范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《珍珠鳥》說課稿部編版篇一

1,、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作,。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意,，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,，一切美之所在的真諦,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。(2)知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,。以讀為主，讀寫結(jié)合,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀,、快讀、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,，開展“讀動物,、寫動物”的活動,。(3)過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確,，言之有理。

3,、學(xué)習(xí)重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意,，提高寫作水平,，起著至關(guān)重要的作用。

4,、課前準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體,，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙,，才能談得上對作品的欣賞,。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片,，圖片展示,，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力,。

關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話,，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界,，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書,，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程,。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼裕處熡皢卧O(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法,。情景教學(xué)時教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景,，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。

對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少,，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀,。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認(rèn)知,，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場景,，再由詩歌，將同學(xué)們引入課文,，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事（這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心）

（2）整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下,，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事,？（我的舉動）

(b)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？

(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么,？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握,。）

（3）閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。（讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運用,，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),，及融情于景,、融情于動作,、融情于場面的寫法等。）

（4）拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實,，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

(a)為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么？

（b)你最喜愛哪種鳥,，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥,，你又會怎樣辦呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,，體會文章的精彩之處。）

（1）學(xué)習(xí)本文擬人化手段,，仿寫作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字,。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價,。

《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板,，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校,，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練,，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，把握文章思路,，起到深刻主題的作用,。

我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 （信賴）

《珍珠鳥》說課稿部編版篇二

今天,，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課,，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺,。

張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備,，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來,，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后,，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎,？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片,。”當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時,，學(xué)生觀察十分仔細(xì),，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時,，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時,，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂,，更讓學(xué)生體會深刻。無疑,，先進(jìn)的電教手段的運用起到了點睛的作用。

張老師在學(xué)生二次讀課文后,，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下,，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句,，然后通過朗讀、感受,，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程,。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”,。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,。在這個環(huán)節(jié)中，張老師,，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來,。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛,，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時,，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥,，你們可得小心翼翼,，別把它嚇跑了,。”在品讀后,，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥,。”在指導(dǎo)讀第6段中的句子,，老師重點指導(dǎo)讀好：“呦,，雛兒,！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo),，兩個感嘆號的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境,。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在個性化朗讀中,，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動,，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn),。

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在這一點上,，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和創(chuàng)新能力,。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時,，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢,？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換,，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌,。在教學(xué)中,，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通,，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,，很值得我借鑒,、學(xué)習(xí)。

我想,，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉,，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向,。

《珍珠鳥》說課稿部編版篇三

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。閱讀這些文章,，激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛動物的情感,，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,?！墩渲轼B》是一篇情感濃郁,、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章,。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉,、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程,。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。特別是對雛鳥的描寫,，采用擬人化的手法，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象,。因為作者愛鳥,，才會細(xì)致的觀察,，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥,，因為對鳥兒的尊重，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我,，在這種變化中，作者的舉動起到了決定作用,。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴,，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界,。文章最后寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容,，仿佛讓我們進(jìn)入一個美好的境界，人鳥相依,，情意濃濃，這是一種怎樣的境界?。∽詈笞髡吡鳛a下一時的感受：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處,。《珍珠鳥》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章,。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛,，讓學(xué)生善待身邊的每一個生命?！墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料,。通過教學(xué),，讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍,，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。品味文章的語言,，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、教學(xué)重點：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物,、善待生命的情感。

3,、教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

1,、針對這篇文章語言生動的特點。主要采用閱讀法,，通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀,、圈畫,，了解“我”的舉動，珍珠鳥的反應(yīng),。“我”和“珍珠鳥”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的,。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法,、討論法。在讀中欣賞,、感悟語言文字的內(nèi)涵,。

2,、借助音樂,、圖片等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。、

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音,、讀出感情。設(shè)計一些問題,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力,。在品讀文章中的語句時讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態(tài),、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感,、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛,。最后讓學(xué)生談對“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際,，并有所感悟，這是對文章的進(jìn)一步理解,，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

（一）新課導(dǎo)入

1,、配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么,？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎,？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，它為我們的生活帶來色彩和樂趣，也許是因為人類對它的傷害太多,，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備,。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢？今天,，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界,。（出示作者及課題）

2、簡介作者

3,、介紹珍珠鳥

（讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣,，給學(xué)生一種清新，輕松感覺,，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí),，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題。）

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過,，你覺得我們該怎么來讀呢？（用喜愛的語氣讀）,。接力賽讀，師生共同正音,。

請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事？

（通過朗讀,，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）

2,、默讀課文，思考下列問題

⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的,？你能用相關(guān)的語句說出來嗎？

⑵珍珠鳥對“我”有什么反應(yīng),？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

（通過讓學(xué)生默讀課文,，從文中提取相應(yīng)的信息，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容,，讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的,。同時，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息,。）

（三）,、品味語言，深入文本

1,、正因為作者對鳥兒懷有愛心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動,，用文字描繪下來。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句,，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由,。

2、師生共同交流

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生通過合作交流,，賞析文章中的語言,，在讀一讀,，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學(xué)生對語言文字的賞析能力,。）

3、出示“人鳥相依”圖,，齊讀語段14段。

你能為這幅圖取個名嗎,？

4、在這樣的情景中,，作者流瀉下一時的感受，信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。（齊讀）

說說你對這句話的理解,。

（四）拓展延伸

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”在你看來,，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界,，我們應(yīng)該做些什么？

（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中,，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請寫一個蘊(yùn)含哲理的片斷,，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”,、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語,。

（加深學(xué)生對文本的理解和感悟）

《珍珠鳥》說課稿部編版篇四

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理,。

課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖,，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo),。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語,。理解課文內(nèi)容,，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

本人是剛畢業(yè)的新教師,，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后,，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先,，在第一課時，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,，掌握課文要求會寫，的生字,。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音,，特別是前后鼻音,，和平翹舌音,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在開始的階段,，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺,，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍,，在讀中感受課文語言文字的美,。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛,。朗讀的感覺也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句,，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時,，主要是讓學(xué)生自學(xué),，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中尋找答案,，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入,，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀,、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界,。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受,，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了,。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類,，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮,。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂,，在自學(xué)的時候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

2,、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺,，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致,，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀,，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。

3,、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改,，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯,。

希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo),。

【片段一】：

師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么,？

生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"

師：你明白這句話的意思嗎,？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么,？"這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴,，往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義,，這也是學(xué)生理解的重點和難點,。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時,，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。"知不足,，方能主動學(xué)。"）

【片斷二】：

師：請同學(xué)們默讀課文,，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我",？

生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。

師：從哪里看出來的,？

生："它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,，便一點點接近……后來,，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,。"

生：還有"有一天，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。"

生：老師,，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。

師：說說你的依據(jù)。

生：文章開頭第一句話說："真好,！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達(dá)了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感,，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下,，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢,，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草,，那時小鳥舒適而又溫暖的巢",；"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭,，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家,！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎,？

生：還有"我"對小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了,，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥,，"我"的喜愛之情不難想象了,。

師：可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有"我"對珍珠鳥的愛,，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴,。

師：那么,，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界,？

生："白天，它淘氣地陪伴我,；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中,，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子,，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀,。

生："有一天，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了,，生怕驚跑它。不一會,，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,。它睡得好熟哇,！不停地咂嘴，大概在做夢呢,！"——這是人鳥和諧相處的境界。

師：看著這可愛的小家伙,。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：（齊讀）信賴,，往往會創(chuàng)造出美好的境界,。

（評：這里，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的",；第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’"；第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界,。"這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因,，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因,。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵,。）

《珍珠鳥》說課稿部編版篇五

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,、善待生命的情感,，同時，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,，國家與國家之間和諧相處的原則。

（1）情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。

（2）知識和能力目標(biāo)：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主,，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀,、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,，開展“讀動物，寫動物”的活動,。

（3）過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,，言之有理。

（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4教學(xué)難點：

理解“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美的樂趣,?！?由此，我在教學(xué)本課時采用以下幾種教法：

1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式,。

（1）讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，整體感知課文,。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息,，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

（2）賞：

本文詞匯豐富,，對動物的描寫精當(dāng)、傳神,，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫,。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點,，領(lǐng)悟,、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點,，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán),。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實,，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解,。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力,。

（4）悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法,，豐富自身情感。

2在整個教學(xué)過程中,，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理解課文提供幫助等,。

在教學(xué)設(shè)計時,，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。并力求做到讀,、寫、說的結(jié)合,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,，借助學(xué)習(xí)資源,，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流,、對話,、協(xié)商、討論,，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程,，而不是客觀知識的傳遞過程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗,，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。由此,，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

1,、學(xué)生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）

2、學(xué)生談看圖片后的感受,。

3,、教師總結(jié)過渡,。

明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),，其實動物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕,。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧,！

（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意,。

（2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意,。

（3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）

①課文寫了件什么事？（用簡潔的語言概括）

②“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些,？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關(guān)句子）

③鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段,？（用文中語句回答）

④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受？（用文中語句回答）

（4）指名學(xué)生逐個回答（幻燈片出示要點）,。

（注：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”,。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文,。）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來表達(dá),。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),，及融情于景、融情于動作,、融情于場面的寫法等,。

（1）精讀全文,，深入體會人鳥相處情況,。

探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動范圍、動作行為,、神態(tài)三方面分析）,。

（2）跳讀全文，感受文章描寫細(xì)膩的語言特點,。

探討：文中哪些句子最吸引你？為什么,？（教師舉例點撥：例句式、修辭,、表達(dá)方式、描寫方法,、用詞特點,、情感）

（3）齊讀最后一句,。

探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么,？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談,；教師給予點撥）

（4）學(xué)生討論，教師巡視,、提示。

（5）小組代表發(fā)言全班交流,，教師評價補(bǔ)充。

（注：建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者,，而不是外界刺激的被動接受者,，只有通過自己的切身體驗,，合作和對話等學(xué)習(xí)方式，通過各種不同視界的碰撞,，才能給學(xué)生以新的啟迪,，引發(fā)學(xué)生深入的思考,，從而完成知識意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作,、對話中探究問題，解決問題,。）

聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢,？你對此有什么看法呢,？

（2）今天,，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,，為自然、為社會,、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,，體會文章的精彩之處,。

可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”,、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。

明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧,。人與動物尚且如此，那么,，我們?nèi)伺c人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴,，因為“尊人者，人尊之”嘛,！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動物，善待他人,。

試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動物并寫下觀察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語文能力只有在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得,?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力,，還提高他們寫作的能力。）

《珍珠鳥》說課稿部編版篇六

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文,，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。

該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《馬》,、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動,，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力,，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義,，就其地位來講,，它放在該單元的第一篇,，使初一學(xué)生對狀物散文一開始就有一個清楚的認(rèn)識了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ),。

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫,，準(zhǔn)確生動的用詞,，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文的特點,，學(xué)生的實際,，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)會觀察,、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語,。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義,。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動物,、善待生命的情感。

采用“情境教學(xué)法”,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,。

本課運用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化,，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究。

精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋,。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點門徑,，撥正迷津。點撥要害,，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出,，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效,，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。如：

（1）我對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面：精心設(shè)置環(huán)境,；不加干擾

（2）小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴

通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點,。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點,，因此課堂就會意趣橫生,，高潮迭起,，高效低耗，充滿活力,。

設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析,、比較,、思 能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立深究,、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力。本文的討論,，可從突破重難點入手,，設(shè)計一些討論材料,。

（1） 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時采用了什么方法,？

（2） 作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感,？

（3） 找出本文的主旨句,，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：

初見梁間牖戶新,，銜泥已復(fù)哺雛頻。

只愁去遠(yuǎn)歸來晚,，不怕飛低打著人。

唐代詩人杜甫《三絕句》詩：

門外鸕鶿去不來,，沙頭忽見眼相猜。

自今以后知人意,，一日須來一百回,。

設(shè)計彈性選擇作業(yè),，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣,、需要,、在有限范圍內(nèi)自由選擇,，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率,。

作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。

一,、課內(nèi)小練筆：對你熟悉的一種動物進(jìn)行外形,、生活習(xí)性等方面的描寫,，

二、課外小練習(xí)：搜索記憶倉庫,，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動物的詩歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的`詩文,。