范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿部編版篇一

1,、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作,。閱讀文章,，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意,，深刻的哲理,，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,，一切美之所在的真諦,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度,，價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。(2)知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主,，讀寫(xiě)結(jié)合,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀,、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物,、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng),。(3)過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確,，言之有理,。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上,，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意,，提高寫(xiě)作水平,，起著至關(guān)重要的作用。

4,、課前準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙,，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn),，只有掃清文字障礙,，才能談得上對(duì)作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ),、詩(shī)句以及圖片,，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀(guān)感受激起學(xué)生的注意力,。

關(guān)于說(shuō)教法,，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書(shū)的作者是民族與世界,，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū),，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞,，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系,?！彼裕處熡皢卧O(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),，認(rèn)同作者的情感,，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合,，是本屆可的主要教學(xué)方法,。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。

對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺,，生活積累少,，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì),，從而獲得感性的認(rèn)知,，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體,，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景,，再由詩(shī)歌,，將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事（這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn),，引起同學(xué)們的好奇心）

（2）整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下,，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事,？（我的舉動(dòng)）

(b)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng),？

(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么,？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,。）

（3）閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá),。因此,，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。（讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用,，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。）

（4）拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

(a)為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴(lài),、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么,？

（b)你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo),，能說(shuō)說(shuō)理由嗎,？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢,？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，體會(huì)文章的精彩之處。）

（1）學(xué)習(xí)本文擬人化手段,，仿寫(xiě)作文,，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字,。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落,，并加以評(píng)價(jià)。

《教育學(xué)》中指出：“所有直觀(guān)教具中,，要數(shù)黑板,，最普遍,、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言,，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練,，條理清晰,，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，把握文章思路,，起到深刻主題的作用。

我- 重新加工鳥(niǎo)巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全相信我 （信賴(lài)）

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿部編版篇二

今天,，在融洽和諧的課堂氛圍中,，我很榮幸地聽(tīng)了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥(niǎo)》一課，給我留下了深刻的印象,，也讓我受益匪淺,。

張老師通過(guò)先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。例如：在揭示課題“珍珠鳥(niǎo)”后,，老師質(zhì)疑：“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？”同學(xué)們都搖頭,。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥(niǎo)的圖片,。”當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥(niǎo)的圖片時(shí),，學(xué)生觀(guān)察十分仔細(xì),，都能把珍珠鳥(niǎo)的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí),，學(xué)生也能順利地找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子,。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，張老師出示了相應(yīng)的圖片,，加上美妙的音樂(lè),，更讓學(xué)生體會(huì)深刻。無(wú)疑,，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用,。

張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下,，珍珠鳥(niǎo)膽子發(fā)生變化的詞句,，然后通過(guò)朗讀,、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)而使小鳥(niǎo)對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴(lài)的過(guò)程,。讓學(xué)生在品讀悟情中,，享受到“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界,?！边@一美妙的意境。

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇非常精美的散文,，美文要美讀,。正如朱自清先生所說(shuō)“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味,，變成活的語(yǔ)氣”,。而朗讀正是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，張老師，主要采用師生引讀的方法,，把珍珠鳥(niǎo)膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無(wú)痕,。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥(niǎo),，你們可得小心翼翼,，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后,，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥(niǎo)，也用自己的愛(ài)心保護(hù)著小鳥(niǎo),?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦,，雛兒,！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo),，兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛(ài)之情的品味,。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀得入情入境。通過(guò)揣摩品味,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在個(gè)性化朗讀中,，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn),。

語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上,，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力,。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí),，睡夢(mèng)中的珍珠鳥(niǎo)會(huì)想些什么呢,？珍珠鳥(niǎo)咂咂嘴巴又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白,。通過(guò)角色互換,，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌,。在教學(xué)中,，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通,，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,，很值得我借鑒、學(xué)習(xí),。

我想,，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉,，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向,。

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿部編版篇三

《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文,，這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆ｉ喿x這些文章,，激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,?！墩渲轼B(niǎo)》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩,、樸素而有文采的文章,。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉,、親近,、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程,。字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。特別是對(duì)雛鳥(niǎo)的描寫(xiě),，采用擬人化的手法,，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo),，才會(huì)細(xì)致的觀(guān)察,，才會(huì)有文中這些滿(mǎn)懷愛(ài)意的描寫(xiě)。文章開(kāi)頭交代珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),，因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)兒的尊重,，鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我，在這種變化中,，作者的舉動(dòng)起到了決定作用,。作者用愛(ài)心贏得了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，創(chuàng)造出一種“人鳥(niǎo)相依”的美好境界,。文章最后寫(xiě)道：“扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界,，人鳥(niǎo)相依,，情意濃濃，這是一種怎樣的境界??！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處,。《珍珠鳥(niǎo)》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章,。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視,，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命,?！墩渲轼B(niǎo)》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍,，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感,。品味文章的語(yǔ)言,，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

1,、針對(duì)這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn),。主要采用閱讀法，通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內(nèi)容,。通過(guò)默讀,、圈畫(huà)，了解“我”的舉動(dòng),，珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng),。“我”和“珍珠鳥(niǎo)”信賴(lài)關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的,。通過(guò)跳讀,、品析描寫(xiě)雛鳥(niǎo)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩,、人性化的描寫(xiě)手法,，教學(xué)中輔之以談話(huà)法、討論法,。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,。

2,、借助音樂(lè)、圖片等手段,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。、

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀,。讀準(zhǔn)字音,、讀出感情。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息,。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫(xiě)手法,。感受作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。把人的情感,、靈性賦予珍珠鳥(niǎo),，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得妖憨可愛(ài)。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的理解,。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟,，這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

（一）新課導(dǎo)入

1,、配圖聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲,，問(wèn)：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么,？你喜歡小鳥(niǎo)嗎,？為什么？鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，它為我們的生活帶來(lái)色彩和樂(lè)趣,，也許是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)它的傷害太多，所以鳥(niǎo)生人面前顯得生性膽小,、心存戒備,。人和鳥(niǎo)之間怎樣建立起一種相互信賴(lài)的關(guān)系呢？今天,，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥(niǎo)兒朋友的世界,。（出示作者及課題）

2、簡(jiǎn)介作者

3,、介紹珍珠鳥(niǎo)

（讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文,，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新,，輕松感覺(jué),，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題。）

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、這是一篇敘事散文,，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò),，你覺(jué)得我們?cè)撛趺磥?lái)讀呢？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）,。接力賽讀,，師生共同正音。

請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事,？

（通過(guò)朗讀,，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）

2,、默讀課文,，思考下列問(wèn)題

⑴“我”是怎么樣對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎,？

⑵珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”有什么反應(yīng),？

⑶“我”從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到哪些感受？

（通過(guò)讓學(xué)生默讀課文,，從文中提取相應(yīng)的信息,，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下,，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的,。同時(shí)，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息,。）

（三）,、品味語(yǔ)言，深入文本

1,、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)兒懷有愛(ài)心,，才格外認(rèn)真的觀(guān)察鳥(niǎo)兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái),。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,，讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

2,、師生共同交流

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流,，賞析文章中的語(yǔ)言，在讀一讀，講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入喜愛(ài)之情的描寫(xiě)方法,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力,。）

3、出示“人鳥(niǎo)相依”圖,，齊讀語(yǔ)段14段,。

你能為這幅圖取個(gè)名嗎？

4,、在這樣的情景中,，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,。（齊讀）

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

（四）拓展延伸

“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”在你看來(lái),，為了在人與自然,，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中,，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷,，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,，用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”,、“信賴(lài)”三個(gè)詞語(yǔ),。

（加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟）

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿部編版篇四

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在"我"的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程,，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好警戒的道理,。

課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文的插圖,，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)"我"的信賴(lài),，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

本人是剛畢業(yè)的新教師,，一切都在不斷的探索中，在請(qǐng)教了幾位老師后,，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試,。首先，在第一課時(shí),，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,，掌握課文要求會(huì)寫(xiě)，的生字,。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音,，特別是前后鼻音，和平翹舌音,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我在開(kāi)始的階段，先在課件上出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà),，讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué),，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，多讀幾遍,，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。朗讀的感覺(jué)也好了,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥(niǎo)相處的語(yǔ)句,，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好,。在了解"我"與珍珠鳥(niǎo)怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí),，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作,、表情以及"我"的反應(yīng)等語(yǔ)句中尋找答案,，并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)的感情，學(xué)生學(xué)得很投入,，朗讀有了較大的提高,。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界,。這一主題,。學(xué)生有了深刻的感受,，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè)了。在本節(jié)課的最后,，我設(shè)計(jì)了征集愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮,。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在自學(xué)的時(shí)候,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解,。

2,、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺，過(guò)渡還不自然,，細(xì)節(jié)的處理不夠精致,，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀,，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正,。

3、課件的使用不是很確切,，在制作上就需要修改,，另外，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯,。

希望各位老師多提寶貴意見(jiàn),，本人的進(jìn)步離不開(kāi)你們的指導(dǎo)。

【片段一】：

師：快速瀏覽課文,，作者在與珍珠鳥(niǎo)相處中感受最深的是什么,？

生："信賴(lài)往往能創(chuàng)造美好的境界。"

師：你明白這句話(huà)的意思嗎,？（生搖頭示意不明白）

（評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問(wèn)：作者與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,，感受最深的是什么,？"這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴(lài),，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界"這句話(huà)的含義,，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話(huà)時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,。"知不足,，方能主動(dòng)學(xué)。"）

【片斷二】：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)"我"的,。（生讀課文）

師：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣逐步的信賴(lài)"我"？

生：是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù),。

師：從哪里看出來(lái)的,？

生："它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái),，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，"嗒嗒"啄著我正在寫(xiě)字的筆尖,。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。"

生：還有"有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它,。"

生：老師,，從前面1—3自然段也可以看出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù)。

師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù),。

生：文章開(kāi)頭第一句話(huà)說(shuō)："真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。"這充分表達(dá)了"我"對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感,，喜愛(ài)之情,。在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，"我"為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢,，"我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,。籠子里還有一卷干草,，那時(shí)小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢",；"我"又在鳥(niǎo)巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢,，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家,！如果不是"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)有著特殊的喜愛(ài)之情，能這樣悉心照料嗎,？

生：還有"我"對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)——"我"由聽(tīng)到小鳥(niǎo)"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開(kāi)始,，就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了,，"我"忍不住撥開(kāi)綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,。猶如蓬松的球兒的小鳥(niǎo)，"我"的喜愛(ài)之情不難想象了,。

師：可見(jiàn)"愛(ài)"是"信賴(lài)"產(chǎn)生的基礎(chǔ),，沒(méi)有"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),，"愛(ài)"與"信賴(lài)"相生相伴,。

師：那么，"信賴(lài)"創(chuàng)造了怎樣的美好境界,？

生："白天，它淘氣地陪伴我,；夜晚,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊,，扭動(dòng)著滾圓的身子,，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)"我"的親近與依戀,。

生："有一天,，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上,。我手中筆不覺(jué)停了,，生怕驚跑它。不一會(huì),，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,。它睡得好熟哇！不停地咂嘴,，大概在做夢(mèng)呢,！"——這是人鳥(niǎo)和諧相處的境界。

師：看著這可愛(ài)的小家伙,。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚,。

師生：（齊讀）信賴(lài)，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,。

（評(píng)：這里,，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解"珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)‘我’的"；第二個(gè)層次是理解"珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣逐步地信賴(lài)‘我’",；第三個(gè)層次是理解"信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣的美好境界,。"這三個(gè)層次是由淺入深,，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象,，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因,。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵,。）

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿部編版篇五

《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文,，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人,、近人、親人,、愛(ài)人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、善待生命的情感，同時(shí),，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,，國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。

（1）情感態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主,，讀寫(xiě)結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀,、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物,，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng),。

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀(guān)點(diǎn)明確,，言之有理。

（1）展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,。

（2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用,。

4教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美的樂(lè)趣?！?由此,，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：

1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式,。

（1）讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，整體感知課文,。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文,，篩選有關(guān)信息,，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系,。

（2）賞：

本文詞匯豐富,，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng),、傳神,，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累,、總結(jié),，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),。同時(shí),，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán),。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料,，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸,，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。

（4）悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法,，豐富自身情感,。

2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),，為更好地理解課文提供幫助等,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn),，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。并力求做到讀,、寫(xiě),、說(shuō)的結(jié)合,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,，借助學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流,、對(duì)話(huà),、協(xié)商、討論,，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的,。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程,，而不是客觀(guān)知識(shí)的傳遞過(guò)程,。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。由此,，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

1,、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）

2,、學(xué)生談看圖片后的感受。

3,、教師總結(jié)過(guò)渡,。

明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的,，它們并不是像我們想象中的那么可怕,。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥(niǎo)》一課中去找尋答案吧,！

（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意,。

（2）齊讀全文,，進(jìn)一步感知文意。

（3）默讀全文并思考下列問(wèn)題（幻燈片出示問(wèn)題）

①課文寫(xiě)了件什么事,？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

②“我”對(duì)大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的舉動(dòng)各有哪些,？這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣的感情？（用符號(hào)法劃出相關(guān)句子）

③鳥(niǎo)兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？（用文中語(yǔ)句回答）

④“我”從鳥(niǎo)兒相處中得到了什么感受？（用文中語(yǔ)句回答）

（4）指名學(xué)生逐個(gè)回答（幻燈片出示要點(diǎn)）,。

（注：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”,。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文,。）

整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá),。因此,，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),，及融情于景,、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等,。

（1）精讀全文,，深入體會(huì)人鳥(niǎo)相處情況。

探討：以雛鳥(niǎo)為例具體說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)人從害怕到信賴(lài)的變化過(guò)程（從活動(dòng)范圍,、動(dòng)作行為,、神態(tài)三方面分析）,。

（2）跳讀全文,，感受文章描寫(xiě)細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn),。

探討：文中哪些句子最吸引你,？為什么？（教師舉例點(diǎn)撥：例句式,、修辭,、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法,、用詞特點(diǎn),、情感）

（3）齊讀最后一句。

探討：“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴(lài)”的內(nèi)涵是什么,？你怎樣理解這句話(huà)的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談,；教師給予點(diǎn)撥）

（4）學(xué)生討論,，教師巡視、提示,。

（5）小組代表發(fā)言全班交流,，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

（注：建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者，只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn),，合作和對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪,，引發(fā)學(xué)生深入的思考,，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作,、對(duì)話(huà)中探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題。）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來(lái),。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢,？你對(duì)此有什么看法呢？

（2）今天,，我們?nèi)绾伟选靶刨?lài)”放在更為廣闊的背景中,，為自然、為社會(huì),、為人類(lèi)創(chuàng)造出更美好的境界呢,？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處,。

可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

明確：“我”與“珍珠鳥(niǎo)”由于彼此信賴(lài)相處得如此和諧,。人與動(dòng)物尚且如此,，那么，我們?nèi)伺c人之間,，國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴(lài),，因?yàn)椤白鹑苏撸俗鹬甭?！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物,，善待他人。

試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫(xiě)下觀(guān)察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心、觀(guān)察力,，還提高他們寫(xiě)作的能力,。）

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿部編版篇六

《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《馬》,、《狼》，而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng),，看重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程,，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀(guān)察動(dòng)物的實(shí)踐能力,，明確觀(guān)察對(duì)寫(xiě)景狀物,、對(duì)反映生活情趣的重要意義，就其地位來(lái)講,，它放在該單元的第一篇,，使初一學(xué)生對(duì)狀物散文一開(kāi)始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ),。

《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度,，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫(xiě),，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程,，提示了“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)會(huì)觀(guān)察,、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法,，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。（2）感受“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛(ài),，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、善待生命的情感。

采用“情境教學(xué)法”,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。

本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化,，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話(huà)情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究,。

精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋,。教師將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津,。點(diǎn)撥要害,，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出,，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。如：

（1）我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境,；不加干擾

（2）小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：怕人——膽大——放心——信賴(lài)

通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn),。這樣形象感知全文,，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì)意趣橫生,，高潮迭起,，高效低耗，充滿(mǎn)活力,。

設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力,，提高對(duì)事物的分析,、比較,、思 能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考,、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手,，設(shè)計(jì)一些討論材料,。

（1） 作者是如何狀寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外形的？在狀寫(xiě)時(shí)采用了什么方法,？

（2） 作者抓住珍珠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（3） 找出本文的主旨句,，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī)：

初見(jiàn)梁間牖戶(hù)新,，銜泥已復(fù)哺雛頻,。

只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚,，不怕飛低打著人。

唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī)：

門(mén)外鸕鶿去不來(lái),，沙頭忽見(jiàn)眼相猜,。

自今以后知人意，一日須來(lái)一百回,。

設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè),，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣,、需要,、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能,，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率,。

作業(yè)分為課內(nèi)外兩類(lèi)。

一,、課內(nèi)小練筆：對(duì)你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形,、生活習(xí)性等方面的描寫(xiě),，

二、課外小練習(xí)：搜索記憶倉(cāng)庫(kù),，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌,。搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的`詩(shī)文。