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故宮博物館說課稿篇一

故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進(jìn)行說明的事物說明文,，說明對象是故宮博物院。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說明文的基本知識的同時領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強(qiáng)民族自豪感,。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對故宮博物院的規(guī)模布局以及相關(guān)作用有進(jìn)一步的了解。因此,，在教學(xué)意圖的設(shè)計上,，教師應(yīng)當(dāng)通過明確作者觀賞路線使學(xué)生把握實物說明文的寫作技巧,，體會祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的魅力,。

由于該文側(cè)重故宮布局及空間的描寫，結(jié)合初中二年級學(xué)生的認(rèn)知水平及心里特征情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點,，學(xué)習(xí)本文突出重點,，有詳有略地說明事物的方法。

2.過程和方法目標(biāo)：通過確定作者的觀賞路線使學(xué)生掌握按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,。

3.情感態(tài)度和價值觀：開闊眼界,，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。

1,、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認(rèn)識,，更好地理解課文,。

2、創(chuàng)設(shè)情景法：由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀故宮博物院,，在形成學(xué)生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛,。

3,、點撥法：

4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,，找出文章中的一些表示方位的`詞語,，了解參觀故宮的路線,，這樣有利于學(xué)生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學(xué)會運(yùn)用。

：本文脈絡(luò)清晰,，重點突出,，設(shè)計為一課時。

1.說導(dǎo)入:

相信同學(xué)們對北京都有一定的了解,，那么我先考考大家,，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問,，引導(dǎo)學(xué)生靠近本課,，發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？

為了避免學(xué)生對于說明文的厭煩心理,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀,，調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,，開拓思維，繼而引入本課,。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，營造氛圍

組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

（1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料,。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學(xué),，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過,、規(guī)模,、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實,，介紹這些資料,，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準(zhǔn)備,。

（2）請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲,。

對于這篇文章,，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料,，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的能力,，更有效的預(yù)習(xí)課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅有助于課文的教學(xué),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也讓學(xué)生鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,，是一項綜合能力的訓(xùn)練。

3.梳理思路

帶著學(xué)生豐富多彩的展示,，進(jìn)入到第三個環(huán)節(jié)整體感知課文,，

（1.首先讓學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎(chǔ),，

（2.之后讓學(xué)生是自由朗讀兩分鐘,，初步感知課文內(nèi)容；

（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮,？故宮有什么特點,？

（4..是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過小組合作,，畫出參觀故宮的行蹤路線

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——

保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

本文主要按什么順序介紹故宮,？空間順序

(5.學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當(dāng)?shù)挠慰透S作者的行蹤路線對故宮進(jìn)行一次游覽,，同時在多媒體上演示,，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局,。

4.合作探究

為了更深入的了解本文重點突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣以O(shè)置了局部探究三個問題,。

一是你認(rèn)為哪個景點應(yīng)重點參觀,？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處,？全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑群的中心,，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的地方,，因此它的地位非常重要,，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點,。

二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的,？采取小組交流探究的方式，然后結(jié)合圖片,，由各小組代表講解,，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點,，按照空間順序進(jìn)行介紹的,。

三,、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者使用的說明方法,。

5.點撥升華

作者為什么以“故宮博物院”為題,，而不是稱“紫禁城”呢？以故宮博物院為題,，交代了本文的說明對象,，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質(zhì)——封建皇帝的宮殿，是封建時代的禁地,，“博物院”說明了它現(xiàn)在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀學(xué)習(xí),，是欣賞古代文化藝術(shù)的場所?！豆蕦m博物院》原來是一篇廣播稿,，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出,。播出以后,，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報刊發(fā)表,。正好這時候《地理知識》雜志準(zhǔn)備開辟“旅游地理”專欄,，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了,，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院》,。課文《故宮博物院》就是根據(jù)這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的,，所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多,，對說明文的一些基本要求，如脈絡(luò)清晰,、層次分明,、重點突出、詳略適宜等,，比起書面文章來要求就更嚴(yán)一些,。使學(xué)生從本文的來由了解作者詳略得當(dāng)、主線清晰,、重點突出,、詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法

6.拓展訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進(jìn)行總結(jié),。故宮,，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”,。此時學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個問題,。

一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮,；

二是設(shè)計說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校,，同時發(fā)動學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計?；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛之情,，從而完成本課的教學(xué)任務(wù),。

6.布置練習(xí)

以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校,，或者你的家,、你的房間。

這樣使學(xué)生練習(xí)并學(xué)會運(yùn)用說明文的說明方法,，提升他們的實踐能力．

故宮博物館說課稿篇二

本單元說明文以建筑園林,、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序,，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確,、周密的語言,。

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線,，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用,。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。學(xué)習(xí)這篇課文,，既可以從中獲得對故宮的一般性了解,，又可以增強(qiáng)我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí),、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握,，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用,。

但是，初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),，而且有許多學(xué)生沒有見過故宮,。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,，所以,，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識,，然后才能達(dá)到目的,。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼,、動腦,、動手、動口,，從而突破空間想象困難,，明確說明文的空間順序。對于初二的學(xué)生來說,，它的歷史地位已沒有必要詳細(xì)講解,，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后,，重點分析文章的5到8段,。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性,，對它進(jìn)行了詳細(xì)的說明和描寫,。

根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就,。

2、整體把握文意,。理清文章的說明順序,。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,。

2,、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法,，學(xué)以致用,，初步學(xué)寫說明文。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點：

重點：（1）能夠整體把握文意,，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點,；

（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總,。

難點：（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

（2）體會本文重點突出,，有詳有略的說明事物的寫法,，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文,。

總之,，學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神,，更加熱愛我們偉大的祖國,。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ),；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

從實際出發(fā),，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法,。

1,、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、討論法和點撥法相結(jié)合,。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用,。在教師的點撥下,，學(xué)生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色,。

3,、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象,，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線,。

4、延伸拓展法,。標(biāo)新立異,，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,。

本節(jié)課主要運(yùn)用自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c,；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段,，體會課文重點突出,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣惶骄繉W(xué)習(xí)設(shè)計了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校,，要求重點突出,，總說分說結(jié)合。

1,、創(chuàng)設(shè)情景法：全方位,、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象,。

2,、誦讀訓(xùn)練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前,，給學(xué)生以身臨其境的感覺,。

3、設(shè)疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖,，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序,。

4,、拓展練習(xí)法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學(xué)生深入理解課文,。

5,、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴(kuò)民族自豪感,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神,。

（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入,、討論,，教師點撥，課堂練習(xí)布置作文,。

（二）,、簡要過程：

1,、導(dǎo)入：教師讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹本地的北回歸線公園,，從而導(dǎo)入課文,。

2、全方位,、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片,，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

3,、聽錄音并輕聲跟讀,，初步感知課文內(nèi)容，為下面設(shè)疑及探究鋪墊,。

4,、速讀課文，合作探究作者行蹤,，并根據(jù)小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

5,、小組深入合作：看作者到各處后重點介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進(jìn)行導(dǎo)游比賽活動,，教師根據(jù)學(xué)生的比賽作總結(jié)并板書：

6,、根據(jù)板書，師生總結(jié)：

（1）結(jié)構(gòu)：總—分—總,。

（2）順序：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間順序,。

（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它,。

7,、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構(gòu)建特點并寫作。

8,、配樂再次欣賞圖片,，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴(kuò)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神,。

故宮博物館說課稿篇三

《故宮博物院》一篇典型的事物說明文,，說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線,，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能,。學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情,，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美,。

八年級的學(xué)生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識,，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng),，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮,，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo),。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】認(rèn)識了解故宮建筑的布局和特點。

【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點突出,，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ岣邔W(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】開闊學(xué)生的眼界,，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】理解故宮建筑的布局和特點,。

【教學(xué)難點】掌握詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法,，并體會故宮的建筑之美。

小組合作探究法,、品讀感悟法,。

(一)導(dǎo)入新課

我將運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料,，學(xué)生通過觀看視頻,，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。

(二)整體感知

首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文,，并找出答案,。這時學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章的寫作思路有一個整體的認(rèn)識。

接下來,，我會引導(dǎo)學(xué)生去體會文中的這一句“從天安門往里走,，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會作者在寫作時,，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的,，(板書：中軸線)。

那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認(rèn)識,，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ),。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。

首先，我會提問學(xué)生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿,、御花園等等,，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細(xì)介紹每一個宮殿的,，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去體會“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么?這時學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深,。我順勢給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候,，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

其次我會引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子,，有的學(xué)生找到“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌?！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭,、寶珠正對著下面的寶座,。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學(xué)生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的,，同時我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫,，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前,。引導(dǎo)學(xué)生體會總分結(jié)合的寫作手法,，能將復(fù)雜的事物并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合,。

(四)延伸作業(yè)

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維,。這時我提問學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的,，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的知識,，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大,、最完整的古代宮殿建筑群,，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

為學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事,，明天上課的時候請同學(xué)上來分享,，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。

這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北,，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點呈現(xiàn)在板書上,，抓住了本文的主要特點;同時在對應(yīng)的地方加上了文章的寫作的特點即：詳略得當(dāng)和總分結(jié)合,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。