在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

故宮博物院教后反思 故宮博物院的教學(xué)反思及不足篇一

由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過預(yù)習(xí),，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過程，要對前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查,。教學(xué)時可以快速讓學(xué)生瀏覽課文,，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時間,，又對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋,。

教學(xué)時先進(jìn)行正音，再有側(cè)重的對每一個字進(jìn)行教學(xué),。如“嚴(yán)肅”的“肅”是平舌音,，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音,。由于本課的生字不多,，也基于這些生字的特點，為了充實教學(xué)內(nèi)容,，字詞教學(xué)中可以把“審視”,、“半晌”、“和顏悅色”的意思說一說,，讓學(xué)生理解，在以后深入學(xué)習(xí)課文時再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點,，但也要復(fù)習(xí)鞏固,，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文。第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文,，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點。

三年級的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對正片課文的把握能力,，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時,，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡練,，有的不夠完整,，還有的不夠準(zhǔn)確,，這需要教師在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補充,。或是教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、修正,。

教師的發(fā)言要有針對性，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題,，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯栴},，給學(xué)生思考問題帶來難度。

字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后,，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，重點理解“叮囑”一詞的意思，可以讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在什么時候會叮囑我們,，或者是用“叮囑”說一句話,。文中爸爸的話：“你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫走了樣?！币寣W(xué)生說說是什么意思,，理解“想當(dāng)然”這個詞。

在寫字教學(xué)中,，由于本課要求寫的字比較多,，不必個個都講，可以把生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分類,，再重點指導(dǎo)個別難寫的字,。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點,，教學(xué)時可以讓學(xué)生一邊書空,，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說一說個別筆畫的書寫要點即可,。

故宮博物院教后反思 故宮博物院的教學(xué)反思及不足篇二

回眸整節(jié)課,，我還有很多遺憾:

1，時間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了,，卻又沒把握好語文的工具性,，以至于沒有見好就收，耽誤了時間.這其實也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然",，缺乏堅實的思想支撐.

2,，沒有領(lǐng)悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中，只重視情感,，卻完全忽略了對重點"字",，"詞"，"句"的提煉.應(yīng)該換個角度,，從重點字,，詞，句中去抓情感,，而不是脫離工具空談感情.

3,，忽視了學(xué)生主體性.在整個教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的,，而不是學(xué)生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的,，對此，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對文本的理解不夠透徹,，沒有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級的教材,，心里沒底，對學(xué)生的把握不準(zhǔn),，對學(xué)生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問題,，語文素養(yǎng)實在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時候,，學(xué)生的回答不能到點子上，我就可是亂了陣腳,，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體,，自演自導(dǎo).

總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發(fā),，讓我更成熟了一點.

故宮博物院教后反思 故宮博物院的教學(xué)反思及不足篇三

《紙船和風(fēng)箏》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文,，是一個感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎覍@課書的教學(xué)反思：

一：在愉悅的氛圍中,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考,，主動參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又出示：“山頂,、山腳,、小溪、紙船,、草莓,、風(fēng)箏”等畫面，學(xué)生點擊相應(yīng)詞語,。識字中,，學(xué)生認(rèn)識紙船里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想對松鼠和小熊說幾句話吧!把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎?”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

二,、在自主、合作探究中,，以主人的身份學(xué)習(xí)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。

自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進(jìn)的識字過程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識字能力有所提高,。