無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

故宮博物館教后反思篇一

首先初中學(xué)生空間概念不很強,，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱,所以加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵,，故宮博物院教學(xué)反思。其次是農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生沒有見過故宮,。因此僅憑老師一張嘴,，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以,，只有憑借直觀的畫面,，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的,。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官,，動眼、動腦,、動手,、動口，從而突破空間想象困難,，明確說明文的空間順序的使用特點,。

根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點,。

2.學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,，教學(xué)反思《故宮博物院教學(xué)反思》。

3.通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點：

重點：

（2）認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用,。

（3）以太和殿為例,，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

難點：

（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路,；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強學(xué)生的民族自豪感。

從實際出發(fā),，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,，增強學(xué)生對空間的感性認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

故宮博物館教后反思篇二

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個什么詞來形容你聽到的,，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞,。

學(xué)生很快說出了"清澈見地,、五彩繽紛、高低錯落,、謂為壯觀……"我們在看看這些詞語,，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢上吸引人的,。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀,。請學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽，共同評議,，比賽讀,。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢,。評議后全班讀,。

接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來,。

二,、弱化一二段，疑問帶過,。

九寨溝這樣迷人,，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個小導(dǎo)游,，介紹給我聽聽吧。

三,、觀看《神奇的九寨》音樂碟,，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語,。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的,。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點展開教學(xué),。

故宮博物館教后反思篇三

上完公開課《故宮博物院》之后,，我感覺在一節(jié)課內(nèi)完成兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有點倉促,。我之所以敢這么上，主要是想換一種嶄新的教學(xué)方案,。

讀過福州一中陳日亮老師的書《我即語文》,，曾見書中談到若想提高語文閱讀教學(xué)的效率，就不應(yīng)該把一篇課文上得支離破碎,，而應(yīng)該相應(yīng)設(shè)置若干種課型,，這些課型分別安排自己的主攻目標(biāo)，比如,，有只給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)課,，有教師主持引領(lǐng)的新課教學(xué)，有集中鞏固舊課的復(fù)習(xí)課,，還有作文專項值得的課型和學(xué)生修改的課型,，等等。于是,，我想嘗試將必須花兩教時解讀的課文,，分成兩種課型來上。這種上法,，肯定會改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，比如在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序上，都會產(chǎn)生一定的變化,。

《故宮博物院》安排兩教時,，第一教時，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè),，內(nèi)容涉及生字詞正音和解釋,，歸納課文段落意思和文章脈絡(luò),，理清文章結(jié)構(gòu)順序，了解說明順序的安排,，在運用說明方法的字里行間做批注,。此外，課后練習(xí)也都必須完成,。在這一節(jié)課里,，教師巡視班級，了解學(xué)情,，對個別難點進(jìn)行適當(dāng)點撥,，但不能給出答案，給學(xué)生留下懸念,，以便第二節(jié)課吸引學(xué)生的關(guān)注,。在第二節(jié)課（即公開課）里，多數(shù)問題跟第一節(jié)有關(guān),，意在讓學(xué)生展示個人的學(xué)習(xí)成果,。一旦回答正確，學(xué)生心中就能獲取莫大的成就感,。

公開課上完,，我在來個班進(jìn)行了調(diào)查，好中差的層面都咨詢過這樣的問題：“《蘇州園林》那樣一節(jié)課教一半兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù),，而《故宮博物院》那樣前一節(jié)課預(yù)習(xí)后一節(jié)課教課,，你說那一種教法你更喜歡、聽得更清楚,？”學(xué)生異口同聲地回答我：“像《故宮博物院》這樣上比較好,。”我再問：“可是,，《故宮博物院》上的太匆忙,，進(jìn)度太快，你全聽明白了,？”“聽得懂啊,，不會太快！”這樣,，我也就放心了,，因為我這堂課沒有誤人子弟。

語文教改的口號喊了這么些年,，最基本的信念是“以人為本”,，以利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高為旨?xì)w，這跟通過考試選拔人才不矛盾,。了解學(xué)情,、尊重學(xué)情,，是教師進(jìn)行校本教研并實施教學(xué)的重要依據(jù)之一。當(dāng)然,，20xx版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和廈門市中考說明,，也是老師嚴(yán)格施教的主要根據(jù)。這里就不贅述了,。

故宮博物館教后反思篇四

本課是一組非連續(xù)性文本,，由四篇材料組成，其中有對故宮博物院進(jìn)行全景介紹的說明性文字,，有關(guān)于太和門被燒的故事,，以及來自官方網(wǎng)站的游覽須知和平面示意圖。這些材料中既有文字介紹,，也有圖片提示,，形式多樣，內(nèi)容豐富,。在課文前面提供了兩個閱讀任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，有針對性的展開閱讀,。

在課堂上,，為了完成閱讀任務(wù)一，引導(dǎo)孩子們重點閱讀了材料一,，同時，對照材料四對,，故宮博物院的整體布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了了解和認(rèn)識,，并讓學(xué)生在示意圖上畫出了故宮參觀路線。

其次,，為了完成閱讀任務(wù)二,，精讀了材料一中關(guān)于太和殿的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生看示意圖,。

在學(xué)習(xí)本課時,，著重訓(xùn)練了學(xué)生對于行蹤詞和方位詞的運用，并進(jìn)行了寫話訓(xùn)練,，但效果并不理想,，部分孩子用詞不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠清楚,，不能夠準(zhǔn)確地描述位置與行蹤,。

同時，在材料一的學(xué)習(xí)中,，再一次鞏固復(fù)習(xí)了說明方法的運用,，讓學(xué)生繼續(xù)找到文中列數(shù)字,、打比方、作比較等說明方法,。

這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本,，所以學(xué)習(xí)效果不很理想，再加上材料篇幅較長,，部分學(xué)生不能夠準(zhǔn)確提取文本中的關(guān)鍵信息,，所以沒能完成閱讀任務(wù)，這足以證明學(xué)生的閱讀能力弱,，進(jìn)而理解能力也就弱,。

故宮博物館教后反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀文本,，總結(jié)說明對象的特征,。

2、欣賞語言,，學(xué)習(xí)如何緊緊圍繞事物的特征進(jìn)行說明,。

3、品味語言,，感知說明文語言的準(zhǔn)確,、生動的特點。

教學(xué)重難點：

1,、欣賞語言,，學(xué)習(xí)如何緊緊圍繞事物的特征進(jìn)行說明。

2,、品味語言,，感知說明文語言的準(zhǔn)確、生動的特點,。

教學(xué)課時：

一課時,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

朗誦課文第一段開課,。

二,、行走的風(fēng)景：

1、請靜靜地讀課文,，隨作家一路行走一路欣賞故宮風(fēng)景,，請把作家所到之處標(biāo)出來。（理清空間順序）,。

2,、行走文本里你從哪些語句中感知到故宮博物院的特征？（學(xué)生找出文段并交流。）,。

三,、尋找“最美解說詞”：

1、作家緊緊圍繞建筑物特征介紹故宮,，可是現(xiàn)在故宮向社會征集“最美解說詞”（出示“征稿啟事”,。朋友來挑戰(zhàn)，建議關(guān)注里面最具代表性的建筑物,，是哪個殿,？（太和殿。）,。

3,、對比中總結(jié)說明文需圍繞事物特征進(jìn)行說明，總結(jié)本文說明文語言的特點：準(zhǔn)確,、生動,。

4、指名誦讀原段（做朗讀指導(dǎo)）,。齊讀下面的段落,，感受省去的語言魅力。

5,、分工尋找并驗證其他地方體現(xiàn)語言“準(zhǔn)確,、生動”的語段并交流及誦讀。

四,、課堂總結(jié)：

1,、請班長至頒獎詞：最美解說詞：說明文，介紹的是對象,。

2,、思考：黃傳惕憑什么獲獎的？（說明文寫作經(jīng)驗交流）,。

五、作業(yè)布置：

用所學(xué)到的方法寫一篇校園解說詞,。

課堂實錄,。

師：（上課鈴聲響過）上課。

生：起立,。

師：同學(xué)們好,！

生：老師好！

師：請坐,！

師：來給同學(xué)們上課的前兩周老師去了趟北京,，“在北京的中心，有一座城中之城,，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮,，也叫故宮博物院?！苯裉炖蠋熀屯瑢W(xué)們一起來學(xué)習(xí)黃傳惕的《故宮博物院》,。請同學(xué)們齊讀課文第一段?！霸诒本┑闹行?，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮,，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,，有五百多年歷史了?！?/p>

師：請靜靜地讀完課文,，請隨作家一路行走一路欣賞故宮風(fēng)景，并把作家所到之處標(biāo)出來,。

師：這是按什么順序介紹的故宮,？

生：空間順序。

師：行走中故宮留給你怎樣的印象,？請用一個詞概括,。

生1：壯麗。

生2：雄偉,。

生3：雄偉壯觀,。

師：在作者的筆下，故宮博物院呈現(xiàn)了怎樣的特征,？請用作者的詞語概括,。

生3：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美,，布局統(tǒng)一,。

師：板書（特征：宏大壯麗，建筑精美,，布局統(tǒng)一）,。

師：行走在文本里，你發(fā)現(xiàn)哪些語句能讓你捕捉到故宮博物院的這些特征,？

生1：“太和殿俗稱金鑾殿,，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂,。在湛藍(lán)的天空下,，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌,。殿檐斗拱,、額枋、梁柱,，裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫,。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗,，朱漆門,，同臺基相互襯映，色彩鮮明,，雄偉壯麗,。”從這段,，我看出故宮博物院的“宏大壯麗和建筑精美”的特點,。

生2：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍,。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭,、寶珠正對著下面的寶座,。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠,、單龍翔舞,，有行龍、升龍,、降龍,，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰,?！睆倪@里我能感受到故宮博物院的“建筑精美”。

生3：“站在景山的高處望故宮,，重重殿宇，層層樓閣,，道道宮墻,，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群,，這樣和諧統(tǒng)一的布局,，不能不令人驚嘆?！睆倪@里我感受到故宮“布局統(tǒng)一”的特點,。

生：太和殿。

師：文中哪些段落寫到太和殿,？

生：5,、6、7,、8段,。

師：這是我朋友寫的太和殿的解說詞，他想請咱們幫他琢磨琢磨寫得怎樣,？請同學(xué)讀,，并請大家對比原文，認(rèn)真分析并給予他中肯的建議,。

生：學(xué)生對照學(xué)案找不同,。

師：（片刻）我們交流一下想法吧！

生1：和原文比老師朋友寫的解說詞少了一些生動的描寫,。（舉例）,，這些描寫能體現(xiàn)故宮建筑群的“宏大壯麗、建筑精美”的特征,。

師：請把文中描寫性的語句勾畫出來,。請你讀讀看，讀這些句子你有什么感受,？

生2：感覺到故宮的宏偉,。

師：是啊，故宮的特征就在這些生動的描寫中體現(xiàn)出來,。所以說明文為突出事物特征所需,，語言也需生動形象。（板書：生動）,。

生3：和原文比,，老師朋友寫的解說詞少了一些數(shù)字，我覺得原文更具體,。

師：對,。具體的數(shù)字能客觀實在具體地說明事物的特征，說明文的語言必須具備“準(zhǔn)確”的特點（板書：準(zhǔn)確）,，說明文的語言有的準(zhǔn)確平實,，有的準(zhǔn)確生動,。而這篇課文語言上就具備“準(zhǔn)確生動”的特點。

師：還有想交流的嗎?

生4：原文中的“約”省了,，不夠準(zhǔn)確,。

師：這些起修飾限制作用的詞往往能“準(zhǔn)確”地概括事物的特征，也就符合說明文語言必須“準(zhǔn)確”的要求,。

師：在對比中我發(fā)現(xiàn)黃傳惕的解說詞要比我朋友寫得好,。

師：現(xiàn)在咱們來欣賞一下作家的原文，請咱班朗誦高手為我們朗誦前一段,。

生：讀書,。（在這位同學(xué)讀后稍評價）。

師：同學(xué)們,，你覺得這些文段該怎么讀,？從語氣、語調(diào)上給同學(xué)提建議吧,？

生1：我認(rèn)為該用中速讀,。

生2：我覺得應(yīng)該讀鏗鏘一點。

師：這篇文章是一篇“廣播稿”,，曾在中央人民廣播電臺“祖國各地”節(jié)目中配樂播出,，以供聽眾朋友們收聽，作家的言辭就力求給聽眾一種悅耳,、舒心的感受,。所以老師建議讀時用這樣的節(jié)奏朗誦：輕松明朗，略高但不著力,，語勢有跌宕但多輕柔舒展,，語速徐緩。（聽范讀第5段）,。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用這種語速語調(diào)齊讀下面一段,。

師：現(xiàn)在我們分工找找看，左邊找“準(zhǔn)確”特點的語段,。右邊找“生動的描寫”的語段,。

生：尋找，交流,。（邊交流邊要求學(xué)生誦讀描寫生動又體現(xiàn)事物特征的語段）,。

師:“最美解說詞”征集活動結(jié)束了，頒獎結(jié)果是黃傳惕的《故宮博物院》獲得“最美解說詞”的稱號,。請班長向黃老師致頒獎詞,。

班長：

頒獎詞。

說明文,，介紹的是對象,，突出的是特征,。語不在驚人，而在平實準(zhǔn)確,；言辭不在華麗，而在具體生動,。黃傳惕的《故宮博物院》條理清楚地說明了故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗,、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點,，語言平實自然,，生動優(yōu)美，使聽眾悅耳,，讓讀者舒心,，所以它是當(dāng)之無愧的“最美解說詞”。

師：說說黃傳惕獲獎的“絕招”是什么,？

生：說明文講究抓住事物特征介紹,，介紹特征時語言要準(zhǔn)確，也要生動,。

師：請使用今天黃傳惕教給你的寫說明文的“絕招”寫一小篇《蒙自三中》的校園解說詞吧,！

（下課鈴聲響起）。

師：今天的課就上到這兒,，謝謝同學(xué)們,！下課！

生：起立,！老師再見,！

師：同學(xué)們再見！

不忘初心,，方得始終,。

紅河的送教下鄉(xiāng)活動結(jié)束了，《故宮博物院》的教學(xué)也結(jié)束了,，但反思本堂課,，雖說突破了說明文教學(xué)的枯燥乏味，很巧妙地設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也得到聽課老師的一致好評，但課堂中還是有很多的不足,，如果還有機會再展示這節(jié)課,，我將從以下幾方面彌補不足：

一、課堂上老師的表現(xiàn)再投入些,，用老師的激情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

楊瓊老師的課堂讓我觸摸到老師的一顆熱血沸騰的心,，她對學(xué)生的每一句評價，每一次發(fā)問似乎都暖了學(xué)生的心窩,，而我的課堂是那樣的冷靜,，仿佛老師只是一個簡單的引導(dǎo)者而非參與者。要讓學(xué)生滿心投入到課堂中來,，老師的情感感染少不了,，因此，如果再有機會展示這堂課,，我將在教學(xué)激情上多投入一點,。其實也提醒了我，平時要在自己的教學(xué)基本功上多下功夫,，扎實自己的教學(xué)基本功,，加強自己駕馭課堂的能力，讓自己無論面對什么課堂都能迎刃有余,。

二,、加強課堂的無痕性打造，讓課堂像水一樣靜靜流淌,。

優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是牽一發(fā)而動全身的,，老師的每一次發(fā)問都應(yīng)該自然而然推動課堂的前進(jìn)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是水到渠成,，自然生成,。如果再給我一次展示此堂課的機會，我將加強每個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接訓(xùn)練,，讓課堂更自然,，讓學(xué)生和老師感覺不到課堂的預(yù)設(shè)痕跡。尤其是“尋找最美解說詞”的環(huán)節(jié),，如趙玲師傅說的：還是有老師挖好了坑給學(xué)生跳的感覺,。所以，在這個環(huán)節(jié)上我還得下功夫琢磨語言的表述和對學(xué)生的引導(dǎo),，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都自然生成,，讓課堂像靜靜的流水流進(jìn)學(xué)生的心窩里。

三,、語文課堂不忘語文的“根”,，不忘初心，方得始終,。

文本是語文課堂的陣地,，品味語言是語文課的靈魂所在。因此不論是《故宮博物院》還是任何一篇課文,，老師的教學(xué)設(shè)計都永遠(yuǎn)要堅守住“根”的理念,。以深挖文本為根本,，品味語言為主，堅守語文味的課堂陣地,，以教會學(xué)生讀書為最終目的,。語文老師要不忘語文的初心，只有永遠(yuǎn)保持一顆語文心,，才能在語文課堂上綻放自己,，也才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂。

封志莉,。

故宮博物館教后反思篇六

《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線,，由南向北,，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異,。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設(shè)計,，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著,，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點,，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。

2,、運用現(xiàn)代信息技術(shù),，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,。《故宮博物院》這篇文章運用空間順序進(jìn)行寫作,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像,；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念,。鑒于此,，我借助多媒體課件,、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，貼合文本。

（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序,。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大,、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點,。

故宮博物館教后反思篇七

《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課,，較好的運用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等多種方式,，取得了比較好的效果。

由于本篇文章較長,，如果沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)起來就會很困難。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：

1,、字詞注音字形展示,。

2、簡介你所了解的故宮,。

3,、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙,，節(jié)約了時間,，提高了課堂效率。特別是讓學(xué)生簡介故宮,，大部分學(xué)生會查找一些資料,，起到了熟悉課文的目的。

故宮作為明,、清的皇宮,，規(guī)模宏大，充分體現(xiàn)了中國建筑的特點,。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點,，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因為我曾經(jīng)游覽過故宮,，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生,，一下子拉近了與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片,，依次展示了金水橋,、太和門、太和殿,、中和殿,、保和殿等宮殿。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖,。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

第三部分，通讀課文,，理清思路,，安排學(xué)生再次回歸文本。學(xué)生在前面的鋪墊下,，胸中有了“丘壑”,，閱讀文本就不會有大的障礙。

第四部分,，合作探究，交流展示,。我通過問題為導(dǎo)引,，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù)。我設(shè)置的問題是：

1,、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿,？為什么要把它作為重點的解說？

2,、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮殿,，它的功能是什么？

3,、在介紹太和殿時,，立足點是什么？按什么順序介紹的,？在書中圈點出方位詞,。

4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上,？其內(nèi)景的主要特點是什么,？為什么？

5,、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同,？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，完成問題,。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別,。特別是第3個問題的設(shè)置，同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點,，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖?，要有一個立足點。否則就無法確立方位,。

寫太和殿時,，深入到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線上,、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案,，特別是金鑾殿的布置等問題，在學(xué)生熱烈的探究,、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個中心,，突出了皇帝的威嚴(yán)。

這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧,。就是不能平均使用筆墨,，應(yīng)該突出重點。

為了及時鞏固提升所學(xué),，重溫介紹建筑物的方法,，我設(shè)計了第五部分“美讀課文，我做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園,。由于同學(xué)們身處校園之內(nèi),，天天在校園生活，所以不會感到無話可說,，問題設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,。學(xué)生介紹時必然要選擇一條主干線作為參觀路線，沿著主干線依次介紹,。一位同學(xué)重點介紹了“誠信石”和本班教室,，我問他原因，他認(rèn)為“誠信石”位置居于中軸線上,，又是學(xué)校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細(xì)介紹,。至于自己的班級是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細(xì)介紹,。學(xué)生理由充分,，也體現(xiàn)了教學(xué)效果較好。為了配合學(xué)生較好的完成這一任務(wù),，達(dá)到拓展延伸的'效果,，我展示了“建民初級中學(xué)校園平面圖”和“建民中學(xué)整體鳥瞰圖”建民初中整體布局一目了然，學(xué)生介紹起來降低了難度，而且也加深了學(xué)生愛校的感情,。

第六部分：跳讀課文,，理清方法：作者主要運用了哪些說明方法？并說明其作用,。在上課的實踐中,，后邊顯得時間有些倉促，實際上沖淡了本節(jié)課教學(xué)重點,。也就是說明順序和說明重點,。內(nèi)容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節(jié)課中學(xué)習(xí),，或者布置成預(yù)習(xí)效果會更好些,。

故宮博物館教后反思篇八

課前讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，查找資料,，搜集有關(guān)故宮的圖片和資料,。資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料包括故宮的修建經(jīng)過,、規(guī)模,、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實,，介紹這些資料,，有助于學(xué)生熟悉說明對象。這一過程,，為學(xué)生理解課文作好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力,。

“聽”“讀”是學(xué)生接觸文章的第一步,，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。學(xué)生聽配樂朗讀,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也使學(xué)生對故宮有了初步的.感性認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié),，給予學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生深入到文章中去，理解課文內(nèi)容,。

在研讀的過程中,，我注重培養(yǎng)他們“自主、合作,、探究”的能力,。我設(shè)計了模擬導(dǎo)游的形式，這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，能更詳細(xì)地了解故宮的建筑和布局,。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力,，學(xué)生表現(xiàn)得也十分積極，在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,。學(xué)習(xí)過程中,，我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象性強的作用,。如：在研讀課文重點說明的部分——太和殿時,，利用多媒體展示了“太和殿外景圖片”“太和殿內(nèi)景圖片”。然后,，學(xué)生看著圖片對太和殿的外景進(jìn)行描繪,，對太和殿的內(nèi)景進(jìn)行介紹。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的情境中主動去體驗和探究,，完成化抽象為形象,，化無形為可感，化教師講解為學(xué)生體驗,、感悟的教學(xué)過程,。“感悟體驗”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游或解說員,，較好地實現(xiàn)了學(xué)生知識的遷移和能力的訓(xùn)練,。

故宮博物館教后反思篇九

針對八年級的學(xué)生首次接觸說明文，于是我采用和視頻與文本相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué),。

在上課的第一個環(huán)節(jié),，我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角——故宮博物院，再播放本文朗讀視頻,，讓學(xué)生單看視頻,，領(lǐng)略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環(huán)節(jié)的完成將近用了十分鐘,，接下來學(xué)生們就與我一起完成課后第一題,，這一環(huán)節(jié)也完成得非常好。接著就引出了本文的說明順序——空間順序,，再挖除太和殿的詳細(xì)描寫的'三段讓學(xué)生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來寫?，F(xiàn)在想來，本身學(xué)生對于邏輯順序就不大理解透徹,，我應(yīng)該在黑板上羅列出框架再詳細(xì)地讓學(xué)生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的,，這是本課的一個預(yù)設(shè)失誤。

綜上所思,，我的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠通過本文的學(xué)生了解故宮博物院的歷史和文化價值,，理解文章說明順序的穿插使用,，并激發(fā)他們對我國歷史文物的感情。前面兩個目標(biāo)達(dá)成了,，后面的情感目標(biāo)從學(xué)生最后的反應(yīng)來看還有欠缺,。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點，不過這堂課已經(jīng)比之前的課有所進(jìn)步了,，,，還需更加提高自身的感染力來感染學(xué)生。學(xué)生懂了很多,，他們不懂的還有更多,。為人師者，當(dāng)不懈為后生努力,！

故宮博物館教后反思篇十

《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課,，較好的運用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等多種方式,，取得了比較好的效果。

第一部分,，由于本篇文章較長,，如果沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就會很困難,。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：

1,、字詞注音字形展示。

2,、簡介你所了解的故宮,。

3、簡介作者,。通過展示掃除了字詞障礙,，節(jié)約了時間，提高了課堂效率,。

特別是讓學(xué)生簡介故宮，大部分學(xué)生會查找一些資料,，起到了熟悉課文的目的,。

第二部分，故宮作為明,、清的皇宮,，規(guī)模宏大，充分體現(xiàn)了中國建筑的特點,。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點,，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。因為我曾經(jīng)游覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生,，一下子拉近了與學(xué)生的距離,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片,，依次展示了金水橋,、太和門,、太和殿、中和殿,、保和殿等宮殿,。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖,。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

第三部分，通讀課文,，理清思路,，安排學(xué)生再次回歸文本。學(xué)生在前面的鋪墊下,，胸中有了“丘壑”,，閱讀文本就不會有大的障礙,。

第四部分,，合作探究,，交流展示。我通過問題為導(dǎo)引,，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù)。我設(shè)置的問題是：

1,、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？為什么要把它作為重點的解說,？

2,、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮殿,，它的功能是什么,？

3,、在介紹太和殿時，立足點是什么,？按什么順序介紹的,？在書中圈點出方位詞,。

4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上,？其內(nèi)景的主要特點是什么,？為什么,？

5、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同,？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論,，完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別,。特別是第3個問題的設(shè)置,，同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點,，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖?，要有一個立足點,。否則就無法確立方位,。

寫太和殿時,，深入到太和殿內(nèi),，其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案,，特別是金鑾殿的布置等問題,，在學(xué)生熱烈的探究,、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個中心，突出了皇帝的威嚴(yán),。

這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧,。就是不能平均使用筆墨，應(yīng)該突出重點,。

為了及時鞏固提升所學(xué)，重溫介紹建筑物的方法,，我設(shè)計了第五部分“美讀課文,，我做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園。由于同學(xué)們身處校園之內(nèi),，天天在校園生活，所以不會感到無話可說，問題設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,。學(xué)生介紹時必然要選擇一條主干線作為參觀路線，沿著主干線依次介紹。一位同學(xué)重點介紹了“誠信石”和本班教室,，我問他原因，他認(rèn)為“誠信石”位置居于中軸線上，又是學(xué)校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細(xì)介紹,。至于自己的班級是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細(xì)介紹,。學(xué)生理由充分,，也體現(xiàn)了教學(xué)效果較好。為了配合學(xué)生較好的完成這一任務(wù),，達(dá)到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級中學(xué)校園平面圖”和“建民中學(xué)整體鳥瞰圖”建民初中整體布局一目了然,，學(xué)生介紹起來降低了難度,，而且也加深了學(xué)生愛校的感情。

第六部分：跳讀課文,，理清方法：作者主要運用了哪些說明方法,？并說明其作用,。在上課的實踐中，后邊顯得時間有些倉促,，實際上沖淡了本節(jié)課教學(xué)重點,。也就是說明順序和說明重點。內(nèi)容安排上顯得過多,。完全可以安排在第二節(jié)課中學(xué)習(xí),，或者布置成預(yù)習(xí)效果會更好些。

第七部分,，布置預(yù)習(xí),。

總之,，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科課改的要求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)充分。課堂熱烈,、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢,，但也有點撥過多,，對學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠，內(nèi)容安排過多,、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾,。我會在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，力爭進(jìn)一步提高教學(xué)水平,。

補記：這節(jié)課上完以后，我又聽了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的同課異構(gòu),。趙啟蘭老師設(shè)置的“故宮知識我搶答”環(huán)節(jié)，搜集了一系列故宮方面的知識點,，通過學(xué)生搶答，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛,。對學(xué)習(xí)本課起到了很好的鋪墊作用，也開拓了學(xué)生的視野,。雷娟老師課堂布置了讓學(xué)生解說自己的教室，學(xué)生們把金鑾殿的寫法活學(xué)活用，在選擇觀察點,、運用方位詞,，教室各景點介紹詳略方面做得很不錯,，課堂練習(xí)提高了學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力，對我也有很大的啟示。

故宮博物館教后反思篇十一

一,、這堂課成功的地方：

1、《故宮博物院》一文,，文章思路很清晰,，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明,，因此在教學(xué)中基本完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生學(xué)后對文章的結(jié)構(gòu)、順序一目了然,。

2,、密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情,，講說明文沒有陷入枯燥的僵局,，遵照“文史不分家”的經(jīng)驗之談,，把故宮博物院放置于中國封建王朝頂峰時期的文化背景之上,，為相對積累匱乏的學(xué)生補充了大量有益的人文歷史知識,，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng),，對他們是一種良性的熏陶,，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)說明文的興趣,。授課臺風(fēng)灑脫大氣,，課堂環(huán)節(jié)的銜接自然流暢,，在課堂上營造出“故宮”的一點氛圍。

3,、通過一組故宮圖片給學(xué)生以直觀的印象,，讓學(xué)生能夠深入課堂情境,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而實現(xiàn)了本篇說明文語言準(zhǔn)確而生動的特點的教學(xué),。

4,、文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點,、布局等，詳略分明得當(dāng),。我在對學(xué)生的口頭介紹中對敘述的詳略進(jìn)行了知識的梳理，學(xué)生掌握較好,。

5,、在不枯燥,、不平板的授課過程中能夠兼顧對于說明文基礎(chǔ)知識的鞏固，例如：說明方法,、說明順序,、說明文結(jié)構(gòu)。溫故而知新,。

6,、設(shè)置了適當(dāng)?shù)挠懻摥h(huán)節(jié)和課后思考題，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。各個課堂環(huán)節(jié)間穿針引線的語言運用還算得體，導(dǎo)入和小結(jié)有一定的文采和思想性,。

二、這堂課需改進(jìn)的地方：

1,、由于做公開課我擔(dān)心一課時完成不了,，在實際教學(xué)中，我的課堂設(shè)計完成前半部分顯得緊湊,，還需要更優(yōu)化,，更合理,。

2,、對于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作安排得還不夠到位，讀課文的遍數(shù)還不夠,，以致學(xué)生對文本的體味還不夠深，課文里一些細(xì)節(jié)沒有捕捉到,，從而在課堂上思考,、發(fā)言受到了一點點限制。

3,、講課要更好地做到詳略得當(dāng),、文理并茂和文情并茂。

4,、課件要做得更加精美,，運用鏈接來給學(xué)生帶來更美的感受,，做到課文,、課件,、講課呼應(yīng)起來。

5,、要更好地鼓勵和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在學(xué)生回答問題后應(yīng)及時給予鼓勵性的點評,，不要輕易地否定一個學(xué)生地回答，要更加講究點評的說話方式,。

6,、在學(xué)生回答問題前,，應(yīng)讓學(xué)生更充分地思考，這樣回答問題的質(zhì)量就會更高,。一些環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生當(dāng)堂說出，對于臨下課幾分鐘的處理可以更加隨機應(yīng)變,，變成處理一下《目標(biāo)檢測》上的部分重點習(xí)題。

故宮博物館教后反思篇十二

《故宮博物院》作者按照空間順序,，抓住中軸線，由南向北,，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用,。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本,；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異,。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。我以播放故宮圖片作為情境引入,，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著,，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣,。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù),，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進(jìn)行寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像,；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念,。鑒于此，我借助多媒體課件,、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué),，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，貼合文本,。

（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序,。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大,、布局統(tǒng)一的特點,。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點,。

3、條理清晰,，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸,。條理清晰、循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

故宮博物館教后反思篇十三

這篇文章最初是一篇廣播稿,，本來就可看作是一篇解說詞,，設(shè)置情境教學(xué),，學(xué)生學(xué)得輕松，也更易于接受知識,。

課前讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，查找資料,，搜集有關(guān)故宮的圖片和資料。資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹,。學(xué)生提供的資料包括故宮的修建經(jīng)過,、規(guī)模、作用,、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料,，有助于學(xué)生熟悉說明對象。這一過程,，為學(xué)生理解課文作好了準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力,。

“聽”“讀”是學(xué)生接觸文章的第一步，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,。學(xué)生聽配樂朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也使學(xué)生對故宮有了初步的感性認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié),，給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去,，理解課文內(nèi)容,。

在研讀的過程中,，我注重培養(yǎng)他們“自主、合作,、探究”的能力。我設(shè)計了模擬導(dǎo)游的形式,，這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，能更詳細(xì)地了解故宮的建筑和布局,。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力,，學(xué)生表現(xiàn)得也十分積極,，在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,。學(xué)習(xí)過程中，我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大,、形象性強的作用。如：在研讀課文重點說明的部分――太和殿時,，利用多媒體展示了“太和殿外景圖片”“太和殿內(nèi)景圖片”,。然后,，學(xué)生看著圖片對太和殿的外景進(jìn)行描繪,，對太和殿的內(nèi)景進(jìn)行介紹,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的情境中主動去體驗和探究，完成化抽象為形象,，化無形為可感，化教師講解為學(xué)生體驗,、感悟的教學(xué)過程,?！案形蝮w驗”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游或解說員，較好地實現(xiàn)了學(xué)生知識的遷移和能力的訓(xùn)練,。

故宮博物館教后反思篇十四

由于本篇文章較長，如果沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)起來就會很困難。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：1,、字詞注音字形展示,。2,、簡介你所了解的故宮。3,、簡介作者,。通過展示掃除了字詞障礙,，節(jié)約了時間，提高了課堂效率,。特別是讓學(xué)生簡介故宮,，大部分學(xué)生會查找一些資料,，起到了熟悉課文的目的,。

故宮作為明、清的皇宮,，規(guī)模宏大，充分體現(xiàn)了中國建筑的特點,。特別是它的'布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點,，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。因為我曾經(jīng)游覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生,，一下子拉近了與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋,、太和門、太和殿,、中和殿、保和殿等宮殿,。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

故宮博物館教后反思篇十五

《故宮博物院》是現(xiàn)行人教版八年級上冊第3單元課文,。在多次的教材改編（版）過程中仍保留了下來,，足見其有一定的“可教學(xué)性”。已多年未執(zhí)教八年級,，因此反復(fù)看了幾遍課文。這是本冊說明文單元的第4篇課文,，屬課內(nèi)自讀課文,。教學(xué)要求主要是學(xué)會用空間順序來說明事物,，這也是本冊說明文唯一一篇以空間順序來說明某一建筑物的課文,。空間順序的說明順序,，學(xué)生在小學(xué)階段就有接觸,，還寫過諸如介紹“我的學(xué)?！边@樣的習(xí)作，似乎教學(xué)起來困難不大,。但在第一遍閱讀時，我依然感覺到閱讀的難度——故宮是一個龐大的建筑群,，對一個假如從來沒去過故宮的學(xué)生來說，對眾多的.宮殿,、門樓和迷宮一樣的布局,，一定還是會有很多的閱讀障礙,。

比如文中提到的學(xué)生熟悉的“天安門”，就會誤為是故宮的大門,，好像進(jìn)故宮就是從“天安門”進(jìn)去的。再比如“像一條玉帶”的“金水河”,，在閱兵場景電視鏡頭里,，它就在“天安門”的外面，橋上還有五座漢白玉石橋,。但文中偏偏就有一句“走進(jìn)午門，是一個寬廣的庭院,，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋,?！保ê蠼?jīng)查閱資料,，才知道金水河有內(nèi)外之分）對于在北京生活的作者來說這些都似乎是司空見慣，但對北京既熟悉又陌生的學(xué)生來說卻是憑添了不少疑惑,。怎樣讓學(xué)生通過文本來清楚的了解故宮的布局，進(jìn)而了解作品的介紹順序和作者的思想情感,，成了我備課時思考的一個主要問題。

進(jìn)入教學(xué)設(shè)計程序,，我首先上網(wǎng)查找了相關(guān)課件，但從網(wǎng)上下載下來的課件,，幾乎都有一個相同的毛?。捍驈牡谝粡埢脽羝?，就充斥著大量的故宮建筑的各類照片，似乎非這樣不足于展現(xiàn)故宮的面貌,。我認(rèn)為課堂閱讀教學(xué)首先在于感悟文字，如果一幅幅的圖片展示過去,，那跟歷史課有何區(qū)別呢？怎樣找出教學(xué)的突破口呢,？在《教學(xué)用書》中我看到了作者黃傳惕有這樣一段話：

人們介紹故宮,，常常舉出三個引為驕傲的“九”,，就是九千多間房屋、九十多萬件藏品,、九百多萬件檔案材料。要寫故宮,，真有點像俗話說的：“老虎吃天,，不知從哪里下口,。”……我想,，寫故宮，最起碼的要求就是要把故宮的面貌,、總體布局,、主要建筑物的位置和功能等,，向聽眾和讀者交代明白，不要讓人像杜牧在《阿房宮賦》中形容的那樣“高低冥迷,，不知西東,。”

是的,，就可以從“還原故宮面貌、讀懂課文”為教學(xué)突破口來設(shè)計教學(xué),。由此確立了我的教學(xué)思路的主要環(huán)節(jié)如下：1、預(yù)習(xí)解決生字新詞,，課堂上由教師檢查和補充,。2,、學(xué)生讀課文，劃出課文中的宮殿,、門樓,、花園等建筑物，既初步感知了課文內(nèi)容,，又提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材的特點：從眾多材料中選擇適合表現(xiàn)中心的材料。3,、讀課文第1-3、7自然段,，畫出故宮外圍簡圖，以了解課文內(nèi)容,。4,、完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱圖（參考課末p114練習(xí)一圖）,，了解課文介紹的各主要宮殿的位置和功用，初步學(xué)習(xí)用空間順序說明事物,。5、結(jié)合說明文特點,，認(rèn)識全文結(jié)構(gòu),。6、重點閱讀課文詳寫部分——太和殿,，再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材特點——選取有代表性的材料，起到以一當(dāng)十的作用,；劃出文段中的方位詞，明確空間順序說明中的“立足點”問題,。7、小結(jié)：突出作者對故宮的情感,。8,、作業(yè)：采用階梯式作業(yè)方式,。a、有條件的同學(xué)可利用寒暑假親游故宮,；條件不成熟的同學(xué)可在網(wǎng)上先游覽，展示“網(wǎng)上虛擬游故宮”網(wǎng)址,，并提醒學(xué)生重點延伸至本文沒介紹到的博物院中的故宮藏品,。b,、通過網(wǎng)絡(luò)等媒體，比較中外宮殿建筑的異同,，或介紹其他國家如法國盧浮宮等建筑，下節(jié)課上課小組交流,。c,、運用本課所學(xué)知識,，寫一篇介紹我校的小短文（300-500字）。

結(jié)論：從后來聽課老師的反饋來看,，認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實際和本課特點，教學(xué)設(shè)計能以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo),，教學(xué)問題設(shè)置難易適中，重難點突出,，作業(yè)設(shè)計既能使學(xué)生鞏固知識,，又能引導(dǎo)延伸學(xué)習(xí)。

二,、從教實施過程反觀教學(xué)預(yù)設(shè)。

教學(xué)設(shè)計再詳盡也終究是“紙上談兵”,，它始終要靠教學(xué)實施檢驗。一節(jié)課下來，因為學(xué)生在環(huán)節(jié)3“畫出故宮外圍簡圖”消耗了較多的時間,，致使環(huán)節(jié)5和6只能大體帶過，特別是環(huán)節(jié)6的精讀部分,，只能放到第二課時進(jìn)行了,，不得不認(rèn)為是相當(dāng)遺憾,。

改進(jìn)：如果把環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4對調(diào)位置會更加有效。因為從實際的課堂教學(xué)過程來看,，學(xué)生通過讀課文后，能較快完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖的填寫,，而且，根據(jù)文字填寫圖上建筑物的名稱,，遠(yuǎn)比根據(jù)文字創(chuàng)造一個簡圖要容易多了，調(diào)換后也符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律,，能節(jié)約好多課堂時間。

在教學(xué)環(huán)節(jié)5,，因為時間關(guān)系，并沒有留給過多的提問和研究的時間,，而是由教師直接用幻燈片展示,，始終覺得這樣教學(xué)不夠踏實,。

改進(jìn)：不管問題大小，只要是確定要給學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,，就要從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,。

結(jié)論：本課時的備課階段，我已覺得對學(xué)生的閱讀給了很充分的考慮,，但從實踐檢驗來看,，教學(xué)預(yù)設(shè)還可以再詳細(xì)一點，尤其是要充分考慮各個環(huán)節(jié)中學(xué)生完成所需的時間,，畢竟課堂只有寶貴的40分鐘。當(dāng)然,，如果是上示范性的公開課,，最好還是找另一平行班試上一節(jié),，再經(jīng)過調(diào)整，就會更有把握,。

故宮博物館教后反思篇十六

課文是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌,。文本并不難,，但說明文一向不太受學(xué)生歡迎,，沒有波瀾起伏的故事情節(jié)，不夠吸引學(xué)生,。

回想這堂課教學(xué)設(shè)計還不夠精心。有些枝節(jié),，無關(guān)緊要，大可以刪去,。課堂設(shè)置了讓學(xué)生代入導(dǎo)游身份來自學(xué)課文,，雖然課堂看上去熱鬧,，實際上學(xué)生沒有學(xué)到知識，沒有開動腦筋,，不可??；要把學(xué)生放在自己的心里,，想想他們可能有問題。再讓我上這一課,，我想大刀闊斧，刪減枝節(jié),。初讀課文時,，就應(yīng)讓學(xué)生理清課文說明順序,，不要那些簡單的問題。然后讓學(xué)生找出故宮的整體特征,，讓學(xué)生理解為什么以太和殿為重點，再分析5-8段,，找出能反映太和殿特征的語句，太和殿的特征就可以反映整個故宮的特征,。

課后我反思,，除了教學(xué)設(shè)計不夠完美,，對學(xué)生的了解與課堂駕馭能力有待提高。許多學(xué)生從未到過故宮,，甚至對故宮了解十分有，這不可避免,?；仡欉@堂課,，對于學(xué)生的回答，我盡量予以評價,，并盡量從細(xì)處著手。日后我需要多站在學(xué)生的角度,，思考學(xué)生的想法,，思考他們的'重難點，分解問題,，設(shè)置小問題，多培養(yǎng)自己的引導(dǎo)能力和調(diào)控課堂能力,。既然教授這一節(jié)課，就要讓學(xué)生感受到中華文化的魅力,，感受到勞動人民的智慧,，由衷的產(chǎn)生民族自豪感,，要讓說明文生動起來，讓每個學(xué)生以故宮為驕傲,，都想到故宮去，他們雖小,，不能很好理解,，但這種文化共鳴需要盡早培養(yǎng),。

故宮博物館教后反思篇十七

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線,，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文,，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感,。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí),、寫作說明文都具有指導(dǎo)性,。

本文的教學(xué)重點是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意,，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強學(xué)生的民族自豪感,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況,，讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖——就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱,，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰,，它是按游覽者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說明,。5分鐘過去了，令我無語,，大部分學(xué)生沒能完成示意圖?？磥硗瑢W(xué)們印象并不深刻,，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象,，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學(xué)生是不行的,，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替,，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,。

2.重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落,，其他說明可—讀而過,。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,，要詳略得當(dāng),，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時,，能抓住文章重點進(jìn)行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征,，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色,、青藍(lán)點金,、貼金彩畫,、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾,，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞,、行龍,、坐龍,、升龍,、降龍。第七自然段：寫建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點,，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時,，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫法,，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象,，讓同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

3.本課在教學(xué)中,，運用了多媒體教學(xué),，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解,，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用,，效果較好。在課后作業(yè)部分,，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外,，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序,，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序,。在空間順序說明時注意確定立足點和準(zhǔn)確的方位詞,。在有了清晰的認(rèn)識之后,，進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會,。

文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會重點突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠,，閱讀文本不夠深入,，討論之后依然沒有到位的答案,。另外，學(xué)生在說話訓(xùn)練中立足點過渡不自然,，沒有準(zhǔn)確使用方位詞。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先以北京奧運會開幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣,，引出課題,。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次,。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線,，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法,，突出重點(太和殿),，詳略分明,，使讀者對路線、方位,、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了,，使文章條理十分清楚,。最后以空間順序?qū)懸黄f明文,，介紹我們的學(xué)校，或者自己的家、自己的房間,。

故宮博物館教后反思篇十八

《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線,，由南向北，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用,。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設(shè)計,，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著,，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點,，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。

2,、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,?！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進(jìn)行寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像,；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的.布局對學(xué)生來說只是抽象的概念,。鑒于此，我借助多媒體課件,、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，貼合文本,。

（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大,、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點,。

3,、條理清晰,，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸,。條理清晰、循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

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