無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

成功之處：

在“自主探究”環(huán)節(jié)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)集中的大問(wèn)題：“請(qǐng)以‘太和殿 ______,，給我留下了深刻印象，因?yàn)開(kāi)_____,。’的句式來(lái)評(píng)說(shuō)太和殿的特點(diǎn),?！?在這里，我注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的說(shuō)話訓(xùn)練,，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展,。

與此同時(shí)我也注意了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，如“列數(shù)字,、作比較、摹狀貌”等,。中間插入了作比較的特別訓(xùn)練，學(xué)生從中得到收獲,，憑借自己的力量找出了關(guān)于一些說(shuō)明方法的特點(diǎn),、作用及規(guī)律性的東西,，因?yàn)槭亲约喊l(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，所以我相信我的學(xué)生會(huì)因此學(xué)會(huì)觸類旁通。在這里我做到了立足于腳下,，不擺“花架子”,，實(shí)實(shí)在在教給學(xué)生一些東西，這也是我始終堅(jiān)持的教學(xué)原則,，即：讓一切教學(xué)設(shè)計(jì)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

不足與敗筆：

1,、 沒(méi)有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成,，沒(méi)能給學(xué)生充分的展示空間,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理得不太好,， 在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷?，?dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，并沒(méi)有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，而是直接過(guò)渡,，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來(lái)看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度,。

3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在自主探究上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi)，前松后緊,。

4,、還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是最后當(dāng)堂寫(xiě)導(dǎo)游詞沒(méi)能當(dāng)堂完成。我最初的設(shè)計(jì)是先出示“寫(xiě)作提示”,，然后看視頻回顧校容校貌（邊看邊構(gòu)思）,，接著給出數(shù)據(jù)做參考，隨后馬上寫(xiě)導(dǎo)游詞,，最后選讀,。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡己所能,，展示文采。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該將這節(jié)課推向又一個(gè)高潮,，可惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒(méi)進(jìn)行就下課了。反思其原因,，就是因?yàn)榍懊嬗袔讉€(gè)問(wèn)題耽誤了時(shí)間，有些重復(fù)或者說(shuō)教師太過(guò)于追尋自己想要的答案,，其實(shí)完全可以借同學(xué)們的精彩回答而靈活處理,，馬上過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題,。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課，實(shí)在留有遺憾,！

我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),，多和同組老師交流,，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高,；同時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié),，提高自己的教學(xué)水平,。

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，發(fā)展個(gè)性,，健全人格?；仡櫧裉爝@堂評(píng)優(yōu)課,，我有如下反思：

本文是一篇說(shuō)明文，篇幅較多,，閱讀難度不是很大,，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力,。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子,，理解文章的語(yǔ)文，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解,，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。

我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)引入,，文本解讀，課后討論,，時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看,，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)單明了,，直接引入本文主體,。內(nèi)容理解上,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),，疏通文意,，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。

不足之處：

1,、 沒(méi)有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好,， 在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多,，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過(guò)渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾,。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

3,、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi),，前松后緊,。

教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計(jì)稍有改動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比“前朝”與“后廷”的詳略,。

我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同頭老師交流,，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高,；同時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié),，提高自己的教學(xué)水平,。

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

一,、這堂課成功的地方：

1,、《故宮博物院》一文，文章思路很清晰,，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明,，因此在教學(xué)中基本完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生學(xué)后對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、順序一目了然,。

2,、密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情,，講說(shuō)明文沒(méi)有陷入枯燥的僵局,，遵照“文史不分家”的經(jīng)驗(yàn)之談,，把故宮博物院放置于中國(guó)封建王朝頂峰時(shí)期的文化背景之上,，為相對(duì)積累匱乏的學(xué)生補(bǔ)充了大量有益的人文歷史知識(shí),，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)他們是一種良性的熏陶,，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣,。授課臺(tái)風(fēng)灑脫大氣，課堂環(huán)節(jié)的銜接自然流暢,，在課堂上營(yíng)造出“故宮”的一點(diǎn)氛圍,。

3、通過(guò)一組故宮圖片給學(xué)生以直觀的印象,，讓學(xué)生能夠深入課堂情境,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了本篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué),。

4,、文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模,、特點(diǎn),、布局等，詳略分明得當(dāng),。我在對(duì)學(xué)生的口頭介紹中對(duì)敘述的詳略進(jìn)行了知識(shí)的梳理，學(xué)生掌握較好,。

5、在不枯燥,、不平板的授課過(guò)程中能夠兼顧對(duì)于說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，例如：說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,、說(shuō)明文結(jié)構(gòu)。溫故而知新,。

6,、設(shè)置了適當(dāng)?shù)挠懻摥h(huán)節(jié)和課后思考題,，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。各個(gè)課堂環(huán)節(jié)間穿針引線的語(yǔ)言運(yùn)用還算得體，導(dǎo)入和小結(jié)有一定的文采和思想性,。

二,、這堂課需改進(jìn)的地方：

1,、由于做公開(kāi)課我擔(dān)心一課時(shí)完成不了,，在實(shí)際教學(xué)中,，我的課堂設(shè)計(jì)完成前半部分顯得緊湊，還需要更優(yōu)化,，更合理,。

2、對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作安排得還不夠到位,，讀課文的遍數(shù)還不夠,，以致學(xué)生對(duì)文本的體味還不夠深，課文里一些細(xì)節(jié)沒(méi)有捕捉到,，從而在課堂上思考,、發(fā)言受到了一點(diǎn)點(diǎn)限制,。

3,、講課要更好地做到詳略得當(dāng),、文理并茂和文情并茂,。

4、課件要做得更加精美,，運(yùn)用鏈接來(lái)給學(xué)生帶來(lái)更美的感受,，做到課文、課件,、講課呼應(yīng)起來(lái)。

5、要更好地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，在學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，不要輕易地否定一個(gè)學(xué)生地回答,，要更加講究點(diǎn)評(píng)的說(shuō)話方式。

6,、在學(xué)生回答問(wèn)題前，應(yīng)讓學(xué)生更充分地思考,，這樣回答問(wèn)題的質(zhì)量就會(huì)更高,。一些環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)出,，對(duì)于臨下課幾分鐘的處理可以更加隨機(jī)應(yīng)變,，變成處理一下《目標(biāo)檢測(cè)》上的部分重點(diǎn)習(xí)題。

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《故宮博物院》是一篇極具代表性的以空間順序的說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的說(shuō)明文。針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生首次接觸說(shuō)明文,，于是我采用和視頻與文本相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

在上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我由最近熱播的后宮劇來(lái)引出本文的主角——故宮博物院,，再播放本文朗讀視頻,，讓學(xué)生單看視頻，領(lǐng)略故宮的宏偉壯觀,。這一整體感知的環(huán)節(jié)的完成將近用了十分鐘，接下來(lái)學(xué)生們就與我一起完成課后第一題,，這一環(huán)節(jié)也完成得非常好。接著就引出了本文的說(shuō)明順序——空間順序,，再挖除太和殿的詳細(xì)描寫(xiě)的三段讓學(xué)生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來(lái)寫(xiě)?，F(xiàn)在想來(lái),，本身學(xué)生對(duì)于邏輯順序就不大理解透徹，我應(yīng)該在黑板上羅列出框架再詳細(xì)地讓學(xué)生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的,，這是本課的一個(gè)預(yù)設(shè)失誤,。

在詳細(xì)講道太和殿的外觀和內(nèi)飾的時(shí)候,，學(xué)生因?yàn)榭吹搅宋沂孪葴?zhǔn)備好的圖片興奮不已,，他們做到太和殿是尊貴的象征,，卻說(shuō)不出文中為什么詳寫(xiě)太和殿，這時(shí),，我在黑板的框架旁邊注釋了“權(quán)利,、身份,、威嚴(yán)”,，并用箭頭指向了太和殿,，學(xué)生從這一角度能夠說(shuō)出太和殿對(duì)于封建帝王的意義，但我國(guó)封建建筑的代表就想不到,，這樣,，我只能通過(guò)介紹“太和殿和其他宮殿的對(duì)比讓學(xué)生知道皇帝舉行大典的太和殿是當(dāng)時(shí)建筑藝術(shù)的最高造詣”等話語(yǔ)來(lái)告訴學(xué)生太和殿在封建建筑中的代表性,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在后半部分有點(diǎn)被動(dòng)了,。或許我可以在預(yù)設(shè)中加入故宮博物院在古代建筑中的地位來(lái)引導(dǎo),，會(huì)不會(huì)更好呢,？

在最后，學(xué)生們興趣最大的是故宮博物院的地圖，因?yàn)樗拇?，因?yàn)樗臍鈩?shì)宏偉，因?yàn)樗母畸愄没?。我在思考：這堂課我的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)全部達(dá)成,，課堂的高潮在何處，學(xué)生學(xué)懂了什么呢,？

綜上所思，我的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠通過(guò)本文的學(xué)生了解故宮博物院的歷史和文化價(jià)值,，理解文章說(shuō)明順序的穿插使用，并激發(fā)他們對(duì)我國(guó)歷史文物的感情,。前面兩個(gè)目標(biāo)達(dá)成了，后面的情感目標(biāo)從學(xué)生最后的反應(yīng)來(lái)看還有欠缺,。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點(diǎn),，不過(guò)這堂課已經(jīng)比之前的課有所進(jìn)步了，（我自認(rèn)為），還需更加提高自身的感染力來(lái)感染學(xué)生,。學(xué)生懂了很多,，他們不懂的還有更多。為人師者,，當(dāng)不懈為后生努力~！

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《故宮博物院》作者按照空間順序,，抓住中軸線,，由南向北，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用,。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本,；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個(gè)體差異。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。我以播放故宮圖片作為情境引入,，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著,，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

2,、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！豆蕦m博物院》這篇文章運(yùn)用空間順序進(jìn)行寫(xiě)作,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗,、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是抽象的概念。鑒于此,，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué),，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，貼合文本,。

（2）通過(guò)多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫(xiě)作順序,。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點(diǎn),。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3,、條理清晰,，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn),。學(xué)習(xí)過(guò)程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點(diǎn)研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸,。條理清晰,、循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

一,、從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)

《故宮博物院》是現(xiàn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)第3單元課文。在多次的教材改編（版）過(guò)程中仍保留了下來(lái),，足見(jiàn)其有一定的“可教學(xué)性”,。已多年未執(zhí)教八年級(jí),，因此反復(fù)看了幾遍課文。這是本冊(cè)說(shuō)明文單元的第4篇課文,，屬課內(nèi)自讀課文。教學(xué)要求主要是學(xué)會(huì)用空間順序來(lái)說(shuō)明事物,，這也是本冊(cè)說(shuō)明文唯一一篇以空間順序來(lái)說(shuō)明某一建筑物的課文,。空間順序的說(shuō)明順序,，學(xué)生在小學(xué)階段就有接觸，還寫(xiě)過(guò)諸如介紹“我的學(xué)?！边@樣的習(xí)作,，似乎教學(xué)起來(lái)困難不大。但在第一遍閱讀時(shí)，我依然感覺(jué)到閱讀的難度——故宮是一個(gè)龐大的建筑群,，對(duì)一個(gè)假如從來(lái)沒(méi)去過(guò)故宮的學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)眾多的宮殿、門(mén)樓和迷宮一樣的布局,，一定還是會(huì)有很多的閱讀障礙,。

比如文中提到的學(xué)生熟悉的“天安門(mén)”,，就會(huì)誤為是故宮的大門(mén),，好像進(jìn)故宮就是從“天安門(mén)”進(jìn)去的,。再比如“像一條玉帶”的“金水河”,，在閱兵場(chǎng)景電視鏡頭里,，它就在“天安門(mén)”的外面,，橋上還有五座漢白玉石橋,。但文中偏偏就有一句“走進(jìn)午門(mén),，是一個(gè)寬廣的庭院,，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,，河上是五座精美的漢白玉石橋,?！保ê蠼?jīng)查閱資料,，才知道金水河有內(nèi)外之分）對(duì)于在北京生活的作者來(lái)說(shuō)這些都似乎是司空見(jiàn)慣，但對(duì)北京既熟悉又陌生的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是憑添了不少疑惑,。怎樣讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)清楚的了解故宮的布局,，進(jìn)而了解作品的介紹順序和作者的思想情感,，成了我備課時(shí)思考的一個(gè)主要問(wèn)題,。

進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)程序,，我首先上網(wǎng)查找了相關(guān)課件,，但從網(wǎng)上下載下來(lái)的課件，幾乎都有一個(gè)相同的毛?。捍驈牡谝粡埢脽羝穑统涑庵罅康墓蕦m建筑的各類照片,，似乎非這樣不足于展現(xiàn)故宮的面貌。我認(rèn)為課堂閱讀教學(xué)首先在于感悟文字,，如果一幅幅的圖片展示過(guò)去,，那跟歷史課有何區(qū)別呢？怎樣找出教學(xué)的突破口呢,？在《教學(xué)用書(shū)》中我看到了作者黃傳惕有這樣一段話：

人們介紹故宮，常常舉出三個(gè)引為驕傲的“九”,，就是九千多間房屋,、九十多萬(wàn)件藏品、九百多萬(wàn)件檔案材料,。要寫(xiě)故宮,，真有點(diǎn)像俗話說(shuō)的：“老虎吃天,，不知從哪里下口,?！薄蚁?，寫(xiě)故宮，最起碼的要求就是要把故宮的面貌,、總體布局、主要建筑物的位置和功能等,，向聽(tīng)眾和讀者交代明白，不要讓人像杜牧在《阿房宮賦》中形容的那樣“高低冥迷,，不知西東,?！?/p>

是的,，就可以從“還原故宮面貌、讀懂課文”為教學(xué)突破口來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。由此確立了我的教學(xué)思路的主要環(huán)節(jié)如下：1,、預(yù)習(xí)解決生字新詞，課堂上由教師檢查和補(bǔ)充,。2,、學(xué)生讀課文,，劃出課文中的宮殿,、門(mén)樓,、花園等建筑物，既初步感知了課文內(nèi)容,，又提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材的特點(diǎn)：從眾多材料中選擇適合表現(xiàn)中心的材料,。3、讀課文第1-3,、7自然段,，畫(huà)出故宮外圍簡(jiǎn)圖,，以了解課文內(nèi)容。4,、完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱圖（參考課末p114練習(xí)一圖），了解課文介紹的各主要宮殿的位置和功用,，初步學(xué)習(xí)用空間順序說(shuō)明事物。5,、結(jié)合說(shuō)明文特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)全文結(jié)構(gòu),。6、重點(diǎn)閱讀課文詳寫(xiě)部分——太和殿,，再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材特點(diǎn)——選取有代表性的材料,，起到以一當(dāng)十的作用；劃出文段中的方位詞,，明確空間順序說(shuō)明中的“立足點(diǎn)”問(wèn)題。7,、小結(jié)：突出作者對(duì)故宮的情感,。8、作業(yè)：采用階梯式作業(yè)方式。a,、有條件的同學(xué)可利用寒暑假親游故宮,；條件不成熟的同學(xué)可在網(wǎng)上先游覽,，展示“網(wǎng)上虛擬游故宮”網(wǎng)址,，并提醒學(xué)生重點(diǎn)延伸至本文沒(méi)介紹到的博物院中的故宮藏品,。b、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體,，比較中外宮殿建筑的異同，或介紹其他國(guó)家如法國(guó)盧浮宮等建筑,，下節(jié)課上課小組交流,。c、運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí),，寫(xiě)一篇介紹我校的小短文（300-500字）。

結(jié)論：從后來(lái)聽(tīng)課老師的反饋來(lái)看,，認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際和本課特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)能以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo),，教學(xué)問(wèn)題設(shè)置難易適中,，重難點(diǎn)突出,，作業(yè)設(shè)計(jì)既能使學(xué)生鞏固知識(shí)，又能引導(dǎo)延伸學(xué)習(xí),。

二、從教實(shí)施過(guò)程反觀教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)設(shè)計(jì)再詳盡也終究是“紙上談兵”,，它始終要靠教學(xué)實(shí)施檢驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái),，因?yàn)閷W(xué)生在環(huán)節(jié)3“畫(huà)出故宮外圍簡(jiǎn)圖”消耗了較多的時(shí)間,，致使環(huán)節(jié)5和6只能大體帶過(guò),，特別是環(huán)節(jié)6的精讀部分，只能放到第二課時(shí)進(jìn)行了,，不得不認(rèn)為是相當(dāng)遺憾,。

改進(jìn)：如果把環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4對(duì)調(diào)位置會(huì)更加有效。因?yàn)閺膶?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生通過(guò)讀課文后,，能較快完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖的填寫(xiě),，而且，根據(jù)文字填寫(xiě)圖上建筑物的名稱,，遠(yuǎn)比根據(jù)文字創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)圖要容易多了,，調(diào)換后也符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律,，能節(jié)約好多課堂時(shí)間,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)5,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，并沒(méi)有留給過(guò)多的提問(wèn)和研究的時(shí)間，而是由教師直接用幻燈片展示,，始終覺(jué)得這樣教學(xué)不夠踏實(shí),。

改進(jìn)：不管問(wèn)題大小，只要是確定要給學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，就要從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā),，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

結(jié)論：本課時(shí)的備課階段，我已覺(jué)得對(duì)學(xué)生的閱讀給了很充分的考慮,，但從實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)看,，教學(xué)預(yù)設(shè)還可以再詳細(xì)一點(diǎn)，尤其是要充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生完成所需的時(shí)間,，畢竟課堂只有寶貴的40分鐘。當(dāng)然,，如果是上示范性的公開(kāi)課，最好還是找另一平行班試上一節(jié),，再經(jīng)過(guò)調(diào)整，就會(huì)更有把握,。

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

上完公開(kāi)課《故宮博物院》之后，我感覺(jué)在一節(jié)課內(nèi)完成兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，有點(diǎn)倉(cāng)促,。我之所以敢這么上,，主要是想換一種嶄新的教學(xué)方案。

讀過(guò)福州一中陳日亮老師的書(shū)《我即語(yǔ)文》,，曾見(jiàn)書(shū)中談到若想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率,，就不應(yīng)該把一篇課文上得支離破碎，而應(yīng)該相應(yīng)設(shè)置若干種課型,，這些課型分別安排自己的主攻目標(biāo),，比如，有只給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)課，有教師主持引領(lǐng)的新課教學(xué),，有集中鞏固舊課的復(fù)習(xí)課,，還有作文專項(xiàng)值得的課型和學(xué)生修改的課型，等等,。于是，我想嘗試將必須花兩教時(shí)解讀的課文,，分成兩種課型來(lái)上。這種上法,，肯定會(huì)改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序上,，都會(huì)產(chǎn)生一定的變化,。

《故宮博物院》安排兩教時(shí)，第一教時(shí),，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè),，內(nèi)容涉及生字詞正音和解釋，歸納課文段落意思和文章脈絡(luò),，理清文章結(jié)構(gòu)順序,，了解說(shuō)明順序的安排，在運(yùn)用說(shuō)明方法的字里行間做批注,。此外,，課后練習(xí)也都必須完成,。在這一節(jié)課里,，教師巡視班級(jí),，了解學(xué)情,，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，但不能給出答案,，給學(xué)生留下懸念，以便第二節(jié)課吸引學(xué)生的關(guān)注,。在第二節(jié)課（即公開(kāi)課）里,，多數(shù)問(wèn)題跟第一節(jié)有關(guān)，意在讓學(xué)生展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果,。一旦回答正確，學(xué)生心中就能獲取莫大的成就感,。

公開(kāi)課上完，我在來(lái)個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查,，好中差的層面都咨詢過(guò)這樣的問(wèn)題：“《蘇州園林》那樣一節(jié)課教一半兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，而《故宮博物院》那樣前一節(jié)課預(yù)習(xí)后一節(jié)課教課,，你說(shuō)那一種教法你更喜歡,、聽(tīng)得更清楚,？”學(xué)生異口同聲地回答我：“像《故宮博物院》這樣上比較好,?！蔽以賳?wèn)：“可是,，《故宮博物院》上的太匆忙,，進(jìn)度太快,，你全聽(tīng)明白了,？”“聽(tīng)得懂啊,，不會(huì)太快,！”這樣，我也就放心了,，因?yàn)槲疫@堂課沒(méi)有誤人子弟,。

語(yǔ)文教改的口號(hào)喊了這么些年,，最基本的信念是“以人為本”,，以利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高為旨?xì)w，這跟通過(guò)考試選拔人才不矛盾,。了解學(xué)情,、尊重學(xué)情,，是教師進(jìn)行校本教研并實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)之一,。當(dāng)然,，20xx版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和廈門(mén)市中考說(shuō)明，也是老師嚴(yán)格施教的主要根據(jù),。這里就不贅述了,。

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《故宮博物院》這篇文章較長(zhǎng)，我引導(dǎo)學(xué)生采用了自主探究,、合作學(xué)習(xí)的方式,，取得了比較好的效果,。首先,，先檢查預(yù)習(xí)效果，掃除字詞障礙,，交流查找的資料，大大地提高了課堂效率,。

其次,，弄清楚作者的參觀路線就會(huì)梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。主要參看材料四的圖示,，弄清楚故宮的建筑特點(diǎn),，然后讓學(xué)生按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)故宮的示意圖,。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

第三,，合作探究,，交流展示。我通過(guò)以下問(wèn)題為導(dǎo)引,，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù),。

1、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿,？為什么要把它作為重點(diǎn)的解說(shuō)？

2,、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿，它的功能是什么,？

3,、在介紹太和殿時(shí),，立足點(diǎn)是什么？按什么順序介紹的,？在書(shū)中圈點(diǎn)出方位詞。

4,、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么,？為什么？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論,，完成問(wèn)題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別,。特別是第3個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,，同學(xué)們通過(guò)找方位詞找出了立足點(diǎn),，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖郑幸粋€(gè)立足點(diǎn),。否則就無(wú)法確立方位,。寫(xiě)太和殿時(shí)，深入到太和殿內(nèi),，其位置在中軸線上,、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問(wèn)題,，在學(xué)生熱烈的探究,、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個(gè)中心,，突出了皇帝的威嚴(yán)。這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧,。就是不能平均使用筆墨,，應(yīng)該突出重點(diǎn)。

第四,，跳讀課文,，理清方法。作者主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？并說(shuō)明其作用?？傊?，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科課改的要求,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)充分,。課堂熱烈,、有序,，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢,，但也有點(diǎn)撥過(guò)多,，對(duì)學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠,，內(nèi)容安排過(guò)多,、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾,。我會(huì)在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，力爭(zhēng)進(jìn)一步提高教學(xué)水平,。

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

本周三,，xx老師在八年級(jí)一班講了一節(jié)公開(kāi)課，講的是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三者14課《故宮博物院》,，語(yǔ)文組的全體老師參加?，F(xiàn)在就這節(jié)課談一點(diǎn)自己的感受和看法。

1,、教師在這節(jié)課中,，正確地轉(zhuǎn)變了自己的角色。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主休地位,，面教師則成了這節(jié)課的組織者和引導(dǎo)者。這也說(shuō)明我校自從課改以來(lái)教的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,。

2、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)充分,，態(tài)度認(rèn)真。并能很好地展示在小黑板上,。特別是字詞注音的處理上，學(xué)生能說(shuō)出每個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該注意的地方,。

3,、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的比較好。組與組之間有競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員之間也有競(jìng)爭(zhēng),。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性高展示交流效果好。

4,、只是教師缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勱，建議在日后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勱，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，體會(huì)成功感,。

5、在字詞注音處理的環(huán)節(jié)上,，可以向郭妮娜教師學(xué)習(xí),。讓展示的小組當(dāng)擂主,，挑戰(zhàn)其它小組,，以便加深學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

11故宮博物院教學(xué)反思 故宮博物院教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，發(fā)展個(gè)性,，健全人格?！豆蕦m博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,?；仡櫧裉爝@堂課，我有如下反思：

本文是一篇說(shuō)明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大,，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力,。抓住文章的重要詞語(yǔ),，句子,，理解文章的語(yǔ)文,，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的`特點(diǎn),。

從整體上看,，導(dǎo)入部分較好,，簡(jiǎn)單明了,，直接引入本文主體,。內(nèi)容理解上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息,，完成預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的,。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好,，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

2,、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi),，前松后緊,。

我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和老師們交流,，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高；同時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)故宮博物院教學(xué)反思2

《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌,，歌頌了古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造。

本課教學(xué)效果很明顯,，有以下幾點(diǎn)：

1、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),，在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開(kāi)教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,，教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí),，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,，使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生,；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，使他們將自己最超卓的一面,，在教室展示給老師和同學(xué)們。

3,、學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，讓學(xué)生自己弄懂,。由于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語(yǔ)文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課,，我最大限度地放手給學(xué)生,，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí),，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生,。比如：

①故宮博物院的主要特征是什么,？請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。

②填寫(xiě)課后練習(xí)一的平面圖,，想一想,，文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？

③將課文劃分段落,，把握本文的結(jié)構(gòu)方式,。三個(gè)問(wèn)題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，所以,，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中,，由各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí),，在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決,。

在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1,、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的新課程理念,。本節(jié)課,，我自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫(xiě)法,、引導(dǎo)學(xué)生談收獲,。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn)：一是怎樣概括說(shuō)明文的內(nèi)容要點(diǎn),；二是拓展了駐足點(diǎn)的相關(guān)知識(shí),。

2、巧妙行使教具,，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，提高了教學(xué)效率。把握說(shuō)明順序是本文一個(gè)重點(diǎn),，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，就要先完成課后練習(xí)一——填寫(xiě)故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天,，都沒(méi)找到與教材完全溝通的圖片,，于是,，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理,，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。）每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上,。課上,，接洽完這個(gè)問(wèn)題后,，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫(xiě)在小黑板上。檢查時(shí),，由一組代表說(shuō)明自己的答案,，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況,。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明順序,。從而大大地提高了教學(xué)效率,。

本課中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理得不太好,，在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷睿?dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，而是直接過(guò)渡，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,，從整節(jié)課來(lái)看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。

我會(huì)在今后的教學(xué)中,，注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師交流,，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí),。在今后的備課過(guò)程中,，不光備知識(shí),，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向,，使今后的課堂更加完美,。