范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《珍珠鳥》評課稿部編版篇一

教師首先出示圖片介紹珍珠鳥,，讓學(xué)生在認識珍珠鳥的基礎(chǔ)上引起興趣,，引出課題。之后進行識字檢查,，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞,，會的學(xué)生當小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的方法：帶到課文中分析理解,?？傊R字檢查全面而且得當,。

教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥，在學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)提煉出三點,，之后提出最大特點膽小,。可是如何從膽小到膽大呢,？教師讓學(xué)生自學(xué)勾畫相關(guān)語句,。通過再讀，學(xué)生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛,。

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”、“書架上”,、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛,。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’顫動的筆尖”,，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”,，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,，它也不怕”。這時,，鳥兒接近“我”,，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意,，是一種勾通,，是零距離的接觸，是一種互為欣賞,。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的,。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運,。

在學(xué)生理解課文的過程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊,、豐富情感的欣賞能力,，通過欣賞，獲得審美享受,、感情陶冶,、精神凈化。在教學(xué)課文第14自然段時,，林老師設(shè)計了一個情境,，“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界啊,！這多像一幅畫啊,，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,，有的說叫“愛”,，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”,，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意,。

《珍珠鳥》評課稿部編版篇二

今天聽了 鄭老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象,，也讓我受益匪淺,。

鄭老師通過先進的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來,，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后,，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎,？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片,?！碑斷嵗蠋煶鍪緩幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察十分仔細,，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚,。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子,。當讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時，鄭老師出示了相應(yīng)的圖片,，讓學(xué)生體會深刻,。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用,。

鄭老師在學(xué)生二次讀課文后,，要求學(xué)生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀,、感受,，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程,。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。”這一美妙的意境,。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,。在這個環(huán)節(jié)中，在這其中,，鄭老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛,，朗讀指導(dǎo)細膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時,，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥,，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了,?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥,，也用自己的愛心保護著小鳥,。”在指導(dǎo)讀第6段中的句子,，老師重點指導(dǎo)讀好：“呦,，雛兒！真是這小家伙,！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo),，兩個感嘆號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境,。通過揣摩品味,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化朗讀中,，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動,，從而更深刻地感受到作品的意蘊

語文課承載的主要任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上,，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和創(chuàng)新能力,。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時,，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢,？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生進行想象補白,。通過角色互換,，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌,。在教學(xué)中,，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通,，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,，很值得我借鑒、學(xué)習(xí),。

我想,，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉,，真正享受語文帶來的快樂,，是我們每個語文老師努力的方向。

《珍珠鳥》評課稿部編版篇三

四年級上冊《珍珠鳥》一文,，是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理,，情文并茂,，寓理于事，值得我們品味鑒賞,。

張兵吉老師的教學(xué)平實,、扎實，能熟練運用白板教學(xué),，之前進行了多次磨課,，教案也幾次修改，最終確定了要上一堂扎扎實實的語文課,，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，從以下方面入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果,，也讓我受益匪淺。

第一部分復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，張老師抓住了課文中的重點詞語,，并利用填空的`形式復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，回憶珍珠鳥的外貌描寫。

品讀課文時,，張老師一下子就讓學(xué)生抓住了文章的中心“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話指導(dǎo)進行理解,，理解這句話的深刻含義,，理解關(guān)鍵詞“信賴”的意思，迅速引導(dǎo)學(xué)生把握了文章的基調(diào),。教學(xué)“信賴”這個詞語時,，教給了學(xué)生理解詞語意思的方法，先拆分理解每個字的意思,，再組合理解詞語的意思,。

在教學(xué)課文第四自然段時，張老師先引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中表示先后順序的詞語,，再引導(dǎo)學(xué)生分成三層來品味文本,，層層深入文本研究，體會珍珠鳥對我的信賴的過程,。在教學(xué)第4段時采用由扶到放的方法,，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一層次，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后兩節(jié)寫寫體會,。張老師在教學(xué)時能夠抓住課文中的重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會,，如抓住“撫一撫”、“再三呼喚”,、“居然”等詞語體會作者對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程,。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟,，這種感悟由淺入深。

張老師在教學(xué)中不僅要授之以魚,，還要授之以漁,，整堂課的教學(xué)注重對學(xué)生寫作進行指導(dǎo)，在教學(xué)珍珠鳥的活動時,，讓學(xué)生談?wù)勅齻€活動順序能不能重新排列,，從而理解言之有序的方法。通過分析珍珠鳥的活動,，指導(dǎo)學(xué)生理解詳略得當這種寫作方法,，并且可以將這種方法運用到自己的寫作中。最后指導(dǎo)學(xué)生運用“言之有序”和“詳略得當”的方法仿照第四自然段的寫法來描寫小狗和“我”之間的活動，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用,，讓學(xué)生每堂課都有收獲,，有所得。這個環(huán)節(jié)既是對課文內(nèi)容的延伸,，更是一次很好的練筆機會,，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，及時遷移練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程,。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,。張老師注重對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出珍珠鳥的調(diào)皮,、可愛和乖巧,，朗讀的形式多樣，有個別讀,、男女生讀,、配樂讀等等，在個性化朗讀中,，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動,，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

一點小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的,，張老師指導(dǎo)學(xué)生如何進行背誦后,，可以設(shè)計填空或者以其他形式在課堂上進行背誦練習(xí)。在教學(xué)的最后部分略顯倉促,，時間有些不夠用,。學(xué)生回答問題的面不夠廣，只是集中在幾位學(xué)生身上,，可以讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,。

這僅是自己的一些淺見，加之水平有限,，不妥之處在所難免,，敬請批評指正。

《珍珠鳥》評課稿部編版篇四

《珍珠鳥》一文,，是我國當代著名作家馮驥才先生精心結(jié)撰的優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂,，寓理于事,，值得我們品味鑒賞。

薛x師在教授《珍珠鳥》一課時,，以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！标P(guān)鍵句子為切入點，通過形式多樣的朗讀,、仔細的品味,、入情入境的表演等一系列豐富多彩的教學(xué)形式與手段，拉近了學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生領(lǐng)悟到“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的真正內(nèi)涵。

在薛x師的語文課上,，學(xué)生不僅能在輕松而活躍的氛圍中接受到豐富的知識,，還能從薛x師在課堂上的一言一行乃至一個眼神中獲取對生活的感受，那是對精神的熏陶,，是對美的獨特見解,。

聽著薛x師的語文課，你會覺很流暢,。揭題導(dǎo)入親切自然緊扣文章中心,，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在朗讀中與文本進行對話,，在x師恰到好處的引導(dǎo)中深入了解文本,，在與同伴的交流以及深情并茂的表演中對文本的解讀得到了升華。

聽著薛x師的語文課,，你會覺得那是一種美的享受,。此起彼伏、抑揚頓挫的語音帶著你與學(xué)生一起進入文本,；那純熟的,、標準的、猶如律動著的手語吸引著你的眼球,。

聽著薛x師的語文課,，看著設(shè)計精巧的板書，心中涌現(xiàn)的是贊嘆,；看著板書上優(yōu)美的字跡,，心中頓感愧疚,。

《珍珠鳥》評課稿部編版篇五

這是一堂比較成功的公開課，教學(xué)目標的三維目標體現(xiàn)的很充分,。知識與能力：體現(xiàn)了新課標的標準,，既注重知識傳授，又注重人文色彩,。方法與過程：應(yīng)用媒體時操作熟練,，視聽效果良好。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛動物,，善待生命的情感,。

教材處理準確科學(xué)，在課堂中,，對各個環(huán)節(jié),、各知識點占用的時間分配較合理，主次分明,，重點突出,，抓住關(guān)鍵，突破了難點,。

教學(xué)程序得當,，思路清晰，操作順利,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對教師提出的問題能夠積極討論,，踴躍發(fā)言,，氣氛活躍，回答的準確相當高,，幾乎達到了完美的境界,，教師只需點撥，根本用不著糾錯,，看來學(xué)生們在課下一定下了不少功夫,。

教學(xué)方法和手段先進，多媒體的使用為課堂增色不少,，給學(xué)生們以直觀的感受,，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽,，教師整潔大方的儀表,，端莊、親切的教態(tài)拉近了師生距離,，大腦思維進入亢奮狀態(tài),，讓人感覺不是教師在傳授知識,，而是和學(xué)生娓娓而談，在輕松,、愉快的氛圍中進行了一場美的情感交流與熏陶,。

教學(xué)基本功熟練，語言優(yōu)美,，聲音甜美,，富于啟發(fā)性和感染力，能從書本走向?qū)W生生活,，對學(xué)生進行拓展思維訓(xùn)練,。設(shè)想你就是那對大鳥，那只小鳥,，你會說些什么，想些什么,？使學(xué)生在換位思考中更加深了關(guān)愛動物,，善待生命的情感意識。

教學(xué)效果較為突出,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，學(xué)生注意力集中,，與教師配合默契,。拓展思維由易到難，小麻雀——學(xué)困生——伊拉克少年,，教學(xué)內(nèi)容逐步深入,，貼切生活實際，又列舉了2008年奧運會體育的設(shè)計圖形（樹枝般鋼網(wǎng)構(gòu)成鳥巢形狀）,，讓學(xué)生從實際生活中,，體味到了人鳥相依的動人景象，增強了保護鳥類的意識,。

建議：教師的課前預(yù)設(shè)問題太詳細,，課堂討論應(yīng)更充分些。不能流于形式,。教師對學(xué)生回答問題的評價再加上多媒體的顯示及音響效果更佳,。