齊讀這句話,。

（設(shè)計意圖：利用看圖與人文教育有機結(jié)合,，挖掘教材人文因素來滲透教育。）

（五）拓展延伸,，贊嘆信賴（走進(jìn)生活）

1,、在你看來，為了在人與自然,、人與人之間創(chuàng)造這種境界,，我們應(yīng)該做些什么？

（設(shè)計意圖：愛和信賴需要通過行動,，通過為自然,、他人所做的一件件小事得來的，這是我想通過這個環(huán)節(jié)傳遞給孩子們的東西?。?/p>

2,、適時送出一首小詩讓學(xué)生補充后面兩句：

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通,，真情相融,。

信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛,，和諧共存,。

信賴是，讓,。

信賴是,，讓。

（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生透過信賴,，想象美好境界,，這就把“信賴”與“境界”融合起來,，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考,。）

總結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的最美好的境界,！“信賴”是一種關(guān)愛,，一份寬容、一片呵護(hù),，是彼此的尊重,。只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,，在世界的每一個角落里,，你、我,、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界,！

3,、根據(jù)課文特點及教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下兩個作業(yè)練習(xí)：

①用“尊重,、關(guān)愛,、信賴”寫一段話。

②找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀,，并和同學(xué)交流,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在運用中加深理解與感悟，真正從學(xué)會到會學(xué),，做到課內(nèi)外緊密結(jié)合,。）

四、說板書設(shè)計：

板書是一篇文章的精髓,。好的板書能突出重點,，突破難點，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,，給人以美的享受,。因此，在本課的板書設(shè)計上我努力做到簡潔明快,，形象直觀,，畫龍點睛。

珍珠鳥愛我→珍珠鳥←信賴

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇十一

大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》,。

我認(rèn)為,，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵,，下面我來談?wù)勎覍@篇課文的一些看法。

《學(xué)會看病》是一篇記敘性散文,，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后,，對它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事,。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥,，雖然外形可愛，但較少與人親近,，而在作者的悉心照料下,，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友,，讀來妙趣橫生,，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時,，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語言,，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義,，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

僅僅對于教材的分析是不夠的,，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況,。

五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn),，語言并不優(yōu)美,，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結(jié)合起來,，文末的說理自然生動并且深刻,，我們在教學(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸,。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法,，品讀文章的語言,，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義,。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界,，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義,。

【教學(xué)難點】體會人與自然和諧相處的道理,。

合作探究法、朗讀體會法,。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

我將運用圖片導(dǎo)入的方式,，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形,，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì),，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題,。圖片導(dǎo)入的方式生動、直觀,，有助于營造課堂氛圍,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

(二)整體感知

首先,，我會讓學(xué)生自由地朗讀課文,，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來,，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用ppt將本課的生字詞播放出來,，省時省力,，一目了然，通過我的范讀,，為同學(xué)們正音,。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā),，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點,，對珍珠鳥有一個全面的認(rèn)識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調(diào)摘錄出來,，以此詢問同學(xué)們作者的設(shè)計用意,，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。

(三)深入研讀

在深入研讀這個部分,，我會通過問題的引導(dǎo),、重點詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解,，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍,。

首先,，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對珍珠鳥已經(jīng)有了了解,，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了,。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括,，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu),。學(xué)生們在進(jìn)行信息概括時，往往會發(fā)生遺漏,，但只要多做這樣的練習(xí),，以后學(xué)生們在文本細(xì)讀方面會有長足的進(jìn)步。

其次,，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分,，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺,，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點,。本文寫到這樣一個細(xì)節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼,，其實都是在圍繞文章的主題鋪排,。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪,，只是在表示自己的俏皮,、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下,，人與自然的和諧氣氛躍然紙上,，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細(xì)節(jié)描寫的用意,，對理解文本的意蘊,，同樣起了幫助的作用。

最后,，在對文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上,，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在,。通過這句話，作者卒章顯志,，點明了要闡述的道理,，并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性,，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了,。

(四)延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進(jìn)行安排。

在拓展延伸方面,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷,，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶,，拼接素材,，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處,。在作業(yè)方面,，我進(jìn)行了寫作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話,。通過拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合,，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇十二

《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容,，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

1從德育的角度講,，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,，根據(jù)陶行知的教育理念,，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來,，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,，建立起獨立的精神，健全的人格,，懂得愛和自由,， 樂于創(chuàng)造，熱愛自然,，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望,。因此，利用語文學(xué)科的特點,，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,，也是力所能及的。

2從語文角度講,，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。

基于以上對教材和學(xué)生的分析,，結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求,，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識和能力目標(biāo)：

能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀,、寫一寫”中的十個詞,。

摘抄生動、優(yōu)美,、深刻的語句,。欣賞和運用擬人的修辭手法。

能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣,，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

（二）情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動物的情感。

設(shè)置理由：

根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”,、課標(biāo)要求和課文特點,。

(三)過程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點明確，言之有理,。

品味文章語言,，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力,，激發(fā)學(xué)生愛的情感,。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二,。

2本文語言優(yōu)美,，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌,。

領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三。

2以七年級的學(xué)生的能力層次,，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”,。但本文絕非如此，而是小中見大,，即不僅是人與動物需要信賴,，而且人與人，國家與國家也是如此,。

提問法,、點撥法、師生互動法,。 設(shè)置理由：教師是組織者,、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,、參與者,。

1、朗讀法,、圈點批注法、提問法,、討論法,。2、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終,。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩,、品味,。

設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人,。

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入,，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗,，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來,。

1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的,，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的,。

2學(xué)生提出問題后,，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時點撥,、啟發(fā),，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣,。這樣可以生生互動,、師生互動。

3出示幻燈片一（易讀錯,、寫錯的字詞,，馮驥才的簡介。）

設(shè)置理由：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

1朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對課文的理解,，放開聲音自由朗讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，讀出語調(diào),。

2出示幻燈片，默讀課文,，圈點批注

幻燈片的內(nèi)容是：

根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事,？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng),？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

3前后桌交流——合作探究

4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥居環(huán)境信賴膽小

按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大

按捺住好奇心愛親近我

不輕易打擾,。信賴我

設(shè)置理由：

1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,。

2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的,。這三個問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握,。

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來表達(dá),。因此，還要在閱讀過程中分析,、欣賞,、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，與作者對話，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如：用詞準(zhǔn)確生動形象，擬人化手法的運用,，融情于動作,、融情于景、融情于場面的寫法等,。

1跳讀,，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。

2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦,，讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣,。）,，并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情,。

3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處,，可以就修辭手法的作用，……

4前后桌交流賞析研討

5請同學(xué)賞析(小組代表)

6教師小結(jié)：

可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1批注的過程實際是學(xué)生與作者的對話過程,。

2自主合作探究是學(xué)語文的好方式,。

3此環(huán)節(jié),，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究,。

聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

1人和動物有沒有不和諧的因素呢,？你對此有什么看法呢？

2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人,？

設(shè)置理由：

1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,。

2語文與生活的關(guān)系。

今天,，我們在作家馮驥才的書房里,，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界,。其實,，在世界上每一個角落，你,、我,、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點愛,，世界將變成美好的人間”,，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧！（在播放歌曲時出示幻燈片五,，也就是作業(yè)布置）

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子,。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文,，以某一動物為對象,，字?jǐn)?shù)300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》,。

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇十三

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文,，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考,。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時,，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作,；實踐中去。

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度,，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞,，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文的特點，學(xué)生的實際,，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法,。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法,，注意運用描寫動物的詞語,。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義,。

教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點,。

教學(xué)難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義,。

采用“情境教學(xué)法”,，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神,，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究。

一,、導(dǎo)入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,，大雁不愿離開他們,，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶）,，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,，并且和那六只大白鵝日久生情,，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶,。

北京有一位老太太,，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家,，不再風(fēng)餐露宿,；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快,。

師：看了這些故事有什么感觸,？

學(xué)生交流

（師：同學(xué)們說得真好！確實,，動物是人類的生存伙伴,，有了它們，世界才如此豐富多彩,、生趣盎然,。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》,，去感受作者與鳥之間和諧共處,、親如家人的美好境界。）

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片,，你有什么想說的嗎,？

學(xué)生交流

（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的,、美麗的,，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學(xué)默讀課文,，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,，并想想從這些句子中你體會到了什么,？

二、細(xì)讀課文,，整體感知

1,、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子,，并想想從這些句子中你體會到了什么,？

2、交流

隨機板書：

鳥的變化

顯得怕人

漸漸膽大

開始親近

完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢,？

（“我”的照料,、我的呵護(hù)……）

師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子,。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子,。）

3、默讀課文,、畫出描寫我的舉動的句子,，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護(hù)

提供環(huán)境

不管它

不去傷害

不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥,，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松,、自由的活動場所,，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣,。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳,，才可以這樣放心大膽地睡覺,。請同學(xué)們看課文的插圖，此時此刻,，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了（朋友）,，我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎,？

5,、交流

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥,，作者也寫出了自己的感受：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）

7、用你自己的語言說說你對這句話的理解,。

8,、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這就是作者所說的美好的境界。其實,，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片,。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

師：人和動物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠,，互相信賴,，理解、寬容,、和睦相處,，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧,。

9、交流

（信賴,，是友誼天長地久的橋梁,。

信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師,。

信賴,，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴,，是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡,。

信賴,，雖不是金錢，但比金錢更可貴,，因為他能使人與人變得理解,、寬容?！?/p>

10,、小結(jié)

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷,，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界,！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù),，是彼此的尊重,，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,，在世界的每一個角落里,，你、我,、他,，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己,，也愛雛鳥,。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親,?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。

板書設(shè)計：

“我”的呵護(hù) 鳥的變化

提供環(huán)境 顯得怕人

不管它 漸漸膽大

不去傷害 開始親近

不去驚擾 完全信賴

珍珠鳥說課稿 珍珠鳥說課稿一等獎篇十四

今天,，在融洽和諧的課堂氛圍中,，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象,，也讓我受益匪淺,。

張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來,，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后,，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎,？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片,?！碑?dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察十分仔細(xì),，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚,。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子,。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時,，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂,，更讓學(xué)生體會深刻,。無疑,，先進(jìn)的電教手段的運用起到了點睛的作用。

張老師在學(xué)生二次讀課文后,，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下,，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀,、感受,，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中,，享受到“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意境,。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀,。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”,。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中,，張老師,，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來,。在這其中,，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛,，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕,。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥,，你們可得小心翼翼,，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后,，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥,?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點指導(dǎo)讀好：“呦,，雛兒,！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個感嘆號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味,。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境,。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在個性化朗讀中,，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊,。

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上,，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和創(chuàng)新能力,。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時,，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢,？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚的樂曲中進(jìn)行想象補白,。通過角色互換,，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌,。在教學(xué)中,，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通,，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,，很值得我借鑒、學(xué)習(xí),。

我想,，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉,，真正享受語文帶來的快樂,，是我們每個語文老師努力的方向。